三突破教学法

三突破教学法（精选十篇）

三突破教学法 篇1

下面, 笔者结合自己的教学实践, 谈谈在新课程背景下如何提高作文教学质量。

一.鼓励放胆表达, 突破束缚求创新。

《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达, 提倡学生自主命题, 少写命题作文。”

所谓放胆表达, 就是教师提供一种或几种习作的范围, 然后放手让学生自己命脉题材, 自己选材立意, 学生爱写什么就写什么, 爱怎么写就怎么写, 任学生思路尽情驰骋, 自由地倾诉表达, 以调动他们的内在潜质, 让学生的习作个性得到充分的展示。当然鼓励学生放胆表达, 不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导, 而是说学生刚进入习作状态, 教师不应用太多的框框来束缚学生的思维, 指导时要做到有的放矢。

例如:以《母亲》为话题写一篇作文, 学生在选材时, 我就指导学生怎样打开思路, 进行发散。我发现学生在交流讨论中, 从时间、空间、含义三方面对《母亲》一题进行了选材:从时间方面有的写春夏秋冬四季变迁中的母亲, 写古代、近代、当代的母亲, 写白天、晚上的母亲, 写年轻的、年老的母亲等等;从空间方面有的写中国的、外国的母亲, 写在田间耕作的母亲, 写在外地打工的母亲;从含义方面有的写狠毒的母亲、善良的母亲、漂亮的母亲、丑陋的母亲, 写有生命的母亲, 写无生命的母亲———养育自己的村庄城市山川河流等等。在提炼这些材料的时候, 学生能从不同角度思考, “仁者见仁, 智者见智”, 这样既培养了学生思维的灵活性, 又发展了他们的创造性思维。

二.多求真情实感, 突破虚假求真实。

《语文课程标准》指出:在写作教学中, 应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话, 空话、套话。

然而部分学生写作时感到没有话说, 写不出来, 主要原因就在于他不相信自己心里想、嘴上说的平常话, 也能写到文章里去, 而老是想着要正规一点, 华丽一点, 不是堆砌词藻, 便是摘抄现成的套话、空话, 小小年纪却练就一副官腔, 没有一丝生气。其实, 孩童的可爱在于没有矫饰, 没有虚伪, 在于天真和坦露。同样, 文章的魅力在于真情的涌动。我们要鼓励学生写放胆文, 写真实文, 告诉学生只要你能运用适当的形式表达出内心的思想感情, 不管其正确程度如何, 都是好文章。

如在一篇写半命题作文“, 触动了我的心灵”, 有的学生写《那一抹背影, 触动了我的心灵》。作者通过一个寒冷的冬天的早晨, 在自己快要迟到的时候, 父亲冒着寒风、骑摩托车送自己上学时的背影描写, 突出父爱, 感人之深, 另有一位学生写《那一次分别, 触动了我的心灵》, 内容是:爷爷去世了和爷爷生离死别, 作者写:“风猛烈地吹, 路边的小草随风倾倒着瘦弱的身躯, 它呜咽着, 似乎也在唱一曲哀痛的挽歌……”把痛失爷爷的情感流淌于笔端, 让读者为之动容;还有位学生写《给妈妈洗脚, 触动了我的心灵》, 小作者通过给妈妈洗脚这一平凡的小事, 展示妈妈在日常生活中, 为自己和家庭辛苦操劳的几个生活画面, 这平凡却伟大的母爱深深的触动了作者的心灵, 全文流露出真挚而朴实的情感……这几篇文章的作者, 都能用手中的笔写出自己内心的情感, 对人、事、生活的真心感悟, 在文中倾吐了自己的心声, 抒发了真情实感, 真正做到了真实感人。

三.创设互动情境, 突破被动为主动。

1.充分运用课本资源。课本是学生语文课堂学习中接触得最多的文本, 尽管每篇课文只是一个例子, 但是只要挖掘每篇课文都有很多可以激发学生思考、想象、创造的契机。在学习课文的过程中, 我们可以抓住那些有疑点的、有争论的、有想象空间的地方引导学生思考、想象, 再口头交流, 然后写成文章。如:《我的叔叔于勒》一文写到“我们回来的时候改乘圣玛洛船, 以免再遇见他。”就戛然而止, 此时可引导学生对情节发展作适当的变化, 提出思考题:于勒叔叔的事情是否被人知晓?小说并未交代。假如事情终于败露, 情节会怎样?假如于勒真的发了财, 又会怎样?假如船上的一幕是于勒与船长串演试探兄嫂的戏, 情节又该怎样发展?以问题组织学生去延续思考, 激发兴趣, 培养他们的想象力。

2.充分运用学生身边的现象、社会热点话题。现代中学生活泼好奇, 尽管平时学习负担重, 但对身边、社会上的事情还是很关心的, 尤其是与他们的生活息息相关的交通、环境及感兴趣的体育、文艺等方面。在作文教学中, 我们可以捕捉住这些方面的话题激发学生讨论、争辩, 进而完成作文。如:2011年3月11日, 日本东北部海域发生里氏9.0级地震, 并引发海啸, 导致福岛第一核电站发生核泄漏事件。福岛第一核电站发生核泄漏事件后, 曾在多国引发谣言和恐慌, 我国出现了民众抢购食盐以“防止”核辐射的现象。如何防灾避险、保护生命, 如何应对谣言和恐慌等议题成为热点话题。由此, 我们可以组织学生以“如何保护环境”“珍爱生命”“反思公众抢盐事件”等主题, 让学生收集资料, 谈情况、析原因、提建议;然后启发学生自拟题目, 自选形式, 畅所欲言, 自由作文。

3.充分运用阅读材料。有许多文章生动感人、富有哲理, 阅读它们可以让心灵受到洗礼, 触发写作的灵感。在作文教学中, 可以提供这些文章的书面材料, 引导学生认真阅读、想象、感悟, 而后交流讨论, 进而当场作文。如:母爱、父爱、亲情类的作文是老生常谈了, 学生经常写, 就是写不出新意, 不能从平凡生活的点滴细节中体会其可贵。因此, 课堂上我们可以提供一些相关的文章, 如《爱与身体一起生长》《母爱给了我力量》《天底下最美的母亲》《母爱无处不在》等, 引导学生认真阅读、感受、联想, 敲开学生记忆的闸门, 激起学生情感的火花, 再进行交流、作文, 这样学生的作文就不是无病呻吟, “为赋新词强说愁”了。有些文章能激发想象, 可以进行再创造。如一些生动有趣的故事, 可以提供给学生, 引导他们认真阅读、思考、揣摩, 而后进行想象, 大胆地重编。在这样的情境中, 学生的情感、思维被激活了, 通过由读到感、由读到仿、由读到创, 学到了作文的方法, 增加了间接的生活积累, 提高了作文能力。

4.充分运用多媒体。现代化的多媒体手段可以给学生直观的视听效果, 激发学生的学习兴趣, 在作文教学中我们可以充分运用来刺激学生的创作欲望。如:课上播放一段音乐给学生听, 诱导学生根据听到的展开想象, 写成作文;听读故事或开头或结尾, 启发学生展开丰富、合理的想象, 进行改写、续写或补写;让学生观看一幅或一组图画, 进行想象编写故事。在这样的情境中, 学生的多种感观被调动起来, 视听训练与培养想象也被有机地结合起来了, 大大提高了作文教学的效果。

总之, 新的课程理念给作文教学也带来新的挑战, 在这语改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。但愿此文也能够给我们的初中作文教学带来一定的启迪。

摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。如何深入广泛地展开作文教学改革, 大力提高作文教学质量, 是每一位语文教师反复思考和探讨的问题。语文教师是新课程理念的实践者, 在新的改革形势下, 要努力实现作文教学最优化, 抛开种种束缚, 充分鼓励学生放胆表达, 写出个性, 写出新意, 在作文教学中让学生多求真情实感, 突破虚假求真实, 并且积极创设有效的互动情境, 让学生主动作文。

关键词：创新,真实,主动

参考文献

[1]全日制义务教育语文课程标准 (实验稿)

[2]神雅璇, 构建激发情感的作文教学[N], 作文教学研究, 2006 (06) 。

三年级起步作文教学中的问题及突破 篇2

摘 要：学生步入三年级后，语文学习的知识面将更加广泛。作文教学，在三年级已经成为语文教学的重要组成部分。从三年级开始，学生的写作能力直接关系着语文学习能力以及综合能力的提高。如何在起步阶段让学生乐于写作，学会写作，是一个重要的教育话题。关注三年级起步作文教学，对难点问题一一突破，是提高语文教学质量的重要举措。

关键词：三年级；起步作文；问题；难点；方法

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）10-0065-01

因受到身心发展水平以及生活阅历的影响，小学生所掌握的汉语词汇不足，认识的事物与经历过的事情较少。因此，有些学生不愿意写作文，甚至害怕写作文，一直将作文视为语文难点。所以，教师要时刻关注学生的写作心理需求，了解学生的写作现状，才能对学生进行正确引导。特别是在三年级起步作文教学这个阶段，解决现存问题，突破教学难点，才能促进学生写作能力的提升。

