小学语文电教论文

【摘要】语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相交叉和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。下面是小编精心推荐的《小学语文电教论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

小学语文电教论文 篇1：

探析小学语文电教教学的优越性

【摘 要】在小学阶段学习语文的目的，是为了打牢学生的学习基础，从而培养学生的多元化思维，进而对学习形成一个正确的认知。随着科学技术水平的提高，也有了更丰富多样的教學方法，而电教教学主要是通过多媒体设备的运用，通过音频或视频等方式为小学语文教学增添了许多趣味性。本文针对如何发挥电教教学的优越性展开了探索和分析。

【关键词】电教教学；小学语文；优越性

在教学过程中，无论采用什么样的教学方法，其最终目的都是为了帮助学生提高自身的学习效率以及学习品质。而采用电教教学展开小学语文教学，其最大的优越性就在于可以把文字以直观形象的方式呈现给学生，让学生印象深刻，并获取更多的知识。

一、应用电教教学优越性，合理优化教学应用方式

随着新课改的推进，确立了学生在课堂教学中的主体地位，教师在课堂教学中的角色也随之产生了变化。这就需要教师在教学方法上不断地进行改进，而目前最具直观生动性与趣味性的教学方式就是电教教学。通过电教教学，教师可以使学生能更加直观地理解并掌握语文知识，而且通过这种教学方式还能够有效地调动学生的学习积极性，提高学生的教学参与性，进而得以学习效率的提高，并加强自身的学习能力。然而，在运用电教教学时，要注意以下两点：首先，电教教学不只是一种单一性的教学手段，它需要和其他的教学方法相结合使用。其次，所有的教学都不能脱离实际，针对具体的问题要具体分析，这是必须坚守的原则，教师应因材施教，针对实际情况采用合理的教学方法，从而加强课堂教学的有效性。同时，也不能过于依赖电教教学，使教学出现形式上的倾向。因此，就要求教师在采用电教教学方法展开教学时，要树立正确的电教教学观念。

二、发挥电教教学优越性，创设生动阅读教学情境

在小学语文教学活动中，教师要充分利用好电教教学指导学生掌握正确的阅读方法，从而有效培养学生的阅读能力，并使其掌握良好的阅读技巧。感知和视听能够对学生的阅读学习提供良好的帮助，对语文课堂阅读教学有着许多有利的影响。通过在阅读教学环节中运用电教教学能够在读书写字方面使学生得到一定的提高，也能够让学生对文章的内容产生更深层次、更全面的理解，进而建立一种良好的阅读体验，同时，让学生的阅读情感得到充分的升华。在小学语文教学中，教师要掌握好电教教学与阅读教学之间的关系，这就需要教师在进入教学之前，要先让学生学会对照与过渡。对照就是要将自己从文中获得内容与教师所播放的画面联系起来，通过文章来衔接，以此来展开阅读，尝试着发挥自己的想象力，从而实现有效的阅读。而过渡是指让学生结合电教教学展开学习，最终脱离了这种教学方法依然可以通过自身的能力来对阅读文本展开分析和思考。在小学语文教学中，采用电教教学展开教学仅仅只是给学生提供辅助作用，它只是一种教学形式，学生不能过分依赖电教教学，其最终目的是为了让学生更好地理解和掌握知识。通过在小学语文教学中运用电教教学，可以有效地提高学生的文字理解能力、文字分析能力，同时，还能有效培养学生的文字应用能力。例如，在《圆明园的毁灭》这篇文章的教学过程中，教师可以在进入讲解前先为学生展示一些圆明园在被烧毁以前的景观图片，接着再继续展示其毁灭中以及毁灭后的图片。通过这一过程，学生就会对这篇文章产生探究欲望，从而在阅读过程中仔细地探究火烧圆明园事件究竟是怎样发生的，都是由哪些因素造成的。另外，在学习古诗时，因其语言十分精炼，所以单纯的讲解很难理解诗意，这时电教教学就能发挥良好的作用。例如，《小儿垂钓》中的诗句，借助电教设备通过画面与音乐的结合，然后配上教师的朗读，让学生通过自己的想象来感受诗情画意。

