小学语文作文优质论文

下面是小编为大家整理的《小学语文作文优质论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：“台上三分钟，台下三年功。”作为教师要以不断努力提升自己为前提。抓住学生的求知欲，充分调动学生的积极性，寓教于乐，运用多种形式，构建高效课堂。

第一篇：小学语文作文优质论文

小学语文作文教学中口头作文训练的作用

摘要：小学语文教学中的重点之一便是作文教学，教师们需要站在不同的思考的角度，不断的改进自己的教学模式，采用多样化的教学手段，使得学生更好的掌握作文写作的方法以及提升作文写作的技巧，口头作文训练是通过学生直接用口述的方式进行作文训练，来培养学生在写作时的语言连贯能力以及思维能力，进而锻炼提升小学生的综合写作能力。教师要适当使用口头作文的形式，使得学生了解如何将文章贯穿起来，使得内容丰富具有条理化，在不断的口头训练中锻炼学生的思维逻辑能力，高效的提升小学生的作文水平。

关键词：小学语文;作文教学;口头训练

引言：通过在课堂上进行口头作文训练，教师能够通过口头训练来培养学生们的综合语文文学素养，对小学生全方位的语文知识进行筛查训练，提升学生对于自身文章的构思，了解文章形成的主要过程，锻炼学生向他人表述自己想要传达内容的胆量与能力，使得学生逐渐改进自己的语言表达能力，与此同时也能达到提升写作能力的目的，培养学生的口语交际实力。并且，教师也要注意培养学生们对于写作中可采取的素材的发掘与积累，教导小学生利用好锻炼的机会进行口头作文的练习。本文就口头作文的作用进行分析与阐述。

一、激发学生表达自己的欲望，提升交流能力

不论对于什么的学习，都需要学生对其内容有足够的兴趣，这样学生才会足够自愿积极的参加学习的各项安排，才会集中注意力听从教师的指挥，慢慢的提升自己的各项技能使得自己具备各项能力。在进行小学语文教学中的作文训练的内容时，口头作文是非常容易激发出学生表现欲的一种方式，所以，教师只要利用好口头作文的表述的特征性，注重以鼓励的方式增加学生的自我表现的欲望，就能够给学生们带来一种积极快乐的学习氛围，从而达到激发小学生对于作文写作的学习兴趣，引导学生即兴的将自己日常积累的符合自身兴趣爱好的素材用于口头作文的传述表达。教师还可以引导学生关注身边的一切事物，进行汇总通过口头表述的方法使得这些素材得到使用，在学生头口作文中出现新奇的素材，语言的连贯性和逻辑性得到进步，教师便应该给予鼓励和奖赏，通过这样的方式，使得学生们的自我表达的欲望便会越来越强烈，长此以往，学生的交流能力也会得到很大的提升。

二、帮助学生提升想象力和逻辑思维能力

作文的写作不仅要考察小学生对于语文知识的灵活运用能力，还要针对学生对生活事物环境观察能力进行考察。所以，在学生进行口头表述作文时，教师应该跟从指导学生如何将自己的想象合理化进行，分析故事中的各项因素，例如具体位置、事情的前因、事情的发展以及后果还有故事中人物心理不断变化的方向等，然后再引导学生逐渐的修正自己的构思中不合逻辑的地方，随后将故事的全过程清清楚楚的用语言表述出来，在这个过程中，教师的引导要适时适量，避免教师的过于干涉，导致学生发挥空间被减少。要给学生留出充足的思考空间，让学生自己渐渐的感悟到语言的逻辑性，了解语言表述的事件的关联性，这样的方式可以激发出学生对于作文写作的主动性，并且经过老师对学生作品的赞扬和鼓励，能使得学生更有信心，经过不断的练习，逐渐提升作文写作的逻辑能力和想象力。

三、加快学生对写作素材的积累提升表达欲望

教育事业随着社会的进步而不断的发展，新课标的广泛实施使得小学语文教学的成果要求越来越高，小学语文写作的要求也得到了相应的提升，对于学生日常文学素养以及写作素材的积累的要求逐渐提升，所以，在小学语文写作训练内容中采用口头写作的训练，可以激发出学生写作与表达的欲望，通过高频率的口头训练使得学生对于学生写作的素材的积累速度加快，使得学生的口头表达能力快速的提升，学生的的与人交流的能力与倾听他人诉说的能力都能得到较大的提升，通过小学生们讲述自己的故事作文，以及让同学们倾听其他同学的发言，可以使得小学生的注意力更加集中，使其全身心的投入进课堂中，紧跟教师课堂安排的节奏，得到综合素养的不断进步不断提升。并且，由于教师在进行头口作文训练时是有目的并且有计划有要求的的进行也给学生设置了具体的训练计划，使其能够良好的督促学生，使他们可以完全融入到写作练习中，加快对写作素材的积累，随着自身写作能力的提升，加强学生自主表达自己想法的欲望，进而使得综合运用能力得到巨大发展突破。

