教师作文教学小学语文论文

摘要：在小学语文教学中，作文是重要的部分。要对学生进行有效的作文教学，教师就需要在掌握学生基本特点的基础上，不断提高学生的写作兴趣，让学生发现生活中的事例，并用言语表达出来，同时结合写作的特点，有针对性地积累基础知识，提高审题能力。下面是小编精心推荐的《教师作文教学小学语文论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

教师作文教学小学语文论文 篇1：

浅谈小学语文教师如何开展作文教学

作文，也就是我手写我心，我心抒我情。然而在实际课堂中，写作却是最让中小学生们头痛的，不少中小学生因为畏惧写作文，或者回避写作文，一提笔就抓耳挠腮，感觉笔杆子似有千斤重量。用学生话来讲是无话可说，也无物可写。如何让学生乐于写作文，并写出好作文呢？在实际的教学中，我积累了如下几点经验。

一、积累素材，丰富文库

取之无穷、用之不竭的文化宝库里有不少脍炙人口的文学作品，值得人们学习、参考。指导学生多看各类书刊，具有非常好的效果。在指导中小学生开展课外阅读时，可以建议他们摘录名言、佳句，写出当时的感想;在社会生活上获取原创素材，为他们的独立创作创造有利条件和广阔空间，减轻对他们写作文的约束，提倡自我表现和有创造性的表现，学会评判、欣赏美丑、真善美和人世百态。同时努力创造条件，引领学习者走向课堂，多了解社会生活，多接触自然界，让学习者进行观光、旅游，使书本的知识和社会实际情况相结合。这样学习者就不仅会学习，能分析问题，且见多识广，同时具备了相应的现代社会主义文化素质。

二、有感而發，积极写作

“文贵为有感而发，缘事而发。”这句话很深入地阐述了中国人以文为心声的事理。学生们总是觉得要写有意义的故事，要写些轰轰烈烈、惊天动地的事，而关于琐碎日常事情却又感觉毫无内容可写，不愿下笔。这就从一个方面表明了学生们对生活缺少感受，心中也没有对生命真实的体验。怎样改善这种“无米之炊”的现状呢？我认为可从以下三点入手：

（一）把握好训练时机

课本中也有不少人文性很强的文章，它透过大量富有真挚实感的文章，向中小学生传达了人文情感，给中小学生以思想道德人文情感上的陶冶。学习这类课文时，可针对文章的具体内容创设若干小练笔，使每个学生将从读书中所得到的体会和积累的人生情感凝聚成为文章。

（二）找准训练点

人生是一座取之无穷、用之不竭的作文材料宝库，启迪学生对生活的思考，可以指导学生进行每天一总结，形成生活经验的沉淀很重要。为引导学生积极地做好总结工作，我常组织学生开展竞赛，讲有趣的日常生活小事，比数量，比品质，教师通过指导对学生进行评价，激发学生在小事中找到闪光点，帮助学生去糟粕存精髓，并引导学生将这些日常生活中的琐碎小事记录在案，写成了这一篇带血有肉，棱角分明的优秀作品。

（三）学会模仿，积累中进步

朱光潜曾说，作文要从模仿开始做起。莫泊桑在成名之后拜福楼拜为师时，福楼拜也要求他把以前所写的稿子全部烧毁，从模仿大家的作品写起，最后他成为了世界三大短篇小说巨匠之一。可见，任何一个人写作的开始都少不了经历一个模仿的过程。所以，搜集优秀的文章来给学生品读，也是一个很好的学习过程。让学生在潜移默化中学习别人的优秀词句，谋篇布局的方法，从而写出更加优秀的作文来。

三、学生互评，共同提高

作文写好了，修改是非常重要的。可能会有人质疑：学习不好的学生有这能力吗？随着现代教学的飞速发展，教学观也有了根本性的转变，在课堂中，学习者应该占有重要主要地位，而老师则充分发挥着指引作用。因此，教师要做的便是更好的激发学生开口、动手的欲望。我采用的方式有以下两种：

