实验完善

实验完善（精选十篇）

实验完善 篇1

一、制作材料及实验用品

20 mL的一次性注射器、一次性输液器的塑料导管、三通管 (剪掉一次性输液器滴液管的外套制作) 、止水夹等。

浓硝酸 (12 mol/L) 、稀硝酸 (8 mol/L) 、铜片 (剪成比注射器内径略小的圆片) 、浓氢氧化钠溶液、蒸馏水。

说明:因实验时硝酸会有一定程度的稀释, 故均选择了浓度稍大的硝酸进行实验。

二、实验装置

如图所示 (图1为实物图, 图2为原理图) 。

三、装置制作

取一次性输液器一个, 将输液器上用于观察滴液速度的滴液管外套剪掉, 一端留长约5 cm的塑料导管, 去掉支口上的橡胶帽, 即可得到一个三通管。在三通管的另两个支口上分别连接长约2 cm和5 cm的塑料导管, 为了使其牢固, 在套接时可用“三秒”胶粘接。然后在长的两个导管上分别套上从输液器上取下的止水夹K1、K2, 再剪下3个输液器上静脉注射针头上的接头, 涂上胶连接到三通管塑料导管的一端, 以便换接注射器。最后再将三支注射器分别连接到制作好的三通管的三个接口上, 整个装置即制作完成。

四、实验步骤

1. 铜与稀硝酸的反应

(1) 取下注射器, 在注射器1内加入3片剪好的铜片后, 吸入约5 mL的蒸馏水, 然后将注射器1连接到制作好的没有止水夹的三通管导管一端, 打开止水夹K1、K2, 管口朝上慢慢推动活塞, 排尽注射器及导管内的空气, 在将注射器内蒸馏水尽可能全部排出后, 关闭K1、K2。此时, 在注射器及所连导管内会残留少量蒸馏水, 并在实验时对硝酸有一定程度的稀释, 但由于前面已考虑到稀释的问题, 所以不会影响实验结果。

(2) 在另一注射器2内吸取约8 ml 12 mol/L的硝酸 (注意不要吸入空气) 后, 将其连接到K1所在的塑料导管上。

(3) 打开K1, 将注射器2内的硝酸注入注射器1内约4 mL后, 立即关闭止水夹K1。这时铜与稀硝酸接触并发生反应, 可观察到在铜片的表面有气泡缓慢放出。随着反应的进行, 反应速率逐渐加快, 溶液的颜色由无色变成蓝色。同时, 产生的无色气体会推动注射器1的活塞向上慢慢移动。

(4) 当产生的气体达到所需量时, 若欲使反应停止, 只需在止水夹K2所在的导管一端连接好注射器3后打开K2, 将注射器1内的反应液吸入注射器3 (注意不要让气体进入注射器3, 以免气体逸散造成污染) , 再关闭K2即可.此时铜与稀硝酸基本脱离接触, 反应随之慢慢停止。若要继续反应, 只需打开K1, 将注射器2内的硝酸继续注入注射器1, 再关闭K2, 即可实现随用随停。

(5) 验证铜与稀硝酸反应产生的无色气体NO时, 只需取下注射器3, 打开K2, 再抽动注射器1的活塞将空气吸入针筒内 (或接另一吸有空气的注射器并将空气注入注射器1内) , 无色气体NO就会立即变成红棕色的NO2, 此时迅速关闭止水夹K2即可。

(6) 实验结束后进行尾气处理时, 只需取下注射器3, 接上另一吸有浓NaOH溶液的注射器4, 打开K2, 向注射器1内注入NaOH溶液即可。为保证NO被NaOH溶液充分吸收, 可在注射器4内同时吸入少量空气后与NaOH溶液一同注入注射器1。如果注射器1内液体较多, 可吸出大多液体后再注入NaOH溶液, 以保证尾气被完全吸收。

2. 铜与浓硝酸的反应

此实验操作除不进行上述步骤 (5) 中的NO验证外, 其余步骤相同。实验时吸取12 mol/L的硝酸进行实验, 可观察到铜与浓硝酸反应剧烈, 在铜片的表面有大量的气泡产生, 溶液由无色变成绿色, 产生的红棕色气体推动注射器1的活塞上移。

五、装置特点及优点

(1) 材料易得, 制作简单, 造价低廉。学生实验时可用小规格注射器 (如5 mL) , 使装置更加微型化。亦可让学生自己制作, 人手一套, 既能培养学生的环保和可持续发展意识, 又能激发他们的创新意识, 提高实验动手能力。

(2) 实验操作简单, 试剂用量少, 而且取量准确方便。如为了说明铜与浓硝酸反应后溶液呈绿色的问题, 可将注射器3抽出的部分绿色溶液加入具支试管 (支管口预先绑一气球) 后, 立即塞紧胶塞, 并在酒精灯上加热, 试管内出现红棕色气体, 溶液由绿变蓝, 说明绿色是由于红棕色的NO2溶于蓝色Cu (NO3) 2溶液的缘故。此实验的取样操作同样非常方便容易 (处理此验证实验的尾气时, 可用注射器吸取浓NaOH溶液后, 再注入具支试管来吸收, 防止空气污染) 。

(3) 可随意控制反应进程, 达到随用随停的目的。

(4) 环保、安全。整个实验过程中, 确保了反应在封闭系统中进行, 实现了污染物的零排放, 切实有效地解决了尾气的污染和对师生身体的危害, 安全环保。

(5) 实验时, 铜与稀、浓硝酸的反应现象对比明显。NO气体的验证操作简便, 现象明显, 完全克服了一般装置中空气对本实验现象的直接影响, 能很好地揭示这两个反应的本质与不同。

(6) 在铜与浓硝酸反应的实验中, 通过注射器2注入浓硝酸, 注射器3吸出反应液, 不仅可随时控制反应进程, 又可保证铜一直与浓硝酸反应, 避免了反应过程中因硝酸浓度变低而生成NO的问题。

完善初中化学实验教学策略论文 篇2

一、提高教师素质，构建专业化教师队伍

(1)狠抓教师队伍建设.新课改中的化学实验教学，更加注重探究实验，强调对学生探究能力的培养.教师的素质和观念直接影响着课程实施的效果，教师只有做到本身具有创新精神和能力，才能够教育出有创新精神的学生.所以，教师要以身作则，善于学习，敢于创新，在教研组内形成浓厚的教研气氛，构建创新型教师队伍.

(2)认真组织教师培训.有关部门应该积极创造机会，提供平台，对任课教师进行专业化、系统化培训，最大限度的让教师深层次的挖掘化学实验的教学功能并有效组织学生开展实验探究活动.针对学生能力，采用半开放方式，适当的给学生设计实验的机会，通过逐步培养，最后完全放开.达到学生能够运用实验来解决化学学习中和生活中的有关问题的教学目标.

(3)重视提高个人修养.坚持亲自准备，提前试做实验，切不可只靠实验员准备好，自己在课堂上无的放矢、天马行空，对现象差、成功率低的实验，要格外重视，需要反复做，力争做到演示实验成功率百分之百，同时培养学生严谨的科学态度和科学方法.

二、引导学生参与，培养学生创新精神

(1)树立培养创新精神的实验教学观.设置与培养创新精神相适应的实验教学方法.创新精神是科学素质教育的灵魂.常规化学实验教学中，教师机械演示式、学生对照教材操作式实验平淡无味，激发不起学生进行实验的热情.针对这一现状，我们不妨采用制造悬念、激发学生实验欲望的教学设计方式，注重实验细节及意外，使学生在不断质疑、不断探索、不断实验中寻求答案，进而形成较强的实验能力及通过实验解决化学问题的良好思维品质.

(2)用实验探究教学模式进行教学.实验探究教学模式是一种以实验为手段，以探究为方法，让学生在活动中获得知识，开发学生创造能力的教学范型.教师在教学过程中，应本着尊重课本而不拘泥于课本的精神，将验证性实验改为探究性实验，挖掘化学实验的探究性，培养学生的创新精神和探究能力.并以常见实验知识为立足点，对其进行延伸和扩展，把教材已有的实验内容与学生所掌握的知识联系起来，充分挖掘学生的潜力，引导学生去大胆地创新和思考，把学生引入科学探究的新起点、新境界、新高度.让学生发掘其更多的内涵和外延，多角度、全方位、深层次地进行创新性分析，用尽可能多的方案来设计实验，并对其进行综合比对评价，从中选择出最佳方案，以此来培养学生的创新性思维.

