小学语文作文写作指导策略论文

摘要：小学阶段对学生作文写作能力的培养是比较重要的任务，教师在面对当前新的教育改革形势下，要充分注重转变教学的观念，注重发挥作文教学的积极作用，以学生读者意识的强化为基础，促进学生作文学习能力提升。文章从理论层面就小学作文教学中学生写作难原因进行分析，然后就作文应对措施和“读者意识”实践策略详细探究，希冀能为实际作文教学起到积极作用。下面是小编整理的《小学语文作文写作指导策略论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

小学语文作文写作指导策略论文 篇1：

小学语文高年级作文教学现状探究

摘 要：与其他学科不同，语文学科的综合能力主要体现在学生的作文写作能力上，一直以来作文是语文教学的难点和重点，学生难以写出一篇高质量作文。文章以高年级作文教学作为研究对象，结合当前作文教学现状，分别从生活实践、积累素材、科学指导、优化教学模式等方面阐述小学语文高段作文教学的改进策略。

关键词：小学语文教学;高年级作文;教学实践

一、 引言

学生需要用汉语言文字对自己日常所见所感予以表达，将内心活动阐明，这就是小学阶段的作文写作，它是体现学生语文综合能力与核心素养的有效途径。受传统应试教育模式的影响，当前小学高段作文教学过于依靠范文结构学习，学生无法自主观察和感受生活，教师没有意识到学生在课堂中的主体地位，因此，有必要对作文教学进行改革和创新。

二、 小学语文高年级作文教学现状分析

（一）学生的主体地位不突出

教师应尊重學生在课堂中的主体地位，遵循因材施教的教学原则，按照不同学生的思维模式展开作文教学。但实际上，当前小学作文教学中依然存在教师主导全程现象，教师按照教学大纲提出的要求与标准指导学生写作，没有了解学生的学习需求。在教师硬性规定下，学生写出来的内容比较单一，写作能力难以提升，久而久之，学生在作文写作中体会不到快乐，对作文学习也会失去兴趣。

（二）课堂气氛不佳，范围选择不当

轻松和谐的课堂气氛可以让学生拥有活跃的思维参与课堂实践，作文教学中教师应为学生营造愉悦的课堂环境，鼓励并引导学生发散思维。但当前依然有教师无法转变作文教学观念，教学方法比较单一，对学生要求严格，导致学生无法从写作中找到乐趣，课堂气氛沉重。一直以来，范文在作文教学中有着重要的示范作用，范文能够作为示例指导学生怎么样遣词造句，起初学生利用范文进行简单片段的写作训练，但学生缺乏语言整合能力，很难独立完成一篇作文。范文虽然可以帮助学生写作，但也限制了学生的思维，使学生一味地模仿范文。

（三）缺乏科学的作文指导

小学高段学生已经具备了一定的写作基础，且写作能力和对事物的认知能力在提升。很多学生写作时关注题目要求与字数要求，却不知道如何将内容写好，怎么样才能让自己的文章引人注目，这是学生写作时出现偏题问题的主要原因。如果教师不加以科学指导，将会影响学生接下来的作文学习。

（四）作文模式比较僵化

语文作文原指结合主观情感通过文字的方式表达内心中真实的想法和情感。当前，在信息技术快速发展的背景下，语文作文的固定命题，导致语文作文日趋僵化。在开始写作时，学生首先会从互联网查找资料，有时候从作文素材中寻找相类似的范文。如果学生无法准确把握好借鉴程度，那么这便会成为照搬甚至是抄袭，这极不利于学生日后的学习，也不利于学生的作文写作。除此之外，在实际写作过程中，由于体裁单一，学生会经常将一个模板套用到多次写作中，从某种程度上来讲，这影响到学生的写作创作，并最终与小学语文作文教学的教学目标相背离，进一步影响到学生的写作能力和语文能力。

（五）教学模式比较落后

在信息技术快速发展的背景下，互联网被广泛运用教学中、生活中。面对日新月异的时代，语文作文教学却比较固化、呆板。语文作文课堂上，通常都是教师将优秀范文念给学生听，他们很少讲解作文写作的技巧、作文写作的构思等。再加上，教学中，由于教学方法比较落后、死板，教师与学生间缺乏沟通、交流，导致学生所写出来的作文毫无新意。