一、三年级起步作文教学问题分析

1.写作教学模式落后

在新课程标准中对于写作教学有明确规定，写作的形式不应当被拘束在一定的范围内，学生可以利用一定的想象，表达自己的感受，写作的内容应当是打动作者的内容。这说明语文写作教学，应当让学生写下自己的真实见闻，表达自己的个人感想。然而，在作文教学中，大多数教师会利用字数以及文章结构形式对学生的写作行为进行限制，让学生按照老师的规定进行写作，束缚了学生的思想，也使学生的写作才华无法得到体现。

2.写作教学思想有待提高

教师的写作教学思想，对于写作教学效果有着直接的影响。一些教师出于为学生好的心理期待，将自己的写作想法传递给学生，希望学生可以利用自己的方法在短时间内实现写作水平的提高，但结果往往不尽如人意。教师往往对三年级学生的期待过高，他们期待学生可以通过简短的学习写出规范的文章，写出与范文相类似的文章，提高学生的写作成绩。这样的写作教学思想，影响了教师的写作教学行为，更让学生的写作学习兴趣降低。

3.学生语言积累不足

受到年龄的影响，三年级学生的词汇量不足，阅读量较少，且没有丰富的生活经历，对于事物的认识深度还不足。在写作学习中，学生总是觉得没有东西可写，无法独立地参与到写作活动中。学生语言积累的不足，是影响学生写作能力提高的一个重要因素。要在三年级起步作文教学阶段解决学生的写作心理与实际问题，就需要加强学生的语言积累。

二、三年级起步作文难点突破方法

要解决三年级起步作文阶段的教学难点，教师需要端正自己的教学思想，丰富教学方法，考虑到学生的不足与需求，进行创新性的作文教学。

1.弱化写作概念，改革写作目标

三年级学生的心理承受能力较低，当他们听到作文这样的字眼，就会产生一种莫名的心理恐惧。学生害怕写作文，也是情有可原的，因为他们阅读量不足，见识不广，所以，对某些事物没有过多的感受。在三年级语文学习阶段，学生刚刚步入语文全面学习的殿堂，教师需要对学生的写作兴趣与写作习惯进行培养，而不是让学生认识到写作是一件多么复杂困难的事情。在日常教学中，教师要弱化写作的概念，适当降低写作的要求，激发学生学习写作的自信心。比如，教师可以让学生坚持每天写日记，教师让学生每天与日记本对话，将自己想要告诉日记本的事情写下来。以记日记为名进行写作练习，不会让学生觉得没东西可写，也不会让学生产生写作抵触情绪，渐渐地学生的写作能力能有所提高，写作方法也能有所掌握。

2.端正写作观念，创新教学模式

教师要端正写作观念，这对提高语文写作教学效率有着重要的影响。在三年级起步作文教学阶段，教师要认识到作文是体现学生综合能力的一种形式，在写作学习活动中，学生是主体。在以往传统的教学中，教师让学生通过一次又一次地练习去模仿别人的文字，这种刻板的教学，会影响学生的写作学习兴趣。因此，教师要大胆地进行写作教学创新，如将语言表达训练与写作训练结合起来，这样，将有利于三年级学生快乐地走入写作学习世界。如在以“我最敬佩的人”为写作题目时，教师可以先让学生就这一主题进行演讲，发挥学生组织语言的能力，正确表达自己的思想。当演讲结束之后，教师可让学生记录自己的演讲内容，完成“我最敬佩的人”这一写作练习，这将有助于学生明确写作思路，提高写作积极性。

3.关注写作积累，整合写作生活

加强学生词语积累，是提高学生写作能力的重要手段。在起步作文教学阶段，教师不要急于提高学生的写作能力，而是要丰富学生的语言内容与语言形式。只有学生会表达，能表达，才能写好作文。教师要引导学生观察生活，从自己身边的生活现象入手，发现写作素材。更要加强课外阅读，学习别人如何描述生活，如何表达自己的感情，通过广泛学习，实现从积累到运用的飞跃。比如在讲《卧薪尝胆》一文的时候，教师可以让学生利用课下时间，阅读相关成语故事，并发现生活中利用相关成语的情境。这不仅可以加强学生的词语积累，还可以丰富学生的语言应用能力。

综上所述，一名合格的语文教师，需要在作文起步教学时，用科学的教学方法激发学生写作兴趣，提高学生写作热情。在新课程改革的今天，每一位语文教师都要尊重学生的写作偏好，在培养学生基础写作能力的同时，让学生掌握正确的写作方法，树立正确的写作观，为学生未来的语文学习打好基础。

参考文献：

思想政治课教学中的三突破 篇3

[关键词]应用能力；学习兴趣；创新能力

政治中考实行开卷考试，这是教育体现知识经济时代的创新要求，强化对考生素质能力的考核，培养考生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。为适应开卷考试的“指挥棒”，培养知识经济时代的创新人才，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。新形势下思想政治课教学应实现以下三个突破。

一、突破“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣

教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。

转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。

二、突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养创新能力

开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的实践操作上，我们采用了“三类思路”：一是抛出“二难推理”，即引入辩论赛的做法，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证、归纳演绎，做到自圆其说。二是“主体尝试探究”，引入哈佛大学商学院的案例教学法，师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与，探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案。三是上好“热点课”，讲清热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科间分析的角度。

三、突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力

著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。

新中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。例如：初二法律常识开篇课--前言，让学生弄清学法重要性和必要性的道理，不容易。我以书本第3页漫画“视而不见”作为切入点，启发学生思考“视而不见”，反思“视而可见”，并提出问题：如此危险，此人是知险而行，还是不知其险呢？“视而不见”告诉我们什么道理？反思：“视而可见”情境是怎样的？又告诉我们什么道理？这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。

把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。对此，我们采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。

巧用课件,突破三圈环流教学难点 篇4

笔者认为,首先要讲清冷热不均引起的热力环流这一大气运动最简单、最基本的形式。在讲三圈环流之前,可通过动画演示,复习热力环流的形成(如图1),再引入探讨“太阳辐射在高低纬度间冷热不均会不会引起高低纬度间的热力环流?”

其次,假定条件,以北半球为例,借助课件动画演层层推理,探讨三圈环流的形成,理清知识线索(如下图)。

可细分为三个步骤:

第一步:假定地表均一,太阳直射赤道,地球不自转和公转,大气运动只受水平气压梯度力的影响下将会怎么运动?

引导同学们分析,在上述假定条件下,赤道地区将成为全球最大的热源,两极地区将成为全球最大的冷源,赤道、两极受热不均形成赤极单圈环流(如图2)。冷热不均产生了赤道低压带和极地高压带,故成因为热力因素所致。

小结:地表均一、太阳直射赤道,地球不自转和公转,赤道、两极受热不均。

过渡:地球实际上是在不停地自转,单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢?

第二步:假定地表均一,太阳直射赤道,地球只自转不公转。思考地球自转会对大气运动产生什么影响?

考虑自转,就必须考虑地转偏向力的影响,在北半球使风向右偏,南半球左偏。应先讲清低纬环流(如图3),再讲中、高纬环流。

由于高一学生还没有学习立体几何,空间想象能力较差,将近地面与高空混为一谈,仅凭教材上的平面图,很难正确理解由赤道上空流向南北纬30°上空的高空西风的形成与副热带高气压带形成的关系,故不能正确理解低纬环流的形成。借助课件立体图,三维呈现,动画演示,就能很好地突破这一难点。如图3,赤道地区上升的气流,在气压梯度力作用下,由赤道上空流向北极上空先是南风,受地转偏向力影响,逐渐向右偏转成西南风,到30°N附近上空时,风向偏转成了西风,气流就不能继续向北流向北极。由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来,又不能继续北进,便在30°N附近上空堆积,重力作用,气流下沉,这样使得近地面气压增高,形成副热带高气压带。在近地面,气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带,大气在向南流动过程中逐渐向右偏转,形成了东北信风。这样,在赤道与30°N之间形成一个低纬度环流圈。

再借助图4,讲清中、高纬度环流。实质是讲清极锋和副极地低压带的形成。可采用反推的方法来进行。在60°N附近的近地面存在副极地低压带,必然会与副热带高压带和极地高压带存在气压差,在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下,分别形成盛行西风和极地东风。从侧面看图4中,盛行西风和极地东风在在60°N附近的近地面相遇形成极锋。由于极地东风来自高纬地区是冷空气,密度大,在极锋锋面下方,盛行西风来自中纬地区,相比是暖空气,密度小,处在锋面上方。正是盛行西风和极地东风不断辐合,使暖而轻的盛行西风源源不断地沿极锋爬升,形成上升气流,在60°N附近的近地面气压相对降低,从而形成副极地低压带。上升气流到高空,一部分流向副热带高气压带上空为补充副热带高气压带下沉气流的来源。这样在30°N与60°N之间形成一个中纬环流圈。

北纬60°附近的上升气流,另一部分流向极地上空,补充极地高气压带下沉气流。这样在60°N与极地之间形成一个高纬环流圈。

强调在南半球,同样存在着高、中、低纬三个环流圈。由于南半球的地转偏向力使气流向左偏转,所以环流的方向与北半球不同。这样,南、北半球高、中、低纬三圈环流的形成,使全球近地面形成了六个风带和七个气压带,简称七压六风(如图5),并以赤道为中心对称分布。

小结:地表均一、自转、不公转(直射赤道);赤极受热不均+地转偏向力影响→三圈环流→七压六风。

思考赤道低压带和副极地低压带的成因,副热带高压带和极地高压带的成因是否相同?高压带和低压带、信风带和极地东风带及盛行西风控制下的天气状况有何不同?