如何加强和完善生物实验教学 篇3

一、首先要加强组织纪律教育

“没有规矩,不成方圆”。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证,为了培养良好的实验习惯,使实验顺利进行,必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向学生讲清道理,反复教育,使学生明白并自觉遵守,保证实验室内环境安静。要求学生不到下课时间,不准擅自离开实验室。如本人实验完毕或有事要离开,须报告教师。总之,要养成有组织,有纪律的实验习惯和良好作风。

二、预习好实验内容,明确实验过程

只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程,这样学生才能做到心中有数,进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验,教师要事先进行实验难点和要点的讲解,以使学生掌握要领,使实验达到预期目的。如制作临时装片,练习使用显微镜,对初中一年级学生来说有一定困难,教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干,再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验,在练习使用显微镜时,就要特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节粗调节轮时,使镜筒缓慢向下,这时头应向左侧偏下,眼光与装片在同一水平面上,眼要特别注意物镜下降的位置,当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察,同时右眼也要睁开,用右手逆时针方向转动调节轮,使镜筒慢慢上升,直到对准焦点,看清物像为止。再转动细准焦螺旋,来回调节,使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程,下降镜筒时,一定要从旁注视物镜,防止物镜碰到盖玻上,损坏玻片标本和物镜。教师也可以用两台显微镜示范,一台是已经对好光了的,另一台则是已找到标本清晰图像的,让学生观察后做模仿。

三、要有实事求是和富于探索的科学态度

要求学生在做实验的同时,一定要做好记录,如果一个实验小组两人,则一人做实验,一人记录,下一次实验互相对调。实验绘图要求学生实事求是照看到的实际画,在实验课中完成。如初中生物课本中,用显微镜观察(人的口腔上皮细胞装片)实验,而在实验报告册上则要求,观察人的口腔上皮细胞要用0.01%亚基蓝溶液作为染色剂,如果此种试剂一时买不到,不进行染色,人的口腔上皮细胞透明度大,那么在显微镜下很难看清其细胞膜和细胞核等。为了观察清楚,这时可提示学生是否也可用稀释的碘酒或墨水作为染色剂,观察人的口腔上皮细胞装片,学生试着做了结果很满意。人的口腔上皮细胞被染成黄(红)色,细胞膜、细胞质、细胞核看得很清楚。细胞周围空间呈白色,图像很清晰。再如有些同学,即使不用牙签轻刮口腔上皮,用一滴口水,处理后也可找到口腔上皮细胞,这又是为什么?等等。从而培养了学生独立探索和实际操作、制作能力,培养了学生观察思维、动手能力,培养了学生严谨的科学态度。

四、要关心爱护教学仪器,节省实验材料

在做每个实验前后,要求学生一定要养成洗手的习惯,以免实验时沾污实验仪器和试剂、样品、标本,从而引起实验误差,同时还要求学生不应做与本实验无关的动作,以免损坏实验仪器,甚至发生意外事故。要节约实验材料,如在制作洋葱表皮细胞临时装片,只要取一张洋葱表皮就够了,不必取大块,另外如擦镜纸、吸水纸,大头针和各种试剂等也要节约使用。严禁将教学器具如镊子、放大镜、剪子等带出实验室。同时为保证实验用品、材料、仪器不丢失,在实验前分发给每个小组一份实验仪器、材料登记表,要求学生在实验前后核实,并填写本节课的实验名称,日期,班级和组别等,最后要签名,以示清点核实无误并承担责任。实践证明,在实验中对学生进行爱护关心仪器和经常节约实验材料教育,有助于培养学生爱护公共财产,艰苦奋斗,自力更生的精神,有利于调动学生上好实验课的积极性。

五、做好实验小结,启发学生自我评价

实验结束前,用3—4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈收获、体会。也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之,一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验,以至实验效果不好或无结果,为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理,自觉做好实验。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学,实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。

六、要始終保持实验室整洁卫生

实验完善 篇4

一、优化课程内容, 发掘经典实验的新亮点

为实现教学目标, 我们对教材进行了及时修订, 整合了传统实验内容, 增添了符合时代特点的新实验。精选传统的内容, 保留经典实验, 与理论课保持较好的呼应。如, 单管放大电路、集成运放、门电路、触发器、基尔霍夫定律、叠加原理等三十多个实验, 保证了课程内容的完整性。通过基础实验, 让学生进一步加深对理论知识的理解和培养学生实验技能, 增强学生对实验室设备的认知, 使学生养成规范实验操作的习惯。经典实验内容成熟, 往往为学生和教师忽视, 但其对学生基本实验技能的培养, 对学生规范性的训练至关重要。对学生来说, 他是初学者, 学习这些知识尽管没有原始发现的喜悦与激动, 毕竟还是开启了一扇未知的领域, 新奇和欣喜充满其中的。学生实验要设计好合理的情境和环节, 把实验验证转换为理论的二次发现, 学生从实验中就会有较多的收获。当然不是每个实验都能实现这种设计, 也不是每个学生都能做到有发现的收获, 但作为一种方向, 作为一种立意, 还是应该积极实施的。有些经典理论, 后来者学习起来很简单, 但是发现它是也是费尽周折的。实验室应积极创设一种探索的环境, 让学生产生二次发现的情境。理论的成立是有条件的, 实验室配备充足的设备验证理论的正确性, 同时, 在学生实验中也可以抽调某些条件, 让学生探索实现理论证明的正确途径, 找寻理论成立的必备条件。只要方法得当, 基础实验同样能培养学生的创造性思维, 能够培养创新型人才。

二、调整教学方法, 改进实验, 发挥学生的自主性

基础实验本来创新的内容就不多, 学生缺少实验的积极性, 实验教师就不要在学生面前“秀自己”, 不要对实验的讲解面面俱到, 除了实验安全要细致讲解外, 实验原理、实验步骤、实验设备和条件, 尽量少讲。增强学生的自主意识, 培养和提高学生的能动性和创造性, 使他们成为实验教学的主体, 充分发挥其自我能动性。只有调动了学生的自觉性、主动性, 只有学生积极主动地参与到实验教学活动中, 才能最终取得满意的教学效果。让学生在自己自觉主动的实验过程中, 顺利完成预期的实验任务。例如, 在电工实验中的“日光灯电路及功率因数提高”实验, 看似平常, 学生每天都使用。真要让学生自己从选取配件和相关仪表到设计连线, 完成实验任务, 并不是一件轻松的事情。只有实际完成了这个实验, 学生才能真正理解日光灯电路, 才能知道功率因数是如何提高的, 才能理解向量加法的真正含义。学生的创新思维能力, 只有通过自己的积极努力才能真正提高。综合设计实验, 给学生更多的实验主动性。本课程安排了实用智能照明控制电路、四层电梯PLC控制、电子拔河比赛、简易数字频率计共四个实验。学生在完成基本实验的基础上, 通过选做这些综合实验, 进一步提高实验技能。综合设计实验, 内容较多, 涉及面广。学生要完成实验, 必须熟悉或重新学习不同章节甚至不同课程的知识;完成实验就可以融会贯通, 把所学课程的分散的理论统一起来, 从而使学生从理论到实践得到较大提高。

三、开拓视野, 积极引入实验新技术

随着科学的发展和技术的进步, 经典理论也会焕发出新的生命力。新材料和新技术的应用, 使基础实验获得了新的生机。学生对新鲜事物的兴趣总是浓烈些, 要努力在基础实验课上找到学生新的兴奋点。如在教学手段方面, 可以制作基础实验多媒体课件, 教学内容图文并茂, 色彩丰富, 生动直观。在电工电子实验教学中, 可以充分利用各种工具软件设计仿真实验, 如通用仿真和虚拟开发平台Pspice、Multisim等, 使学生享有实验技术的先进性乐趣, 增加学习过程的愉悦性。在实验内容上嫁接新技术, 如电工实验中, 把传统的电机控制电路, 改由可编程控制器 (PLC) 来实现, 使学生改变对电工实验粗笨落后的认识, 提升学生对基础实验的重视程度。让学生在实体实验之后, 尽情发挥自己的想象力, 设计自己想做的任何实验, 验证自己设计的任何实验。通过仿真实验, 既拓展了实验的范围, 又提高了学生的实验趣味性, 更好地实现实验课的目的。

