小学语文作文论文

本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《小学语文作文论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。【摘要】在语文学科中，作文是最为重要的学习内容，也是考察学生语文综合能力的一种方式。小学阶段不仅是学生语文写作的启蒙阶段，也是培养学生兴趣与个性的时期。在小学语文作文教学中对学生进行个性化写作训练，可以有效培养学生的创造力，实现学生的个性化发展。基于此，针对小学语文作文教学中个性化作文提出了自己的一点思考，以供参考。

第一篇：小学语文作文论文

浅析小学语文作文教学

在整个语文素养的构建中，作文素质是基础性与实践性极强的重要组成部分。长期以来，作文教学一直是小学语文素质教育体系中的关键环节，它既是小学生语文学习活动中的重点，也是小学生学习语文的一大难点。为此，在语文教学活动中，教师要把学生作文素质的培养放在首位，切实有效地在学生的学习活动中得到落实。

教学中，我遵循学生知识结构，以激发学生主动意识和创新精神为出发点，不断实践着、探索着。以下就作文教学的一些思路，谈谈自己的浅见。

一、认识观的培养是作文素质形成的基础

作文是学生对社会生活的一种能动认识活动。“生活是创作的源泉”。这是众多文论家的共识。小学生作文能力的提高和发展，也要立足生活，以写实作文为起点，夯实写作基础。而写实作文的一个关键涉及到学生认识观的问题，即学生对社会生活中的人、事、物、现象有没有客观的认识能力和评价能力，这在很大程度上决定着学生作文素质的提高程度和发展方向。小学生年龄小，对事物的认识只局限于表象，认识能力也是肤浅的。

在小学作文教学中，写人记事要求学生抓住“有意义”的内容，从这一选材方向看，初涉作文的小学生是很难做好的，往往容易偏离。在一次以《记一件有意义的事》为题的作文训练中，一个学生写自己看过的电影《小兵张嘎》后，立志要学习少年英雄张嘎，做一个勇敢的好少年。一天，同班的一位同学欺负一年级的小朋友，他便挺身而出，以一勇敢者的身份给欺负小朋友的同学一阵拳打脚踢。从常理上看，帮助弱小是人皆称颂的，但由于认识观的不成熟，这位学生竟误把对同学的“痛打”当成了英雄举动，写进作文中。

为此，作为语文教师，要树立大语文教学观念，要把学生认识观的培养纳入教学议程，设专题讲座，开展丰富的社会实践活动，对学生进行思想修养和认识观的教育，正确引导学生客观地认识生活中的真、善、美，分辨社会上的假、恶、丑，使学生在系统的教育中形成科学的世界观，提高思想认识，为作文教学打下坚实的思想基础。让学生有分辨是非能力的同时，还要让学生明白，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，从而提高学生的认识观。

二、思维品质的形成是学生作文素质的核心

一篇文章的完成，无论是大作家还是小学生，都必须经过审题——立意——选材——布局——语言表达等环节，恰好这些环节的展开都离不开思维活动。可以说，思维是作文的核心，没有积极活跃的思维过程，各种智能和技能根本发挥不出来。因此，培养良好的思维品质和积极的思维能力，是拓展写作思路，培养作文素质的核心内容。

在作文素质的训练中，我总是把学生思维的训练放在首位，贯穿于整个教学中。首先，系统地给学生介绍一些基础的思维方式，如“横向思维”、“纵向思维”、“顺向思维”、“逆向思维”、“辐射性思维”等。在语文阅读教学中，教师要结合教材科学地设计问题，创设教学氛围，训练学生的思维品质。在生活中，借助具体事例，紧扣生活教育这一契机，引导学生运用各种思维方式，激发他们展开想象和幻想，尽情展示思维活力，以运用促发展，以训练促提高。久而久之，学生的脑子变“活”了，作文思路也就开阔了，并且时常会在作文中闪现出活跃的思维光芒。

