小学高年级语文作文指导论文

◆摘要：作文是小学语文中的重点也是难点，特别是在小学高年级阶段随着作文字数、题目等要求的增加，很多学生对写作文产生了恐惧感。而对于作文的恐惧使很多学生想方设法逃避写作，大大影响了学生写作能力与作文水平的提升。基于这种情况，本文对小学高年级作文指导的方法进行探究，以期更好的指导学生的写作练习，提升学生的写作能力。以下是小编精心整理的《小学高年级语文作文指导论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学高年级语文作文指导论文 篇1：

小学语文高年级作文指导措施研究

摘 要：小学阶段的语文教学目标不仅要求学生学习教材上优秀的作品，而且要求学生将课本知识和他人优秀的作品转化为自己的语言和思想，并且通过作文的形式表现出来。一直以来，小学阶段的作文教学是小学生和语文教师的关注点，也是教学难点。本文主要结合我国小学阶段高年级作文教学的现状，探索如何提高和强化我国小学高年级作文教学的整体质量，为提高小学高年级的作文教学水平总结出一套切实可行的教学策略。

关键词：小学高年级;作文;教学研究

引言：小学阶段的高年级作文教学在我国九年义务教育中占据重要的地位。开展高年级的作文教学既是对小学生语文技能的提炼，也是为初中语文课程打下坚实的基础。只有在小学阶段培养良好的写作技能，才能为学生们提高写作综合素质奠定基础。语文教师应该紧跟新课程改革的要求，运用科学的教学手段和方法，培养小学生的创造力和想象力，指导小学生学习写作技巧，领会写作真谛，能够形成自己的写作特点。

一、小学高年级作文教学的现状

1. 学生对作文课程的兴趣不高

受到传统教学模式的影响，我国小学阶段的教学在方法上仍存在一定的落后性。无论从教学方式还是教学内容等方面来看都略显枯燥乏味，让小学生在学习写作的过程中难以提起兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，在学习过程中一旦缺乏兴趣和热情，那么将会影响学习整体的效率和水平。

2. 学生的创造力和想象力被遏制

当前，虽然新课程改革的进程已逐渐深入到小学阶段的教学过程中，但是不少教师仍无法摆脱填鸭式的教学方式，教学模式固化，课堂氛围差。在这样的教学环境中，语文教师在开展高年级的作文教学时，一味引导小学生模仿优秀作品而缺少对其创造力和想象力的培养。而小学阶段正是孩子身心发展的关键时期，需关注其全面健康发展。

3. 重作文而轻感情

在小学阶段的高年级作文教学过程中，语文教师往往过度重视培养小学生的写作技巧，而忽视引导小学生在作文中抒发自己内心的想法和情感。在这样的教学下，小学生的作文结构合理，语言词藻华丽，写作技巧丰富，但是作文内容缺乏情感，难以引起读者的共鸣。

二、强化小学高年级作文教学的对策

1. 注重实践，培养学生的语言表达能力

实践出真知。写作并不是凭空想象的，而是建立在丰富的实践基础之上的。写作是对个人综合能力的考察，不仅要求学生具有丰富的想象力，而且要求学生能够将想象中的事物转化为优美的语言。因此，在小学高年级作文教学过程中，

语文教师应该通过各种方式提高学生的语言表达能力。例如，语文教师鼓励小学生积极参加学校组织的各类演讲比赛和辩论赛等活动，在比赛过程中提高自身的语言组织和表达能力，从而为提高作文水平打下坚实的基础。

2. 多真实表达，少灌输定式

通过优秀作品和范文的学习来引导学生如何写作是语文教师在小学阶段的高年级作文教学过程中经常运用的教学方法。学习优秀作品的结构，优秀语句以及写作手法等，并指导小学生将优秀的语句和写作手法运用到自己日常的写作过程中。然而，这将导致小学生在写作过程中缺乏自身的思考，缺乏真实想法和情感的表达。例如，在以春天为主题的作文过程中，语文教师可引导小学生根据自己的理解和感受来描写春天，充分表达自己的情感，而不是一味的运用排比、拟人等修辞手法，使得作文内容显得华丽而空大。