四、除了指导学生实验, 更要关心学生身心健康发展

基础实验工作者, 在实验教学的过程中除了指导学生实验之外, 还要关心学生的身心健康发展。各个大学都在把主要精力用于争取科研项目, 这是高等学校在社会上赢得声誉的硬指标, 高校自身无法改变这一考评机制。高校教师自然是科研成果的创造者, 社会在用科研考评学校, 学校就用科研考评教师, 教师自然就把科研作为自己的主攻方向, 对学生的成长当然就无暇顾及了。实验工作者固定在实验室工作, 学生随时可以进来, 在实验教学的过程中对学生进行一对一的辅导, 更贴近学生。实验室工作者, 只要坚持这种积极的工作态度, 就能对学生的成长与发展起到积极的作用。要摒弃“位卑不敢妄忧国”的思想, 要把学生的健康成长视为自己工作的天然使命。从一点一滴做起, 为学生的健康成长努力, 为学校的全面发展做贡献。教师在学生成长中的作用不是可有可无的。著名的剑桥大学以及其他一些著名大学都非常注重发挥教师对学生成长的积极作用。在剑桥大学, 本科生进校后学校从资深教师中指定一名导师和一名学习指导员。如果学生出现学业困难, 辅导教师负责联系专业教师对学生实施学习救助。在我国的大学中, 真正从制度安排上切实做到能够给每一位入学的大学生落实导师的恐怕很难找到。从辅导员队伍的组成看, 高校辅导员很少是专业教师担任, 大多是刚毕业的学生, 甚至是未毕业的高年级学生。辅导员队伍又是不稳定的, 一般是做两年辅导员都转到其他部门, 而新入学的大学生又是特别需要指导的。在我国现行的高考制度下, 大学与中学的教学方式有巨大差异。在中学阶段由于学生有升大学的明确目标, 中学老师和家长包揽了学生的一切;生活中, 为了学生专心学习, 家长承担了一切家务。但到了大学, 学习方式发生了很大变化, 大学教师不再为“应试”而组织教学, 学生的学习要自己计划, 要独立安排自己的生活事务。因此, 不少学生在大一、大二, 学业出现了问题。我国幅员辽阔, 各地风俗与生活习惯不同, 文化差异较大, 来自各地的大学新生, 几个人住在一个宿舍, 要创建一个共同的融洽的生活环境, 要接受、理解、包容不同的习俗, 要迅速适应生活环境的巨大变化, 这对于在中小学阶段生活上“养尊处优”的大学新生来说, 是个巨大的挑战。进入大学, 学习方式变了, 生活环境变了, 理想和目标也变了, 对于不少学生来说都需要指导。作为教师的实验工作者要勇于担当这一艰巨任务, 为学生的成长付出自己的一份努力。

本文首先从课程内容的角度入手, 讨论了基础实验对学生知识、技能及创造性思维培养的作用;又以综合设计实验为基础, 从教学方法上调动学生的主动性, 促进学生的实验技能的提高;其次, 利用仿真软件扩展实验内容, 提高学生实验的兴趣;最后, 特别指出了实验指导教师在学生成长中的积极作用。本文尽管是从电工电子实验课中进行的概括和总结, 但其方法和结论具有普遍意义, 对各门课程、各个实验、每位教师都有借鉴的价值。

摘要：本文主要以电工电子实验为例, 首先从课程内容的角度讨论了基础实验对培养学生创造性思维的作用;其次, 以改变教学方法为契机, 依托综合设计实验, 调动学生的积极主动性;再次, 利用仿真软件扩展实验内容, 提高学生实验的兴趣;最后, 特别指出了实验指导教师在学生成长中的积极作用。

关键词：基础实验,创造性,学生成长

参考文献

[1]徐英雷, 等.电工电子实验教学中主体性教育探讨[J].实验技术与管理, 2009, (26) 12:119-121.

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[4]梁丽娟.剑桥大学[M].长沙:湖南教育出版社, 1990.

实验完善 篇5

【摘 要】当前中学生物实验教学存对实验教学认识不足，实验与理论教学不同步，实验教学硬件落后，专业师资队伍匮乏，实验安全性认识欠缺，探究性实验缺乏等六大问题。对此，文章结合教学实际和相关文件精神，提出了建立高效、切实的中学生物实验教学体系思路，为中学生物实验课程的完善提供科学的参考。

【关键词】中学生物实验教学体系 目的 问题 建设

中学生物实验教学是中学生物教学的重要组成部分，是“教、学、做合一”“创造教育”等实践理论的重要载体，是理论应用于实际的直接平台，因而是新课程改革的重点内容之一。但根据近几年的课堂教学和相关实践经验，笔者发现生物實验教学仍存在诸多不足，甚至在极少数学校中基本流于形式，类似现象也屡被各地教育人士指出。笔者结合自身教学经验，探讨当前中学生物实验教学中存在的不足，并结合有关教育文件精神，提出一些建议和意见，以期为建立高效、切实的中学生物实验教学体系提供思路，同时也为课程的完善提供科学参考。

一、中学生物实验教学的目的

（一）丰富生物教学内容

许多学校受条件限制，在课堂上以理论授课为主，实验课仅以视频形式甚至以文字形式带过，不利于学生扎实掌握相关知识，也无法充分锻炼学生学习能力。

课程改革将中学生物实验教学作为重要的一块，改变了传统单一的理论教学模式，极大丰富了教学内容。根据课改精神，实验教学建议包括教室教学、参观教学、野外实践等内容，而这些内容正是“教、学、做合一”教育理念的典型体现。

（二）提高教师综合素养

丰富多彩的教学内容，促使生物教师不断提高自身的教学技能和专业素养，而不再拘泥于传统领域，对于教师的综合素质提出了较高的要求。

根据实际经验，为更好地对生物实验教学进行改革和完善，教师需具备以下素养：扎实的专业知识，熟练的实验动手能力，创新教育的发散性思维，较强的指导能力，以及良好的促进团队融合的能力等。

（三）培养学生专业兴趣

中学生处于兴趣能力培养的重要阶段，处于锻炼动手能力、巩固专业技能和培养兴趣爱好的理想时期。生物教学是一门接近学生日常学习和生活的常识课。教师利用身边的客观条件开展生物实验，将能显著提高学生学以致用的能力。在中学时期，一个完善的生物实验教学体系可以有效提高学生的认知和操作能力，有助于学生今后的发展。

二、当前中学生物实验教学所存在的主要问题

（一）对实验教学认识不足

认识上的不足是导致事情无法良好发展的根源。部分地区生物实验没有被划入升级考试等范畴，直接导致实验课被边缘化。以应付考试、升学为目的的教学在当前课程改革的大环境下极大阻碍了素质教育的推行，也不利于“教、学、做合一”教学体系的建设。

（二）实验与理论教学不同步

授课时、材料、实验设备等条件的约束，许多教师不得不将实验统一安排在某个时段进行，在时间上很难与相应的理论课程进行衔接，导致理论与实践出现脱节，教学效果较低。

其次，一些教师只注重讲实验，而学生通过背实验来应付考试，直接导致实验教学流于形式。

（三）实验教学硬件落后

在生物实验教学改革的过渡期，受资金等限制，许多学校在硬件方面无法满足实验教学的需要，导致许多实验无法正常开展。硬件落后体现在无相关设备或设备老化陈旧两方面，由此削弱了师生开展实验课的积极性。

（四）专业师资队伍匮乏

传统对生物课程的不重视使得生物教师数量较少，优质教师更是匮乏。而一般的生物教师主要侧重于对教学技能的训练和教学法的研究，没有对实验教学进行独立研究，因而大多不能胜任各类生物实验的教学。

（五）对实验安全性认识不足

由于对实验安全教育抓得不到位，导致学生无法形成正确的实验技能和习惯。实验设备故障或老化，危险试剂的不规范管理和使用，手套、口罩等保护措施的不正确佩戴等都会对人体健康产生影响。

纵观人教版高中生物学教材中的实验，仅有少数实验特别提出了安全操作要求。在“绿叶中色素的提取和分离”这一实验中，仅一些国外教材显著标示了如何减少吸入挥发性物质的警示语。