结语

对于小学作文的训练，口头作文训练是集众多优势为一体的一种新型训练模式，是现代教育中小学作文教育中必不可少的一种训练方式，通过这种训练模式可以着重加强学生的语言表达能力，交流能力以及在语言表述中的逻辑思维能力，锻炼学生当众发言的胆量，使得他们不畏惧在人前表达自己的观点。并且随着口头作文的多次进行，学生的知识储備，词汇的积累等可以并同发展。并且加强学生的倾听他人诉说的能力，从而实现学生的语文能力的全面发展。

参考文献

[1] 张连弟.“口述作文法”在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导(上旬)，2019(08)：45.

[2]邓彦玲.浅谈小学语文作文教学的方法[J].中华少年，2019(34)：127+129.

新疆塔城地区和布克赛尔县第三中学 834406

作者：张云霞

第二篇：小学语文教师怎样打造优质高效课堂

摘 要：“台上三分钟，台下三年功。”作为教师要以不断努力提升自己为前提。抓住学生的求知欲，充分调动学生的积极性，寓教于乐，运用多种形式，构建高效课堂。

关键词：小学语文;激发兴趣;高效课堂

随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，其中学生的课业负担问题也成为一个敏感的问题。如何更有效的减轻孩子的课业负担，成为值得每位老师思考的重要问题。现将我的一些心得体会总结如下：

一、激发学生学习兴趣，抓住课堂40分钟

孩子对新鲜事物充满了好奇，教师就应该抓住学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。亲切的语言，一个微笑，甚至一个微小的肢体语言都能激发起孩子学生的欲望。和孩子们心与心的交流，用微笑去鼓励他们，有些孩子胆小，每次回答问题总是却生生的，还有一些学生上课思想总是不集中，不愿意思考问题，这样的学习效果肯定不理想。这个时候你就应该给他们一个微笑，告诉他们老师喜欢爱思考的同学。

利用多媒体教学，运用多媒体辅助教学，是改进教学方法、提高学生学习效率的有效手段。教师们可能都遇到这样的事情，你在讲台上声情并茂的讲着，台下的小同学却眨巴眨巴眼睛，似懂非懂的。这时如果你运用直观教学法，利用课件，挂图，甚至课文中的插图来讲解，绝对是事半功倍的。这样的例子我就碰到了多次，二年级课文《月亮湾》中有一段是利用方位顺序描写村子的景象。而且课后的作业要求是要会背的。如果教师硬生生的一遍一遍讲解，村子的前面有什么，河上，桥上有什么。这样低年级学生就很难听明白。假如你运用多媒体，或者挂图效果就不一样了。结合图片，学生很容易就搞清了村子的具体景象。我还尝试让学生关上课本，只看插图向其他同学讲一讲你眼中的月亮湾是一个怎样美丽的村子。渐渐学生在讲的时候就用上了方位词。没有生搬硬套，没有强迫记忆，就在这有限的40分钟里，许多学生都能将本课熟记下来了。《台湾的蝴蝶谷》这篇课文我听过很多老师上过，他们都不约而同运用了多媒体课件。上课伊始，我一边讲解台湾的地理位置，一边播放视频，结果可想而知，全班同学都被吸引住了，大家都沉醉在台湾的自然风光中，啧啧称叹。从一开始，学生们就充满了对这篇文章的好奇，学习的兴趣也大增。后来我又结合课堂内容播放了蝴蝶谷的视频，同学们个个都精神饱满。

在课堂教学中适当安排有趣的活动，例如课本剧，请你来当小导游，分角色表演等，形式可以根据你的课文内容来定。《三国茅庐》中性格迥異的张飞和刘备。文中用了一个嚷字凸现张飞脾气躁，性子急的特点，我当时就请学生上台表演了。通过表演这种形式，台上的小演员得到了锻炼，台下的小观众也看的入神，很快就被带入文本当中。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课。