（一）全班互评，重在品评文章的优、缺点，提高学生的鉴赏能力

学生批改中发现好的文章、段落或句子，拿出来分享，而谋篇布局不好或用例不好的也指出来。互评有一个重要要求，就是要求找出手中作文的优点或者不足。通过这样互评，每位同学会很容易看到作文中容易出现的毛病，看到好的文章也会印象更深刻，因为是自己身边的同学写出来的，这样就会引发来自内心的赞赏，从而也会加强他们写作的信心。

（二）小组互评，重在修改

老师可以在批改作文后找出典型的范文，制定品评要求，再让学生分组品评，每小组各评一篇一类文，一篇三类或四类文。通过讨论，综合出该文章的优缺点，并对文章进行修改，教师再进行点评。孩子们经过自改与互改，扬长避短，既增进了互相理解与协作能力，也提高了写作能力。

四、以评促写，注重提升

每次进行作文方法指导后，让学生进行练笔，就是对学生写作能力的检测。所以，教师批改作文非常重要，及时发现问题，总结问题，纠正学生的错误。如何证学生接受并有效吸收，则体现在作文讲评这个小小的环节当中。

（一）个别点评肯定为主，鼓励为辅

批改作文过程中，要注意把学生写作题材进行归类，归纳存在的问题，对优秀的加以表扬，存在不足的地方要进行更深一步的指导训练。

（二）共性点评要寻找原因，对症下药，重点培养学生修改能力

修改写作主要是考查学生对写作内容、文章表述的能力，除了关注学生作文的能力外，更要重视学生作文的心态、过程与方式。批改时发现大部分学生都存在的问题，便是共性问题。对这些问题，教师要先找原因。如果是写作方法仍没有掌握所致的，则应考虑让学生多练或者换个角度来加以传授这种方法。若是学校不认真对待学生所发生的错误，则应当特别强调改正的必要性。

滴水穿石并非一日之功，因为写作教育是一项十分重要的教育过程，而作文写作又是一项长久积淀的过程，只有老师坚持不懈，才能够培养出学生浓厚的作文兴趣，写出好作文来。

【本文系广东省教育科学规划课题《农村小学低年级创新识字教学的策略研究》（课题编号：2017YQJK240）的研究成果】

作者：吴美杰

教师作文教学小学语文论文 篇2：

小学语文教师应该如何进行作文教学

摘 要： 在小学语文教学中，作文是重要的部分。要对学生进行有效的作文教学，教师就需要在掌握学生基本特点的基础上，不断提高学生的写作兴趣，让学生发现生活中的事例，并用言语表达出来，同时结合写作的特点，有针对性地积累基础知识，提高审题能力。

关键词： 小学语文教学 作文教学 教学技巧

小学作文教学是整个小学教学的重要内容，是培养小学生人文素养的重要手段。目前，不少小学语文教师都对如何进行作文教学大伤脑筋，因此，如何提高小学作文教学技巧就成为一个值得探索的话题。基于这一思考，本文把小学作文教学技巧作为研究对象，提出了强化当前小学作文教学效果的一些方法。

一、激发学生写作的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有在有兴趣的前提下，才能自主地学习语文，并进行作文写作。对于语文教师来说，学生兴趣的培养可以从以下两个方面着手。

1.让学生发现写作对于提高个人素质的重要作用。有些学生不明白为什么要进行写作，写作的目的是什么。语文教师要让学生明白写作的目的在于提高个人的文化素养，培养进行言语表达和与他人沟通的基本能力。学生明白了写作的这一重要作用后，就会认识到写作的重要性，提高学习兴趣。

2.让学生真正发现写作的魅力。写作作为语文教学的重要组成部分，是对文学知识的运用和发展。对于语文这门课程来说，如果缺少了言语表达的写作教学，自然就丧失了其表达自身魅力的重要渠道。另外，在写作教学中，让学生通过写作发现写作的魅力，不但可以自然而然地在长久的训练中深刻感受到写作对于有文学性地表达自身情感的重要性，而且有助于发现文学的真善美。