三、培养观察能力是提高学生作文素质的关键

创作源于生活，生活是作文的基础是作文的选材空间。在作文教学中，教师要清醒地认识到这一点，要在教学中致力于学生观察能力的训练。

记得一次作文课，命题为《我的妈妈》。命题的原意是为了训练学生怎样在文章中表现人物特点。不料命题一出，便出现了“我天天与妈妈生活在一起，太熟悉了，总觉得妈妈同别人的妈妈差不多，没有特别之处，也没有值得写的事情……”一堂写法指导课只好变成选材训练课了。事后，我不仅想到，作为母亲，为我们的生活、学习费尽心血，而一位纯真的小学生，却觉得自己的妈妈“没有值得写的事情”。这是为什么呢？其实这是学生的观察能力局限所导致的结果。从那以后，我把学生观察能力的培养作为作文教学中基本技能训练的又一重点，常常给学生创造观察契机，在指导观察的同时，教给学生观察的方法，培养观察习惯。在日常生活中，指导学生不仅要用眼细看，用耳聆听，用鼻子嗅，用手触摸，还要会用脑子去思考，用心灵去体味，以情感去体验。要求学生经常留心周围的人、事、现象，并能对观察对象做出及时的思维反应。会评价生活，在生活中有所发现，善于捕捉生活热点，发现人物特点。在生活观察中形成良好的观察习惯，提高观察能力，积累写作素材，为作文素质的发展提供有力的保证。并且经常在学生中开展“今天我有新发现”、“与众不同的他(她)”、“我们班的新鲜事”等说写竞赛活动。

经过长期的训练，学生热爱生活的情感得到激发，而且形成了良好的观察习惯，观察能力也很快提高，作文中材料选择也常常呈现百花争妍的良好势头。小学生的作文水平一定要培养他观察周围事物的能力，让他们学会做个有心人，养成良好的习惯，不断积累素材，从而不断提高小学生的作文素质。

四、理论指导是学生作文素质形成的阶梯

古人常说：“文无定法。”但小学作文教学中，教师面对写作的入门者——小学生“也须有法”。当然，在全面实施素质教育的新世纪作文教学中，我们不能给学生一个模式框。但可以给学生一个点或者一条线，先扶一下，消除学生对作文的陌生感和畏惧情绪，才可能引发学生内在的潜质，激活学生的写作欲望，形成写作技巧。使学生从一个点拓展开来，沿着一条线去发展自己的创造力。

针对这一发展原则，我借助有关的写作理论书籍，结合小学生年龄特征和认知结构，进行浅显的写作理论指导。如文章体裁特点、审题立意方法、材料的选择、结构的安排及语言表达方法等。有的立专题讲座，有的在语文阅读课中穿插完成，有的在作文课中做写前指导或写后点拨。建立一个完整而切合教学实践的方法训练体系，使学生在写作中灵活运用写作理论，掌握方法，同时又以方法指导写作实践，让学生在理论与实践的结合中形成作文能力，提高自身的写作素养，拓展写作空间。

作者：金孙满

第二篇：小学语文作文教学中个性化作文思考

【摘要】在语文学科中，作文是最为重要的学习内容，也是考察学生语文综合能力的一种方式。小学阶段不仅是学生语文写作的启蒙阶段，也是培养学生兴趣与个性的时期。在小学语文作文教学中对学生进行个性化写作训练，可以有效培养学生的创造力，实现学生的个性化发展。基于此，针对小学语文作文教学中个性化作文提出了自己的一点思考，以供参考。

【关键词】小学语文;作文教学;个性化

作文在小学语文作文教学中，写作是发挥学生个性、培养学生思维的过程。通过一篇作文，我们可以了解到学生的生活经验和情感体验，把握学生现有的想象能力与思维能力。所以，在小学语文作文教学中进行个性化写作，对学生个性的培养具有十分重要的意义。

一、小学语文作文教学中个性化作文的意义

首先，在小学语文作文教学中，个性化作文是现阶段素质教育理念的要求，可以有效促进学生的个性发展。尤其在课程改革不断深化的今天，越来越强调教育要突出学生的主体地位，尊重学生的发展特点，符合学生的个性化发展需求等。而这正是在小学语文作文教学中实施个性化作文的理论基础。只有对学生的个性给予充分的尊重，才能够有效培养学生的创造能力。另外，受我国应试教育的影响，很多语文作文教学依然再以高分为目的，作文课成了大多数优秀作文的欣赏课与背诵课。但是，这样的教学模式不仅降低了学生对于语文写作的学习兴趣，还无法提升学生的写作能力，学生很难呈现出一片具有个人特点的作文。