（六）学生的观察能力较低

有部分小学生具有浓厚的写作兴趣，他们对记录也充满着兴趣。但是由于他们自身叙述水平较低，对世界、社会、自然的认识不够全面、准确，语言积累差，最终导致他们无法将内心真实的想法表述出来。写作过程中，由于逻辑混乱，导致学生无法准确描述常识。与此同时，有部分学生由于自身观察能力较差，他们无法找准描写事物的切入点，也无法在实际生活积累下丰富的写作素材，最终导致他们所写作出来的文章缺乏深度，没有灵气。这些问题的出现影响到作文教学的效率，也影响到学生作文能力的提升。

三、 小学语文高年级作文教学改进策略

（一）将作文教学与生活实践紧密联系

生活是作文写作的来源，生活化的作文内容才会更加打动人。为了让学生拓展思维，将自己的真情实感写入作文，使作文内容生动丰富，富有情感，应将写作与生活紧密联系。要求学生仔细观察周边的事物，尝试着以自己的思维表达对事物的看法，写作时融入情感。教师应鼓励学生使用自己擅长的方式写作，以日常语言表达练习为基础，提高作文写作能力。对此，以下建议可供参考：1. 创设写作情境，训练学生口语交际能力。适合高段学生的语文实践活动有很多，比如学生学到《晏子使楚》后可以自主编排课本剧进行表演，将生活化的内容融入其中，引导学生发散思维，用自己的语言对文言文内容进行翻译，强化学生的口才。2. 亲近自然，与社会接触。利用自习课或周末的时间带领学生郊游，让学生感受春天的万物复苏和秋天的果实累累，在田间进行生活体验。教师还应带领学生参与志愿者活动，前往敬老院和福利院做一天志愿者，这样写出来的作文才会富有真情实感。

（二）激发学生写作兴趣，引导学生积累素材

提升学生作文写作水平，教师应采用科学有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。建议教师从学生实际情况出发，鼓励学生个性化发展，以学生兴趣为中心展开作文教学。比如学习课文《松鼠》后，教师可以拟定“我最喜欢的小动物”题目让学生进行写作。高段作文教学中，写作素材是作文写作的重要组成部分，教师需要为学生提供丰富的写作素材，学生也要学会日常积累素材。比如学习《落花生》一课时，教师可以让学生从家里带来几颗花生进行观察，然后利用多媒体设备为学生展示花生从生长开始的各个阶段，帮助学生积累与之相关的素材，提升作文写作水平。

（三）创新教学方法，加强作文指导

写作与阅读密不可分，要更好地指导学生进行作文写作，教师应重视对学生的阅读指导，帮助学生奠定写作基础。没有大量的阅读就没有丰富的语言积累，教师应紧密联系教材内容，减少对课文内容的分析，将重点放在课文品读上，指导学生对课文中精彩的段落加以研究，试着仿写这种段落。随后，教师应为学生开展阅读课堂，每个学生从家中带来两本书，在班级内创立阅读角，自习课上学生选择自己有兴趣的书专心阅读，在阅读中拓宽视野。建议教师巧用多媒体技术，提升作文教学效果，通过多媒体的音画配合再现真实的生活场景，使学生有一种身临其境的感觉，减少写作难度。抓好课堂练笔的机会，从片段描写开始。当学生学完一篇课文后，教師可以让学生仿写片段，或者针对课文中的人物进行描写。学生可以从人物外貌、性格、心理等方面塑造人物，使课文中的人物更加活灵活现。

（四）培养学生的观察力、表达力、逻辑力

在学生学习生涯中，小学是起始阶段。由于小学生的年龄较小，他们缺乏对社会、自然和生活的认知，再加上他们所积累的生活常识较少，导致他们的想法比较单纯。小学生写作文时，要描述清楚每个事物。但是，要想描述清楚，学生必须具备良好的表达能力和观察能力。为此，在语文作文教学中，教师要重视此方面的培养。同时，作文教学中，教师要坚持以学生为中心的教学理念，发挥自身的引导性作用，鼓励学生大胆表达自身内心真实的想法，同时要引导学生认真观察，发现每个事物的特征，找到预备写作的切入点，提高学生的写作能力，增强学生的写作兴趣。

此外，教师要引导学生从教室走出来，深入到大自然，积极开展素材捕捉活动，根据此次捕捉活动，确定作文题目。在作文题目的带领下，学生能深入感知大自然，观察大自然中的事物，引导学生直观地认识自然事物和自然现象。同时，语文作文教学中，教师要加入学生表达这一环节，让每位学生讲述自己的生活状态，或者分享他们最近喜欢的一本书籍，又或者分享他们最近喜欢看的一部电影，这给学生提供了口语表达的机会，锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。当然，这样的教学方法还有助于提高小学语文作文教学的质量，提高小学生的语文写作能力。