二、联系实际生活，养成用言语表达的良好习惯

每个人在实际生活中，都会遇到各种各样的事情，这些生活中的事例都可以作为学生写作的重要训练口或突破口。语文教师可以抓住这些生活中的事例进行作文教学，让学生养成联系实际生活，进行言语表达的良好习惯。

1.教育学生善于观察生活中的事例。在学生生活中，每天都会发生形形色色的事件，教师要善于对学生进行引导，鼓励学生积极地用心发现生活中的事情，并记录下来，养成发现生活的良好习惯，为作文写作奠定良好的素材基础。

2.教育学生认真思考，把生活中的事情用自己的言语表达出来。学生生活中的事情不能简单地记录下来，更重要的是要对这些事例进行思考，发现问题产生的真正原因，如何用更优美的、更有说服力的句子表达出来。这一点对于作文教学至关重要。在作文教学中，时常出现这种情况，就是学生心中有感受，但是不能用言语表达出来，实际上，造成这种现象的原因就在于学生缺乏良好的语言表达能力，对此，语文教师可以有针对性地对学生进行训练。

三、重视课程内外知识的积累

作文功底的决定因素除了心中有所想之外，更重要的是能用优美的语言表达出来。优美的语言来自课内外的学习和积累。对于作文教学来说，对学生进行优美词句的积累是关键因素。

1.在课上进行积累。在小学语文课文中，有很多优美的句子，语文教师可以有针对性地对这些句子进行积累总结，让学生记住，并在写作中积极运用。

2.在课外进行积累。课外积累的方式较多，除了上一部分提到的观察生活中的事例之外，比如坚持写日记、交流会各种形式的积累方法。不管采用何种形式的积累方法，教师都要加强对学生的指导，让学生在教师的指导下，对知识进行有效筛选，最终通过运用达到提高写作能力的要求。

四、加强对作文的修改和交流

每一次作文完成之后，教师都要及时修改，并对学生作文的好处与不足进行点评。教师要采取各种形式让学生自主交流，共同学习，进而提高写作水平。

1.关于作文点评问题。对于学生的作为要进行点评，以表扬的方式为主，多些表扬，少些批评，让学生感觉到自己在进步。同时，表扬的内容要实事求是，特别是要发现学生的闪光点，让学生增强写作信心。

2.关于作文修改的方式问题。传统的修改方式是以教师为标准进行的修改，而为了进一步提高学生的写作能力，就需要改变作文修改方式。在多年教学中，笔者认为可以采取学生之间互相修改的方式进行，这种方式的好处在于大家都能了解到对方的写作水平和写作特点，掌握有助于吸收借鉴他人的写作手法，这不失为一种比较合理、优秀的作文修改方法。

五、培养学生的审题能力

审题是写作的重要环节，作文写作的好坏与否，审题很重要。如果学生不能正确地审题，那么即便有良好的语言表达能力，也会因为审题错误而出现问题。所以，在写作教学过程中，一定要注意培养学生的审题能力。

1.通过举例的方式让学生学会审题。这种方式主要是通过写作案例让学生学会审题。比如，把一些看起来差不多的题目统一放在一起，首先让学生进行比较，然后让学生指出每个题目之间的差别是什么，怎样才能辨别出来，进而让学生思考怎样才能把文章写好。通过这种形式的案例比较教学，学生会在不同题目的取舍之间发现问题，并能结合自身的实际特点进行有效审题，并确定写作方向。

2.采取不同的教学方法培养学生审题能力。教学方法在写作中的运用较为实用，而且方式多样化。对于语文作文教学来说，主要是让学生在确保不跑题的基础上，采用各种教学技巧，把看到的、想到的内方面的内容用言语表达出来。

