小学阶段语文作文教学论文

【摘要】借助信息技术开展小学语文作文教学，不仅能激发学生的学习兴趣和热情，也能使学生学习的途径多样化和新颖化。教师在语文作文教学过程中运用网络资源，可以把教学内容信息化、教学过程策略化、教学手段现代化，从而充分发挥信息技术应用于语文作文教学的优势，培养学生学习的兴趣并拓宽学生学习的途径。今天小编为大家推荐《小学阶段语文作文教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学阶段语文作文教学论文 篇1：

小学阶段语文阅读与作文训练整合教学思考

【摘要】为了全面提高学生的习作水平，教师应从阅读教学抓起。阅读是小学语文的重点，也是难点。它能够提高学生的写作能力、表达能力、理解能力。但由于小学生的口头语言表达能力、书面表述能力、思维的衔接能力较差等原因，学生在写作时无从下笔，凭空想象，胡编乱造，不能表达自己的真情实感，不会引用诗句、名言等，没有逻辑和情感，空洞无味。因此，教师要从学生的语文阅读入手，提高语文综合能力。本文对小学阶段语文阅读与作文训练做出整合探究，希望能为教育工作者提供借鉴。

【关键词】小学语文 ; 阅读教学 ; 作文训练

写作需要学生具有一定的知识储备，才能表达出学生的真实情感。而小学阶段的学生知识结构简单、思考方式单一、表达能力较弱，导致学生在写作时思想受到阻止，写作内容毫无逻辑，前言不搭后语，毫无情感，甚至引发学生对写作的惧怕和厌恶。语文阅读能增加学生的知识储备，提升学生的逻辑思维能力和书面语言的表达能力。所以，语文教师可以将语文阅读和写作训练整合教学，逐步提高学生的知识储备能力和写作水平，为进一步提升学生的语文素养奠定基础。

一、培养学生的阅读习惯，激发学生的写作兴趣

由于学生的知识能力受限，使学生认为写作是一种枯燥无味的作业。当学生在进行写作时，不能对写作题目产生反思、联想，只能想一句写一句，东拼西凑，毫无逻辑感和情感。这样也导致学生形成恶性循环，写作能力难以提升。而文本阅读能为学生储备大量知识，还能为写作提供借鉴。为此，语文教师要逐步引导学生培养阅读习惯，丰富知识储备，拓宽写作素材，激发学生的写作兴趣，使学生学会寄托情感，引发反思，提高学生的阅读能力、表达能力、写作能力。

比如在小学低年级阶段，教师可以培养学生写周记、日记等，对写作内容不强制要求，可以自由发挥。同时，教师也可以分享自己或同学的优秀作品，让同学之间互相学习，取长补短。另外，用一些有趣的事情来激发学生的写作兴趣，注重对学生情感的培养。在小学中年级时，教师可以通过文本内容教学生一些写作技巧、表达方式、情感寄托，同时，对知识内容进行扩展，逐步提高学生的写作技巧;在小学高年级时，教师可以推荐一些书籍让学生阅读，提高学生的语感，让学生写一些命题作文或自命题作文，结合书籍中的知识对题目产生联想，提高写作水平。

二、结合文本教材，提高学生的写作技巧

语文教学不能脱离教材文本，教材的文本阅读语气轻松、逻辑严密、知识结构丰富，是最好的习作例文。语文教师在进行教学时，可以抓住文本内容，拓宽学生的知识结构面。如对诗词、成语、名言佳句等的教学，可以引导学生在理解的基础上进行赏析，运用合作、交流的方法，不断拓展学生的思路，积累习作素材，产生丰富的聯想。同时可通过学生的朗读，加深对语句的体验与感悟，分析文章结构，提高学生的写作技巧。

例如在教学四年级下册26课《和时间赛跑》时，教师可以借用课文中的人物，在外祖母去世后，父亲的话、太阳落山、鸟儿飞行、珍惜时间、和时间赛跑等文本内容进行赏析，对课文的结构进行分析。同时教师还可以抓住时间等关键词，积累形容时间极短的词语，如“刹那间、弹指间”等。另外，积累“少壮不努力，老大徒伤悲”等珍惜时间的诗句，使学生在写作时能用对修饰词，提高学生的写作能力。