（六）探究性实验缺乏

很多实验以验证性为主，很少甚至不涉及探究性的引导，极大削弱了学生的创新意识。对于较为复杂的实验课，部分教师干脆忽略。

三、建立高效、切实的中学生物实验教学体系

（一）确立生物实验教学的重要地位

教育管理部门及学校领导需解放思想，提高认识，彻底改变对实验教学的偏见。要从培养学生科学素养的角度，特别是从培养具有创新精神、意识和能力人才的角度看待中学生物实验教学的重要意义。一线教师需从理念上提高生物实验课的重要地位，同时也要让学生、家长理解实验课的内涵。

（二）建立专业的生物师资团队

首先，鼓励生物教师积极参加继续教育和专业培训，提高教师的综合素质。特别是青年教师要转变重知识传授、轻技能培养的意识，积极参加新课程培训，树立与时俱进的教学观，克服困难并创造条件，使实验教学成为一种基本的教学形式。

其次，建立生物实验教研制度，开展多种形式的教研活动。在这一过程中，专家学者们要深入课堂，了解实验课堂上教师教学和学生学习的特点，总结教师和学生在新课程中所遇到的困难，并给予调整和完善。

再次，要构建一支包括生物理论教学、实验技师、设备操作师等专业人士组成的体系团队，保证生物实验课高效地开展。

（三）配备生物实验教学硬件设备

因理念陈旧和经费不足，设备欠缺和老化已成为实验教学的一大难题。故各学校要结合地方特色创造符合课程所需的实验条件。例如可与当地高校合作，借助高校资源，不但可以使实验设备达到最大化利用，也可以让学生走进实验室，亲自去探究、发现和创造，以最小的实验成本得到最大的教学效果。

（四）创新生物实验课程体系

创新生物实验课程体系可以优化现有教学体系，实现生活和创新教育，激发学生的学习热情和探索意识。一个创新的课程体系主要包括：学生课前预习，教师课堂讲解，学生组队实践，小组讨论答辩，教师评价，撰写研究性论文，也可全程录像参加综合考评。

（五）建立多元化的教学评价体系

教学评价包括学生和教师两个层面的评价。对学生的评价，包括观察学生的学习过程，共同合作收集资料，制订标准，描述进展，收集结果，记录反思和表现，发现学生的优点，帮助他们改正缺点。在内容方面，多元化的教学评价体系包括教师评价、学生互评、家长评价等，从思考模式、动手能力、总结方式等各方面进行综合评价。

对教师的教学评价，应改进对生物教师实验教学的评价方案。改进方案既要重视教学结果的评价，又要重视教学过程特别是教学方式的评价。要创建具有操作性、体现实验教学特点的评价指标体系，优化生物实验教学，让实验教学富有成效，帮助教师改进教学行为，促进专业发展。对于教师教学的评价，可采用教师评价、学生评价和自我评价相结合的方式。

【参考文献】

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[10]张玲.加强课内外互动，增效生物课堂[J].华夏教师，2014（04）：51.

实验完善 篇6

1 敬岗爱业,加强良好的职业道德和高度的责任感的培养

医学院因为专业和课程设置的特殊性,决定了它的实验教学的特殊性,其所属实验中心承担着临床医学专业、药学专业、生物技术专业和护理专业25门以上课程的基础教学实验和部分专业教学实验,年实验教学工作量达18万人学时,同时还为大学生的专业实验技能竞赛、远程教学实验、大学生课题、研究生科研以及勤工助学、学生助理等专业技能的培养与创新实践的提高提供了重要平台,是培养医药行业应用型创新型人才力量的重要教学实践基地。因此,很多时候,实验教辅一人身兼数职,既要承担正常的实验教学准备工作,也要承担许多琐碎复杂的其他事务。多年实验中心工作的经历让笔者和同事深有体会,实验教辅人员在具备相关专业知识背景的基础上,更要树立一种良好的职业道德,培养对职业的一种高度的责任感,这是作为一个教辅最基本的素质,是做好教辅工作的根本。

2 加强专业理论知识的学习和实验技能的提高

为了配合人才的培养步伐,提高学生科研和实验创新能力,适应社会对应用型人才的需要,近几年,医学院实验中心的仪器设备日趋完善和先进,实验教学改革不断实施,教师科研的力量不断加强。这一切都对直接参与实验教学的实验教辅人员提出了一种更高的要求,即必须与时俱进,从过去那种传统的思维模式中转换过来,认为实验准备就是单纯的提供老师和学生所需的实验用品,开关门或者开关仪器,而必须清醒的意识到,作为现时代的实验教辅人员应该具备并且要不断加强相关的专业理论知识和实验操作技能的培养,熟悉实验所需物品和仪器的性质、用途和要求等,对有些实验项目能独立进行预实验,以充分理解实验中的难点、疑点和注意事项,确保提供的实验材料和仪器准确无误。同时,也只有具有较强的理论知识和操作技能,则一旦实验过程中出现异常情况,才能追本溯源,从理论和操作上加以解释。有些实验准备,还要求实验技术人员通过预实验反复摸索,不断改进实验操作方法和药物剂量等。医学院实验中心的技术人员大都具有本科学历,每人基本分管三至四门实验,有对口专业出身的同志只占三分之一,结合自身的经历,笔者认为在新形势下,实验教辅人员要提升自身素质,加强在专业知识和实验技能上的提高,一定要主动学习,敢于专研。教辅人员可以参加相关专业院校举办的系统的理论学习,也可以协助参与一些科研项目,当然也可以去深入研究一些平时工作中遇到的现象和问题,这些都有益于完善自己的实验教辅工作。

3 及时了解实验效果,跟进实验准备

为确保实验教学的顺利进行及实验准备的万无一失,笔者认为在每个学期的实验教学开始前,一要清楚本学期的实验教学班的具体安排;二要主动联系实验带教教师,了解本学期实验教学的进度安排和教师对实验教学的一些要求和设想。然后在实验进程中要密切关注实验的进展情(下转第85页)(上接第83页)况,及时与老师和学生联系,了解实验效果,虚心听取老师和学生的建议,针对实验的实际情况及时跟进实验准备,如微生物实验中所用的细菌的培养时间、所准备的标本的性质、所用试剂的剂量、具体实验操作中的注意事项等。如有异常实验结果,要主动配合老教师和学生查找原因,逐学期、逐年完善实验准备工作。笔者通过及时了解每个实验的教学效果,掌握了一些实验准备过程中的关键之处,准备工作逐渐得心应手,保障了实验教学和实验教改的有序开展。

4 认真做好实验准备的记录和整理

医学院的好多实验项目工作量大且繁琐复杂,例如无机化学、药物分析、微生物实验和药理/生理实验等,即使有过多年经验的实验技术员也难免出现纰漏,因此平时积累经验显得尤为重要。除了要了解每次实验的原理、目的、步骤以及涉及的相关知识点外,笔者也养成了把每次实验所需的仪器设备数量、种类、仪器使用的参数、试剂的配制和菌种的培养等记录清楚的习惯,每次实验的感悟、注意事项和结果分析等都做有较为详尽的记录。这样所做的记录可以为以后同一个实验提供依据,使实验准备工作趋于程序化,大大缩短准备时间,提高实验准备效率;同时也可以在实验一旦出现异常情况时,作为查找原因的原始依据之一。

5 积极开展与兄弟院校的交流和学习,参加各种相关的技能培训和理论学习

同课程的实验教学,不同的院校可能有不同的教学方式和教学要求,开展不同院校之间相同课程的交流和学习,笔者认为不仅对实验带教教师来说有助于教学相长,对实验教辅而言,也同样有助于开拓自己的思维,提高自己的实验准备技能,因此,笔者认为,教辅人员应尽可能的利用空余时间,走出校园,走进兄弟院校,跟同行多交流,多学习。

6 主动做好教辅人员之间的传、帮、带工作,同事之间多探讨

经验是在实践中来的,对于一个初来咋到的实验教辅人员,他(她)怎么样开展以后的实验准备工作,最初被给予的指导真的非常重要,这其中包含有工作的态度、观念、思路和方式等,也包含一种不断学习和提高的觉悟。如果我们作为一个先来者给予的各方面的指导多一分责任和细致,那新进的教辅人员自然也会遵循已经形成的规律。另一方面,同事之间在工作上的相互探讨,也有助开阔自己的思维,减少工作上的失误。从而有助于完善我们整体的实验教辅工作。

综上所述,新形势下,要完善我们的实验教辅工作,既不能淡忘对自身责任感的培养,也要主动学习,不断地加深和扩大自己的知识面,提高自己的实验技能,积极参与到科研和教改的氛围中,从而更好地开展教辅工作,促进医学院的实验教学质量,为“省级实验教学示范中心”这一称号的名至实归贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]金桂芳,李娟好,冯冰虹.药理学“设计性”实验教学中完善教辅工作的探索与实践[J].时代教学,2009(5):93-94.