3.教育学生在审题过程中与读者思想产生共鸣。作文写作的目的在于传达个人思想，读者能否体会到作者的良苦用心是检验作文水平高低的重要因素。对此，语文教师要教育学生在审题过程中多与同学交流、多与教师交流。通过同学的帮助和教师的引导，学生会发现不同的人具有不同的思想，因而，在审题过程中会考虑到读者这一重要因素。久而久之，学生的审题能力就会得到提高。

综上所述，在小学语文教学中，要想进行有效的作文教学，语文教师需要在密切关注学生的生活特点、学习特点等基础上，采取各种有效方法，不断提高学生语文学习兴趣，促使学生发现生活中的真善美，并努力用言语表达出来。另外，学生需要根据作文写作的特点，积累基础知识，掌握正确的审题能力，通过不断训练，强化作文教学效果。

参考文献：

[1]章玮.浅谈小学语文作文教学[J].新课程研究（基础教育），2010（3）.

[2]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（8）.

[3]鲁会丽.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].读与写（教育教学刊），2012（9）.

作者：宋花荣

教师作文教学小学语文论文 篇3：

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析

【摘要】作文作为小学语文教学工作中重要的一环，对全方位的培养小学生语言理解与应用能力有着关键的作用。课外阅读作为一种有效开拓眼界丰富知识积累的手段，对小学作文教学有显著的促进作用。本文就将围绕此展开讨论与研究。

【关键词】课外阅读  小学  作文教学

前言

随着我国小学语文教学工作改革不断深化和扩大，作文的重要性被越来越多的人所强调，成为当前教学中的难点与重点。受到传统教学思想和教学手段的影响，作文教学仍旧存在较多可提升的空间，尤其是在课外阅读上投入的关注和重视还远远不够。

1.小学语文作文教学工作现状与难点问题

1.1 教学理念缺乏前瞻性

教学理念是教学工作开展的方向标，但是目前多数小学语文课堂在进行作文教学时，在理念的宣传与树立上相对缺乏前瞻性，只是当作了一种硬性能力来培养，没有帮助学生建立起终生写作的思想观念，从而让教学略显单薄与短暂[1]。从当前小学语文作文教学来看，并没有结合当前的教学实际，更多的是进行一些简单写作技巧的讲解，但是对于学生以后的作文写作缺乏指导，影响了学生终身写作理念的培育，整体的教学工作缺乏前瞻性。在这种情况下，由于教学理念存在的不足，使得学生在作文知识学习方面存在许多的不足，对以后作文学习产生了一定的阻碍。

1.2 教学定位缺乏全面性

作文是学生的一项语言综合应用能力，并不局限在语文课堂中，但是小学教师开展作文教学时，常将其定位在语文课堂的狭小范围里，限制了学生的想象思维的延伸。从而就导致了教学定位的偏移，对写作的手法和技巧要求过多，忽视了情绪和心理变化的表达和运用。在当前教学体制改革中，对学生的综合素养有了更高的要求，这就需要在开展教学工作的时候，需要開展全面的教学工作，实现教学质量的提升。但是从目前的小学作文教学来看，忽视了教学全面性，并没有引入一些课外的相关内容，使得整体教学内容比较单一，影响了教学水平的提升。

1.3 教学内容缺乏多样性

小学生的写作课程教学其实并不要求有太多的写作技巧的展示和讲解，教师大多是进行一个写作入门的引导与启蒙，培养小学生记录和写作的习惯。但是多数作文课堂的内容都千篇一律，严格按照课本要求进行，缺乏扩展性和多样性的内容加入，显得单调呆板。在这种情况下，由于教学内容比较单调，使得各项工作的开展受到了较大的影响，无法更好地满足学生的发展要求，同时也阻碍了学生学习兴趣的提升，使得教学质量无法得到保障，影响了教学工作的顺利开展。随着教学体制改革的不断深化，对学生的综合素养有了更高的要求，教师在开展作文教学的时候，应该拓展教学内容，引入更多课外的内容，为作文教学工作的开展，提供丰富的素材。