三、阅读训练，拓展学生的写作内容

如今小学生的写作内容空洞，毫无感情，主要是因为学生的思想方式单一，知识结构简单。学生可以在教师的逐步引导下阅读大量书籍，培养学生的写作语感，增加学生的知识储备，提高学生的审美能力，培养学生丰富的情感，拓展学生的思维方式。广泛地阅读书籍，能够使学生产生反思，形成自我观点，正如“书读百遍，其义自见”。不仅如此，丰富的阅读量还能为学生提供大量的素材，打开学生的写作思路，丰富写作的内容。

例如在教学四年级上册27课《瑞雪图》时，教师可以抓住作者对雪的描述，讲解如何描写事物。感受瑞雪美丽，对雪花的描述，如“纷纷扬扬，万籁俱寂、粉妆玉砌、幻映”等形容词进行赏析，让学生产生美感，并对雪景进行仿写。同时教师可以引导学生运用一定的写作顺序，采用以动衬静的写作手法，用美词佳句把雪景写得生动活泼。另外，借下雪天来上这篇课文，并让他们利用课余时间进行实地观察，还可以推荐一些关于描写雪的美词佳句，让学生通过阅读并进行合理的借鉴，从而提高学生的写作能力。

四、学习各种描写方法，提高学生的写作技巧

教师在进行教学时，可以结合课文文本的内容和生活中的素材，对学生开展写作训练。比如教师对课文讲解后，可以对阅读知识做一些扩展，引发学生思考，再让学生结合自己的实际生活进行反思，对课文再次进行写作或者仿写。这样不仅激发了学生对阅读的理解，还能增加学生的认知度，激发学生的思维能力。

如四年级语文上册课文《拾穗》《钓鱼的启示》等课文中，有许多语言描写、神态描写、动作描写、心理描写的句子。课中，通过不断的赏析，让学生感受这样写可以使文章生动活泼，并能体现人物的性格特征。同时，这样的描写也比较切合我们的实际生活，容易与学生的现实生活产生共鸣。在写作时，可以单独把类似的课文句子找出来，学习在提示语中加入动作、神态的方法。并运用语言描写和心理描写的方法，把习作写生动。也可以让学生从自己的课外阅读书上找一些类似的句子，加入赏析，结合生活实际进行感悟，并把这种经验逐渐应用到自己的作文当中。

五、通过各种形式的批阅，提高学生的写作水平

在传统教学模式中，学生写作后教师需要批改，仅给出一个等级和评语，禁锢了学生的写作思维，对提高习作水平作用不大。在新的课改模式下，批改作文也可以进行改革。如：教师可以对每篇作文提出修改要求，让同学之间互评互改。要求他们改正错别字、修改病句，画出美词佳句并做批注，提出习作中的优缺点。然后再让学生根据自己修改其他同学习作的经验，修改自己的习作。最后，教师再进行全面修改与评议，再给学生一次修改与反思的机会。这样练习时间久了，学生写作水平自然会有很大的提高。另外，也可以把优秀习作发到班级QQ空间或微信群，不但能激发学生的习作激情，而且也能很好地起到促进作用、引领作用。

六、结语

阅读能力和写作能力都是语文综合素质的重点，因此，将两者整合学习，能够大幅度地提高教学效率。如阅读书籍能够提升学生的知识结构、思维能力、表达能力，学生能在阅读时吸取大量文本素材，学习写作技巧。教师在进行教学时，可以通过培养学生的阅读兴趣，激发学生的写作兴趣。同时结合教材讲解提高写作技巧，通过做阅读训练，拓宽写作内容，引发学生反思。同时，老师不断鼓励、引领学生进行阅读写作，从而提高阅读能力和写作能力，全面提升学生的综合素质。

参考文献

[1]季勇.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].新课程（中），2018（10）.

[2]施海涛.在阅读教学中加强小学语文作文训练[J].启迪与智慧（教育），2018（7）.

[3]盛文霞.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].中国校外教育，2018（14）.