三、利用电教教学优越性，有效激发学生情感思维

现代化教学手段日渐丰富，逐渐形成了一个系统化的综合体系，教师在展开教学的时候也会展开综合运用。对于教师而言，采用什么样的教学方法，主要还是需要结合学生的基本情况和学生的学习能力，以及学习状态来决定。在小学语文教学中运用电教教学，需要教师将其与其他的教学方法进行有效的结合，针对不同阶段的教学特点来运用不同的教学方法，要结合教学方法的优劣合理地进行选择，要考虑通过多种教学方法的融合能够收获怎样的教学效果。例如，在教授《长江之歌》一课教学内容时，如果只是一味地进行口述讲解，不仅会令学生感到枯燥乏味，而且也无法达到理想的教学效果。教师在有效利用电教媒体教学优势作用下，可以进行歌曲与视频画面的同步播放，既让学生充分地感受到长江的波澜壮阔，也让学生能够深刻体会到歌曲中气势宏伟的旋律美，这时学生会对歌曲中描述的景象产生更为丰富的想象，进而在展开文章阅读时，学生们也能有效地融入感情，进行声情并茂且抑扬顿挫的朗读。

结束语

综上所述，电教教学能够给予学生更直观的感受，使学生能够对知识展开更深层次的探究，带给学生更丰富的情感体验。因此，在小学语文教学中运用电教教学时，教师必须要充分发挥其优越性，树立正确的电教教学观念，并掌握好与阅读教学之间的联系，同时，也要与其他的教学方法进行有效地结合，从而实现提高教学效果的目的。

参考文献

[1]孙家怀，马培富.探究如何更好地进行小学语文电教辅助教学[J].教育：文摘版，2016（4）：00214-00214.

[2]林木田.如何利用电教媒体提升小学语文教学效率[J].中国校外教育，2013（11）：59-59.

[3]殷立敏.小学语文电教辅助教学的作用研究[J].中小学电教（下半月），2015（8）：81-81.

作者：王大敏

小学语文电教论文 篇2：

浅谈小学语文电教辅助教学的作用

【摘 要】语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相交叉和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。小学语文教师必须改革教学手段，在课堂教学中恰当地运用电教媒体，化静为动，化抽象为具体，更好地落实学生在课堂教学中的主体地位，激发学生学习的积极性，充分发挥电教媒体在小学语文教学中的重要作用。

【关键词】电教 辅助 教学

运用电教媒体进行语文教学，有助化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教的生动活泼，达到激情引趣以情促思，寓教乐的目的。科学技术的进步和社会的发展，依赖于社会主体——人的积极性、主动性和创造性的发挥，在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习，学会发展。而多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道，下面就谈一下我在近，几年的教学中运用电教媒体，让学生主动参与、自主运用、促进学学习主动性，优化课堂教学结构的点滴体会。

一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力，低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很易被新异的刺激所激活，而电教媒体是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中、其景、其物、其人，仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

《在金色的沙滩上》一文，描写了孩子们在沙滩上用沙子建造一座城市的情景。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出学生对生活的热爱。然而，由于小学生生活经验少，对沙滩没有感兴认识，任凭教师“千呼万唤”学生对沙滩的“情”也难以激发起来，而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果，

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到海滩去作一次愉快的旅游，同学们兴致盎然，然后，我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛，然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了海边，同学们一睁开眼睛，又从屏幕上看到了沙滩的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：沙滩真美啊，沙滩太美了……學生们置身于沙滩的美景中心中怎能不涌起，由衷的情，由衷的爱！这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