[2]陈娟,林生,刘晓东.加强实验教辅人员队伍建设促进药学实验教学改革[J].药学教学,2010.26(1):24-28.

实验完善 篇7

近年来,随着国家对教育重视程度的提高,各所独立院校也在有条不紊地推陈出新,进行一系列的教学改革措施,提高教学质量。然而,如何提高实验教学却是高校教学改革中的一个重要环节。在提高实验教学的过程中,提高实验室的利用率无疑又是提高实验教学的重中之重。

二、当前高等独立院校实验教学所存在的问题

(一)实验室管理体制的相对落后

在许多独立的高等院校中,实验室的管理多数是以院(系)部为单位进行传统的封闭性管理,这样就导致了全校不同的院(系)部的实验资源无法共享,不同的院(系)部根据自身的要求购买实验设备,导致部分实验仪器重复购买,浪费实验设备的投资,多数实验室的数据是以手工记账或者以计算机Excle表格辅助管理,各类实验仪器的使用和保养的数据不够精确等。由于以上各类问题的存在,使得学校实验管理层无法对实验设备进行有效的集中管理和监控,使得实验设备无法更广泛地服务于全校师生,极大地影响了实验室的利用率,只有极少数院校建立专业的实验设备管理平台,对全校实验设备进行统一化、信息化管理,但也仅限于实验课程的编排。

(二)实验设备投资不足

独立院校是私立的高等院校,学校规模相对公立的较小,跟许多“985”“211”的高校更无法比拟,学校每年在实验设备和实验耗材投资的经费以及与校企合作的社会资源都略显不足,这样导致实验教学无法进行更深入和具体的研究。

三、如何完善实验教学,提高实验室利用率

提高高校实验室的利用率就是提高高校投资效益的,如何提高独立学院的实验室利用率呢?我认为可以从以下几方面开展。

(一)建立完善的实验室管理制度达到资源共享

学校可以建立一个完善的实验室管理平台,利用电子软件对各实验进行统一的监控管理,对实验设备的使用、维护和实验室的开放以及耗材的消耗进行电子记账管理。对实验室或实验设备的使用情况可以通过网络查询、预约、报修,实验设备的采购可以网上审批等等。这样可以对全校各实验室的利用率进行更加直接而且准确的统计。同样,电子平台可以在独立学院内不同的单位进行实验室的资源共享,达到提高实验室的利用率。

(二)加强实验室人员的配置

然而在提高实验室利用率的众多途径中,加强实验室管理人员的配置是一个必不可少的渠道。前文提到,在众多独立院校中实验实训教师普遍存在学历职称不够、管理实验室较多的现象,为解决这一系列的问题,优化实验管理人员的配置,加强实验教师队伍的建设,除了增加实验教师队伍的新鲜血液之外,使实验教师队伍中高、中、初级职称的人员层次分明、分工明确,是提高实验室利用率的保证。而且在科技飞速猛进的二十一世纪,越来越多的高科技实验设备被带入高校实验室,然而,对于这些高新实验设备的使用技术却没能带入高校实验室,导致某些新型的、高新的大型设备无法在高校实验室更加有效地体现该设备的科技性。因此,在加强实验人员的技术能力、优化人员配置的基础上应额外对实验人员进行定期的技能培训以及对其他兄弟院校实验室进行考察、学习、借鉴。这样建立一支结构合理、专业技能过硬的实验教师队伍对实验课的建设以及实验的开出率有着巨大的帮助。

(三)完善实验设备与耗材的购买体系

在独立高等院校中,实验设备的购买一般由学校专门的采购部门进行购买,但每年学校购置实验设备和耗材的经费有限,采购部门经常会根据当年学院下拨的实验室经费有选择性地购买学院各系部上报上来的实验设备或耗材。这样便导致部分的设备配套设施不齐,导致实验设备的闲置。学院应根据根据自身的实际情况,有效地建立完善的实验设备与耗材的购买体系,在实验设备与耗材的上报过程中与各部门进行沟通,尤其在一些高、精、尖的大型实验设备中,可以组织相关专业的教师一同前往采购。

随着高等教育的深入发展,独立高等院校作为我国高等教育资源的一部分,发挥着相当大的社会作用,而作为培养高等教育人才的实验室,应当建立良好的实验教学制度,优化实验室资源,加强设备维护管理,发挥实验设备的最大效益,提高实验室利用率,提高高校实验教学水平。

摘要：随着21世纪的高速发展,国家加大教育投资,不少私立的独立高等院校的规模也在扩大,同时这些高校的实验教学也在不断地成熟起来,如何更好地发挥实验设备的作用,提高实验室的利用率,使实验教学更加完善是加强独立院校实验教学的重要课题。从影响实验教学的各类问题出发,分析了管理制度、人员配置、设备购置、课程建设等方面对实验教学及实验室利用率的影响。

关键词：独立高等院校,实验教学,实验室利用率

参考文献

[1]王睿.优化实验室资源配置提高实验室使用效能[J].实验室研究与探索,2011,30(10):400-402.

[2]白志学.实验室管理体制的建设[J].实验室研究与探索,2004(8):10-11.

[3]王竹林,刘曙东.实验室环境管理体制建设[J].实验科学与技术,2007,6(5):139-141.

水质分析实验室的建设与完善 篇8

一、完善实验室硬件设施建设

水质检测工作主要依靠仪器分析和化学分析相结合来完成, 而通过化学方法来完成的实验由于自身特点很容易受环境因素干扰, 因此检测工作对于实验室环境的要求比较苛刻。实验室条件如何才能满足水质检测的要求, 可以从以下几个方面加以考虑。

(一) 避免检测项目间的交叉污染。

水质分析实验中由于大量使用化学试剂, 而其中有些会对个别检测项目造成干扰, 因此有效避免检测项目间的交叉污染对于确保检测数据准确可靠至关重要。以下通过实际工作中遇到的例子探讨一下如何避免交叉污染的发生。二氯甲烷、三氯甲烷、四氯化碳是实验室中常用的萃取溶剂, 在水质分析中常用于有机物、农药残留等指标的检测。它们挥发性强, 一旦使用很容易污染四周空气甚至是暴露于空气中的水, 所以通常在通风柜或有良好通风环境下使用。而这三种物质恰恰又是饮用水卫生标准中的检测指标之一, 利用顶空—气相色谱法[1]吹扫捕集—气相色谱法[2]吹扫捕集—气相色谱/质谱联用法[3]等进行检测。由于上述检测方法及所使用仪器的特点, 很容易受逸散到空气中的三种物质的干扰, 所以在实验过程中有些项目如矿物油 (检测过程需要用到四氯化碳) 、阴离子合成洗涤剂 (利用亚甲蓝分光光度法进行检测时需要用到三氯甲烷) 等就可能和上述物质的检测产生交叉污染。这样的例子在实际工作中还有一些, 它们的共同点就是通过污染空气进而影响另一个项目的测定。这种问题的解决可以从以下几点入手:一是从实验室规划布局入手, 将有可能产生交叉污染的项目分别安置在相互独立的实验室。二是各实验室充分做好通风工作, 根据检测方法需要设置通风柜、排气罩等设施。

(二) 辅助设施建设。

温度、光线、飘尘等环境因素同样会对实验室检测造成一定的影响, 因此实验室中一些辅助设施的配置是必不可少的。温度的波动会通过实验所用容器、量器甚至仪器的微小变化影响实验数据, 导致检测结果产生偏差;光线可能会影响一些光敏性化学物质的稳定;飘尘对于一些精密光学仪器的光路系统会造成污染, 甚至对仪器的电路系统也有影响。因此实验室配备调温、调光、防尘设施是必要的。同时, 出于对检测人员的防护, 通风设施以及应急洗眼、淋浴系统也需要安装。各种辅助设施虽然不像分析仪器一样直接参与检测, 但是它们的存在对于确保检测结果的准确可靠至关重要, 因此必不可少。