其次，在小学语文作文教学中，个性化作文是语文课程改革的需要，对于教师写作教学效率的提升有着非常重要的影响。对于学生来说，写作属于一种特殊的表达方式与交流方式，是学生了解世界、认识自我的一种渠道。在小学语文作文教学中，作文教学一直是令教师头痛的一件事，固定的教学模式、低下的教学效率使得作文教学质量难以提升。而个性化作文可以给到教师以新的教学思路，帮助教师找到明显提高作文教学效率的方法。

二、小学语文作文教学中个性化作文的常见问题

在小学语文作文教学中，个性化作文主要存在两方面的问题。首先，学生参与语文写作的积极性没有被有效的激发出来。究其原因，与学生长期受到应试教育的影响有着很大的关系，甚至部分小学生对语文写作有着浓浓的抵触心理，这些都不利于学生写作能力的提升。其次，学生完成的作文流露的真情实感不足。例如，当组织学生围绕“父母之爱”进行写作的时候，大多数学生都会写父母冒着大雨、大雪背自己去医院的故事，内容惊人的相似。这样生搬硬套的内容，对于个性化作文的落实，对于学生个性化的发展有着非常不利的影响。

三、小学语文作文教学中个性化作文的强化策略

(一)激发学生对语文写作的学习兴趣

激发学生对语文写作的学习兴趣，是提高写作教学质量的前提条件。但是现阶段，很多小学生并没有对语文写作表现出应有的积极性，整体的写作教学效率也不甚理想，个性化作文就更无从谈起了。在这种情况下，教师只有采取各种措施来激发学生对语文写作的兴趣与积极性。首先，教师可以在日常的语文教学中引导学生勇敢的表达出自己的想法、训练学生表达真情实感的能力。其次，教师可以要选择具有创新特点的写作主题，让学生围绕主题进行展开自由创作。通过这两种方式，可以有效激发学生进行语文写作的积极性，提升学生的写作能力。

(二)树立个性化作文的教学理念

传统的作文教学已经无法适应现代化的教学需求，只有不断地更新教学理念，才能有效提升个性化教学水平，促进学生的个性化发展。例如，当教师在批阅学生作文的时候，就可以多写一些鼓励性的批语，激发学生的写作信心和写作潜能。同时，教师也可以在语文作文教学过程中通过有效的课堂互动，提升教师的教学水平，保证个性化作文教学效率。

(三)加强学生的想象作文训练

首先，教师可以在语文作文课堂教学中，播放一段恰当的影视资料中的故事片段，让学生对该故事的后续展开想象和延伸，以此来展开写作训练。其次，教师在对学生进行想象作文训练的时候，要充分发挥自身的引导作用，通过各种有效措施扩大学生的想象空间，同时又要引导学生进行合理的想象。这样，不仅可以有效提升学生的写作水平，还可以培养学生的想象能力。

(四)重点培养学生的创新力和洞察力

现阶段，小学生作文中存在着假大空的现象，而没有流露出真情实感。要想解决这一问题，就要重点培养学生的创新力与洞察力。首先，教师可以布置一些实践课题，让学生在业余时间用心观察我们的日常生活，培养学生的观察能力。其次，教师可以培养学生多记笔记的学习习惯，引导学生随身携带纸笔，将观察到的、值得记忆的事物记录下来，积累写作素材。积累的时间越长，学生的写作能力提升越明显。

(五)重视学生优秀作文的展示

小学阶段的学生作文篇幅都不长，当学生完成作文训练之后，教师要对学生的文章进行统一的批改与点评，通过风趣幽默的语言指出学生作文中的不足之处，并通过鼓励性评语激发学生对于写作的信心和积极性。例如，当学生写作时有着严重的丟字少字现象，教师就可以写出这样的评语“丟字就像下雨打漏伞，教师不愿你被淋”。这样的语言既可以让学生意识到自己的不足，还不会伤害到学生的自尊心，更不会打消学生的写作积极性，反而还会引导学生积极主动、认真严谨的修改作文。而教师也可以将学生的优秀作品或者进步明显的作品展示出来，让班级的其它学生进行借鉴与学习。这样，被展示的学生就会产生强大的自信，进而更加努力的进行个性化写作，而没有被展示的学生，也会从展示的作文中获得启发与灵感，也投入到个性化写作中。

