小学语文作文教学技巧论文

内容摘要：小学作文是语文学习的重要组成部分，教师的作文教学技巧对学生的引导和培养，有着重要的影响。教师要想提高学生对于作文的写作水平，就必须要从学生的兴趣开始培养，在有兴趣的基础上，结合学生生活實际的基础上，丰富学生写作寨材，指导写法，让学生能够在写作中找到自我，找到快乐，从而激发学生的写作激情，让他们爱上作文课。下面小编整理了一些《小学语文作文教学技巧论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

小学语文作文教学技巧论文 篇1：

浅谈农村小学语文作文教学技巧

在语文教学中，作文是教学中的重点，是教与学过程中一座难爬的高山，也是语文老师感到十分棘手头疼的课。尤其是在农村，普遍看到的是老师怕教作文，学生厌恶作文的现象。从《教学大纲》中我们了解到：作文教学的目的是要知道学生正确运动祖国语言文学，培养小学生有初步的书面表达能力。然而农村小学生由于环境的制约，例如读书资源匮乏，作文兴趣课堂罕见，导致语文功底差，观察能力低，阅读量少，视野窄，见识少，作文时常是下笔无话可写，或是有话吐不出，内容空洞，条理不清，写作素材的积累也不够高等，这些因素都对农村小学生作文产生不利的影响。那么，针对这些存在的问题，如何进行农村小学语文作文的教学呢？

一、更新教学理念，激发学生的兴趣

在作文教学过程中，教师要改变传统的以教师为主的教学方式，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生真正地成为作文课的主人公。尊重学生的主体性，保留学生原有个性主张，注重对学生学习方法的指导。在此基础上，教师因势利导，逐步激发学生的写作热情。热情一旦水涨船高，自然就打消了学生对写作的畏惧心理，才能进一步引导学生将写作带入日常生活中，成为兴趣爱好，变成“最好的老师”。结合农村小学生活泼好动、好奇心强的天性，教师在教学中应该采取一些趣味性比较强的教学方式，如巧设情境，引发想象，课外活动等，让学生能够在轻松愉快的氛围中学到一些关于写作的知识，有效地提升农村小学生的写作能力。

如果以高年级作文教学为例，学生本身已具备了一定的语文基础，教师可采用趣味化的形式表现出来。比如课堂表演形式，教师可以组织学生以角色扮演的形式来表演一些短剧，然后让学生们各自发表自己的观后感，这种情境创设方式。既能锻炼学生的观察和获取知识的能力，同时也能够提高学生的语言表达能力，对学生写作能力的提升也是十分重要的。學生有了语言的组织能力和表达能力，写作的兴趣油然而生。

二、引导学生学会观察，积累写作素材

农村小学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。学生在写作中往往会“无从下手”，这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。首先，是要培养学生做生活的有心人，学会观察。那么，培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。作文离不开生活，换句话说作文源于生活。生活中有许多值得用心感受感性的事物，怎样使学生及时捕捉住生活中的美丽画面以及观察的对象呢？教师一要多引导，二要多温馨提醒，三要督促学生勤思考。比如要写生活中熟悉的人，首先要选定人物对象，用心留意细节，这个人外貌特征是什么？品行习惯是什么？与他人不同之处是什么？什么地方最引人注意？等等类似的问题教师要经常提醒。

有很多观察体会、很多灵感往往会转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的点滴，写对未来生活的期待，写闹钟偶尔涌现的灵感。这样长时间训练孩子，写作素材便会从生活中慢慢积累起来，再也不会面对作文题目“无从下手”了。

三、注重阅读训练，积累好词佳句

大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，阅读量匮乏，写作时必然腹空无文。农村小学生的阅读面相对较窄，本身的写作素材积累较少，在写作过程中往往出现无话可说，无事可写的窘境。因此，作为农村语文教师，要注重阅读习惯的养成，应用教程与课外阅读相结合的特点，提高农村小学生的阅读能力。多年的实践有力地告诉我们，大量阅读文学名著以及相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作兴趣，逐步丰富他们的语言表达、词汇收集、写作素材等，学会一些基本的写作规律。当然，在阅读的时候，我会注重新课标的要求，要求学生在课文中背诵自己喜欢的自然段，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄好词佳句等等诸如此类的练习，比如在教完《搭石》这篇课文后，就让学生寻出欣赏的词语句子，为以后写景文章作铺垫。