3. 重视作文的讲评

在小学阶段的高年级作文教学过程中，语文教师既要重视如何教导小学生学习写作，又要引导小学生学习分析作文。在写作完成后，语文教师可选取几篇优秀作文和问题作文在课堂上朗读，通过分享优秀的作文让小学生学习和借鉴其成功之处，通过分享问题作文让小学生找出问题，总结经验，在自己写作过程中学会取其精华，弃其糟粕。在讲评作文的过程中，教师必须抓住重点、积极鼓励，将小学生的主观能动性发挥出来。

4. 引导学生观察社会，丰富生活经验

写作的灵感往往源于生活。语文教师要带领小学生体验生活，感受生活，积累写作的素材。无论我们身处何时何地，总要对身边的事物保持探索的心态。当我们生活在农村，我们可以感受到花、鸟、虫、鱼的悠闲自得;当我们生活在城市，我们可以看见繁忙的街道和热闹的市井，这都可以作为我们写作的素材。语文教师应该为小学生更好的写作而创造了解生活的机会，如组织小学生在郊外春游，并且要求每位小学生将自己在春游过程中的所见所闻通过作文的形式表现出来。

5. 加强学生写作指导，提高写作技能

生活和经验为写作提供素材，让作品具有灵魂，写作技巧让作文锦上添花。语文教师要加强学生写作指导，传授写作技能，让学生写出有真情实感的作文。

例如，在作文命题时把握“小而切实，新而有趣”的原则。作文题目太过于宽泛导致小学生难以把握中心思想，易跑题。例如，要求四年级小学生以校运动会为主题写一篇记事类作文，如果以《难忘的学校运动会》为题，范围过大，作文内容很难紧扣主题;如果以《校运动会中令我感到的时刻》为题，小学生可聚焦于运动会中某几个场景，作文中心思想明确。因此，加强学生写作指导，提高写作技能是小学阶段语文教师在高年级作文教学过程中的重点。

结束语

总而言之，在新课程改革的背景下，我国小学阶段的高年级作文教学的地位愈发重要。语文教师要梳理清楚我国当前的小学高年级作文教学过程中面临的问题和现状，然后经过不断的探索和分析，总结出提高小学生写作技能的策略和具体做法。为提高我国高年级小学生的整体写作水平，语文教师要注重实践，培养学生的语言表达能力;引导小学生在写作时多真实表达，少灌输定式;重视作文的讲与评，学习他人优秀的经验，修正自己的不足和错误;引导小学生细心观察社会，丰富生活经验;加强写作指导，提高小学生的写作技能。

参考文献：

[1]李桂明.如何培養学生的作文能力[J].文理导航，2012.

[2]单静.小学语文朗读教学如何培养学生的作品欣赏能力[J].读与写，2013.

作者：李飞

小学高年级语文作文指导论文 篇2：

小学语文高年级作文指导策略探究

◆摘 要：作文是小学语文中的重点也是难点，特别是在小学高年级阶段随着作文字数、题目等要求的增加，很多学生对写作文产生了恐惧感。而对于作文的恐惧使很多学生想方设法逃避写作，大大影响了学生写作能力与作文水平的提升。基于这种情况，本文对小学高年级作文指导的方法进行探究，以期更好的指导学生的写作练习，提升学生的写作能力。

◆关键词：小学语文；作文；指导

一、引言

作文在小学语文教学中的作用十分重要，他不仅是学生语文学习成果的体现，也是学生在小学阶段进行文学和思想表达的主要途径。但是当前很多教师在作文指导过程中更加重视在短时间内得到成果，就要求学生对已有的优秀文章进行背诵套用，这不仅束缚了学生的思想，也切断了学生抒发情感的桥梁。那么，如何才能让学生既能充分表现自身情感，又能提升作文水平呢？本文从以下方面进行探究。