二、电教媒体可为激发学生的情感

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

《让鹳鸟到咱们家过冬》是一篇感情深厚的文章，如果只通过朗读，也能激发学生的情感，但这感情毕竟是肤浅的，而电教媒体的介入则更能深切的使学生入境生情。讲课时，我用幻灯片做了一个“鹳鸟的故事”，学生们立刻被生动的故事情节吸引了，一边看一边议论，“小鹳鸟太可怜了，我可不要做没有练好本领的鹳鸟……”学生们情从心中发，我便就势引导他们看到这个情景，你会怎么做呀！学生的感情立刻爆发出来，“我会把鹳鸟接到自己家来住”“我特想飞上蓝天去保护那些弱鸟”“我会告诉大鸟要爱护自己的孩子”“我不要做弱鸟，我要练好本领”……没想到小小的课件竟激发了学生如此丰富的情感，学生的思维既轻松又活跃。这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力。这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

三、电教媒体可为启去吧学生的想像

想像是借表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思考、去创造的热情。

在教《骄傲的舞蹈家》“柳树姑娘使劲扭着腰，怎么也跳不起来了”时，我引导学生去想象“当柳树姑娘怎么也跳不起来时，她会怎么想，怎么说？”开始，学生的思维很受局限，他们只会说“柳树姑娘很后悔”“柳树姑娘说‘我真不该骄傲’”。想象上缺少广度，于是我便适时的引入教学课件，当一幅幅栩栩如生的画面展现在学生面前时，他们的思维立刻被激活了争先恐后的说着“风伯伯，谢谢您，是您让我跳起优美的舞蹈”“河公公，真感谢您，您帮我改正了错误。我应该听您的”“小伙伴们，大家不要像我一样骄傲，我能跳舞，离不开风的帮助，我要感谢所有帮助我的人”。同学们的想象可真丰富，这离不开电教媒体的帮助。这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。

四、电教媒体可为思维创新带来无限遐想

开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。古诗词的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机引导学生深入理解诗词内容，充分领会诗词的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。

总之，电教媒体作为一种先进的教学形式，为激发学生的学习兴趣，把学生推到课堂主体的位置，开发智力、培养能力，提高课堂教学的效率起到积极的作用。运用电教媒体设置情景，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。电教媒体与学科整合，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。它将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。经过教学实践电教媒体与学科整合给学生带来乐趣，启发了学生的思维，培养了学生的想象力和表达能力。

作者：常明

小学语文电教论文 篇3：

小学语文与电教媒体整合教学途径

摘 要 详细分析运用电教媒体优化小学语文教学的有效途径，充分发挥电教媒体的优势，扩展知识空间，提高教学效率。

关键词 电教媒体；小学语文；教学情境

1 前言

电教媒体是现代教学的一种有效方式。在小学语文教学中，有效利用电教媒体可以为教师和学生的教与学起到很大的作用。电教媒体为学生创设形象、生动、直观的学习情境，为学习语文知识提供有效方法，激发他们的学习兴趣。除此之外，电教媒体对学生创新思维的培养和探索精神的发展也有着积极的作用[1]。

2 小学语文电教媒体优化教学的途径

创设教学情境，加深课文理解 合理利用电教媒体，对创设教学情境十分有效。投影仪教学直观、形象生动，学生可以快速理解课文中所描述的人物形象及场景，就像是身临其境一样，良好的教学情境更容易加深学生对文章的理解。形象生动的教学也很容易调动学生的积极性和主动性，让他们对语文课产生浓厚的兴趣和求知探索的欲望。

如四年级课文《地震中的父与子》，整篇文章都流露出父亲对儿子的爱、儿子的坚强勇敢和对父亲的信任，这篇课文的教学要点是要教师引导学生体会到文章中浓浓的父子情。但小学生阅历较浅，对地震这种自然灾害的认识也不够，只有把地震等这些抽象模糊的概念、事物以直观的形象表现出来，才能让学生感受到文章所表达的思想和情感。这个时候就要发挥电教媒体的作用，利用电教媒体创设特定的情境，让学生通过视频、图片等直观的教学情境，感受文章的事物和情境，深刻体会文章中所表达的思想感情。

上课时，先给学生观看地震灾害的视频和图片，通过观看视频和图片，学生必定会对地震有一个直观的了解，可以感受到地震灾害的震惊场面以及在自然灾害面前人类的无奈和渺小，调动学生的情绪，提升课堂教学气氛。看完视频和图片再给学生讲解课文，结合课文内容，让学生对文章流露的情感产生共鸣，深刻理解文章中描绘的父亲对儿子浓浓的爱以及在灾难面前永不放弃的精神内涵。