四、耐心指导学生，多练习多修改

在小学作文教学中，怎样把话写通畅是作文训练的基础和重点，因此，多练习写作作文能力培养学生的一条必不可少的途径。但写后学生应养成自我修改纠正的习惯和能力。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。那么，怎样培养学生自改作文，让学生转化角色，主导批改？可以采取两种方式：自主评改、同辈评改。

首先，让学生对照题目，看自己的内容是否切题，中心思想是否明确反映;其次，让学生检查文章的条理;而后，检查是否有病句或错别字，标点符号是否正确;最后，查阅是否采用修辞手法会让文章更精彩生动。学生自改后，小组同学间参与同辈互改，同学之间可以无拘无束，各抒己见，哪怕是一个小小的想法或者建议都欢迎提出。同时，从读后感中了解读者的感受，又或者读了他人优秀的文章，发现他人的闪光点并为之学习。同辈之间分享完之后，我会展示一篇文章和学生们共同修改，在过程中提示学生修改作文的小贴士，并针对文章中的优缺点进行评议。这样既促进了同辈之间的情感交流，又提高了学生的写作水平。在最后，让学生再次阅读自己的文章并动手修改自己的作文，用错的标点符号记在改错本里反复提醒自己，把不通顺的句子理解清楚并熟悉其造句逻辑，又或者在字里行间需要添加什么修辞手法美化。日复一日，学生掌握了修改文章的步骤和方法，养成了多练笔和点评的习惯，相信也可以提高了作文水平并激发写作的兴趣，继而妙笔生花。

综上所述，以上几点既相互独立，又相互依赖，对于多年来一直在农村任教的我深深地知道，农村小学作文教学之路是崎岖的，要普遍提高学生的写作水平并非一堂课、一朝一夕就能达到的，需要的是师生们的协同能力。老师们应脚踏实地，了解农村小学时作文的实际情况，在教学理论中不断探索，总结经验，大胆创新，努力让农村小学生的作文写出特色。让学生由“厌”写到“乐”写，由低效变高效，使学生们能在写作中感到轻松愉悦，不断突破自己！

作者：朱锦燕

小学语文作文教学技巧论文 篇2：

小学语文作文教学技巧思考

内容摘要： 小学作文是语文学习的重要组成部分，教师的作文教学技巧对学生的引导和培养，有着重要的影响。教师要想提高学生对于作文的写作水平，就必须要从学生的兴趣开始培养，在有兴趣的基础上，结合学生生活實际的基础上，丰富学生写作寨材，指导写法，让学生能够在写作中找到自我，找到快乐，从而激发学生的写作激情，让他们爱上作文课。

关键词： 提高方法、技巧思考

一、立足生活点滴，培养写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，在小学语文写作中有了更好的诠释。对于小学生而言，写作是语文中最不容易得分的部分，它集中体现了小学生的思维逻辑、想象力以及教师的教学理念。教师要想提高学生的写作水平，就务必要从学生的兴趣培养开始，只有学生知道写作是什么，写作源于什么，写作有什么意义之后，他们才会逐渐地对写作产生兴趣。所以教师的任务就是要让学生理解写作，为什么要有写作的这个环节呢？教师要解释写作就是让学生有意识地用语言文字记录各种方面的东西，而写作又恰恰源于平时生活中的点滴，在生活中遇见的、发生的都可能成为学生笔下记录生活的起发点，那让学生学习写作对于他们有什么意义呢，一方面是当代学生应试考试中必不可少的环节之一；另一方面，对于学生本身而言，平时的写作如日记之类的积累，都是锻炼写作的方法，这些可以帮助学生记录自己的生活和成长，对于学生文学水平的提高和素质的培养都有极大的好处。以四年级学生课后练习的作文“身边的快乐”为例，这就是一篇典型的让学生写出真情实感的文章，这时，教师可以组织同学们进行讨论、回忆，让学生回忆有没有课间玩耍的时候，和小伙伴一起玩耍的快乐，有没有认识新朋友的快乐，有没有帮助父母受到父母表扬的快乐，有没有帮助陌生人的快乐等。让学生展开讨论，互相诉说这种快乐，教师引导学生在作文中多引用比喻、拟人、排比等修辞方法，来给作文增色。例如，教师可以给学生一个范例，要用排比的话可以“带给……什么样的快乐，也是带给我们自己快乐”，这样不仅可以增强学生表达感情的语气，让他们觉得这样的表达是有趣且优秀的，同时对学生文章水平的提高也有很大的帮助。