作者简介：郭成菊，女，1968年生，甘肃高台人，专科，小学高级教师，研究方向为阅读与作文。

（编辑：郭恒）

作者：郭成菊

小学阶段语文作文教学论文 篇2：

浅谈如何运用多媒体激发学生作文思维

【摘 要】

借助信息技术开展小学语文作文教学，不仅能激发学生的学习兴趣和热情，也能使学生学习的途径多样化和新颖化。教师在语文作文教学过程中运用网络资源，可以把教学内容信息化、教学过程策略化、教学手段现代化，从而充分发挥信息技术应用于语文作文教学的优势，培养学生学习的兴趣并拓宽学生学习的途径。可见借助信息技术进行语文作文教学，有效地提高了课堂教学效率，促进了学生对综合知识的探究和学习，充分发挥了学生的潜力，极大地提高了学生的学习兴趣和学习热情。

【关键词】

信息技术 小学语文作文 有效教学 尝试

随着新课改的实施，借助信息技术开展小学语文作文的教学方式日益完善，信息技术的运用也愈发广泛，在语文作文教学过程中，可以借助信息技术开展教学，从而改变语文作文课单一而枯燥的教学方式，使得语文作文教学方式多样化，新颖化，使更多的语文作文概念浅显化，有效的帮助学生学习语文作文知识，使语文作文理论不再难以理解，也使语文作文教学不再空洞说教。所以，小学语文作文教师要尝试运用现代信息技术，借助信息技术，开展小学语文作文教学，这不仅有利于激发学生的学习兴趣和热情，而且有利于优化语文作文教学方式，从而提高语文作文教学效果。

一、借助信息技术开展小学语文作文教学，有利于激发学生的学习兴趣

传统的语文作文教学模式，是以教师为主体的教学模式，那种灌输式的教学方式，使得课堂教学显得毫无生气，学生都懒洋洋地听着教师滔滔不绝的讲授，然而学生的心思并未真正的放在课堂上，因为这种单一而枯燥的教学方式没有任何的趣味性，学生的学习兴趣也不能被激发，然而，借助信息技术，运用多媒体教学、网络教学、软件教学等，不仅能激发学生的學习积极性和主动性，也能让小学语文作文课堂教学变得愈加生动形象，还能丰富语文作文教学课堂，使语文作文教学变得趣味十足，从而极大限度地激发学生的学习兴趣和热情。

二、借助信息技术开展小学语文作文教学，有利于拓展学生学习的途径

在传统的教学模式中，教学内容仅以书本为主，教师对语文作文知识的讲解也局限于教材。但是，如果借助信息技术，学生可以通过多种网络资源，进行相关知识的学习，从而拓展自己的知识范围，开阔自己的视野，使自己所学的知识不仅仅局限于课本。

三、借助信息技术开展语文作文教学有利于解决写作难题

网络资源在语文作文教学中的运用，在很大程度上是为了激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而锻炼学生的思维能力和想象力。所以，借助信息技术进行教学，一定要以学生为主体，引导学生在遇到语文作文难题时，如何借助信息技术去查找问题的答案，从而锻炼学生解决实际问题的能力。探究问题是语文作文教学的关键，因为在学习语文作文的过程中，难免会遇到各种各样的问题，这就需要学生通过自己探究，从而解决遇到的问题。凭借信息技术进行教学，要引导学生独立思考，因为小学阶段是学生思维方式形成和发展的关键时期，所以信息技术教学的的应用和开展，可以提供给学生一个自我发展的平台，让他们通过网络的帮助去解决一些写作难题。

四、借助信息技术开展语文作文教学有利于对综合知识的探究和学习

传统的课堂教学，学习方式较为单一，而且学生受学科的限制和约束，对综合知识的探究缺乏一定的条件，所以，运用信息技术进行语文作文教学，可以将语文作文教学和其他学科融合在一起，从而促进学生对综合知识的探究和学习。例如，在学习抛物线的时候，教师可以通过Flash动画，把牛顿力学和语文作文教学有效地结合起来，运用动画展现砸到牛顿头上的苹果所形成的抛物线，这样不仅有利于学生学习综合知识，也增加了学生学习的趣味性和有效性。

五、借助信息技术开展小学语文作文有利于优化小学语文作文教学方式

网络资源的运用可以优化小学语文作文教学过程，使小学语文作文课程中的重难点更突出、更方便学生学习和记忆。所以，利用信息技术进行语文作文教学时，图形和画面运用是必不可少的，它们可以更直观、更生动、更形象的表述问题，而且可以实现抽象与具体，动态与静态的交互，使教与学更好的融合在一起，尤其是动图的使用，能让语文作文课堂更生动活泼，可使得教学画面生动直观，可极大的调动学生的学习积极性，而且有助于提高学生的记忆力。例如，“点和圆的位置关系”这一节内容，通过借助网络资源，可以形象地展示出点和圆相交、相切、相离的关系，这更容易让学生理解和记忆。另外，信息技术使小学语文作文课堂变得更有趣味性，也有利于激发小学学生探求语文作文奥秘的兴趣和热情，也将进一步提高语文作文课堂教学的效率。