二、加强实验室管理

一个完整的样品检测流程包括样品管理、检测、出具报告等环节, 这其中还要贯穿严格的质量管理工作以及为检测服务的其它工作。确保各个环节不出纰漏, 使检测工作顺利进行, 这就需要有一个完善的实验室管理体系。

(一) 样品管理。

样品管理包括样品的采集、留存、发放以及样品信息登记备案等, 是检测流程的第一步。一个完善的样品管理体系可以有效避免错样、样品质变的发生, 并可以为检测工作提供可靠的样品信息, 有助于检测工作高效开展。因此加强样品管理体系建设意义重大。科学、高效的水分析实验室, 样品管理应该有专人负责, 并制定完备的样品管理流程, 从样品采集到发放步骤清晰、工作明确。样品采集环节要根据要求, 对采样人员进行采样方法、现场数据检测以及样品信息登记统一培训, 规范工作流程。采样容器按要求配置, 相同容器规格一致。要有统一明确的样品标示。样品信息登记备案环节要根据需要编制详尽的样品信息表, 对采集样品的信息及现场检测数据等登记备案, 为后续检测工作提供信息支持。样品留存环节, 要根据方法要求配备满足样品留存条件的设备或设施, 在规定期限内保存样品, 对于超期样品按程序处理。样品发放环节, 要有规范的易于区分的样品编号系统, 以及清晰、明确的任务分配系统。

(二) 样品检测。

样品检测是整个检测工作的核心所在, 是工作的重点, 因此必须高度重视。加强样品检测管理一是要加强对人员的管理, 从培训、考核到上岗后的日常监督都要有系统的方案。二是加强对仪器设备、试验器具及各种辅助设施的管理。要制订仪器设备、试验器具的检定方案, 以及设备设施的维修维护措施。三是加强对实验数据的审核管理, 制订切实可行的数据审核办法, 确保检测数据准确可靠。

(三) 出具报告。

出具检测报告要做好校核工作, 避免由于疏忽导致数据或信息编写错误, 更要防止人为修改数据的情况发生。

(四) 质量管理。

质量管理是检测数据可靠的重要保障, 因此加强实验室管理一定要做好质量管理工作。要制订完备的切实可行的质量管理方案, 从样品采集阶段开始贯穿于整个检测过程, 使检测流程处于质量控制之下, 确保检测数据准确可信。如通过编制质控样品测试整个检测流程是否存在问题。定期对标准曲线、标准样品进行校核, 确保量值溯源的可靠性等。

(五) 其它工作。

加强实验室管理, 除了上述几点重要工作外, 还要做好标准样品及各种化学药品、实验器具的管理工作, 做到存放安全、领取便捷、记录清晰, 为检测工作提供有效保障。做好实验室建设是水质分析工作顺利开展、检测数据准确可靠的重要保证, 因此认真研究, 积极落实各项工作对加强实验室建设意义重大。

摘要：水质分析是一项科学的、系统的工作, 它涉及范围广、影响因素多, 因此在实际工作中如何有效确保检测工作及时、准确完成是一个非常值得探讨的问题。本文从水质分析实验室硬件建设到实验室管理各个环节入手, 结合实际工作经验, 总结了如何做好水质分析实验室建设。

关键词：水质分析,实验室建设,实验室管理,规划布局

参考文献

[1]张前龙, 姚琦, 曹云等.饮用水中三氯甲烷和四氯化碳的顶空气相色谱测定法[J].环境与健康杂志, 2008, 25 (10) :905~907

[2]张凤磊, 唐莺.吹扫捕集-气相色谱法测定水中挥发性有机物[J].福建分析测试, 2010, 19 (4) :33~35

实验完善 篇9

战略是企业取得竞争优势的重要管理手段, 谁取得了战略上的主动, 谁就占据先机, 谁在化战略为行为上具有力手段, 谁就胜券在在握, 可以说战略财务为未来财务发展描给一幅非常诱人的前景, 但是实施起来必然有很多巨大的障碍。

第一, 企业内部整体管理水平。战略财务毕竟是面向公司战略, 以战略为工作核心的一种财务运用模式, 那么领导的能力、组织架构、企业文化、绩效评估等方面, 是否支持财务作为公司的主导战略管理地位, 如果没有这个主导地位, 那么在战略制定、评估和推动上财务只能有很少的发言权, 毕竟财务拥有最综合的数据和信息, 这种信息优势得不到发挥, 势必影响到战略管理, 甚至导致失败。因此, 企业要实施的战略财务不能急于求成, 必须加强全方位的内部管理, 将内部管理先提升到较高的水平, 先练好“内功”。

第二, 观念障碍的清除。对于传统的财务工作方式, 还是注重结果、层层汇总报告制, 财务人员要走出部门、深入业务, 结果与过程并重, 要从面向过去转移到面向未来, 不仅要注重财务业务的处理而且要面向战略性的项目, 无疑都是巨大的挑战。需要较长时间的“洗脑”, 一旦观念上没有接受, 实施战略财务也只会停留在领导的观念或者实施方案中, 也不可能取得好效果的。因此, 实施前必须加强培训和宣传教育, 让战略管理的意图深入人心。

第三, ERP信息系统的建设。在战略财务中, 必须先要建立战略管理系统, 对于财务系统, 需要处理的不仅仅是财务结果数据, 而且还需要处理大量的业务过程数据, 并与财务数据能实时地进行对照分析, 这种大数据量、快速传输模式要求, 现有的一般财务系统根本无法满足。财务系统一方面通过接口, 直接向各业务前端采集数据, 而不需要人为介入;另一方面将业务数据翻译成财务信息, 实施战略预测并反馈到战略目标管理系统中。企业为此可能需要先实施ERP系统, 实施信息技术支持。

第四, 复合人才的配备。人才是一切管理的根本, 战略需要财务与业务的进一步融合, 财务人员除了掌握一般财务知识外, 还需要更多数理工程技术, 深入业务领域, 现在绝大多数企业中, 复合人才的缺乏成为内部管理的重大瓶颈, 企业可考虑选择业务人员, 进行内部轮岗, 自行培养复合人才, 其次也可以从外部引进这方面的人才。

第五, 清醒的思想认识。构建的战略财务不是一年、二年的时间内就可以完成, 需要三到五年甚至更长的时间来实现, 这必须要有充分的思想认识。在实施过程中, 又必须为不同的阶段建立各种里程碑, 否则又会看不到成功的可能而失去信心。

费伯丽南京审计学院

一、引言

独立学院是一种具有中国特色的、适应高等教育加快发展需求的新的办学模式。近年来, 我国高等教育规模快速增长, 各项相关改革不断深化, 其中“独立学院”发展较快, 在保证高等教育规模的增长、扩大高等教育资源等方面起到了积极作用。独立学院的快速发展, 对缓解高等教育优质资源不足起到了积极作用。到2007年, 全国已有独立学院318所, 在校生186.60万人, 本科生比例占民办本科教育的8 8.7%, 已成为民办高等教育的重要组成部分, 从全国招生情况来看, 独立学院本科生的录取分数介于第二批本科院校与第三批高职高专之间。全国三百多所独立学院已经承担了百分之三十以上本科生的培养任务。独立学院作为高等教育事业的重要组成部分, 也是通过专业来培养本科应用型的高级专门人才, 其学生特点既不同于高职高专的学生, 也不同于普通本科院校的学生, 因此, 在会计教学中要针对独立学院学生的特点, 设计出符合其特点的教学方式, 理论教学要强于高职高专学生, 同时实践教学要多于普通本科院校的学生, 且要重点加强实践教学。会计学专业是一个实践性较强的专业, 会计的模拟教学在独立学院实践教学中占有重要地位。目前, 独立学院的会计模拟实验教学还有许多不完善需改进的地方, 下面笔者做具体的论述。