二、增强交流互动，积累写作素材

在小学写作的训练中，教师与学生、学生与学生间的互动交流是十分重要的。教师与学生的互动表现在，学生在写作中出现错别字是难免的，而教师对此就应该给学生友善的提醒，不然教师在批阅作业的过程中会有巨大的工作量；当然对于学生来讲，看到教师在作文中标红的太多，就会让他们产生厌倦的心理，对写作产生惧怕，不喜欢写作。那么，遇到这样的情况，教师同学生的交流就会变得格外重要，他们在互相了解了状况之后，再对写作有一个共同的新的认知之后，便会对写作产生有效的促进作用。教师与学生的交流还可以增强学生的自信心，让他们在课余的时间能够多读课外书、积累写作方面的句子、知识等，所以这样的交流必不可少。学生与学生间的交流也非常重要，他们的知识水平、所见所闻、心态想法都十分地接近，他们对写作的兴趣也是可以互相影响或传染的。例如，教师让讨论“心中最美的职业”这一话题时，学生就会各抒己见，认为医生、飞行员、教师、科学家、军人等是最美的职业，教师这时可以引导学生说一说为什么认为这些职业伟大、美好，在过程中通过交流，就能够使学生的语言表达、知识积累得到更多的体现，也会使学生之间相互借鉴学习，这样的互动交流对于积累知识来讲意义更加非凡。

三、夯实写作基础，习得写作技巧

夯实写作基础，就是在写作之前要注重语文基础知识的培养，对于写作而言，必然是将学生所熟悉的字、词、语句应用在作文写作之中，但是这些字词句的写法、用法是否正确，就显得非常关键了。在平时的学习中，要培养学生写字的习惯，让他们多写多练，对字词的写法用法达到熟能生巧的地步，对于在写作中的具体应用就是比较容易的了。教师还要引导学生在平时的阅读文中收集好的词汇、语句，在适当的话题写作中能够得到恰如其分的运用。这些都是教师给学生的一些小技巧，在扎实学生语文基础知识的同时，对于写作也是非常大的帮助和技巧的获取。例如，在写景类的作文中，学生有一定的积累的情况下，就要十分注重对技巧的掌握了，学生即便能对景色、景物有特定的描写，但是如果对于景色不能由远及近或者是由近及远、再或者有特色地描述其中的一部分，造成顺序混乱，让读者不知其所云。针对这样的情况，教师就可以采用观察的方法引导学生进行正确的写作。再如，有一篇关于“湖水”的写作，学生看到此题目时，可能无从下手，不知道该怎么写，这时教师可以引导学生从不同时间点观察的湖水的状态来写，“清晨的湖水”、“午后的湖水”“、傍晚的湖水”，让学生心里有一个顺序可以帮助他们完成对话题的写作。小学作文是语文学习的重要组成部分，教师的作文教学技巧对学生的引导和培养，有着重要的影响。教师要想提高学生对于作文的写作水平，就必须要从学生的兴趣开始培养，在有兴趣的基础上，结合学生生活实际的基础上，丰富学生写作寨材，指导写法，让学生能够在写作中找到自我，找到快乐。

作者：王铭

小学语文作文教学技巧论文 篇3：

浅谈小学语文作文教学技巧

【摘 要】小学语文课程教学中，作文的地位是十分重要的，但对于广大小学语文教师来说，其在课堂教学中的技巧，直接决定了学生们作文的效果。如果我们广大教师不能够从根本上转换理念，就很难提高学生们的作文能力。因此，通过新的理念和技巧的运用，在小学课堂教学阶段对学生们进行作文教学，是具有重要意义的。

【关键词】小学；语文；作文；技巧

当前，随着信息技术的发展，越来越多的高科技产品进入了寻常百姓家，而对于广大学生来说，越多的媒体介入，月不利于我们小学学生语文作文水平的提高，因为，作文的基础依托于文章，文章来自书籍，网络上虽然也有文章，但其所具有的效力与书是无法媲美的。在小学作文课堂上，本来就不太容易的小学语文课堂教学，现在则更加困难，因为你所面对的是一群喜欢网络和游戏，而不喜欢阅读的学生，这就需要我们广大小学语文老师开动脑筋，通过自己对新的课程理念的挖掘，来找出一套适合学生们在作文上提高水平的办法。

这说起来简单，但做起来还是很难的，我们广大小学语文教师应该从学生的实际出发，通过不同的训练方式的选择，来决定如何处理不同的问题，从而提高小学语文作文教学的效果。再有，我们广大小学语文教师还要充分的挖掘教材的潜力，通过任务型教学的理念，让学生们把教材与课外阅读结合起来，通过不断的积累，来调动广大学生的阅读兴趣，以提高学生们的作文水平，所谓欲写文章必先读文章正是这个道理。我们在对学生进行任务的布置的时候，还要考虑到不要过于简单或过于复杂，这都不利于我们的小学作文教学，要通过适中的可操作性强的任务布置，让学生们能够真正的通过自己的努力完成领取的任务。