六、借助信息技术，可以全方位、多层次的实现小学语文作文教学

学生学习语文作文的方式不能局限于课本，语文作文学习应该是全方位、多层次的，因为语文作文知识无处不在。通过借助信息技术，学生可以通过网络资源解决遇到的语文作文难题，通过网上人机对话，与其他同学进行网上交流，共同探讨语文作文学习过程中所遇到的难题，通过讨论解决问题并获取新知，也可以通过网上留言的方式，把自己遇到的问题与老师进行交流和探讨，这不仅有利于解决语文作文问题，也有助于密切学生和教师的关系。而且学生利用网络自主学习，能够更好更快地掌握新的学习内容，这不仅提高了学生的学习效率，还最大限度的培养了学生自主探究的能力。所以借助信息技术，不但能弥补课堂教学的不足，而且能实现学生和教师之间的良好互动。

综上所述，借助信息技术开展小学语文作文教学的尝试，使更多更有效的信息资源引入化学教学活动中，使语文作文教学变得更形象、更直观，通过合理的运用网络资源，提供给学生更大的学习空间，使学生可以轻松愉快的学习语文作文知识。由此可见，在语文作文教学中借助网络资源，有效地培养了学生自主学习的意识和自我思考的能力。另外，教师在语文作文教学与课程整合的过程中，要实现新课标的具体要求，以学生的发展为中心，为学生提供多而优的学习条件。所以，我们小学语文作文教师要坚持将借助信息技术、网络资源教学的方式开展起来，充分利用好信息技术辅助教学，让其在教学中发挥积极有效的作用，促使小学语文作文教学工作的进步和完善，从而优化语文作文教学课堂。

作者：王桂连

小学阶段语文作文教学论文 篇3：

基于核心素养导向的小学语文作文阅读教学

摘 要：小学是学生学习的重要阶段，小学阶段打下的基础和养成的习惯对学生将来的发展有重要的作用。随着社会的发展，人们对小学生的教育质量要求越来越高。小学生不仅要学习各科知识，还要培养一定的核心素养能力。在核心素养下小学语文作文阅读教学也要进行创新。主要研究基于核心素养导向的小学语文作文阅读教学策略。

关键词：核心素养;小学语文;作文阅读

随着社会的快速发展，学生必须具备多方面的能力才能够满足社会对人才的需求。小学生在小学阶段就要开始各方面的学习，培养自己的核心竞争力。语文是学生学习的重要课程，只有具备了一定的语文知识，学生才能够学习其他课程。作文、阅读都是小学语文学习中必不可少的部分，教师在作文阅读教学中也要注重培养学生的核心素养。教师在教学过程中要认识到让学生学习知识虽然很重要，但是培养学生的能力更是重中之重。并且，在核心素养导向下，传统的小学语文阅读方式已经不能够满足学生的发展需求。教师必须对教学方式和教学内容进行相关的调整，全面地提高小学生的综合能力，培养学生的核心素养。

一、以核心素养为导向的小学语文作文阅读教学的意义

1.全面提高小学生的综合能力

小学生正处于打基础的关键阶段，教师要引导小学生打下良好的基础和养成良好的习惯。核心素养主要是以学生的终身发展为目标，全面提高小学生的综合能力。在核心素养的引导下，教师更加看重学生能力的培养，同样在教学过程中教师也会培养学生的能力。而且，为了培养学生的能力，在语文教学过程中学生必须要参与到语文的学习中。在传统的语文作文和阅读教学中，学生主要是以听为主，虽然能够让学生学习到更多的知识，但是没办法锻炼学生的能力。以核心素样为导向不仅可以让学生学习到语文知识，还能够锻炼学生的能力。以核心素养为导向的小学语文作文阅读教学对于学生的发展具有重要的影响作用。