(六)训练学生的作文修改能力

传统的小学语文作文教学中，教师总是以自己的标准来对学生的写作能力进行评价。这样就容易导致教师辛辛苦苦修改好的作文，无法引起学生的重视，而学生不精无法理解教师的修改意图，还难以快速重塑写好作文的信心。但是个性化作文，又必须要重视作文的个性化修改，提升学生的写作质量。叶圣陶先生“有权修改自己的写作”这句话给到了我们启发，教师应当引导学生进行自己作文的个性化修改。经过大量的实践证明，让学生发现自己作文的不足之处，并根据自己的想法去修改作文，可以有效提升学生的写作水平。

(七)营造个性化作文教学氛围

在小学语文作文教学中，教师应当营造良好的个性化作文教学氛围。首先，教师要突出學生的主体地位，引导学生学会观察生活、捕捉生活中的写作素材。其次，教师要引导学生在课堂上大胆的发言，表达出自己的写作观点，通过轻松、和谐的教学氛围激发学生的写作热情。例如，以“妈妈睡了”为主题的个性化写作教学，教师就可以先让学生围绕“妈妈睡了”这一题目，以小组为单位进行相关见解的表达。当学生对写作重点有一个清晰的把握之后，再引导学生结合自己的观点进行写作。

四、结语

综上所述，在小学语文作文教学中，要想强化个性化作文，就必须要激发学生对写作的兴趣、树立个性化作文的教学理念、加强学生的想象作文训练、重点培养学生的创新力和洞察力、重视学生优秀作文的展示、训练学生的作文修改能力、营造个性化作文教学氛围。只有这样，才能够有效提升学生的写作水平，促进学生的个性化发展。

参考文献：

[1]岳发勋.个性化视角下的小学语文作文教学探究[J].西部素质教育，2018，(20)：243.

[2]俞国方.试析在小学语文作文教学中实现个性化作文的对策[J].小学教学研究，2018，(29)：37.

[3]施会丽.小学语文个性化作文教学研究[J].课程教育研究，2018，(36)：86.

作者：王春芳

第三篇：小学语文作文教学探究

摘要：學生是一群富有想象力和创造力的人。他们对新鲜事物的好奇心和好奇心都很强。但是，在小学的语文课堂上，他们却很害怕老师给他们布置作文。一说起作文，在很多学校里，很多同学都是提心吊胆，拿不定主意，最后都是草草了事。这种消极的写作训练，不能提高学生的写作能力。作为一名语文老师，培养学生的写作能力，是一项重要的任务。

关键词：小学语文;写作能力;培养;

引言

习作问题是困扰广大农村小学语文教育的一个重要问题，也是困扰广大教师的一大难题。造成这一现象的根本原因在于，学生缺乏知识的积累，缺乏生活的源头，加之受家庭环境的影响，深厚的文化根基，造成了习作的困难。因此，加强农村小学生习作技能的训练是十分必要的。

一、农村小学生的习作现状

1.标准过高，挫伤写作情绪

受中国传统文化的熏陶，很多老师在动笔前都要反复强调：要有明确的主题，有完整的结构，有健全的思维，有深刻的见解。这就造成了学生在写作文时，常常忐忑不安，畏惧地远离老师。时间一长，学生们就失去了自由和倾诉的乐趣，只好按照老师的安排，把他们的作文都写得一模一样。学生的创作，实际上是源于他们对现实生活的真实体验，如果一味地让他们达到老师的标准，那只能是让他们的创意和人格无法适应。

2.评价淡漠，削弱写作热情

学生们写作文，就是要把作文做完，只要能把作文做好，能把作业交给老师，那就是完成作业，至于成绩好不好，那就不重要了。他很少有机会重温自己的作文，老师也是一样，只给了一个好的、中等的评测，然后给出了一个简短的评语，任务就完美地结束了。学生们很少对评论和评分感兴趣。

3.学生写作素材积累少

写作是以某种语言为基础，学习识字、书写、朗读。其中最重要的是词汇的运用和积累，以及词汇的正确理解和使用。因为作文的核心是积累教育材料，因此教师要注重培养学生的积累能力。现在的社会，学生被视为掌中宝，受到严密的保护，学校、辅导班、家庭三个区域，他们的活动空间很小，很难积累好的学习材料。由于家长们工作繁忙，没有太多的时间来关心孩子们的学业，也没有树立起一个好的家庭学习榜样。但是，学习是一个积累知识的过程，经典的篇章，精彩的词汇，都将成为写作的重要材料。