二、利用第二课堂，减轻课业负担

三年级有一篇课文让学生学会查“无字词典”，就是让孩子们在生活中体会文字的含义，在大自然中探索语言的奥妙。大自然，社会，我们生活的环境都成了我们的无字词典，也是我们学习语文的第二课堂。骄阳似火，当你看到夏天晒蔫掉的树叶时，你会有更深的体会。惊涛拍岸，当你听到波涛撞击岩石的声音时，你会懂得比书本上更深的含义，处处留心皆学问。例如，跋山涉水，水送山迎，餐风饮露学生理解起来比较吃力。出外游玩却给我们理解这些字提供了最佳途径。我的一位学生国庆长假跟父母去黄山游玩，会来时高兴的告诉我说，老师我现在真正体会到什么是水送山迎了。我让她写了一篇文章，她将黄山写的很美。其实语文课本了有许多优美的词语，可是学生在写作的时候却不会运用它们，多半是因为学生没能真正理解这些词的含义，只是教条的将词语的意思给背了下了，并没有领悟它们的含义。教师也应鼓励学生将所学到的知识运用到生活实践中去。培养学生的能力，把书读活了，把词语的意思吃透了。生活是以个大舞台，也是我们学习的第二课堂，我们应该充分利用好它。

三、努力提升自己，构建和谐课堂

“台上三分钟，台下三年功。”我们作为教师，上课讲四十分钟，课下要付出很多功夫。要求教师在课前就要做到充分备课，厚积薄发，不但备教材，教法，还要备学生。你准备的越充分，你的课堂也就会越精彩。清晰而生动的语言，简明扼要的板书，生与生之间的互动，师与生之间的互动。课堂这40分钟被我们充分利用起来。让学生在同样的时间内学到更多更精彩的内容。苏联教育家斯卡特曾说过：“教师要用自己全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”这也要求教师不断提升自己，丰富自己的理论知识，多听，多问，向优秀的有经验的教师学习，取他人之长，补自己之短，提高自己的教育教学能力。

以不断努力提升自己为前提。充分调动学生的积极性，寓教于乐，运用多种形式，构建高效课堂。减轻学生课业负担任重道远，但我相信在老师们不断的努力和探索中，我们一定会做得更好。

作者：罗丽慧

第三篇：小学语文作文教学中个性化作文研究

摘要：尽管在新课程的不断改革下，小学语文课堂已经变得更加高效，小学教育也算是登上了一个全新的台阶。小学生能够在更加优秀的平台上面学习，不过，一部分教学问题依然存在。在小学语文课程教学中的具体体现就是语文作文教学尚且还有提升的空间，这篇文章从小学教育中目前的语文教学形势出发，详细论述了现在的小学语文作文教学状况，并随之针对性地提出了一些有效改善与解决这些问题的措施，希望能够为小学教育早日达成新课标的发展要求贡献些许绵薄之力。

关键词：新课标;小学语文;作文教学

新课标对作文教学的重要性做出了强调，将作文当作小学生自我表达能力的衡量标准，认为进行写作是小学生情感释放的重要方式，通过自身的思考，小学生运用相关的修辞手法以及写作技巧，就能使他们的真实感受转换为语言，这是对小学生情感表达的有效锻炼。因此语文教师一定要重视作文的教学，改变陈旧的语文教学理念，积极地做好小学语文作文教学工作，这既是对新课程改革的响应，也是对学生负责的体现。

一、 小学语文课程中作文教学在新课程标准下的现实状况

(一) 传统教学观念依然存在

虽然我国的课程改革从未停止，但是传统的应试教育的深刻影响还没有完全消失，这在很大程度上使课程改革难以前进，课堂教学还是保留着教师主导课堂的模式，尤其是在小学语文课程的作文教学过程中，教师不够重视作文的教学，他们一部分教师认为小学生还不需要加强作文的学习，这一工作应该要推迟到初高中时期去，教师的这种落后的教学理念使学生发展写作能力的机会大大减少了，影响了作文教学的进展。

(二) 语文作文教学方法过于单调

尽管新课程标准对小学语文的作文教学提出了新的要求，然而小学语文教师在实践这些要求的时候并没有严格要求自己，教学模式还是同以往的“填鸭式”教育模式相差无几，这导致语文作文教学依然比较单调，学生的学习积极性无法得到调动，课堂只是教师单方面地阐述作文写作的理论知识与技巧，学生的学习就像只是为了完成任务，小学语文教学的质量得不到保障，课程改革也没有得到积极的响应。