2.促进语文课改的进行

随着社会的发展，传统的语文教学模式已经不能够满足学生的发展需求。教师在教学过程中必须要进行语文课改。以核心素养为导向的小学语文作文阅读教学就是为语文的课改指明了方向。传统语文教学的不足之处就在于过于重视理论知识的教学，忽视了学生能力的培养。核心素养就是教师在教学过程中应该要加强的部分。教师要转变传统的教学理念，敢于接受新的事物，从而在教学过程中才能够为学生提供良好的教学方式。核心素养下学生的模式更加偏向于自主学习，教师要给予学生一定的机会让学生能够进行自由思考，并且让学生能够积极地表现自己，才能使学生不断地提高自己的能力，这也是语文课改的目的与目标。

二、以核心素养为导向的小学语文作文教学策略

作文是小学语文学习中最重要的部分，作文不仅要求学生具备一定的文字能力，还要求学生具备一定的表达能力。传统的语文作文教学更多的是教师进行优秀作文的讲解，然后让学生自己写作文。而且，语文课堂的时间是有限的，教师一般给予学生训练写作文的机会比较少。以核心素养为导向的小学语文作文教学策略主要包括以下几个方面。

1.注重作文素材的积累

素材是学生写作文的核心部分，若是没有一定的作文素材的积累，学生很难写出优秀的作文。传统的素材积累方式主要以背诵为主，然后，在写作的过程中直接应用这些作文素材。这样的作文虽然语句比较优美，但是缺乏一定的灵魂。在这种积累方式下，学生就如同素材的搬运工。在核心素养为导向的作文教学中，在素材积累的过程中也要注重学生核心素养的培养。首先，要培养学生搜集素材的能力。在当今网络快速发展的时代，学生必须具备一定的处理信息的能力，否则每天会被各种信息干扰。搜集素材就是筛选信息的一种形式，学生要找到一些质量较好、又能够为自己所用的素材。小学生的能力毕竟有限，家长和教师也要为学生选择一些合适的素材。其次，就是运用素材的能力。将素材直接放入作文中并不能算是运用素材。学生在选到合适的素材后，首先要将素材进行拆解，变成自己的知识，从而在写作的过程中运用合适的部分。最后，小学生的语文作文并不仅仅包括写作，素材搜集也是培养学生的重要过程。教师要给学生提供一些筛选素材和运用素材的机会。同时，生活才是学生写作的最大的素材库，学生将生活中发生的事件以及所感所想运用到作文中，才能够写出有温度的作文。作文其实也是学生与社会一种沟通的方式，学生通过语言来发表自己的所感所想。因此，在作文教学中教师不仅要培养学生筛选信息的能力，还要提高学生的语言表达能力。

2.增加实践训练的机会

想得再多都不如实践一次。小学生的作文能力是在不断训练过程中才逐渐提高的，并不是仅仅靠背诵一些优秀的文章就能够提高。在核心素养导向下，小学生要想提高自己的作文能力，必须要经过大量的作文训练。但是，讲解一篇作文花费的时间比较长，而语文课堂的时间毕竟是有限的。因此，为了加强学生的训练，教师不用让学生去写出一篇完整的作文。例如，在前期的作文训练中，教师可以引导学生只写出作文的思路或者是前中后各一部分。为了提高学生写作能力，教师在语文作文教学中也要引导小学写日记。写日记能够帮助学生进行自省，不断地提高学生的写作能力。在语文学习中学生有很多的写作机会，学生在阅读书目后可以写读书笔记或者读后感，这些都是锻炼学生作文能力的机会。教师在语文教学中也可以组织相关的作文比賽，让学生在比赛中提高自己的作文能力。总之，教师要为学生提供较多的实践机会，让学生不断地提高自己书写和表达的能力。

3.注重学生作文技巧的学习

在语文作文学习中也有许多机会，教师在教学过程中不仅要注重学生基础知识的学习，还要教给学生一定的写作技巧。例如，作文的审题技巧。在写作文之前都会给出一个题目，然后学生根据自己对题目的理解写作文。学生若是不能充分地理解题目的含义，写出的作文就会跑题。因此，学生必须要掌握一定的审题技巧，防止出现跑题。还有作文的布局技巧，不同题材的作文布局一般也会有所不同。例如，在议论文体裁中，一般主要分为三段进行，中间主要是论证。教师要让学生掌握一定的写作技巧，全面提高学生的能力。但是，教师在教学过程中不能过于重视技巧的教学，学生的主要任务还是学习基础知识。