二、增加实践经验，丰富作文内容

写作可以看做一种创作行为，这种创作来源于生活，而又高于生活，小学生的作文也是如此。事实上小学阶段的作文以记叙文为主，大部分学生的作文内容都是对生活和情感进行表达，而学生作文表达的方法和内容，决定了学生的作文高度。很多学生头在写文章时总是将一件事情翻来覆去的赘述，从这里也可以看出学生写作素材的匮乏。那么如何让学生在写作时有情可表、有话可说呢？教师首先要让学生有丰富的生活体验，这种生活体验不拘束于家庭中，也可以在学校中、在教师的引导下。

例如，教师在指导人教版五年级下册习作二时，这篇习作要求看图写作或者描写一段童年中的趣事。事实上，童年趣事很多，但是学生们印象深刻的却很少。那么教师首先应该让学生拥有写作的素材。如，教师可以带领学生细心的观察校园中的风景，和学生们做一场游戏，通过这样的师生互动，学生们可以积累到可用的素材。同时，教师也可以要求学生们在生活中，尽可能的将生活中快乐的事详细记录下来，为以后的写作留下素材积累。这样学生们在丰富生活的同时，在作文时也有话可说，有情感可以表达。

三、减少模板套用，注重真实表达

优秀的作文千篇一律，有趣的作文百里挑一。这时小学阶段学生作文的真实写照。而造成这种问题的主要原因就是对作文模板的套用。在强调核心素养的背景下，仍然有很多教师将分数当作主要的目标，这就导致很多教师会要求学生背下几篇经典的作文，在写作时候套用。这种套写的方法虽然在短时间内让学生的作文水平得到了表面上的提升，但事实上作文失去了灵魂，因为作文表达的内容，并不是学生的真实感受。所以，在作文教学中，教师应该让学生的作文更加真实，在真实的前提下抒发情感。

例如，人教版六年级上册习作三，就要求学生们写一写人与人之间的相互关爱，并且要注重真实情感的表达。而在写这种作文时，更加应该以情感表达为主。教师在指导学生写作时，可以给学生们一些提示：“人与人之间的关爱不仅体现在朋友之间，其实父母的爱才是我们最应该关注的。在写作文之前，同学们可以想一想生活中父母对我们的关爱，这些关爱是无微不至的。”通过教师的点题，学生们在构思文章时，就有了一个明确的方向。同时，教师可以教授给学生们一些方法，让学生能够从父母的语言、动作等细节中，体现出父母对孩子的关爱。这样蕴含真情实感的文章，才是好的文章。

四、视角标新立异，追求写作创新

在写作中，思路的创新很重要，千篇一律的表达方法总会使人失去阅读的兴趣，而一个新颖的思路却会让人眼前一亮，更有阅读的欲望。而写作时思路的创新则需要通过作文题目表达出来，这样才能在一开始给人阅读的动力。所以，教师在作文指导过程中，要注重学生的思维启发，让学生能够创新写作思路，从而让文章更加新奇有趣。

例如，人教版六年級下册的习作二中，要求学生描写节日习俗，而这个题目一出现学生们的目标就放在了常见的节日上《我们的端午节》《过年了》《吃元宵》等题目不胜枚举，这在一方面可以看出学生受思维惯性影响较大，另一方面也能看出学生对于传统文化了解的片面。事实上，我国作为一个传承的几千年的国家，传统节日数不胜数，重要的节日也不仅仅是这几个。教师在指导师，应该为学生们普及一下传统节日，并让学生们创新思路。如《遍插茱萸》《忆苦思甜的腊八粥》等都可以成为学生们写作的重点，通过介绍这些节日，学生们对于传统文化的认识也会更加深刻，写作思路得到创新。

五、重视文章点评，提升写作水平

作文点评是习作教学中的重要环节，小学生的作文水平和鉴赏能力有限，他们写出的作文可能已经用上了全力，但是在教师看来或许漏洞百出。而这个点评的过程，就是帮助学生修补漏洞的过程，漏洞少了，学生的作文才更加完美。所以教师，在写作指导过程中，一定要注重作文的纠正与点评，在改变中提升学生的水平。