二、独立学院的培养目标决定其必须重视会计模拟实验教学

作为一种新的办学模式, 独立学院的人才培养模式既不同于普通本科, 也不同于高职高专, 独立学院的人才培养模式应该定位于“应用+技能+素质”型。这种培养模式是以能力为中心, 以适应社会需求为目标, 以培养技术应用能力为主线, 以学生未来发展潜力为着眼点来设计人才培养的知识结构、能力结构和素质结构, 努力为社会培养综合素质较高、适用面较宽、技术应用能力较强的高素质的应用型、技能型人才。原教育部副部长张保庆说:“教育部提倡、支持试办独立学院, 最主要的一点是要增加本科高教资源, 发展本科教育, 特别是发展优质本科教育, 培养优秀本科人才。因此, 每所独立学院都要以此来定位, 认认真真、踏踏实实地办好本科教育, 为我国本科高等教育事业的发展作贡献。”这种层次上的定位告诉我们, 我们不应该随意降低或提高标准, 把独立学院混同于高职高专院校和普通本科, 其培养目标应区别于普通本科和高职高专。

因此, 独立学院在人才培养目标上定位于培养既有理论知识又有实际动手能力的应用性人才。独立学院要更要注重加强实践教学环节, 激发学生的学习兴趣和积极性, 建立健全教学质量保障体系, 以提高学校教学的整体水平。实践教学的最终目的是培养学生的实践能力, 实践能力的培养要使学生树立理论与实践相结合的观念, 培养学生用科学知识和方法解决实际问题的能力, 以及在实际工作环境下的思维方式和行为方式, 但并不一定指向具体的实际工作岗位。AECC前任执行长Richard, E.Flaherty在谈到AECC的工作时, 引用了AECC第一号公报《会计教育的目标》关于会计教育目标的论述:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员, 而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”高校会计教学的目标是培养具有较高实际操作技能, 面向基层的高级应用型会计专门人才。因此, 基于独立学院的培养目标和会计学科本身的特点, 独立学院必须重视模拟实验的教学, 培养学生的实践能力。

三、独立学院会计模拟实验教学的现状

1. 模拟教学内容不全面。

目前, 独立学院会计模拟实验教学主要是进行《会计学原理》和《中级财务会计》相关内容的实习, 而没有进行《成本会计》、在《财务管理》等相关课程的实习, 模拟实验教学是不全面的。《会计学原理》课程教学目的主要是掌握手工操作的会计核算的基本程序, 做到会计基础工作的规范化。《中级财务会计》课程的教学目的主要是让学生熟悉出纳岗位、资产核算岗位、财务成果核算岗位、会计报表编制等岗位, 因此, 仅仅进行《基础会计》和《中级财务会计》的模拟实验是远远不够的, 相对于普通本科和高职高专, 独立学院需要更全面的模拟实习内容。而且现有的实验内容往往是选择某制造企业某一时期 (如一年或一个月) 的100多笔基本经济业务, 一些业务复杂、核算难度大的新内容 (如融资租赁、非货币性交易、债务重组和合并报表等) 基本上没有涉及。

2. 缺乏仿真的环境。

会计模拟实验是给学生提供一个企事业单位的动态会计模拟环境, 要求学生按照会计准则和会计制度的规定, 对模拟对象所发生的一切交易或事项进行会计处理, 最终提供该模拟对象的会计信息。进行会计模拟实验, 应该给学生提供一个仿佛置身于企事业单位的环境, 可以直观地、系统地了解会计工作程序和会计处理过程, 井将所学的会计理论知识运用于会计实践, 解决具体的会计问题, 它是培养学生掌握会计知识与技能、提高会计实践能力的重要教学环节。而目前的模拟实验教学都是在教室进行, 给学生提供某制造企业某一时期 (如一年或一个月) 的100多笔基本经济业务, 要求每个学生独立完成自己的账务流程, 没有一个仿真的环境。在整个模拟实验的过程中, 每个学生充当企业的各种人员的角色, 既是仓库管理员又销售人员、既是会计又是出纳等等, 缺乏了真实感。

3. 手工模拟与电算化模拟相脱节。

目前, 独立学院的会计模拟实验教学主要由手工模拟实习和电算化模拟实习组成。在教学过程中, 通常都是先进行《基础会计》和《中级财务会计》手工模拟实习, 后进行电算化模拟实习, 且一般分在两个学期进行, 手工和电算化实习的材料基本上也没有统一。手工与电算化在时间和内容上的脱节使得学生不能很好地理解两者之间的联系与区别, 不利于加深对两者的理解。

4. 模拟过程只重视核算。

独立学院会计模拟在实习中过分强调会计核算, 忽视会计监督、审核、职业道德教育等环节。校内会计模拟实习往往是学生每人一套实习资料, 一般相当于一个中型制造企业的一个月业务量, 实习过程主要在老师辅导下进行, 实习过程中学生收获只是对凭证、账簿、报表有感性认识, 懂得基本的会计核算, 而缺乏忽略了与之紧密相关的审核、监督、职业道德等环节的感知。

5. 模拟教学课时数较少。

现在的独立学院的模拟教学课时一般和普通本科的课时数相同。而独立学院与普通本科的教学目标是有差异的, 独立学院以能力为中心, 以适应社会需求为目标, 以培养技术应用能力为主线, 其比普通本科更需要加强实践的教学, 在这样的教学目标之下, 模拟实验的教学的重要性不言而喻, 而目前独立学院模拟教学的课时数是不够的, 应该多于普通本科的模拟教学课时数。

四、独立学院会计模拟实验改进的建议

1. 加强《成本会计》、《财务管理》等相关课程的模拟实习。

独立学院在整个模拟实验教学中, 不仅要重视《基础会计》和《中级财务会计》的实验教学, 同时还要加强《成本会计》和《财务管理》等学科的实践教学。在《成本会计》课程学习中, 可以设置费用的归集和分配实验、单步骤生产成本核算实验、多步骤生产成本核算实验、成本预测实验、成本分析实验、成本控制实验等。在《财务管理》课程学习中可以设投资决策实验、流动资金预算实验、编制预计资产负债表和预计现金流量表实验、专门决策预算实验、资本成本以及资金需要最的预测实验、企业价值评估实验等。而经济订货批盘实验、短期决策实验、销售预测实验、利润预测实验、预计利润表实验等可以安排在《管理会计》课程的学习中进行。

2. 营造仿真环境, 加强实践教师队伍的培养。

为了使学生置身于一个仿真的环境中, 第一, 学校要加强对实验室的投资建设, 给学生创造一个仿真的硬件环境。第二, 会计教师必须经常到经济建设第一线去发现问题、研究问题和解决问题, 积累丰富的实践经验, 熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作, 并能够解答会计循环过程中出现的操作问题, 这样才能更好地组织实践教学, 更好地指导学生。

3. 手工模拟与电算化模拟相结合。

独立学院在模拟实验的教学过程中应将手工与电算化模拟实习相结合。在手工模拟之后, 将所采用的模拟业务再利用财务软件进行电算化处理。这样, 学生在掌握手工账务处理程序后, 又同时熟悉了使用财务软件的工作流程, 使学生同时将二种会计处理方法顺利地融合起来, 训练学生适应不同的会计处理环境和方法。手工模拟与电算化模拟在时间和内容上的统一可以加强学生对实习内容的理解, 加强对两者区别与联系的理解。

4. 加强审核和职业道德的教育。

为解决目前模拟实验重核算、轻审核、轻职业教育等问题, 可以在准备的实习资料中, 加入一些有问题的原始凭证, 如假发票等, 让学生自己去思考、去挖掘, 而且在整个模拟过程中要加强对学生会计职业道德的相关内容的灌输, 学生不仅需要扎实的业务能力, 也需要有良好的职业道德, 而这恰恰是在模拟实验教学中所忽视的环节。

5. 增加模拟实验教学课时数。

针对独立学院模拟教学课时数较少这样的情况, 笔者认为解决途径有两个:一是增加集中模拟教学的课时数, 在普通本科模拟实验教学课时数的基础上增加课时数;二是可以将模拟实验适当融入平时的课堂教学中, 以使学生在平时的课堂学习中将理论与实践较好的结合。

参考文献

[1]张晨民高静颖:独立学院“应用+技能+素质”型人才培养模式初探.现代教育科学, 2006 (5)

[2]原教育部副部长张保庆.统一思想提高认识注重质量.严格管理努力促进独立学院健康持续发展.中国高等教育, 2005 (9)

[3]赵秀芳张炎兴:高等学校会计实践教学体系的建立与完善.绍兴文理学院学报, 2006 (9)