（五）重视教学细节，做好写作点评

小学教育时间长、跨度大，与低年级学生相比，高年级学生的知识、身体、心理等方面都发生了明显的变化。在写作教学中，教师要开展分层教学，将高年级作文教学与低年级作文教学相区别开来。低年级作文教学中，要围绕启蒙教学，着重培养学生的写作基础知识，让学生初步掌握写作方法。高年级作文教学中，侧重点在于巩固写作技巧，培养学生的表达能力和观察能力。与此同时，写作教学中，要引导学生完成写作，不要害怕写作过程中所遇到的困难，将内心真实的情感都描述出来。作为一名小学语文教师，其要发挥自身的引导性作用，提高学生的作文写作技巧和写作能力。

小学语文教师要积极引导每位学生，转变学生对写作的看法，激发学生的写作热情。我们知道，阅读成为影响写作的关键因素。根据不同年级的学生，教师要为其推荐合适的书籍，这样做丰富了学生的写作素材，还提高了学生的写作能力。除此之外，还要点评学生所写的作文，明确指出学生在写作中所遇到的问题，并写下鼓励学生继续保持创作的点评。针对高年级学生，教师要推荐他们阅读一些语言优美、逻辑思维缜密的书籍，如《中华上下五千年》等。针对低年级学生，教师要推进他们阅读一些表达清楚的书籍，如《金银岛》等。通过完善教学方法，转变教学理念，学生写作的积极性被调动起来，写作课堂的教学质量也得到了提高。为此，小学语文教师要重视教学细节，做好写作点评，尽力打造高效的写作课堂。

四、 总结

总而言之，现阶段小学语文作文教学不能只关注学生的写作成绩，还要从学生综合能力出发，重视学生对写作的兴趣，培养学生养成良好的写作习惯，为今后的写作奠定基础。对于小学高段学生来说，在写作时应充分联系生活实际，从生活中寻找灵感，结合自己擅长的写作方式积累素材。教师在制订教学计划的同时，也要加强写作指导，帮助学生提升写作能力。

参考文献：

[1]李询生.小学语文高年级作文教学现状分析[J].新课程研究，2019（2）：86-87.

[2]张应强.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].课程教育研究，2018（1）：91-92.

作者：周普

小学语文作文写作指导策略论文 篇2：

小学作文教学培养学生“读者意识”的实践分析

摘 要： 小学阶段对学生作文写作能力的培养是比较重要的任务，教师在面对当前新的教育改革形势下，要充分注重转变教学的观念，注重发挥作文教学的积极作用，以学生读者意识的强化为基础，促进学生作文学习能力提升。文章从理论层面就小学作文教学中学生写作难原因进行分析，然后就作文应对措施和“读者意识”实践策略详细探究，希冀能为实际作文教学起到积极作用。

关键词： 小学作文;“读者意识”;原因分析

一、 引言

新课改下的小学作文教学当中，教师要充分注重对学生“读者意识”进行积极培养，为提升学生作文写作的能力水平，转变教学的观念，以学生为中心开展作文教学活动，才能真正为学生高效化学习起到积极作用。学生“读者意识”的培养能够促进学生在课堂当中发挥主动积极性，这是提升学生学习质量水平的重要保障。

二、 小学作文教学中学生写作难原因及应对

（一）原因分析

小学作文教学当中发现，学生在写作的时候常常会遇到困难，无从下笔，没有方向，内容空洞等，这些写作的问题也对学生写作的信心产生了很大的影响。学生写作难的原因是多方面的，通过对其原因分析，这对提升作文教学质量就能起到积极促进作用。从几个层面进行阐述。

1. 教学形式化因素影响

小学阶段作文教学当中形式化的问题比较突出，没有真正和学生学习需求紧密结合起来，造成了教学效率低下的问题。教师在作文教学课堂中采用的教学方法比较多样，采用的翻新性教学方式影响了作文教学的质量，教师没有对作文教学有全面充分的理解，没有和新课改的要求紧密结合起来，这就造成了形式化的教学现象，影响了学生作文的学习。

2. 教学随意化的因素

教师在作文教学当中存在的写作难的问题是比较突出的，其中教学随意化的现象较为明显，为能调动学生学习参与积极性，教师在写作教学方面采用自由化的方式，完全没有方向，教学的内容以及形式没有任何限制，这种“自由化”的写作方式虽然给了学生所谓的写作自由，但是并没有真正地让学生在写作方面有实质性的提升。教师在写作教学方面对学生没有进行系统化的指导下，这就必然会造成学生在面对写作主题的时候存在难点。