例如，小学生在写作时通常有几个方面的问题：一是词汇量不足，导致全篇文章的形容词都是一样的，如，写一件开心的事，那么通篇都是“开心”；二是构思不完整，布局不协调，很多学生铺垫写了一大堆，到了重点部分却一语带过；三是描写不够细致，很多时候学生想要表现一个人，却不知道从动作、表情等细节上动笔。这些问题都是小学阶段学生写作中极为常见的问题。教师根据这些要尽可能的丰富学生词汇量，丰富学生作文构成意识，注重细节描写。这样才能促进学生水平提升。

六、结论

作文水平的提升不是一蹴而就的，而是学生在长时间的生活实践、文章阅读、情感表达中形成的，所以教师在日常教学中要为学生创造实践机会、丰富学生知识储备、提升学生写作方法，人让学生在不断地习作练习中提升水平、表达情感。

参考文献

[1]张朝阳.笔下生花：小学语文作文教学的点滴感悟[J].作文成功之路（中旬），2018，（10）.

[2]罗夕梅.小学语文作文教学的点滴感悟[J].作文成功之路（中旬），2019，（1）.

作者：张瑛

小学高年级语文作文指导论文 篇3：

小学高年级语文作文教学的指导策略探讨

摘要：小学阶段语文学科教学工作开展过程中，学生年龄层面的跨度较大，而这也导致小学教师在开展语文教学工作时需要注意：在不同的年龄阶段，需要采取不同的教学方法。尤其是在教学小学，高年级语文写作方面的知识时，为了提高写作能力，需要教师运用更具效果的教学方法，本文将围绕小学高年级语文作文教学展开策略探讨。

关键词：小学语文;高年级;写作教学;指导策略

前言：

小学阶段的学生情绪感知能力普遍较强，内心世界所思所想比较丰富，然而，受到表达能力的限制，很多学生即便内心有大量创意性的想法，也不知道如何用文字进行表达，这在一定程度上限制了学生语文综合水平的进步发展。为了转变这种状况，要求教师从多角度入手，培养学生的写作能力。

一、促进学生的感性体验，开启习作的情感闸门

小学阶段的学生性格特点比较鲜明，教师在教学工作开展过程当中就会注意到班级内部既有性格比较敏感，对情绪感知较为有天分的学生，也存在性格天生粗枝大叶，对很多细节问题不会注意的学生。在此背景下，教师就需要针对学生的特点开展分层教学，运用多种教学手段，促进学生的感性体验，帮助学生更好地感知情感，并且将这种感知能力转化为写作能力，应用到日常写作的环节当中。

例如：在引导学生写作《我最感谢的人》这篇作文的时候，教师就需要注意这篇作文的描写，偏向抒情记叙文，学生需要在写作过程中融入较多的情感以及情绪描写。将自己对于将要描写的人的感谢之情用流利的语言表达出来。对于五年级的小学生而言，写作一篇这样的文章，并不是十分困难的事情，但是如果想要把内心中的复杂情感用语言准确描述出来，对于小学生而言还是相当有难度的。因此，教师在教学工作开展过程当中，要充分认识到学生学习的局限性，在教学这篇作文写作的时候，教师可以先利用班级内部的多媒体为学生播放一段《感动中国》颁奖典礼的视频，让学生分段聆听感动中国十大人物的颁奖词，接下来教师可以将这些颁奖词一一呈现在课件上。让学生仔细分析其中的语言特点，并且思考自己是否有被这些语言感动，并且将其中写得比较好的句子摘抄到笔记本上，尝试将这些句子应用到等会儿要写的作文当中。