1.4 教学手段缺乏趣味性

小学生的年龄正是对外界充满好奇和探索的阶段，选择有趣多变的教学手段是激发学生学习参与度的最有效渠道。尤其是对于作文这样相对枯燥和无聊的课程来说更是如此。但是由于当前我国小学生数量较多，教师面临的教学压力越来越大，在方法的使用上也渐渐减少了关注与重视，直接选取了较多人沿用的传统教学模式。这种由教师一人剖析重点，学生被迫学习的方法，虽然可以节约教学时间，但是对于小学生来说未免太过无聊，很难保持长时间的专注，从而导致教学效果不佳。从目前的教学工作来看，在教学手段方面比较单一，并没有将学生的主动性发挥出来，更多的是采用老师讲授的方式，使得学生的融入感不强，无法激发学生的学习兴趣，阻碍了教学效果的提升。

1.5 教学考核缺乏公平性

小学作文教学中的一个重要环节就是考核评估，目前我国在作文考试上存在明显的不足和漏洞，作文虽然是评判学生语言应用能力的一种方式，但是并不是唯一方式，写作的要求和标准也有很多。不能仅从词语运用，技巧选择以及行文布局上进行审核。否则就会导致作文的模板化、一致化局面，小学生写的作文就像八股文一样，千篇一律，缺乏灵性与创新[2]。在应试教育理念下，教师在进行作文考核的时候，更多的是依靠考试成绩来进行确定，但是这不能保障教学考核的公平，使得教学质量受到了较大的影响。在缺乏多元化评价机制的情况下，学生真实的写作能力无法得以体现，同时也会对学生的学习积极性产生影响。

2.课外阅读对小学语文作文教学的意义

2.1丰富学生写作素材积累

作文教学中最重要的一环就是教会学生如何更加精准与巧妙地使用语言，实现自己情感表达的目的。对于小学生来说，语言运用尚处于简单的口语化抒发阶段，作文作为相对书面化和正式化的语言体系，在最开始学习时一定是陌生与晦涩的。因此课外阅读就能起到很好的引领和补充作用，小学生自身不会表达，但是通过阅读课外书籍，了解不同作者的文风变化与语言调度，无形之中就会增加和扩展自己的语言体系。通过一种潜移默化的方式，将较为成熟和有序的语言记录在脑海里。当独自进行创作时，就能自然而然地运用。这就是课外阅读对小学作文教学起到的素材积累的作用。

2.2 提高学生阅读理解能力

小学语文课堂中开展作文教学，往往和阅读课同步进行，因为阅读与写作是两项相辅相成的能力，所以课外阅读首先是有效地提升小学生阅读理解的能力。作文写作的类型分为命题和话题两种，无论是哪一种，都需要学生能够根据材料得到有用的信息，也就是审题，这就考验学生的阅读理解能力。通过课外阅读的积累和锻炼，可以让学生快速地从文字中抓到关键信息，在后面的作文写作中不容易跑题[3]。

2.3 开阔学生认知判断能力

小学作文教学强调更多的是对学生基本语文能力的启蒙和启发，包括了学生对外认知能力，辨别能力和总结归纳的能力。写作过程中，教师也可以通过文字，间接了解到学生的价值观和心理思想情况。课外阅读作为课本课文的扩展和补充，可以为学生展示和描绘更加有趣多变的世界，帮助学生去了解之前从未经历和探索过的领域，从而有宽广的心和开阔的眼界，在作文书写中也能够有更多的视角与方向。

2.4 缓解教师备课压力

教师在进行小学作文教学时，往往会遇到教学压力大的困境，因为学生的个人基础和写作能力参差不齐，在进行写作主题划定时，需要尽可能地照顾到每一位学生，并且在批改时也会陷入一种较为混乱和忙碌的状态。但是如果加入了课外阅读的部分，教师可以分散一些作文教学，转化为学生自主阅读并且参照名著仿写，这样，既提供了写作训练的素材，又能够缓解和分散教师的教学压力，丰富课堂教学的手段与内容。