（二）应对

面对小学作文教学当中的困难点，教师在开展教学活动的时候就要从创新的角度出发，注重从几个层面加强重视。

1. 提高教师教学能力水平

教师在作文教学当中为能提高教学质量，教师自身就要充分提升专业素质水平，教师要不断学习教育理论的知识内容，丰富自身教育的理论，这对开展高效作文课堂活动能够起到积极促进作用。教师自身教学理论素养得以有效提升，这对课程教学活动的良好推进比较有利，在作文教学中从不同的角度出发，心理学理论知识，以及教学技术的应用操作等，这些都是教师开展高效率教学课堂的重要基础，所以教师要能在日常的学习方面进行强化。

2. 注重發挥写作交际的价值

教师在作文教学中为能促进学生写作水平提升，这就需要和新课改的要求紧密结合起来，语文是基础性的交际工具，教师要在作文教学方面发挥语文实用工具的价值作用。实际课堂教学当中要注重把握重点，指导学生在审题以及立意等方面进行强化，促进学生能够在写作当中注重创新，发挥作文写作当中语言交际的功能，这对学生从不同的切入点进行写作能够打下坚实基础，为学生交流起到了积极促进作用。教师在作文教学当中，要让学生明白作文的写作是动态完整的过程，写作当中要发挥主体的作用，完成语言的应用以及思想传达，写作的要素间相互进行练习形成完整写作的过程，注重“读者意识”培养，这对强化学生写作意义以及促进学生养成认真负责写作的态度有着良好作用。

三、 小学作文教学“读者意识”实践策略

（一）“读者意识”实践的积极性

作文教学当中要充分注重将“读者意识”的培养作为要点，教师在教学中积极引导学生形成“读者意识”，这对让学生明确写作任务有着积极作用。读者存在使得学生能够明确地了解到所写为何，因何而写，这对学生作文写作可说是提供了比较好的脚手架，为学生深化写作内容起到了积极作用。教师在作文写作教学当中通过“读者意识”的强化，这对强化学生作文表达效果良好呈现有着积极意义，促进学生处在主动写作的状态，在承担着主动表达角色下，这对促进学生角色体验就能起到积极意义。另外，通过“读者意识”的强化，能够促进学生养成认真负责的写作态度打下了基础，方便了学生了解写作的任务以及读者对象，学生对写作的价值也能有明确的认识。

（二）“读者意识”实践的策略实施

作文教学当中“读者意识”实践需要从多方面进行优化，注重各方面措施科学化落实，从以下几点措施的实施方面需要加强重视。

1. 写前指导激发“读者意识”

在小学作文教学当中，要充分注重学生写作前的指导工作，良好地开展起到积极作用，激发学生“读者意识”，教师要让学生明确因何而写，表达目标为何，让学生从“读者”角度出发进行思考，将写作载体作用充分发挥出来，加强和“读者”交流互动，从这些方面得到了强化，才能真正有助于促进学生写作能力提升。教师在对学生写前指导的时候，要让学生明确阅读对象，如教师或父母等，有确定的信息，阅读期待以及需要等。也要注重让学生能够对阅读对象加以想象，采用情境教学的方法，穿插在写作的各环节当中去，结合学生实际生活进行构建真情实感训练情境，将教和学深度结合，从这些基础层面得到了强化，才能有助于促进学生写作能力提升。

例如，教师为学生设计写作的任务中，以导游词的内容为写作目标，通过和学生的实际学习状况相结合，鼓励学生提前收集和旅游相关联的资料内容，做好交流以及讨论的相应工作，通过课件进行补充以及延伸。学生也可毛遂自荐以扮演导游角色的方式进行介绍景点，激发学生积极参与的主动性，激发学生“读者意识”，让学生能够认识到教师以及同学等都可能成为读者，这就能为调动学生写作的兴趣和积极性起到积极作用。

2. 写作情境强化“读者意识”