接下来教师就可以帮助学生分析人物，引导学生挑选一个最喜欢的人物来谈一谈自己对他的感受，并且写在纸上和小组内部的同学互相分享观点。这一过程主要是为了引导学生提前学会抒发内心所思所想的方法，帮助学生建立良好的写作环境。当这一教学过程结束之后，教师可以运用分层教学的策略，在班级内部挑选几名日常比较擅长写作的学生，让这部分学生站到讲台上，将自己写作的感想朗读出来。当一名学生站在讲台上进行朗读的时候，教师可以提醒台下的学生注意聆听，并且记录自己感兴趣的句子，认真分析其中的表达特点，并且尝试将这种句子应用到自己的作文当中。通过观看视频培养情感学生写作练笔，互相借鉴经验，培养基础来提升学生的写作水平，有利于減轻学生的写作负担。在正式开始写作环节之前，扫清写作障碍，提高学生的情绪感知能力，综合提升其写作水平。

二、关注学生的生活经验，发掘习作的个性源泉

小学阶段教师重点培养学生写作的文体就是记叙文，写作记叙文对于小学生来说并不存在很高的难度，这种文体就像是写日记一样，简单自然，只需要将日常生活中一些有趣的事迹用平时的语言记录下来即可。尤其是对于五年级阶段的小学生而言，写日记已经成了家常便饭。在这种背景下，将日常的叙事能力再提升一个档次，并不是十分困难的事情，为了更好地培养学生的写作水平，也要求教师在教学工作开展过程当中需要转变自身的教学方法，用更具创意的教学内容来提高学生的写作能力。

例如：日常开展语文教学工作的时候，教师就可以引导学生养成记日记的好习惯，对于五年级阶段的学生而言，记日记需要耗费一定的学习时间，因此要是需要秉持自愿自觉的教学态度，不需要强制性要求所有学生每天必须记日记。而是引导学生，如果哪天生活中发生的比较有趣的事情，就要记录在日记本里，不仅不会给学生带来严重的学习负担，反而会让学生养成日常记录生活的优秀学习习惯，帮助学生积累素材。这样教师在开展下一次作文课活动的时候，学生们就可以直接将日记本拿出来，从中翻找日常记录下来有趣事件，将这些事情重新组织语言写成记叙文，轻松解决了小学生写作难以寻求素材的困境。

当然，这样的教学方法，在实际教学工作开展过程当中，属于比较理想化的教学状态，需要注意的是小学生的自主学习能力，并没有教师想象的那么强烈，因此除了依靠学生日常自主记录日记之外，教师还应当充分考虑到学生学习过程中的局限性。有些学生天生自主学习能力和自律精神就比较弱，教师如果没有对学生提出强制性的要求，这部分学生可能就不会主动认真记录日记，这也给教师的写作工作开展带来了很大的难题，为了转变这种状况，教师可以在课堂上开展一些有趣的演讲活动，帮助学生完成生活素材的积累。

比如教师可以利用作文课的时间开展“我是演说家”的小型活动，在引导学生写作《这件事，让我难忘》这篇作文的时候，教师就可以让学生主动站上讲台，讲述自己生活中遇到过的那些趣事。通过不同学生在讲台上的讲解，学生在短时间内就可以完成很多个故事的积累，在听他人的生活经历时，学生也会主动回忆自己之前经历过的很多事情，一时之间素材的积累就可以达到比较丰富的程度。当完成这一步骤之后，教师也可以对五年级阶段的学生进行升华教学。比如单独拎出来一件比较具有教育意义的事情，让学生思考：通过这件事，你可以明白什么样的道理？并且将这些道理写作到作文当中。通过这样的教学方法，学生能够在参加写作活动的过程中积累到足够的写作素材，并且升华自己的思想，用更具高度的视角来看待日常生活中发生的事情，培养优秀的文字功底。

总结：

在小学语文教学中，作文教学有着重要的地位，其能够引领小学生语言表达能力的成长，帮助小学生形成良好的文化素养，提升了小学生语文综合素质，让小学生的内心和情感世界积极健康的成长，为小学生的心灵成长奠定了基础。

参考文献：

[1]杨甲秀.小学语文作文教学中存在的问题与对策分析[J].考试周刊，2021，（5）：45-46.

[2]吕文瑞.关于小学语文习作教学有效性提升路径的思考[J].学周刊，2020，8（8）：47-48.

四川省内江市东兴区富溪镇史东小学   四川省内江市  641000

作者：杨莉