4.改进评价方式

传统的作文评价方式主要是分数，这种评价方式不利于学生提高自己的作文能力。在以核心素养为导向的作文教学中，教师也要改进评价方式。为了让每个学生都能够认识到自己在作文中的不足之处，教师不仅可以采取分数的形式，也可以采取互评的方式，让学生进行作文互评。而且，学生在评价别人的作文时，不仅可以欣赏到其他人的作文，还能够锻炼自己的鉴赏能力，培养自己的核心素养。总之，教师要不断地改进作文的评价方式，让学生也能够参与到作文的评价中，及时认识到自己在作文中的不足之处。学生的作文能力就是在不断地改作文的过程中提高的。优秀的作文都要经过不断地修改、不断地完善。

三、以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略

阅读也是学生语文学习中的重要部分，学生能够在阅读中学习到大量的知识。在以核心素养为导向的阅读教学中，要更加充分地发挥学生的主体地位，锻炼学生的阅读能力。

1.让学生带着问题去阅读

兴趣在学生的阅读中占据着重要的地位。若是学生对阅读的文章不感兴趣，即使学生阅读再多遍，学生的阅读质量也不高。为了激发学生的阅读兴趣，使其愿意深入到文章中，教师在语文阅读中可以引导学生带着问题去进行阅读。教师在进行阅读教学前，可以提前准备多个问题，在学生没有进行阅读前，先思考一下这些问题。学生带着这些问题阅读文章能够有效提高阅读的质量。教师在设置问题时也要有一定的技巧，问题的难度要适中，不能过于难或者过于容易。而且，问题的设置要涉及文章的整篇内容。否则，若是学生在文章的开头就找到了全部的答案，学生就失去了阅读下去的兴趣。教师要合理地设置这些问题，让学生在阅读后既能够理解文章的含义，又能够解决问题。学生在解决问题后会有一种成就感，也不会对语文阅读失去兴趣。

2.利用多媒体进行阅读教学

多媒体在语文阅读教学中具有非常多的作用，能够综合地锻炼学生各方面的能力。多媒体中有朗读的素材，学生听朗读的素材能够帮助学生理解文章的感情基调。而且，教师也可以利用多媒体为学生烘托一定的阅读氛围。学生在一定的氛围中更容易投入阅读中，而且还能够理解文章的感情。最重要的是多媒體中有丰富的图片和视频。在语文的阅读中，作者利用各种景物来表达自己的情感或者是描写一处非常美丽的景色。但是，想象能力比较弱的学生可能难以想象出优美的景色。教师就可以借助多媒体将文章中描写的景色展示出来，提高学生对文章的理解能力。多媒体中的色彩和音乐对学生的艺术能力也具有一定的激发作用。总之，多媒体在小学语文阅读教学中具有重要的作用。教师要合理地利用多媒体进行小学语文教学，综合提高学生的能力。

3.创设情境进行语文阅读教学

为了让学生充分地理解文章中的知识，教师可以为学生创设一定的情境。情境教学在小学语文教学中具有重要的作用。在语文阅读中，教师可以组织学生将文章中的故事演绎出来，从而更加深刻地体会作者的情感。角色扮演的形式不仅可以活跃课堂的气氛，也非常有利于培养学生的核心素养。学生学习语文知识并不是为了考试，更加重要的是能够将所学的知识运用到实际的生活中。学生在角色扮演的过程中也锻炼了运用语文知识的能力，而且，最重要的是学生在实践的过程中也能够全面地锻炼自己的能力。另外，教师也可以定期开展阅读活动，为学生营造一个合适的阅读氛围。小学生的自学能力较弱，教师为学生创设一定情境，能够有效提升学生学习的积极性。

作文和阅读都是小学生语文学习中的重要部分。教师在教学过程中不仅要注重学生语文知识的学习，还要重视学生核心素养的培养。在核心素养导向下，更加有助于学生能力的培养。另外，小学生正处于学习的关键阶段，教师要采取多种教学方式，不仅要重视知识的学习，还要重视学生能力的培养。小学阶段的学生有非常大的潜力，教师要多方面激发学生的潜力，让学生在小学阶段养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]王晶.小学语文基于核心素养导向的教学[J].作文成功之路（上），2017（10）.

[2]邵伟.基于核心素养导向的小学语文教学探讨[J].作文成功之路（上旬），2018（9）.

[3]陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018（4）：42.

编辑 高 琼

作者：胡爱漂