教师在小学作文写作教学中，通过对学生“读者意识”的强化，注重结合学生实际进行创设写作的情境，强化学生“读者意识”，从而就能真正为促进学生良好学习发展打下坚实基础。作文教学工作的开展当中，以写作情境的创设为基础，激发学生写作的情感和积极性，将学生写作能力加以有效充分发挥出来，为学生呈现出优化的学习环境。教师在为学生创设写作情境的时候，要达到让学生体会以及感受到写作的效果，通过写作来促进交流沟通，让学生从写作当中绽放自己的思维。例如，写作教学中在对学生“读者意识”培养的时候，教师在为学生提供景物描写的写作教学内容中，就要注重组织学生走出教室，以及走进公园来进行欣赏风景，为学生创设优化的写作环境，指导学生抓住景物特色进行展开写作，调动学生参与写作学习的积极主动性，促进学生从读者的角度进行写作，发挥学生写作主体的主动积极性。

3. 互批为基础促进学生“读者意识”形成

教师在作文写作教学当中，要充分注重从互动批改环节加强重视，帮助学生树立“读者意识”，这对提高学生作文写作的质量就能起到积极促进作用。写作教学中，教师在对学生的作文阅读时，从欣赏的角度出发，要能够多表扬学生，让学生在写作方面树立起信心，这对提升学生写作的质量有着良好效果。教师在学生发生写作困难的时候，要为学生提供及时帮助，促进学生能够及时地解决困难问题，这对提高学生写作的质量就能打下坚实基础。除此之外，也要注重从沟通的方面加强重视，加强和学生的联系，通过引导学生相互进行批改的方式，各自成为各自的“读者”，从“读者”的阅读当中提出批改的意见和建议，不断优化写作的内容，这对提高学生写作的质量能起到积极促进作用。

4. 交互平台促进“读者意识”的强化

小学作文教学过程中，教师在对学生“读者意识”的強化过程中，就要为学生提供交互的平台，从交互当中对学生产生积极影响，开阔学生的视野。教师在运用交互平台的时候，要以学生写作兴趣激发和能力提高为基础动力，通过课堂以及网络等方式建立交互平台，通过学生交互以及师生交互的方式，帮助学生解决写作当中的问题。教师将任务转移，通过小组讨论以及合作学习的方式促进学生写作交互，这对传统固有的模式就能起到良好突破作用，有助于促进学生良好学习能力提升，为学生可持续学习发展打下坚实基础。

四、 结语

综上而言，小学阶段的作文教学当中，通过对学生“读者意识”进行积极培养，调动学生学习的主动积极性，这对学生学习的质量提升，以及提高学生学习能力就能起到良好作用，让学生从不同的视角展开写作，明确写作的目标，从而为提高学生的写作质量打下坚实基础。

参考文献：

[1]梁庆坤.小学作文选材指导路线规划[J].小学教学参考，2020（15）：14-15.

[2]姚玉霞.如何设计小学中高年级作文课教学[J].学周刊，2020（16）：43-44.

[3]王丽莉.浅谈小学语文作文生活化教学[J].黑河教育，2020（5）：28-29.

[4]杨平.指向语用的小学读写结合作文教学策略[J].小学教学研究，2020（14）：79-81.

[5]石静茹.浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养[J].学周刊，2020（15）：133-134.

[6]张学平.“四步走”：小学生起步作文新尝试[J].名师在线，2020（13）：15-16.

[7]张雯.谈农村小学高年级作文教学方法的创新[J].中国农村教育，2020（12）：77-78.

作者简介：

刘柏民，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县石门乡石门中心小学。

作者：刘柏民

小学语文作文写作指导策略论文 篇3：

妙笔如何生花

摘 要：作文写作能力是学生语文素养和语言运用能力的重要体现，作文能力的提高对学生的长远发展有着重要的作用。分析了农村小学生作文写作教学中存在的一些问题，并根据小学语文教学中的实践经验提出了提高作文写作教学的方法和措施，希望能对小学生作文写作教学有所帮助。

关键词：小学语文；作文写作；存在问题；解决策略

要提高农村小学生作文写作教学质量，就要树立作文教学新理念，采取积极有效的方法提高作文教学效果。目前农村小学作文教学普遍效率低下，学生对写作存在畏难情绪。如何提高小学生的写作能力，笔者根据语文教学实践，对提高农村小学生作文写作能力的有效策略进行了深入探索。

一、农村小学作文教学存在的问题分析

（一）写作兴趣不高制约写作能力的提高

有不少农村小学生认为作文写作是非常烦恼的学习活动，对作文写作存在畏难情绪，作文写作只是为了完成任务，是不得已而为之的学习任务，或者进行作文写作是为了应试，学生对写作没有兴趣，甚至学生为了完成写作，让家长帮忙代写作文，没有写作兴趣严重制约了作文能力的提升。