赤道低气压带、极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是由热力原因形成的。副极地低气压带、副热带高气压带是由动力原因形成的。低压带控制下多阴雨天气,高压带控制多干燥天气。信风带和极地东风带为偏东风,由高纬吹向低纬,气温升高不水汽凝结,天气、气候干燥;盛行西风由低纬吹向高纬,气温降低,利于成云致雨,气候湿润。总结:“低压上升湿,高压下沉旱,东风干燥西风湿”。

过渡:气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢?

第三步:假定地表均一,地球自转的同时也在公转,动画演示,观察全球气压带风带随太阳直射点的回归运动怎么移动?全球气压带风带与太阳直射点的位置有何关系?

春、秋分日:太阳直射赤道,全球气压带和风带以赤道为中心对称分布(如图6)。

夏至日:太阳直射北回归线,全球气压带和风带位于一年中的最北位置(如图7)。

冬至日:太阳直射南回归线,全球气压带和风带位于一年中的最南位置(如图8)。

总结气压带风带随太阳直射点的移动,完全与太阳直射点的移动规律一致(如图9)。

疯狂英语口语突破三步曲 篇5

第一步：疯狂的听和模仿

这是非常重要的一步，为什么要强调疯狂的听呢？因为听是一切语言的基础，没有听就没有口语，就没有语感，一切都没了！所以一定要大量的听，训练耳朵的敏锐性！同时要疯狂的模仿，模仿发音、语调，模仿单词的用法，模仿句型的结构，可以说，任何的技能都是首先从模仿开始的！所以一定要拼命模仿地道的语音语调，模仿到什么时候为止？模仿到尽量跟地道的发音一模一样为止！我们不光要模仿单个单词的发音，还要以句子为单位来模仿，因为真正的美国人说话你是很难听清每个单词的发音的！这也说明了为什么我们很多朋友把每个单词的音都发的很准，但一说起英语来还是中国味十足！所以大家除了要听VOA英语以外，还要多看地道的英文电影，体会生活中的美国人是怎么用英语说话的，如果你任何时候和美国人交流时美国人都听不出来你的中国味，那才是真正的成功！而不是光把一篇文章模仿到跟录音带一模一样！

第二步：疯狂的背诵

在上一篇文章里已经强调了背诵的重要性，这里再重复一遍：没有背诵就没有英语学习！这是毋庸置疑的！所以一定要将地道的句子和文章统统背下来！背的越熟越好！因为你背的越熟，运用的也就会越熟练，写起作文时更能信手拈来，毫不费力！我自己的真实例子：我在2004年参加托福考试前疯狂的将新概念英语第四册的前十篇课文背的滚瓜烂熟，然后写了几篇作文练手，就在随后的托福考试的作文中取得了非常高的分数！还有无数的例子可以证明背诵的威力！所以赶紧疯狂的背诵吧！背的越熟越好！

第三步：疯狂的复述和卖弄

突破销量，决胜三四级市场 篇6

饮料方面，可口可乐进入中国25年来首次将战略方向转向三四级市场，并请葛尤做广告，推出“一块钱一瓶”的可口可乐，重点进攻乡镇农村；当然更不用说国内企业了，娃哈哈可以说是占据了先天的优势，其强势的渠道网络是其在农村市场长期占据霸主地位的有力支撑。

家电方面，海尔、康佳、创维、TCL的品牌广告几乎是长期停留在农村市场的红墙上，时时刻刻招呼着三四级市场消费者的眼球。10月18日，海尔、英特尔还联合宣布推出“家家乐”农村电脑，以IT厂商的身份进军农村市场。除此之外，像VCD/DVD等影碟机厂家也是在农村市场忙得不亦乐乎。

食品方面，最值得一提的便是奶粉市场，今年“毒奶粉”危机在奶粉行业引起的风暴，不仅使一部分企业退出市场，同时也使更多的企业看到了农村市场的巨大潜力，2005年8月底，三鹿集团推出了优质的“慧幼”婴幼儿系列奶粉，专注于农村市场以及低消费人群。当然，还有方便面等行业的案例更是不胜枚举。

再如日化方面宝洁推出9.9元的飘柔，大举进军三四级市场等等，无论是快速消费品还是耐用消费品，在三四级市场都似乎是炸开了锅一样的忙，但是现在看来，虽然不少企业在农村市场已经尝到了甜头，但是还有更多的企业在农村市场铩羽而归，提不起劲，原因就是，在市场布局、推广、铺市了好久，却总是不见销量的上涨，占据了企业大量的资源，怎么办？是走是留？

三突破教学法 篇7

2006年, 笔者在第一次教学人教版三年级下册“三位数除以一位数笔算除法”这一内容时, 按照课本的内容编排顺序进行教学, 一节课下来, 学生中出现的错误令人瞠目结舌。一个班38个学生只有17个学生完全理解和掌握除法竖式并能正确计算, 其余学生对于除法竖式的书写均有不同程度的错误。主要错误情况如下:

从统计情况来看, 学生的错误主要集中在除法竖式的书写格式上, 近40%的学生不能正确地书写除法竖式, 10%左右的学生横式答案会忘写余数, 5%左右的学生偶有计算错误。这节课的内容真的有那么难吗?到底难在哪里?这些问题引发了笔者的思考。

二、归因分析——探寻错误的成因

(一) 学情和教材分析

“三位数除以一位数笔算除法”是人教版义务教育课程标准三年级下册第22页的教学内容, 该内容起着“承上启下”的作用, 它既是学生在熟练掌握“两位数除以一位数笔算除法”基础上的提升, 又是后续学习“商中间和末尾有0的除法”的基础, 更是四年级学习“除数是两位数除法”的基础, 所以学生对本节课内容的掌握情况将直接影响着学生的后续学习和发展。

另一方面, 按照教材的内容安排, 教师需要在一课时内让学生掌握“三位数除以一位数笔算除法”的计算方法。而“三位数除以一位数”的类型并非只有教材中的例3, 同时本节课的重点“理解并掌握用三位数除以一位数 (商是两位数且有余数) 的笔算方法”需要突出, 并且还要突破“被除数的最高位不够商1, 怎么办?商的最高位定在哪里?被除数的前两位除以除数后有余数怎么办?除法竖式的正确书写”等等难点。所以, 这一课时承载着太多的重任, 需要教师的精心设计。

(二) 错因剖析

1. 学生受经验影响, 格式错误

由错误情况统计可以明显看出, 学生的错误主要集中在“除法竖式的正确书写上”。学生由于受经验的影响, 计算难度不大的除法题, 更愿意口算而非笔算。所以, 当三位数除以一位数能够直接口算出结果时, 学生更容易甚至更喜欢直接写答案, 而不愿拘泥于形式一步一步计算。如上页中的图1.1、图1.2和图1.3即此类情况。其实答案是正确的, 但是不正确的计算格式对于学生的后续学习是不利的。

2. 教师不了解学情, 过于乐观

在教学过程中, 两位数除以一位数的笔算教学只用了3个课时, 而期间对于两位数除以一位数的除法没有任何的铺垫和渗透, 直接进行三位数除以一位数有余数除法的笔算教学。由于教师对学情的不了解, 对学生掌握和理解知识的能力和水平过于乐观, 教学过于依赖教材而缺乏深入的思考和分析, 种种原因, 导致了学生错误的产生。

3. 教材编写跨度大, 难以把握

反观教材, 笔者将人教版的实验教材和省编教材就“除数是一位数除法”单元的知识编排做了对比分析, 具体编排见下表:

从上表不难发现, 实验教材的内容安排显得大气和粗犷, 新课程更重视估算的教学, 重视学生自主探究能力的培养, 而省编教材却彰显了步步为营、扎实推进的风格。实验教材在安排两位数除以一位数笔算除法两道例题以后直接进行三位数除以一位数且有余数的笔算除法教学, 它的教材设计缺乏阶梯性和层次性, 对学生而言知识跨度较大。而省编教材在教学两位数除以一位数时则用了4道例题, 之后又用了两道例题来进行三位数除以一位数的笔算教学, 练习和巩固的量有一定的保证, 而且对题目类型的剖析也要比实验教材来得深入。从上表教师可以感受到省编教材的细致与周全, 它给了学生充分理解、运用和巩固的时间, 步步深入理解三位数除以一位数的算理和算法。所以实验教材大气的设计也给学生的学习带来了一定的影响。

三、系统思考, 有的放矢——难, 亦不难

2011年, 第二轮使用新教材, 由于有了2006年的前车之鉴, 在教学该内容时就特别慎重。在认真研读教材和对比分析的基础上, 笔者对教学设计进行了调整。

(一) 分析学情, 关注难点

课前笔者立足学生和教材实际编写了前测卷, 并提前一天对三年级两个班共计65名学生进行了前测。前测卷主要根据三位数除以一位数的笔算除法选编了6道不同类型的计算题, 前测结果整体情况如下表:

从前测结果分析来看, 学生对于“三位数除以一位数每一位上的数正好能整除”以及“三位数除以一位数最高位不够除且前两位除后无余数”的两种题型口算正确的人相对较多, 正确率分别为92.3%和75.4%, 而同样的这两题能正确列竖式的学生就大大减少了, 正确率只有23.1%和18.5%。对于后面的四道题由于学生未学过相关知识, 不能正确书写除法竖式, 只有极个别提前接受过教育的学生能够正确计算。从前测结果分析可以发现, 学生对于三位数除以一位数的主要困难在于除法竖式的书写格式上。

(二) 分解难点, 拾级而上

由于课前笔者对两个班的学生进行了有效的前测, 也发现了学生的学习难点, 即“除法竖式的正确书写以及除法竖式的意义理解”, 所以在新课教学前对课堂教学进行了有效的设计, 以便能更早、更好地弥补教材或学生的缺失。具体教学设计如下:

1. 课前复习, 巩固算理

由于学生在学习“三位数除以一位数笔算除法”的内容前刚学习了“两位数除以一位数”的笔算除法, 无论被除数是两位数还是三位数其算理都是一致的, 除法竖式的书写也有其相通性, 所以, 在新课教学前需提供两位数除以一位数的练习, 在练习的过程中进一步明确算理, 在理解算理的基础上明确竖式的正确写法。因此, 笔者在教学新课前设计了“24÷2和54÷3”这组练习, 让学生通过独立计算、反馈交流算理, 从而进一步明确除法竖式的正确写法。

2. 预设困难, 逐层深入

在前测中笔者已经明确了学生学习的难点, 所以在新课教学时就需要根据学生的学情精心设计教学内容, 为学生的学习搭建台阶, 进而有效分解学生的学习难点。

教学新课前设计一组复习练习“24÷2和54÷3”。设计“24÷2”是为了帮助学生进一步明确除法竖式的正确书写格式, 可以有效避免口算的影响, 在进一步理解算理的基础上明确“笔算除法需要从最高位除起, 依次计算”。而设计“54÷3”的价值在于除了让学生进一步明确正确的除法书写格式外, 还可以让学生复习巩固“当最高位除后有余, 余下来的数要和个位上的数合并继续除”这一计算方法。

新课中先出现“三位数除以一位数每一位上的数正好能整除”的类型, 如246÷2, 让学生独立尝试解决, 在解决的过程中学会计算方法的迁移, 明确从最高位算起, 依次计算。接着出现256÷2, 让学生在计算的过程中明确算理和算法。第三层次再出现与例题同类型的题目256÷6, 通过256÷2与256÷6对比思考“百位不够除怎么办”的问题。如此步步为营、层层深入, 有效分解了学生的学习难点。

3. 突破难点, 加强理解

尽管笔者在教学内容的设计中为学生的难点学习搭建了台阶, 帮助学生更好地掌握算法, 但我们也不能忽视对于算理的理解, 只有基于理解基础上的方法才是永恒陪伴学生解决问题的方法, 所以, 笔者在搭建学习台阶有效分解难点的同时也借助小棒图帮助学生更好地理解算理。

如:256÷6=42……4

小棒图辅助算理理解:

第一步:把2个百平均分成6份不够分, 就把2个百分成20捆10根的小棒, 然后和5捆10根的小棒合在一起变成25捆10根的小棒 (即25个10) , 然后把25捆10根的小棒平均分成6份, 每份是4捆10根即4个10, 还多余1捆10根的小棒。

第二步:余下的1捆10根的小棒平均分成6份不够分, 就需要把1捆小棒拆开和6个单根的小棒合并, 成为16根小棒再分, 此时能分成每份2根, 还多余4根。

使用小棒图辅助对算理的理解, 更有助于学生对计算方法的理解和掌握。

四、成效评估

一节课后, 笔者针对本节课的教学内容, 细化了三位数除以一位数的各类题型, 并针对不同题型出了后测卷, 课后马上对所任教的两个班的学生共计65人及时进行了后测。从学生的后测结果来看, 笔者明显感受到学生的进步, 除极个别学生由于横式答案忘记写、题目抄错以及除法竖式的书写格式错误外, 绝大多数学生整体的掌握情况比较乐观。

高考热点分类突破及训练(三) 篇8

热点十八、长度测量仪器的读数

【命题分析】长度测量仪器是高中物理实验的基础, 也是高考考查的重点和热点.根据对近几年高考试题的研究发现, 出现频率比较高的有:刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器等.对长度测量仪器的读数, 既有单独考查的, 也有与实验探究综合在一起考查的, 难度一般不大.

【真题展示】

(2015 年四川卷第8 题) 某同学在 “探究弹力和弹簧伸长的关系”时, 安装好实验装置, 让刻度尺零刻度与弹簧上端平齐, 在弹簧下端挂1个钩码, 静止时弹簧长度为l1, 如图1所示, 图2是此时固定在弹簧挂钩上的指针在刻度尺 (最小分度是1 毫米) 上位置的放大图, 示数l1=____cm.在弹簧下端分别挂2个、3个、4个、5个相同钩码, 静止时弹簧长度分别是l2、l3、l4、l5.已知每个钩码质量是50g, 挂2个钩码时, 弹簧弹力F2=_____N (当地重力加速度g=9.8m/s2) .要得到弹簧伸长量x, 还需要测量的是____.作出F-x曲线, 得到弹力与弹簧伸长量的关系.

解析:根据图2 指针指示可知, l1=25.85cm, 挂2个钩码时, 以2个钩码整体为对象, 受重力mg和弹簧的拉力F2作用而处于平衡, 根据共点力平衡条件有:F2=mg=2×50×10-3×9.8N=0.98N, 弹簧的伸长 (或缩短) 量x=|l-l0|, 其中l为弹簧形变以后的长度, l0为弹簧的原长, 因此要得到弹簧的伸长量x, 还要测量的是弹簧的原长l0.

答案:25.85 0.98弹簧的原长l0

【应试技巧】

1.毫米刻度尺读数时需要估读.

2.在“探究弹力和弹簧伸长的关系”的实验中, 还未知它们间的关系, 因此不能套用胡克定律.

【规律拓展】常用长度测量仪器读数要领:

1.毫米刻度尺:需要估读到毫米的下一位, 即以毫米做单位时, 小数点后面有一位数字.

2.游标卡尺: (1) 看清游标卡尺的精度, 游标卡尺的精度通常有0.1 mm、0.05 mm和0.02mm三种; (2) 读数时注意不要把游标尺的前沿当成“0”刻度线.

3.螺旋测微器: (1) 读数时注意半毫米刻度线是否露出; (2) 以毫米为单位时, 读数结果保留到小数点后第三位, 末尾的“0”不能删.

热点十九、力学实验

【命题分析】力学实验是高考必考内容, 考纲中要求掌握的有“研究匀变速直线运动”、“探究弹力和弹簧伸长的关系”、“验证力的平行四边形定则”、“验证牛顿运动定律”、“探究动能定理”、“验证机械能守恒定律”.力学实验经常与纸带、图象相联系, 并注重对实验原理、实验步骤、误差分析、有效数字的考查.近几年设计性实验成高考的热点, 考查考生的实验设计能力, 难度中等.

【真题展示】

(2015年全国新课标Ⅱ卷第22题) 某学生用图3所示的实验装置测量物块与斜面之间的动摩擦因数.已知打点计时器所用电源的频率为50Hz, 物块下滑过程中所得到的纸带的一部分如图4所示, 图中标出了5个连续点之间的距离.

(1) 物块下滑时的加速度a=____m/s2;打C点时物块的速度v=_______m/s;

(2) 已知重力加速度大小为g, 为求出动摩擦因数, 还必须测量的物理量是_________ (填正确答案标号)

A.物块的质量B.斜面的高度

C.斜面的倾角

解析: (1) 根据纸带数据可知加速度;

打C点时物块的速度

(2) 对滑块, 根据牛顿第二定律有mgsinθ-μmgcosθ=ma,

解得, 可见, 为求出动摩擦因数, 还需测量的物理量是斜面的倾角.

答案: (1) 3.25 1.79 (2) C

【应试技巧】

1.求加速度时, 纸带上的4段位移转化为2段位移求解简单, 即把AB和BC看成一段, CD和DE看成一段.

2.求物块和斜面之间的动摩擦因数时, 先尝试写出含有动摩擦因数的表达式, 再分析“为求出动摩擦因数”需要测量的物理量有哪些.

【规律拓展】用逐差法求加速度方法

1.若纸带给出的是连续的2段位移, 由 Δx=aT2求解加速度a, 其中T为相邻两计数点间的时间间隔.

2.若纸带给出的是不连续的2段位移, 由Δx=xm-xn= (m-n) aT2求解加速度a, 其中T为相邻两计数点间的时间间隔.

3.若纸带给出的是连续的3段位移, 应按照不相邻2段位移处理, 这2段位移对应的时间间隔仍为原来相邻两计数点间的时间间隔T.