实验完善 篇10

计算机辅助审计是一门单独的课程, 有完整的理论体系和实验内容。实验教学内容由九项主要实验模块构成, 即:实验软件入门 (实验一) 、数据采集功能使用 (实验二) 、审计数据分析功能的运用:数据查询 (实验三) 、审计数据分析功能的运用:数值分析 (实验四) 、审计数据分析功能的运用:统计分析 (实验五) 、审计数据分析功能的运用:审计抽样 (实验六) 、审计数据分析功能的运用:其他功能 (实验七) 、审计软件的其他功能 (实验八) 、综合案例 (实验九) 。所选用的审计软件工具不同, 实验模块内容会稍有不同。一般地, 实验前四项是最基本的要求, 最后两项实验则必须结合具体案例进行。

目前我校并没有单独开设《计算机辅助审计》课程, 而是作为《审计学》课程的课内实验课, 统称为审计实验课。该课程包括48个理论课时、32个实验课时。在2008年以前, 基本上是手工仿真模拟实验, 2008年以后, 由于购入了相关软件, 审计实验内容为:相关软件功能介绍、财务数据采集流程;账表等数据查询、报表数据分析、财务分析等;账表一致性检查、凭证大额分析检查和抽样检查等数据核对检查;审计工作底稿、疑点汇总、审计日记、转Excel、转底稿等审计软件的其他功能;对案例公司的综合案例实验等。

二、计算机辅助审计实验教学的组织与实施

(一) 实验教学组织方式:团队小组模拟对抗赛式

具体作法是:改变以往一人一机、“单兵作战”实验方式, 成立审计项目小组, 以项目组为单位进行模拟对抗竞赛。对抗赛按四个实验项目进行:初步业务活动与审计计划阶段 (实验项目一) 、风险评估 (不包括内控) (实验项目二) 、了解内控及进一步审计程序 (实验项目三) 、审计终结阶段 (实验项目四) 。各小组在每一轮对抗赛中的名次和得分由其速度和实验质量决定 (速度按各小组上交审计工作底稿的先后顺序衡量;质量由指导老师把关, 凡上交的审计工作底稿质量不符合要求的, 指导老师要求退回修改或重做, 则该小组不会产生名次和分数) 。经过四轮对抗赛后, 各小组四次得分的简单平均即为各小组最终总得分 (总成绩) , 然后根据各小组总成绩排出各小组最终名次 (同时也是各小组的班内排名) 。

成立审计项目小组的基本原则是:一般5至6人为宜, 学生自愿选择、自由组合、自选组名, 但要求必须男女搭配、性格互异。三个班90人共产生18个审计项目小组。审计小组产生以后, 还需由各组推选一名学习成绩较好、善于沟通、组织协调能力较强的学生作为本项目组经理, 其职责是:负责对本项目组成员的审计工作进行分派、指导、监督、复核, 并带领本小组全体成员完成此次审计实验任务。

(二) 实验内容安排:差异化

各小组在实验项目一、二、四方面的实验内容基本相同, 但在实验项目三方面的实验内容存在差异。实验项目三“了解内控和进一步审计程序 (包括控制测试和实质性测试) ”按业务循环法开展。以案例公司为例, 其业务循环包括六个方面:销售与收款循环、购货与付款循环、生产与存货循环、人力资源与工薪循环、理财循环、货币资金审计等, 要求每个小组完成上述所有业务循环的审计实验, 既不可能, 也无必要。因此, 笔者做了调整处理, 要求每个小组只需完成其中1至2个或2至3个业务循环实验即可。而全班18个小组的实验综合起来, 即可视为完成了所有业务循环的审计实验。至于哪些小组应完成哪些业务循环实验, 可以由实验指导教师指定, 也可以由各项目组组长抽签决定。笔者此次采取了教师指定和组长抽签两种方式:销售与收款循环具有典型性和示范性, 指定为每个小组必须实验内容, 另外各小组再抽签确定2个业务循环, 这样每个小组均需完成3个业务循环的实验。并且, 由于实验项目三内容的不同, 相应引起实验项目一中的审计计划编制、实验项目四中的审计调整和最终出具的审计报告也有所不同。至此, 从纵向看, 每个小组的实验内容包括四个实验项目, 与审计流程相吻合, 是完整的;从横向看, 每个小组的实验内容与其他小组有差异, 又是独特的, 从而形成了各小组实验项目数量相同、实验具体内容又有差异的竞赛格局。

(三) 考核标准:侧重团队小组总体表现

在确定学生个人的审计实验成绩时, 笔者采取如下计分标准:以学生个人所在小组总成绩为标准, 视具体情况上下浮动2至3分, 即为该生审计实验成绩。比如, 若某小组经历四轮对抗后的总得分是90分, 名列第三, 则该小组内所有成员的审计实验成绩得分在87至93分范围之内, 具体得分视其是否为项目组经理或一般组员、所编制审计工作底稿质量、组内分工及工作量大小、撰写的审计实验报告质量等情况而定。

三、取得的效果和存在的问题

(一) 效果

通过以上实验, 取得了较好的教学效果, 团队小组模拟对抗赛的教学组织形式大大激发了学生实验的兴趣和热情, 差异化的实验内容极大地煅炼了学生独立分析解决问题的能力, “团队小组对抗赛+差异化实验内容+组内分工”的实验方式, 有效培养了学生之间的沟通和团队精神。

(二) 存在的问题

通过此次审计实验教学, 笔者深感以下问题亟待解决, 并且这些问题也是目前大多数高校计算机辅助审计实验教学普遍存在的问题:一是将计算机辅助审计作为《审计学》课程的课内实验课, 一定程度上影响了计算机辅助审计课程的独立发展。二是缺乏配套适用的计算机辅助审计实验教材。三是未将实践教学成绩计入期末考试成绩或在期末考试总评成绩中所占比例太少, 导致学生对实验教学不够重视。四是师资力量有待加强。

四、改进计算机辅助审计实验教学的建议

(一) 单独开设《计算机辅助审计》课程, 合理安排周课时和教学周次

《计算机辅助审计》有其完整理论体系和实验内容, 应单独设置该课程, 让学生既系统了解计算机辅助审计的理论知识, 又能掌握计算机辅助审计技能, 与作为《审计学》课程的课内实验课相比, 有着更丰富的内涵。同时, 应合理安排教学周次和周课时。以32个总课时、1学分为例, 笔者以为:每周4个课时为宜, 且最好是连续完整的时间段, 教学周次以8至16周, 或9至17周为宜, 也可在全部学完《审计学》理论课之后的第17周或第18周进行上机实验, 但考虑到学生马上面临期末考试、审计实验任务又很繁重、其他课程也进入复习阶段等因素, 学生心理压力会增大, 会导致到课率不高、上机实验流于形式等问题。因此最理想的做法是:单独开设《计算机辅助审计》实验课, 且在学生学完《审计学》、《会计信息系统》等课程之后。

(二) 加强教材建设

计算机辅助审计实验的一个重要内容就是掌握相关审计软件的功能和操作。目前市面上已出现若干根据不同审计软件编写的配套教材, 各高校可根据实际情况购入, 也可以组织现有师资力量进行审计软件开发、教材编写等。

(三) 提高计算机辅助审计实验课程在期末总评成绩中的比重

建议按平时成绩10%、实验成绩30%、期末成绩60%的比例进行考核, 或实验成绩40%、期末成绩60%的比例, 具体比例视各校具体情况而定。但必须切实提高实验课程的考核比重, 才能让学生真正充分重视对实际动手能力的培养。

(四) 加强师资培训

方式包括:到具备相关专业和师资的知名高校进修、培训, 到计算机辅助审计实验教学开展的比较早、比较成熟的高校观摩、学习、借鉴, 到会计师事务所、企业等实业部门挂职煅炼, 积累丰富的IT环境下实际工作经验。

(五) 创新实验教学方式, 激发学生审计实验的积极性和主动性

审计实验是培养学生实际动手能力的重要途径之一。为防止审计实验流于形式, 需不断创新实验教学方式, 以最大限度激发学生审计实验的积极性和主动性, 笔者认为, 文中提到的团队小组对抗赛等实验教学组织方式, 对提升实验教学效果有一定作用, 值得推广。

(六) 不可忽视手工仿真实验的作用