（二）语文阅读量小不重视写作素材积累

受语文教学课时限制，在教学中不可能给学生大量时间进行语文阅读。一些教师对学生阅读方法指导较少，不注重在阅读中积累写作素材。由于小学生正是喜欢玩耍的年龄，农村家长对学生阅读普遍不重视，使学生阅读主动性差。再加上农村条件有限，学生没有大量阅读课外书籍，学生课余生活又比较单调，很少深入社会生活参观学习，造成学生知识面窄，写作积累不足，又很少主动进行写作练习，使学生写作能力不高。

（三）多种问题造成作文教学有效性不高

一是忽视学生主体地位。在作文教学中，忽视学生主体地位，作文写作比较封闭，教学方法不科学，影响了学生写作积极性；二是重视结果轻视过程。一些教师只关注学生作文的结果，不关注学生是否仔细观察、是否用真情实感写作等一些写作细节问题，使学生写不出高质量的作文；三是重视课堂写作轻视课外练笔。教师只重视课堂写作，轻视课外写作练习，对学生在课外时间进行写日记、深入观察生活要求较少，造成作文教学有效性不高。

二、提高作文写作能力策略

（一）激发写作兴趣，培养写作习惯

一是激发学生的写作兴趣。学生写作兴趣直接影响学生作文写作能力的提高，由于小学生的参与意识比较强，求知欲望和好奇心比較強烈。所以提高作文写作能力，首先要激发学生的作文写作兴趣，通过利用科学的作文写作方法，让学生在实现写作目标中获得成功的感受，提高学生的写作兴趣。二是培养学生良好的写作习惯。培养学生良好的写作习惯要从培养良好观察习惯开始，让学生养成勤观察、勤写作的习惯，鼓励学生经常练习，把观察所得写出来。三是让学生养成修改作文的习惯。小学生作文写作能力很不完善，需要培养学生养成修改作文的习惯，可以先从修改明显的词病开始，对学生修改要求不要太高，通过教师修改、学生自改、小组互改等方式，逐渐来提高学生的作文修改水平。例如，笔者所执教的班之所以能够取得县“创双优”的好成绩，和平时教师要求学生每天写日记，养成日日写作的好习惯是分不开的。日记有话则长，无话可短，并不做严格要求，只要求学生写自己真实的见闻和感想。这样学生写作兴趣大增，因此，作文成绩也取得了巨大提升。

（二）拓展课外阅读，积累写作素材

积累是写作的基础，平时积累的写作素材越多、越广泛，作文写作的内容就越丰富、越有内涵。不能简单地把素材积累看成只是语言词汇的积累，要进行生活经验的积累、思想认识过程的积累、写作情感的积累、写作方法与技巧的积累等，只有进行全要素写作积累，才是提高写作能力的基础。一是生活经验积累。要引导学生深入生活，积累写作素材，培养学生用心观察生活的意识和能力，只有让学生在生活中获得深刻的观察印象，才能在写作时对积累的素材加以运用；二是扩大课外阅读。阅读是作文写作的基础，学生通过广泛的阅读，既能增加知识，又能较好解决“写什么、怎么写”的问题。因此，只有把阅读作为写作基础，写作能力才能提高。

（三）明确教学目标，制订可行计划

针对目前农村小学作文教学中存在的问题，教师应制定有针对性的措施方法，以此来克服作文教学中的问题。可根据学生的年龄特点、认知能力来制定明确可行的教学目标和训练计划。教学目标和计划要循序渐进、从易到难的规律来制定，还应考虑学生的写作兴趣、写作习惯和写作能力的差异，以此来开展梯次训练。例如，在“介绍家乡的景物”这一节习作教学中，教师首先应考虑到这一题目对班级中不同层次学生的难度，对于写作能力好的学生，则为其制定写一篇生动迷人、文辞优美的作文这一目标；对于中等学生，则制定“作文条理清晰、有亮点语句”这一目标；对于写作能力稍差的学生，可要求其做到没有病句、用词得当，有所进步即可。

总之，要提高小学生的作文写作能力，就需要教师遵循小学生写作教学规律，培养学生观察事物的能力，拓展学生课外阅读范围，深入探索和创新写作教学新方法，学生的作文写作能力才能得到提高。

参考文献：

[1]陈海云.小学作文教学与评价策略研究[D].上海师范大学，2010.

[2]钱秀进.建构小学作文教学序列的实践研究[D].苏州大学，2013.

作者：李文燕