4.若纸带给出的是连续的4段位移或6段位移, 应转化为2段位移, 但是2段位移对应的时间间隔应由原来相邻两计数点间的时间间隔T转化为2T或3T.

5.若纸带给出的是连续的5段位移, 一般选取数值较大的连续的4段位移, 这4段位移再转化为2段位移, 但是2段位移对应的时间间隔由原来相邻两计数点间的时间间隔T转化为2T.

热点二十、电学实验

【命题分析】高考每套试卷中都会涉及一道电学实验题, 基本以测量电源电动势和内阻、描绘小电珠伏安特性曲线、测定金属丝电阻率等实验为主, 以设计性实验、测量型实验和探究性实验为主体趋势, 以课本实验为源进行创新.实验的考查方式以测电阻为主, 考查电流表的内、外接法、滑动变阻器的分压式与限流式接法、非理想电表的非常规接法等设计思想.

【真题展示】

(2015年全国新课标Ⅱ卷第23题) 电压表满偏时通过该表的电流是半偏时通过该表电流的两倍.某同学利用这一事实测量电压表的内阻 (半偏法) , 实验室提供材料器材如下:

待测电压表 (量程3V, 内阻约为3000Ω) , 电阻箱R0 (最大阻值为99 999.9Ω) , 滑动变阻器R1 (最大阻值100Ω, 额定电压2A) , 电源E (电动势6 V, 内阻不计) , 开关2个, 导线若干.

(1) 如图5所示的虚线框内为该同学设计的测量电压表内阻的电路图的一部分, 将电路图补充完整.

(2) 根据设计的电路, 写出实验步骤:_______.

(3) 将这种方法测出的电压表内阻为R′V, 与电压表内阻的真实值RV相比, R′V_______ (填“>”“=”或“<”) RV, 主要理由是________.

解析: (1) 待测电压表电阻 (约为3000Ω) 远大于滑动变阻器R1的电阻值 (最大阻值100Ω) , 故滑动变阻器R1采用分压式接法;实验电路图如图6所示:

(2) 移动滑动变阻器的滑片, 以保证通电后电压表所在支路分压最小, 闭合开关S1、S2, 调节R1, 使电压表指针满偏, 保证滑动变阻器的滑片的位置不变, 断开S2, 调节电阻箱R0, 使电压表的指针半偏, 读取电阻箱所示的电阻值, 此即为测得的电压表内阻.

(3) 电压表串联电阻箱后该支路电阻增大, 该支路电压增大, 而电压表仍半偏, 则电阻箱分压大于电压表的半偏电压, 故RV′>RV.

答案: (1) 实验电路图如图6所示;

(2) 移动滑动变阻器的滑片, 以保证通电后电压表所在支路分压最小, 闭合开关S1、S2, 调节R1, 使电压表指针满偏, 保证滑动变阻器的滑片的位置不变, 断开S2, 调节电阻箱R0, 使电压表的指针半偏, 读取电阻箱所示的电阻值, 此即为测得的电压表内阻.

(3) >, 电压表串联电阻箱后认为电压不变, 而实际该支路电压变大, 则电阻箱分压大于电压表的半偏电压, 故RV′>RV.

【应试技巧】题目已经暗示用半偏法测量电压表的内阻, 理解电压表由满偏电压变为半偏电压的过程是解题的关键.

【规律拓展】测电阻常用的方法

1.利用比较法测电阻

对于一些阻值很大 (或很小) 的电阻, 用伏安法直接测量有困难时, 可以采用与电压表 (或电流表) 内阻进行比较的方法来测量电阻.其原理是串联电路电压与电阻成正比;并联电路电流与电阻成反比.

(1) 串联比较

常见电路有如图7甲、乙所示两种.在这两个电路中, 如果已知电压表V1或电流表A1和A2的内阻可以求出Rx的阻值, 如果将Rx换为已知电阻, 则可以测量电压表V1或电流表A1的内阻 (电流表A2的内阻已知) .

(2) 并联比较

常见电路有如图8甲、乙所示两种.在这两个电路中, 如果已知电流表A2或电压表V1和V2的内阻可以求出Rx的阻值, 如果将Rx换为已知电阻, 则可以测量电流表A2或电压表V2的内阻 (电压表V1的内阻已知) .

2.利用近似法测电阻

(1) 串联电路的近似关系是:两个电阻串联, 如果其中一个电阻远大于另一个电阻, 则总阻值可以认为等于大电阻, 与小电阻无关.

(2) 并联电路的近似关系是:两个电阻并联, 如果其中一个电阻远大于另一个电阻, 则总阻值可以认为等于小电阻, 与大电阻无关.

3.利用等效法、替代法测电阻

在特定情况下, 如果一个未知电阻在电路中所产生的效果与一个已知电阻相同, 则可以认为这两个电阻的阻值相等, 为了使已知电阻能与未知电阻产生相同的效果 (阻值相同) , 一般用电阻箱作为已知电阻.用等效替代法测电阻时为了能够在未知电阻与电阻箱之间切换, 一般要用到单刀双掷开关 (有时用两个单刀开关) , 因此, 在题目提供的器材中, 如果有单刀双掷开关 (或两个单刀开关) 以及电阻箱时, 应优先考虑用等效替代法.

模块3-3

【命题分析】模块3-3是热学内容, 是高中物理的组成部分, 是高考的选考内容.高考考查的热点是分子动理论、物体的内能、气体实验定律、理想气体的状态方程和热力学定律.题型既有选择题, 又有计算题.考查基本概念和基本规律多以选择题的形式出现, 多为中等难度或较容易题;考查气体实验定律和理想气体状态方程多为计算题, 难度一般不大.

热点二十一、分子动理论物体的内能

【真题展示】

(2015年上海卷第4 题) 一定质量的理想气体在升温过程中 ( )

A.分子平均势能减小

B.每个分子速率都增大

C.分子平均动能增大

D.分子间作用力先增大后减小

解析:理想气体, 不计分子势能, 故A错误;在升温过程中, 分子的平均动能增大, 但不是每个分子的动能都增大, 故B错误、C正确;理想气体分子之间除相互碰撞外无相互作用力, 故D错误.

答案:C

【解题技巧】本题考查了一定质量的理想气体在升温的过程中的一些变化, 涉及分子力、分子势能、平均动能等知识点, 意在考查考生的理解能力和识记能力.

(1) 理想气体的特点:气体分子本身的体积和气体分子间的作用力都可以忽略不计的气体, 因此理想气体分子间无作用力, 没有分子势能.

(2) 温度是分子平均动能大小的标志.

【规律拓展】物体的内能与理想气体的内能的决定因素

1.物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能.

2.宏观上物体内能的大小由物体的摩尔数、温度和体积三个因素决定;微观上物体的内能的大小由组成物体的分子总数、分子热运动的平均动能和分子间的距离三个因素决定.

3.理想气体的分子间距很大, 分子间的相互作用力可以忽略, 也就是不计分子势能, 故一定质量的某种理想气体的内能只与温度有关, 也就是只由分子热运动的平均动能决定, 故往往通过温度的升高或降低来体现内能的变化.

热点二十二、气体实验定律、理想气体状态方程和热力学定律

【真题展示】

(2015年海南卷第15题) 如图9所示, 一底面积为S、内壁光滑的圆柱形容器竖直放置在水平地面上, 开口向上, 内有两个质量均为m的相同活塞A和B;在A与B之间、B与容器底面之间分别封有一定量的同样的理想气体, 平衡时体积均为V.已知容器内气体温度始终不变, 重力加速度大小为g, 外界大气压强为p0.现假设活塞B发生缓慢漏气, 致使B最终与容器底面接触.求活塞A移动的距离.

解析:设A与B之间、B与容器底面之间的气体压强分别为p1和p2, 漏气前, 对活塞A有:, 对B有:

漏气发生后, 设整个封闭气体体积为V′, 压强为p′, 再对活塞A:p′S=p0S+mg, 可见p′=p1

对原有A、B之间的气体, 由玻意耳定律得p1V=p′V1, 可得V1=V

对原有在活塞B与容器底面之间的气体, 由玻意耳定律得p2V=p′V2

漏气前, 活塞A距离底面的高度为

漏气后, 活塞A距离底面的高度为

则活塞移动的距离, Δh=h′-h

答案:

【应试技巧】本题涉及两部分气体, 尽管活塞B漏气后两部分气体“在一个容器”里, 但是可以认为两部分气体并没有“混合”, 这样可以分别对两部分气体应用玻意耳定律.

【规律拓展】气体实验定律、气体状态方程计算类问题的解答技巧

首先, 明确描述气体的三个参量.对气体状态参量隐蔽的题目, 要挖掘隐含条件, 正确求出气体的相关参量.

其次, 把握三大实验定律的适用条件.如玻意耳定律是等温变化;查理定律是等容变化;盖—吕萨克定律是等压变化.

再次, 知道气体实验定律和气体状态方程都适用于一定质量的理想气体.对变质量的气体需化变为不变, 然后再用公式计算.