3.课外阅读在小学语文作文教学中的应用

3.1 开展读书交流分享活动

作文课前可以开展课外阅读的分享活动，让学生分别面对大家讲述自己阅读的课外文学作品，既能够锻炼学生口语组织的能力，又可以有效地起到资源共享的作用，让不同的学生有更多的机会接触不同的文学作品，增加了积累的同时充分发挥了课外阅读的优势。在开展小学语文作文教学的时候，通过积极地开展读书交流分享活动，能够积累丰富的写作经验，在资源共享的基础上，实现自身作文写作能力的提升。与此同时，在进行读书交流分享的过程中，能够实现学生合作意识的提升，让学生在分享中，改善自身的人际交往能力，实现学生综合素养的改善。

3.2 组织情景再现经典演绎

作文课主要的内容是练习写作，但是课外阅读作为一种拓展性的内容，也应该要结合一些更加生动和有趣的手段发挥其对小学生写作教学的意义。教师可以组织学生分组进行文学作品的重现和演绎，在欢乐的氛围中，回味经典作品，注重感受和情绪体验，再进行写作与创作，让作文更加充实饱满。在小学语文教学中，通过借助经典文学作品的方式，不仅能够实现学生文学素养的改善，同时能够让学生加强对作品中所包含意义的理解，为学生文学素养的改善打下良好的基础。在进行情景教学的时候，可以充分地借助多媒体技术，创设适合小学生心理特点的教学情境，进行经典演绎，让学生在演绎中获得更多的内容，实现学生作文能力的提升。

3.3 打造线上阅读写作平台

随着互联网和计算机技术在小学语文教学中的引入，多媒体和线上平台纷纷发挥其智能化的功能优势。作文教学也要赶上时代的潮流，教师可以打造线上的教学平台，统一发布课外阅读任务，学生通过线上的交流和互动，进行小结的书写，不断练习和熟悉写作技巧。在当前信息技术的快速发展下，多媒体技术在教学中的应用更为广泛，通过借助多媒体技术，能够为小学语文作文教学工作的开展提供便利的条件。特别是在当前网络技术的快速发展下，能够借助线上阅读写作平台的构建，为学生提供线上学习的机会，为课下的学习提供便利条件，为学生作文能力的提升打下良好的基础。

3.4 注重优秀文段积累背诵

除了以上的手段外，教师还应该回到课外阅读应用的初心，那就是素材积累功能，在不断的积累中，提升自身的写作能力。所以不能忽視对学生记忆应用能力的锻炼，应该鼓励学生在课外阅读过程中进行优秀文段的背诵，在写作时随时调度，增加写作的亮点。在进行写作教学的时候，应该帮助学生实现素材的积累，通过对优秀文段的背诵，丰富写作素材，实现自身写作能力的提升。在这一过程中，教师应该对学生的素材背诵进行引导，对素材的优质进行甄别，保障学生所积累的素材符合教学要求，能够为以后的作文写作提供可靠保障，实现学生写作能力的改善。

结束语

小学语文教学的主要目的和方向就是培养学生语言的基础能力与语感，而作文课则是语言认读、理解和应用的多重结合考验，所以更加需要多样化的方法作为辅助。课外阅读的出现和加入，能够有效帮助小学生提升作文写作兴趣，增加知识积累，推动教学创新。所以在应用的过程中，应该积极结合实际，挖掘教学盲区，与传统手段相结合，共同推进小学作文教学的进步。

参考文献：

[1]温月宏.课外阅读在作文教学中的重要性[J].文学教育（上），2019（11）：120-121.

[2]宋红新.分析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].读写算：教师版，2017（39）：42.

[3]陈欢.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].黑河教育，2018（12）：59-60.

作者：周易明