扩展学习空间，提高语文能力 小学语文课程是为了培育学生识字写字、阅读、写作以及口语交际等能力，而这些在传统的语文教学中往往遇到很多困难。如今，电教媒体为小学语文教学提供了诸多便利。在电教媒体教学中，多媒体计算机运载的信息量大、速度快、交互性能好，学生可以很大范围内查询、分析、筛选、整理、积累信息和知识，极大地扩展学习空间。同时，在多媒体的帮助下，利用播放视频与音频、展示图片等手段，让小学生的识字写字、阅读写作以及口语交际等能力都得到很大的提高[2]。

在识字写字教学中，对于象形字、会意字和形声字的教学，可以利用多媒体展示图片或者视频，来达到让学生认识字并会写字的教学效果。例如：教学象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的图片；教学会意字“森”，可以展示三个“木”字结合成“森”字的过程；教学形声字“鹅”，可以播放鹅叫的视频；等等。利用这些展示手段，可以让学生轻松发现它们之间的联系，有效提高识字写字的能力。

又如在教授三年级课文《月球之谜》时，除了讲解文章涉及的月球知识外，还从网上寻找许多月球的知识，给学生观看、阅读。对于对月球感兴趣的学生，可以把一些介绍月球的书籍、网页、网站、论坛等介绍给他们，教授他们寻找相关知识的方式方法，扩展学习空间，激发求知探索欲望，从而提高他们的语文能力。

巧用电教媒体，激发学习兴趣 小学语文教材中的很多文章比较抽象，与小学生的日常生活没有直接相关性，学生容易对其缺乏兴趣。小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，电教媒体技术能够提供生动、形象的参照物，创设情境，把语言文字所描绘的情境逼真地展现出来，吸引学生进行多角度、多方位的观察，激发学生的学习兴趣。

如教授《桂林山水》时，由于很多学生没有去过桂林，只是阅读课文里面的文字和听教师的讲解，他们无法知道桂林山水具体是什么样的，对于文章中美如画的意境的描写也很难理解。在教学中，笔者巧用电教媒体，把《桂林山水》中抽象的语言文字用生动直观的图像表现出来。同时，利用多媒体播放一些关于桂林风土人情的视频，让学生充分了解文章背景。在导入新课后，一边播放桂林山水的视频图片，一边播放朗读课文的录音，让学生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激发学生观赏、品味桂林山水的兴趣，对于文章中“奇峰罗列”“怪石嶙峋”等抽象的词语，也能结合形状各异的山峰图片来让他们理解这些词语的含义。通过这样的教学， 让学生品味出作者语言文字的美，如身临其境一样去欣赏桂林山水，体验作者的思想感情，从而产生强烈的情感共鸣，激发学习兴趣。

充分利用资源，突破重难点 在教学中把握重点、攻克难点是提高学习效率最有用的方法。小學生的学习经验不是很丰富，思维有一定的局限性，理解学科知识也有一定的难度，教师要正确梳理好教学中的重难点知识，充分利用电教媒体的资源，把抽象难理解的知识点转化为具象的、容易理解的知识内容，逐一突破教学的重难点知识，让学生能全面理解文章内容，更好更有效率地接受语文知识[3]。

如在教学《称象》这个课文时，经过梳理，这一课的重难点知识就是“曹冲怎样称出大象的重量”。如果只是依靠阅读课文和教师的讲解，学生很难理解曹冲到底是怎么称出大象重量的。所以，这时候就要借助电教媒体，充分利用资源，把“赶大象上船”“船舷画线”“赶大象下船”“放石头上船”“运石下船”“称石”这一曹冲称象的过程用多媒体展现出来，让称象的步骤以直观、生动、形象的方式来表现出来，让学生更容易理解。多媒体展示完之后，让已经理解曹冲称象原理的学生上台表演，把称象的过程演示出来，让同学和教师进行点评，让学生以更加轻松的方式学习知识、掌握知识，突破重难点，从而加深学生对文章的理解和认识。