模块3-4

【命题分析】模块3-4包括简谐运动、机械波、光学、电磁波和相对论初步, 是高中物理的重要组成部分.高考考查的重点是简谐运动、机械波、光学.命题热点是波动图象、光的折射和全反射, 题型既有选择题, 又有填空题和计算题, 难度中等.所占分值以6分和15分为主, 重在考查考生的理解和应用能力.

热点二十三、机械振动和机械波

【真题展示】

(2015年四川卷第2 题) 平静湖面传播着一列水面波 (横波) , 在波的传播方向上有相距3m的甲、乙两小木块随波上下运动, 测得两个小木块每分钟都上下30次, 甲在波谷时, 乙在波峰, 且两木块之间有一个波峰.这列水面波 ( )

A.频率是30Hz B.波长是3m

C.波速是1m/s D.周期是0.1s

解析:木块的上下运动反映了所在位置水面质点的振动情况, 即波传播方向上的质点每分钟完成30次全振动, 因此其周期为, 选项D错误;频率为, 选项A错误;又因为甲在波谷时, 乙在波峰, 且两木块之间有一个波峰, 所以3/4λ=3m, 解得波长为λ=2m, 选项B错误;根据波长、波速、周期间的关系可知, 这列水面波的波速为, 选项C正确.

答案:C

【应试技巧】

1.学会建模.本题首先要能建立木块的运动模型———受迫振动 (简谐运动) ;物理学中离不开理想化的实物模型和运动模型, 如方形物块、三角形斜面、质点、点电荷等实物模型;匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动等运动模型.

2.要培养画草图的习惯.如本题中, 由“甲在波谷时, 乙在波峰”可知甲乙两位置处质点振动情况异步, 即相距半波长的奇数倍, 又由于“两木块之间有一个波峰”, 通过画出草图可以发现其中的几何关系.在多物体、多过程运动中, 草图的作用尤为突出.

【规律拓展】

1.机械波的传播规律

(1) 前带后, 后跟前, 运动状态向后传.即各质点都做受迫振动, 起振方向由波源决定, 且其振动频率 (周期) 都等于波源的振动频率 (周期) , 但离波源越远的质点振动越滞后.

(2) 机械波传播的是波源的振动形式和波源提供的能量, 而不是质点.

2.波的多解性规律

(1) 波的周期性导致波的多解, 可分别表示为:传播距离x0=nλ+Δx;传播时间t=nT+Δt;传播速度;质点振动路程s=4nA+Δs.

(2) 波传播的双向性导致波的多解.若题目加设一定的条件, 可使无限解转变成唯一解或有限解.

热点二十四、光的折射定律和全反射

【真题展示】

(2015年四川卷第3题) 直线P1P2过均匀玻璃球球心O, 细光束a、b平行且关于P1P2对称, 由空气射入玻璃球的光路如图10所示.a、b光相比 ( )

A.玻璃对a光的折射率较大

B.玻璃对a光的临界角较小

C.b光在玻璃中的传播速度较小

D.b光在玻璃中的传播时间较短

解析:由于a、b光平行且关于过球心O的直线P1P2对称, 因此它们的入射角i相等, 根据图中几何关系可知, b光在玻璃球中的光路偏离进入球之前方向较多, 即b光的折射角γ较小, 根据折射定律有, 所以玻璃对b光的折射率较大, 选项A错误;根据临界角公式有s, 所以玻璃对a光的临界角较大, 选项B错误;根据折射率的定义有, 所以b光在玻璃中的传播速度v较小, 选项C正确;根据图中几何关系可知, a、b光进入玻璃球后, b光的光程d较大, 根据匀速直线运动规律有, 所以b光在玻璃中的传播时间较长, 选项D错误.

答案:C

【应试技巧】

1.正确求解本题的前提与关键是:首先要知道球面界面中, 法线一定过球心, 其次通过作出光路图, 从图中正确找出对应的入射角与折射角, 再次熟记相应的物理规律和概念.

2.熟记折射率定义式, 折射定律、临界角公式 (前提是光由介质进入真空或空气中) 、波长与波速和频率 (周期) 间关系v (c) =λf或λ=vT

3.在光的折射中, 光线偏折程度越大, 介质对其折射率越大、临界角越小、在介质中的传播速率越小、波长越短, 值得注意的是光 (波) 在进入介质前后频率不变.

【规律拓展】全反射类问题的处理方法

1.解答全反射类问题时要抓住发生全反射的条件, 利用好光路图中的临界光线, 准确判断出全反射的光路是解题的关键.

2.解题时应根据题意分析光路, 即入射点、入射光线、全反射光线, 作出光路图, 根据数据计算反射角、折射角、临界角, 算一步画一步, 画一步再根据需要算一步, 把计算和作图有机地结合起来.

模块3-5

【命题分析】模块3-5包括动量守恒定律、光电效应和光的波粒二象性, 原子结构和原子核等, 高考考查的重点是动量守恒定律、光电效应、能级和原子核.考查动量守恒定律时, 往往与能量守恒、牛顿运动定律相结合, 考查考生的分析综合能力, 一般以高考压轴题或者选考模块3-5中的题型出现, 难度中等或中等偏上.其他考点一般以选择题、填空题出现, 多为中等难度或较容易题, 该部分在高考中一般占15 分左右.

热点二十五、动量守恒定律

(2015· 全国新课标Ⅱ·35) 滑块a、b沿水平面上同一条直线发生碰撞;碰撞后两者粘在一起运动;经过一段时间后, 从光滑路段进入粗糙路段.两者的位置x随时间t变化的图象如图11所示.求:

(1) 滑块a、b的质量之比;

(2) 整个运动过程中, 两滑块克服摩擦力做的功与因碰撞而损失的机械能之比.

解析: (1) 设a、b质量分别为m1、m2, a、b碰撞前的速度分别为v1、v2, 由题给图象得v1=-2m/s, v2=1m/s

a、b发生完全非弹性碰撞, 碰撞后两滑块的共同速度为v, 由题给图象可得

由动量守恒定律得:m1v1+m2v2= (m1+m2) v, 解得

(2) 由能量守恒定律得两滑块因碰撞而损失的机械能为

由图象可知, 两滑块最后停止运动, 由动能定理得, 两滑块克服摩擦力所做的功为, 解得

答案: (1) 1/8 (2) 1/2

【应试技巧】

1.本题由x-t图象可以看出, 碰撞后a、b两者成为一体, 这是一个完全非弹性碰撞过程.

2.碰撞后两者先是在光滑水平面上做匀速运动, 然后在粗糙面上做减速运动.

【规律拓展】

1.如何判断物体的碰撞是否为弹性碰撞

弹性碰撞是碰撞过程无机械能损失的碰撞, 遵循的规律是动量守恒和系统机械能守恒.

(1) 题目中明确告诉物体间的碰撞是弹性碰撞的.

(2) 题目中碰撞对象是弹性小球、光滑钢球以及分子、原子等微观粒子, 它们的碰撞都是弹性碰撞.

2.判断碰撞可能性问题的分析思路

第一步:判定系统动量是否守恒.

第二步:判定物理情景是否可行, 如追碰后, 前球动量不能减小, 后球动量在原方向上不能增加;追碰后, 后球在原方向的速度不可能大于前球的速度.

第三步:判定碰撞前后动能是否增加, 若系统没有其他形式的能量转化为动能, 则系统的动能不会增加.

热点二十六、波粒二象性、光电效应、原子结构和原子核

【真题展示】

(2015年全国新课标Ⅱ卷第35题) 实物粒子和光都具有波粒二象性, 下列事实中突出体现波动性的是_____. (填正确答案标号, 选对1个得2分, 选对2个得4分, 选对3个得5分, 每选错1个扣3分, 最低得分0分)

A.电子束通过双缝实验后可以形成干涉图样

B.β射线在云室中穿过会留下清晰的径迹

C.人们利用慢中子衍射来研究晶体的结构

D.人们利用电子显微镜观测物质的微观结构

E.光电效应实验中, 光电子的最大初动能与入射光的频率有关, 与入射光的强度无关

解析:电子束通过双缝实验后可以形成干涉图样, 说明电子是一种波, 选项A正确;β射线在云室中穿过会留下清晰的径迹, 说明β射线是一种粒子, 选项B错误;人们利用慢中子衍射来研究晶体的结构, 中子衍射说明中子是一种波, 选项C正确;人们利用电子显微镜观测物质的微观结构, 利用了电子的干涉现象, 说明电子是一种波, 选项D正确;光电效应实验中, 光电子的最大初动能与入射光的频率有关, 与入射光的强度无关, 说明光是一种粒子, 选项E错误.

答案:ACD

【应试技巧】本题主要是对光的波粒二象性的理解, 干涉和衍射是波特有的现象, 而光电效应是粒子性的典型表现, 最好能记住相关结论.

【规律拓展】能级跃迁规律

1.原子处于基态最稳定, 处于较高能级时会自发地向较低能级跃迁.原子从较高激发态向较低激发态或基态跃迁时以光子的形式放出能量.光子能量由两能级的能量差决定, 即hν=E初-E终.

2.一群氢原子处于量子数为n的激发态时, 可能辐射出的光谱线条数为.

3.原子吸收了能级之差的光子后, 会从较低能级向较高能级跃迁.

