护理本科生教学中教学方法的研究

2022-09-11

众所周知, 护理学是一门实践性很强的学科, 本科护理课程是高等护理教育中的主干课, 是培养学生成为合格的职业护士的关键课程。以往的以老师讲授, 学生被动听课的传统教学模式不能顺应时代的发展, 不能满足现在和将来社会的需要, 改革本科护理课程教学方法势在必行[1]。本研究选200例护理本科生进行调查研究。拟为寻找好的教学方法提供依据。现报道如下。

1 对象与方法

1.1选择对象与实验方法

选本科护理专业学生, 共200名, 其中男生6名, 女生194名。按事先制定的表格, 表格内容包括7种教学方法 (多媒体教学, 课堂讨论, 课堂提问, 单纯讲授, 板书与讲授结合, 选择性讲授与教师答疑) , 每人要求填写1份, 并要求每位学生对于所有表格内容均应完成。

2 结果

本研究结果见下表1。课堂讨论, 教师答疑与选择性讲授列前3位, 而课堂提问、单纯讲授、板书与讲授结合分别为最后3位。此外, 多媒体教学也能收获较好的效果。

3 讨论

学生是学习的主人, 是学习的主体, 学生自学地参与教学活动, 对提高教学有着十分重要的意义。传统的教学方法是教师唱“独角戏”, 学生被动听课, 教学效果难以保证, 学生也很不喜欢这样的教学方式, 和本研究结果相一致, 在将来的教学中应充分发挥了他们的观察力和动手、动脑、动口的能力。正如一句西语说的:“Teu me.I forget;show me, I remember;involve me, I under—stand.”意思是说, “直接告诉我, 我容易遗忘;展示给我看, 我可以记住;让我参与, 我才真正理解”。本研究调查结果表明课堂提问在学生中的选择率最低, 仅仅56.0%, 我们分析其原因认为:这可反映学生欠缺语言表达能力。学生语言表达能力的训练可以通过课堂提问、课堂讨论、角色扮演的方式进行, 也可以让学生走上讲台进行授课, 激发学生动口说, 从而锻炼学生的表达能力。

本研究结果示, 课堂讨论, 教师答疑与选择性讲授列前3位, 理论讲授是教学很重要的组成部分。在课堂上教师应把基本概念与理论给予讲解清楚和分析透彻。根据临床护理观察的内容、范围, 采用典型案例, 引导学生提出观察要点, 对问题进行分析, 制定解决措施。学生可提出不同见解, 最后教师给予重点指导。通过案例讨论, 激发学生的学习兴趣, 有助于学生对抽象概念的理解, 使学生的临床思维得到训练, 培养她们分析、归纳问题的能力。

此外, 应用利用多媒体资源进行讲课。教学的现代化与使用现代化教学手段相辅相成, 互不分开。在专业课的教学过程中, 合理采用多媒体手段, 给教学过程注入新的活力, 改变了传统专业课教学一支粉笔一张嘴的传统教学模式, 教师可以方便快捷的利用多媒体进行直观教学, 尤其是某些重点设备的结构和工作原理的讲授, 教师通过多媒体课件, 以适宜的图片、动画等形式演示给学生, 把学生从抽象思维带到感性认知, 把理论与实践结合起来, 对其中的难点可以随时重复, 加深学生对专业课知识的印象, 不但能节省授课时间, 也使知识的传授过程更加形象、逼真, 易于理解并能掌握。但多媒体教学不能完全取代传统的教学方法, 重要之处板书是必不可少的。

护理本科教学方法多种多样, 但应充分考虑学生的情况, 寻找合适的教学方法, 本研究通过调查方法对学生教学方法的研究, 发现课堂讨论, 教师答疑与选择性讲授列前3位, 课堂提问、单纯讲授、板书与讲授结合分别为最后3位。应灵活应用一定能获得较好的效果。

摘要：目的通过调查等研究方法 , 拟寻找较好的护理本科生教学方法。方法通过对我院200例本科护理生进行调查, 再对数据进行分析。结果课堂讨论, 教师答疑与选择性讲授列前3位, 而课堂提问、单纯讲授、板书与讲授结合分别为最后3位。结论教学方法应充分考虑学生。灵活应用才能收到较好的效果。

关键词：护理,本科生,教学方法,调查