拓展教材内容，培养创新能力 新课标提倡大语文教学观，指出语文教学不能局限于教材，要在教材的内容上拓展延伸，开阔学生视野，丰富学习知识，积极培养学生创新能力。利用电教媒体可以弥补教材资源的短缺，有效对教材内容进行拓展延伸，节省课堂时间，优化教学环节。同时，电教媒体丰富的知识环境可以把学生带入一个全新的世界，打开学生进行创新的大门。

如在教授《乌鸦喝水》时，为了拓展延伸知识点，可以利用多媒体计算机找一些类似《乌鸦喝水》这样益智的故事讲给学生听，让学生拓展知识面，发散他们的思维。为了培养学生的创新能力，可以先播放乌鸦喝水的影像，根据影像让学生发散思维，想象一下除了课文中提到的乌鸦喝水的方法外，还有什么方法能让乌鸦喝到水。这时候让学生进行讨论思考，增强他们的创新思维能力。针对学生思考的结果，教师要做出科学的点评，对学生的创新思维进行正确引导和鼓励，积极培养他们的创新能力。

又如在教学《鸟的天堂》这一课时，为了加强学生的想象力，培养学生的创新思维，可以利用电教媒体播放相关视频，通过视频，学生可以看到茂盛葱绿的树木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鸟类，就像文章中所写的“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。这生动鲜明的一幕，让学生深深地感受到“鸟的天堂”。针对学习这篇课文，给学生布置一个描写大树的写作练习，讓学生充分发挥自己的想象力，可以描写风吹下的大树，也可以描写下雨时的大树，更可以描写大雪下的大树。总之，让学生全凭自己的想象来描写，以此方法来拓展延伸知识，培养学生的创新能力。

挖掘美感因素，提高审美能力 审美能力的培养是实施素质教育的目标之一。在小学语文教学中，在欣赏课文的同时应该充分利用电教媒体，努力挖掘文章中的美感因素，进一步帮助学生理解课文，深入领会课文的意境，提高学生的审美能力，使学生在理解课文的同时能感受美，受到美的熏陶。

如在教授《燕子》时，可以借助文章中的“燕子”来赞美春天的美丽。在教学时，教师可以利用幻灯片来结合文章，帮助学生欣赏文章中优美的句子。介绍完课文的背景知识后，教师可以用提问的方式引导学生：“同学们，你们有没有听见过春天的脚步？有没有看见过春天婀娜多姿的身影？有没有感受过春天沁人的气息？”对于这些问题，学生一开始可能回答不出来。这时候教师就可以进入课堂教学，为学生答疑解惑。在教学时，教师可以一边播放幻灯片一边对文章进行朗诵，将文字和图片结合在一起，让学生在理解文章的思想感情之后，深刻体会到“春天的脚步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的气息”这些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他们的审美能力。

3 结语

在小学语文教学中，有效运用电教媒体，大大提高了课堂教学的质量和效益，很好地培养了学生观察、想象、审美等方面的素质。因此，教师应该充分利用电教媒体，提高语文教学的质量，更好地教授学生语文知识。同时，教师也应该记住，电教媒体只是教学中有用的辅助手段，课堂还是要以学生为主，教师在教学中要寻找到最佳契合点，让电教媒体成为小学语文教学的得力助手[4]。

参考文献

[1]张小伟.多媒体在小学语文教学中的运用[J].中国信息技术教育，2010（24）：83.

[2]曾晓荣.充分发挥电教媒体在小学语文教学中的作用[J].小学教学研究：教学版，2010（4）：26-27.

[3]董新全.解析对小学语文教学中运用电教媒体的思考[J].中小学电教，2013（1）：105.

[4]何兰芝，张淑平.课堂教学中多媒体课件使用的误区及评析[J].新课程：教育学术，2009（9）：125-126.

作者：毕丹丹、韩新珂，淄博市周村区北郊镇西坞小学，研究方向为小学课堂教育教学（255300）。

作者：毕丹丹 韩新珂