配套练习

热点十八、长度测量仪器的读数

1.将分度值为1mm的刻度尺的0刻线与0计数点对齐, 0、1、2、5计数点所在位置如图12所示, 则s2=___cm, s5=______cm. (s2为0、2点间距, s5为0、5点间距)

2.如图13所示, 用10分度的游标卡尺测量一根金属圆管的内径和外径时, 卡尺的游标尺位置分别如图13甲、乙所示, 则这根金属圆管的内径读数是_____mm, 外径读数是________mm.

3.有一游标卡尺, 主尺的最小分度是1mm, 游标卡尺有20个小的等分刻度, 用它测量一工件的长度时游标尺的位置如图14所示, 这个工件的长度是_____mm.

4.测定金属丝直径时, 千分尺刻度如图15所示, 由此可知, 金属丝直径为______mm.

5.如图16所示, 是使用螺旋测微器测甲、乙两个零件直径时可动刻度指示的位置, 则甲零件的直径为_____mm, 乙零件的直径为_____mm.

热点十九、力学实验

1.用一根弹簧和一把弹簧测力计做“求合力”实验.

①用如图17甲所示装置测定弹簧的劲度系数, 挂钩码时不能超过弹簧的______;

②改变所挂钩码个数, 把测出的多组数据绘成如图17乙的弹力F跟伸长量x的关系图线, 则弹簧的劲度系数为______N/cm;

③用这根弹簧和弹簧测力计都与橡皮筋成135°角来拉橡皮筋, 弹簧测力计示数如图17丙所示, 则此时弹簧的伸长量为_____cm;

④用力的图示以这两个分力为邻边做平行四边形, 得出合力的大小F合, 若实验误差较小可以忽略不计, 则F合=______N.

2.如图18为用拉力传感器和速度传感器探究“加速度与物体受力的关系”实验装置.用拉力传感器记录小车受到拉力的大小, 在长木板上相距为L=48.0cm的A、B两点各安装一个速度传感器, 分别记录细线拉力和小车到达A、B时的速率.

(1) 下列与本实验有关的说法正确的是 ( )

A.两速度传感器之间的距离应适当远些

B.要调整长木板的倾斜角度, 平衡小车受到的摩擦力

C.应先释放小车, 再接通速度传感器的电源

D.改变所挂钩码的数量时, 要使所挂钩码的质量远小于小车质量

E.不必用天平测出小车和车上的拉力传感器的总质量

(2) 某同学在右表中记录了实验测得的几组数据, vB2-vA2是两个速度传感器记录速率的平方差, 则加速度的表达式为a=_____, 表中第3次实验缺失的数据是______m/s2 (结果保留三位有效数字) ;

(3) 表中a与F并不成正比, 这是由于_________ (填“平衡摩擦力不足”或“平衡摩擦力过度”) 造成的.

3.图19是测量滑块与木板间动摩擦因数的装置, 将木板水平固定在桌面上, 利用一根压缩的轻质弹簧来弹开滑块.请完成下列实验操作与分析.

(1) 烧断细线, 滑块被弹簧弹出后通过光电门A, 继续运动一段距离停止在B点.测出挡光片的宽度d, 滑块通过光电门的时间Δt, 则滑块通过A点的速度v=_____;再用刻度尺测出AB之间的距离L.若重力加速度为g, 则滑块与木板间动摩擦因数μ=_______. (用d、Δt、L、g表示)

(2) 将木板换成光滑水平导轨.其他装置不变, 来研究弹簧弹性势能与压缩量的关系.用滑块压缩弹簧, 记录弹簧的压缩量x;释放滑块, 记录滑块通过光电门的时间Δt, 算出滑块通过光电门的速度v.重复以上操作, 得到v与x的关系如图20所示, 由图可知v与x成_____关系.由上述实验可得结论:对同一根弹簧, 弹性势能与弹簧的_______成正比.

4.某学习小组利用如图21所示的装置验证动能定理.

(1) 将气垫导轨调至水平, 安装好实验器材, 从图中读出两光电门中心之间的距离s为____cm;

(2) 测量挡光条的宽度d, 记录挡光条通过光电门1和2所用的时间 Δt1和 Δt2, 并从拉力传感器中读出滑块受到的拉力F, 为了完成实验, 还需要直接测量的一个物理量是_______;

(3) 该实验是否需要满足砝码盘和砝码的总质量远小于滑块、挡光条和拉力传感器的总质量?________ (填“是”或“否”)

5.在《验证机械能守恒定律》实验中, 两实验小组同学分别采用了如图22甲和乙所示的装置将重物由静止释放, 采用两种不同的实验方案进行实验.

①关于两图装置中重物以及实验器材的选择下列说法正确的是 ()

A.在甲图中, 下落物体应选择密度大的重物

B.在乙图中, 两个重物的质量关系是m1>m2

C.采用甲、乙的方案进行实验, 都还需要的实验器材有交流电源、刻度尺和天平

D.采用甲、乙的方案进行实验, 都必须先释放重物, 再打开打点计时器

②比较甲、乙两种实验方案, 你认为____更合理, 理由是_______.

热点二十、电学实验

1.某物理实验兴趣小组探究测定某品牌矿泉水的电阻率, 用一两端开口的玻璃管通过密封塞封住一定量的矿泉水.

(1) 某同学用如图23所示的游标卡尺的_____ (填“A”“B”或“C”) 部位去测玻璃管的内径, 测出的读数如图24所示, 则玻璃管的内径d为_____cm.

(2) 该同学用多用电表的电阻挡测量玻璃管中矿泉水的电阻, 选择开关“×100”挡, 发现指针如图25所示, 则该同学接着需要做的实验步骤是:①换选______ (填“×10”或“×1k”) 挡;②_______.

(3) 该组同学按图26连好电路后, 调节滑动变阻器的滑片, 从最右端向左端移动的整个过程中, 发现电压表有示数但几乎不变, 不可能的原因是 ( ) .

A.滑动变阻器阻值太小

B.电路中5、6之间断路

C.电路中7、8之间断路

(4) 该组同学在改进实验后, 测出玻璃管中有水部分的长度为L, 电压表示数为U, 电流表示数为I, 改变玻璃管中的水量, 测出多组数据, 并描绘出相应的图象如图27所示, 若图线的斜率为k, 则矿泉水的电阻率ρ=_____ (用题中字母表示) .

2.某同学准备利用下列器材测量干电池的电动势和内电阻.

A.待测干电池两节, 每节电池电动势约为1.5V, 内阻约几欧姆

B.直流电压表V1、V2, 量程均为3V, 内阻约为3kΩ

C.定值电阻R0未知

D.滑动变阻器R, 最大阻值Rm

E.导线和开关

(1) 根据如图28所示的实物连接图, 在图29方框中画出相应的电路图.

(2) 实验之前, 需要利用该电路图测出定值电阻R0, 方法是先把滑动变阻器R调到最大阻值Rm, 再闭合开关, 电压表V1和V2的读数分别为U10、U20, 则R0=____ (用U10、U20、Rm表示)

(3) 实验中移动滑动变阻器触头, 读出电压表V1和V2的多组数据U1、U2, 描绘出U1-U2图象如图30所示, 图中直线斜率为k, 与横轴的截距为a, 则两节干电池的总电动势E=_____, 总内阻r=___ (用k、a、R0表示) .

3.小明测量二极管在不同正向电压 (最大正向电压为1.25V) 时的电阻.他选择的器材有:0~10Ω 的滑动变阻器;量程为3V、内阻约为3kΩ 的电压表;电动势为1.5V的电源;一只多用电表.

(1) 他先将多用电表选择开关旋至“×10”挡, 调节好多用电表, 将二极管两极与表笔相接, 多用电表的示数如图31所示时, 则二极管的正极与多用电表的______ (选填图31 中“A”或“B”) 相接.

(2) 他再将多用电表的选择开关旋至 “10mA”挡 (内阻约为5Ω) , 将其接入图32 所示电路.

①多用电表B插孔应与图乙中的______ (填“7”或“8”) 连接.

②闭合开关, 电压表指针指在约1.25V处, 电流表指针指在约5.00mA处, 接着左右移动滑片, 两表指针几乎不动.由此可以推断:电路中_____ (选填图中表示接线柱的数字) 之间出现了_____ (填 “短路”或 “断路”) 故障.

③排除故障后, 闭合开关, 移动滑片, 将电压表和电流表示数记录在下表中, 并算出对应的电阻.电压为1.25V时, 二极管的电阻为______Ω.

④为了更准确地测出不同电压下二极管的电阻, 在不更换实验器材的条件下, 对实验电路提出改进建议:______.

4.小张和小明测绘标有“3.8V 0.4A”小灯泡的伏安特性曲线, 提供的实验器材有:

A.电源E (4V, 内阻约0.4Ω)

B.电压表V (2V, 内阻为2kΩ)

C.电流表A (0.6A, 内阻约0.3Ω)

D.滑动变阻器R (0~10Ω)

E.三个定值电阻 (R1=1kΩ, R2=2kΩ, R3=5kΩ)

F.开关及导线若干

(1) 小明研究后发现, 电压表的量程不能满足实验要求, 为了完成测量, 他将电压表进行了改装.在给定的定值电阻中选用_______ (填“R1”“R2”或 “R3”) 与电压表_______ (填 “串联”或“并联”) , 完成改装.