二、提高农村小学生习作水平的教育对策

1.以学生为主体，关注学生的写作现状

首先，教师要改变教育理念，以学生为”主角”，一切工作都以学生为起点，重视学生的写作现象。比如，有些学生对写作兴趣不大，一旦开始写作，他们就会变得无精打采，而教师则可以通过设计一些互动游戏，来激发他们的写作兴趣，并通过多媒体来激发他们的学习兴趣。同时，教师要重视学生的写作现象，并针对学生的具体情况，适时地进行教学。比如，有些学生思维活跃，口语技能很好，但书写能力差，文章结构混乱，教师可以根据学生的长处和短处，进行针对性的指导，帮助他们掌握单词的结构，提高他们的写作水平。

2.注重培养学生的学习兴趣

在教学中，教师的首要任务就是培养学生的兴趣，兴趣是最好的老师，特别是对于他们这种年纪的人来说，兴趣的培养更是事半功倍。教师在进行作文教学时，要注重情感效果的培养，让学生身临其境，感受到所读材料所蕴含的情感，拉近与写作材料内心情感的距离，多引导学生设身处地地体会，进而激发学生的写作思维。同时，在教学中也要注重学生的自由，培养学生的创造性，避免打断和限制学生的写作思维。而教师在引导学生写文章时，应该起到启发和激励的作用，让学生能够真正地投入到写作的世界中，尽情地创作。例如：教师可以让学生在课堂上或课后阅读一些精心挑选的课外读物，让他们自由地发表自己的意见和表达自己的感情，但每一本书的内容都不一样，为了让他们更好地倾听他人的话语，并将其融入到自己的作品中，在培养他们对写作的兴趣的同时，也为他们积累了大量的写作材料，让他们”肚中有墨”。

3.灵活的应用所学知识，鼓励学生发挥自己的想象

学生的认知水平受诸多因素的制约，使得他们在写作中很难把握事物、人物形象等。因此，在实践中，应根据课程的要求，选用内容生动、主题鲜明的阅读材料，使学生在阅读中逐渐获得写作技巧，并使其内容更加丰富。在阅读的时候，可以用精彩的图片、精彩的人物描述来进行写作。在写作实践中，我们还可以通过模拟以前所读到的文章来提高自己的写作能力。由于写作是一项很大的学问，所以要使学生写出好的作文，必须要有丰富的素材。但由于受年龄、阅读水平等因素的制约，小学生的知识储备相对较少。但是，在今天的信息化时代，学生可以通过网络、电视、少儿杂志等各种方式来拓展自己的视野。

4.完善习作教学的评价机制

在完成了学生的作文后，老师也要注意，要及时、准确地评估学生的写作水平，同时也要抓住机会，让他们认识到自己的不足，从而帮助他们更好地提高自己的写作水平。教师在教学评估工作中也要注意，不能只夸奖学生，也不能批评奖学生，否则就会导致学习者出现错误的学习状况。教师应该采用全面的评价方式，从词汇、逻辑、情绪等方面对学生进行评价，以此来激发他们的热情，坚定他们的信心，然后指出他们在写作中存在的不足，比如语言不够流畅，词汇不够清晰，需要不断地改进自己。

5.通过情感阅读体验来培养小学生写作技巧

《语文新课程标准》中清楚地规定：“写作是学生的一种表达方式，是与他人沟通的必要手段。”我们要学生讲真话，讲实话，讲心理，不要说那些虚伪的话。”因此，在小学语文写作教学中，应重视对学生的情感、情感的感受，鼓励他们说真话、说事实、说真话。教师要主动引导他们在他们的作业范围里写他们喜欢的东西，他们可以哭泣，他们可以在感情上和材料上自由选择。有了感情，就可以写出自己的作品，这是真正的个人化。随着时间的推移，学生的写作能力将会大大提高。

结语

小学教育的写作是小学教育的重要内容。在新课标的要求下，要建立适合学生身心发展的作文教学方法，充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习兴趣。

参考文献

[1]吕海珍.阅读教学在小学语文中的有效开展[J].知识窗.2019(01)

[2]范文彬.把握课程标准提高习作能力—小学语文中段习作教学策略浅谈[J].课程教育研究，2015(06)：10-11.

[3]齐新颖.浅论阅读教学在小学语文中的重要性[J].散文百家.2019(02)

[4]冯春辉.如何提升小学语文习作教学的有效性[J].中国校外教育.2018(20)

作者：黄立萍