一、词汇积累

在小学语文作文教学中，教师要有意识的要求学生们进行词汇积累，把平时所学到的词汇，通过记录本的形式摘抄到本上，以便于作为素材使用，对于学生来说这可能是一项艰巨而又长期的任务，大多数学生可能流于形式，不愿意去做，这时教师就要鼓励学生，通过任务型教学的方式来督促学生们去发觉相关的词汇。

比如，我们在写春天的文章之前，教师要求学生去寻找关于描写春天的词汇，这既可以是独立完成的，也可以是小组合作完成的，通过这些词汇的查找，让学生们把优秀的记录到他们的积累本上，这样既提高了学生们竞争的意识，也促使学生们积累了词汇，还了解了这些词汇的用途，是一举三得之事。再有，在词汇的选择上，教师可以有意识的把学生们找到的词汇进行分组，比如哪些是描写春风的，哪些是描写春雨的，哪些是描写春天的植被的，哪些是描写春天的山脉和大地的。通过这些词语的分类，使学生们更加明确每一个词语的重要作用，同时也积累了他们在不同的角度描写春天的能力。

二、句子积累

在小学语文教学中，句子积累与词语积累一样重要，他们的积累方式是一样的，但他们的积累来源却是不同的。我们广大小学语文教师，要通过平时的课堂教学和课外阅读训练来训练学生的句子积累能力，让他们能够通过大量的句子积累和句子模仿，来锻炼其写作的能力。其实，在小学作文训练的要求中，把通顺的句子展示给读者，是一个重要的方面，而对于这一点来说，通过大量的句子积累和理解，有利于广大小学生形成一种良好的语言习惯，便于其写出通顺优美的句子。

三、片段练习

在小学语文作文的训练中，片段练习的书写占用了大量的篇幅，我们在对小学生进行作文训练时，通过课文中优美段落的截取，对学生们进行师范性的教学，再通过优美的段落描写，让学生们在体会中完成自己的优美段落成型。

在这里，我们可以采用这样的步骤：首先，我们可以在写之前让学生们先概括所要完成任务的主要特征，不同的人概括的内容是不一样的，然后，通过对概括内容的记录，形成一个总的概括模板，接着再利用这个模板，让学生们去按照自己的意愿去完成片段的描写，最后在班级上，通过展示的方式，向学生们展示每个人的作品，以评价其优点与不足。这样一来，每个学生的作品都展示给了其他同学，大家能够在同一标题的不同描述上，互相学习，共同进步，形成一股良好的上升趋势。

四、记叙文练习

记叙文描写是小学语文作文描写的一个主要的内容，它要求学生们在叙事、写人的基本功底达到一定要求后，通过对时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果以及事件的影响和意义做一个完成的描写，这才是一个完整的继续文，而为了完成这样一篇文章，与前期大量的知识积淀是离不开的。

在记叙文的描写任务布置时，我们教师首先一定要对任务进行讲解，并附之以范文描写，通过对范文的分析，让学生们了解该任务的特点，再通过对任务各个节点的详细布置，来让学生们完成。在书写中，我们也可以采用小组合作的方式，分段书写，最后汇总，然后再通过不同内容的自由组合，分析其效果，这样也是一个极好的办法。在展示阶段，我们还要把优秀的作文展示给其他同学观看，以便于每一个学生都能够从中吸取经验，提高自己的继续文水平。

综上所述，对于广大小学语文教师来说，作文课的教学是最令人头疼的一件事，它既不像生字、生词教学那样机械，也不像课文教学那样充满吸引力，我们广大小学语文教师只有通过不断的努力，开动脑筋，不断的挖掘新的方法，才能使自己的教学有所提高，让学生们的作文水平有所提高，以达到我们的小学语文作文教学的目的。

参考文献

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[2]刘伟.探讨小学语文作文教学[J].中国校外教育.2016（05）

[3]孙艳红，高明惠.如何在小学语文作文教学中体现创新性[J].中国校外教育.2015（34）

[4]周晓艳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育.2015（35）

[5]张希让.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究[J].考试与评价.2016（01）

[6]李馨丽.小学语文作文指导略谈[J].读书文摘.2016（02）

作者：解靓