(三) 小学生在作文教学过程中的兴趣低迷

小学生尚且处在对这个世界充满好奇心与求知欲的阶段，尤其对丰富有趣的事物充满了热情，但是他们的生理与心理都还处在生长发育的时期，因此他们的意志力与注意力等都还比较薄弱，这些都需要小学语文教师在进行语文写作的时候充分考虑到。在有限的课堂时间里充分吸引学生的注意力，高效地完成教学目标，这就要求教师应当运用合理的教学方式来增加学生对语文作文教学课堂的兴趣，只有兴趣才是小学生最好的老师，还需要注意的是教师需要在合适的时候给予学生一定的指导，为学生的良好发展提供充足的动力。

二、 有效地促进小学生个性化写作能力培养的策略

(一) 小学语文教师创造性地运用作文教学方法

教学方法的丰富程度会影响学生对课堂的兴趣，同时丰富教学方法也是新课程改革对小学语文教师的要求，单一的教学方法显得无趣乏味，对于小学生来说这种教学更加无法奏效，而且丰富的教学方法是在结合学生的实际发展状况与规律的情况下进行的，有利于使学生表达自己的真实情感，提升自己。举个例子来说，如果教师为学生布置以“环境保护”为主题的作文任务，倘若在布置任务之后让学生径直开始构思写作，学生就会出现力不从心的感觉，因为很难出现灵感，而假如教师能够在学生正式写作之前为他们展示一些与环境污染和环境保护相关的视频与图片，学生受到这些相关信息的启发就很容易想到自己想要表达的观点以及情感，作文的完成就是水到渠成的事情了，因此语文教师创造性地进行写作教学具有非常重要的作用。

(二) 激发学生进行写作的兴趣

如果学生对教师的语文作文教学没有兴趣，那么完成文章的写作就只是被迫地完成任务，这样非常不利于学生写作能力的培养，也会对教师有效地开展作文教学产生不良的影响，正确的做法是教师在进行作文教学的时候应当努力地使学生感受到写作的魅力以及乐趣，这就要求教师不要过多地干涉学生的写作风格与情感的表达，让学生在写作的天地间自由驰骋与翱翔，可以自主地加工自己的思想与情感，比如说，教师可以通过以下的方式来激励学生进行自由写作：每次让作文具有可借鉴之处的学生能够将自己的文章分享给同学，并发表自己的写作感悟，通过这种方式，学生可以感受到重视与赞扬，更加愿意去探索写作的世界，当然教师也應该对写作能力尚且不突出的学生进行鼓励，关注他们的进步与值得继续发扬的优点，促进他们继续努力。

(三) 鼓励学生积极运用生活中的写作素材

写作就是生活的表达，生活是写作最好的材料来源，学生的认知与情感都是在生活中发展，所以想要学生的写作能力与水平得到提升，对生活的观察与感受是教师必须要强调与重视的，而且小学生的观察力与感受力都非常敏锐，加上他们的实际生活本来就比较丰富，因此，生活真的是小学生最好的写作素材。教师应当在进行教学的时候充分借助生活的力量，尤其是让学生就某一处风景进行写作的时候，这种方式非常有用，比如，教师要让学生描绘学校的风景，就可以组织学生到学校的各个位置进行观察与感受，学生经过自己的眼睛、耳朵与身体就能够对学校风景形成比较深刻的认识与感受，自然就能够写出具有真情实感和感染力的文章来。

三、 结束语

结合以上的阐述内容，我们知道，尽管当前小学语文的作文教学在新课程改革的推动下获得了不小的发展，然而这一教学工作仍然还有进步的空间，因此，小学语文教师身上的担子依然十分沉重。为了不断地完善自身的作文教学工作，他们需要做的还有很多，总的宗旨就是持续地在作文教学方法的创新工作上下狠功夫，使小学生能够拥有一个比较好的写作平台，不断地提升自己的写作水平。

参考文献：

[1]李义增.小学生作文个性化的实践思考[J].新课程：小学，2013(1)：2-3.

[2]孙雪梅.浅谈小学语文个性化作文教学[J].作文成功之路：中，2014(5)：89-89.

作者简介：陈晶晶，福建省龙岩市，福建省龙岩市实验小学。

作者：陈晶晶