(2) 小张选好器材后, 按照该实验要求连接电路, 如图33所示 (图中电压表已经过改装) .闭合开关前, 小明发现电路中存在两处不恰当的地方, 分别是:①____;②______.

(3) 正确连接电路后, 闭合开关, 移动滑动变阻器的滑片P, 电压表和电流表的示数改变, 但均不能变为零.由此可以推断电路中发生的故障可能是导线______ (选填图中表示导线的序号) 出现了_____ (填“短路”或“断路”) .

5.为了测量某一未知电阻Rx的阻值, 实验室提供以下器材:电压表 (0~3 V, 内阻约3kΩ) 、电流表 (0~0.6A, 内阻约0.5Ω) 、滑动变阻器 (0~15Ω, 2A) 、电源 (E=3V, 内阻很小) 、开关与导线, 某同学设计的实验电路图如图34所示.

(1) 请按图34中的电路将图35中的实物连线补齐.

(2) 图35中, 闭合开关前, 应将滑动变阻器P置于______ (填“a”或“b”) 端.

(3) 闭合开关, 缓慢调节滑动变阻器, 得到多组电压U与电流I的读数, 请你根据图36所示的坐标系中描出的实验数据点画出U-I图线.

(4) 根据U-I图象求得未知电阻的阻值Rx=_____Ω (保留两位有效数字) ;实验测出Rx的测量值_______ (填“>”“<”或“=”) 真实值.

(5) 利用现有的器材, 为了更准确地测量该电阻的阻值, 请你对电表的接法提出建议并说明理由_______.

热点二十一、分子动理论物体的内能

1.下列关于固体、液体、气体的性质的说法, 正确的是 ( )

A.气体如果失去了容器的约束就会散开, 这是因为气体分子之间存在斥力的缘故

B.液体表面具有收缩的趋势, 是由于在液体表面层里分子的分布比内部稀疏的缘故

C.黄金、白银等金属容易加工成各种形状, 没有固定的外形, 所以金属不是晶体

D.某温度的空气的相对湿度是此时空气中水蒸气的压强与同温度下水的饱和气压之比的百分数

E.水的体积很难被压缩, 这是分子间存在斥力的宏观表现

2.一定质量的理想气体在下列哪些过程中, 一定从外界吸收了热量 ( )

A.温度保持不变, 体积逐渐膨胀

B.体积保持不变, 温度逐渐升高

C.压强保持不变, 体积逐渐收缩

D.温度逐渐升高, 压强逐渐减小

E.温度逐渐升高, 体积逐渐收缩

3.下列关于内能、非晶体、热机的效率等问题的说法中正确的是 ( )

A.悬浮在液体中的微小固体颗粒的运动是无规则的, 说明液体分子的运动也是无规则的

B.物体中分子热运动的动能的总和等于物体的内能

C.橡胶无固定熔点, 是非晶体

D.热机的效率可以等于100%

E.对于同一种气体, 温度越高, 分子平均动能越大

4.下列关于扩散现象、晶体等的说法中正确的是 ( )

A.气体的扩散运动总是沿着分子热运动的无序性增大的方向进行

B.大颗粒的盐磨成了细盐, 就变成了非晶体

C.自行车打气越打越困难主要是因为分子间相互排斥的原因

D.气体分子单位时间内与单位面积器壁发生碰撞的次数, 与单位体积内气体的分子数和气体温度都有关

E.某些晶体和非晶体在一定条件下可以相互转化

5.下列关于热学现象及热学规律的一些说法中正确的是 ( )

A.在一定条件下物体的温度可以降到0K

B.一定质量的100 ℃ 的水吸收热量后变成100℃的水蒸气时, 吸收的热量大于增加的内能

C.物理性质各向同性的固体一定是非晶体

D.0℃的冰与0℃的水, 分子的平均动能相同

E.即使使用高科技手段, 也不能将流散到周围环境中的内能重新收集起来加以利用而不引起其他变化

热点二十二、气体实验定律、理想气体状态方程和热力学定律

1.图37 所示是一定质量的理想气体的p-V图象, 气体从A→B→C→D→A完成一次循环, A→B (图中实线) 和C→D均为等温过程, 温度分别为T1和T2.下列说法中正确的是 ( )

A.T1>T2

B.从C→D过程放出的热量等于外界对气体做的功

C.若气体沿直线由A→B, 则气体的温度先降低后升高

D.从微观角度讲B→C过程压强减小是由于分子的密集程度减少而引起的

E.若B→C过程放热200J, D→A过程吸热300J, 则D→A过程气体对外界做功100J

2.如图38所示, 用导热性能良好的气缸和活塞封闭一定质量的理想气体, 气体的体积V1=8.0×10-3m3, 温度T1=4.0×102K.现使外界环境温度缓慢降低至T2, 此过程中气体放出热量7.0×102J, 内能减少了5.0×102J.不计活塞的质量及活塞与气缸间的摩擦, 外界大气压强p0=1.0×105Pa.求T2的值.

3.一定质量理想气体经历如图39 所示的A→B、B→C、C→A三个变化过程, TA=300K, 气体从C→ A的过程中做功为100J, 同时吸热250J, 已知气体的内能与热力学温度成正比.求:

(1) 气体处于C状态时的温度TC;

(2) 气体处于C状态时的内能EC.

4.某同学估测室温的装置如图40所示, 气缸导热性能良好, 用绝热的活塞封闭一定质量的理想气体.室温时气体的体积V1=66mL, 将气缸竖直放置于冰水混合物中, 稳定后封闭气体的体积V2=60mL.不计活塞重力及活塞与缸壁间的摩擦, 室内大气压p0=1.0×105Pa.

(1) 室温是多少?

(2) 上述过程中, 外界对气体做的功是多少?

5.把一个小烧瓶和一根弯成直角的均匀玻璃管用橡皮塞连成如图41 所示的装置.在玻璃管内引入一小段油柱, 将一定质量的空气密封在容器内, 被封空气的压强跟大气压强相等.如果不计大气压强的变化, 利用此装置可以研究烧瓶内空气的体积随温度变化的关系.

(1) 关于瓶内气体, 下列说法正确的有 ( )

A.温度升高时, 瓶内气体体积增大, 压强不变

B.温度升高时, 瓶内气体分子的动能都增大

C.温度升高, 瓶内气体分子单位时间碰撞到容器壁单位面积的次数增多

D.温度不太低, 压强不太大时, 可视为理想气体

(2) 改变烧瓶内气体的温度, 测出几组体积V与对应温度T的值, 作出V-T图象如图42所示.已知大气压强p0=1×105Pa, 则由状态a到状态b的过程中, 气体对外做的功为______J.若此过程中气体吸收热量60J, 则气体的内能增加了______J.

(3) 已知1mol任何气体在压强p0=1×105Pa, 温度t0=0℃时, 体积约为V0=22.4L.瓶内空气的平均摩尔质量M=29g/mol, 体积V1=2.24L, 温度为T1=25℃.试估算瓶内空气的质量.

热点二十三、机械振动和机械波

1.一个竖直圆盘转动时, 固定在圆盘上的圆柱体带动一个T型支架在竖直方向振动, T型架下面系着一个弹簧和小球组成的系统.圆盘以不同的周期匀速转动时, 测得小球振动的振幅与圆盘转动频率的关系, 如图43所示.当圆盘的频率为0.4Hz时, 小球振动的周期是_____s;当圆盘停止转动后, 小球自由振动时, 它的振动频率是_____Hz.

2.一列沿着x轴正方向传播的横波, 在t=0时刻的波形如图44所示.图44中某质点的振动图象如图45所示, 则质点N的振幅是___m, 振动周期为______s, 该波的波速为_____m/s, 图乙表示质点______ (从质点K、L、M、N中选) 的振动图象.

3.一列简谐横波沿x轴正方向传播, 周期为2s, t=0时刻的波形如图46所示.该列波的波速是______m/s;质点a平衡位置的坐标xa=2.5 m, 再经s它第一次经过平衡位置向y轴正方向运动.

4.如图47所示, 实线是一列简谐横波在t时刻的波形图, 虚线是在t时刻后 Δt=0.2s时刻的波形图.已知 Δt<T.若该简谐波的波速为5m/s, 则x=1m处的质点M在t时刻的振动方向为____, 质点M在 Δt时间内通过的路程为_____m.

5.一列简谐横波由O点沿x轴正向传播如图48所示, 经时间t=6.0×10-2s振动从O点传播到A点, OA两点间的距离为3m.当这列波进入AB区域时, 它的传播速度变为原来的3倍, 则这列波在OA区域内的频率为____Hz, 在AB区域内的波长为______m.

热点二十四、光的折射定律和全反射

1.如图49所示, 一细束红光和一细束蓝光平行射到同一个三棱镜上, 经折射后交于光屏上的同一个点M, 若用n1和n2分别表示三棱镜对红光和蓝光的折射率, 则n1_____ (填“>”“<”或“=”) n2;____为红光.

2.过去已知材料的折射率都为正值 (n>0) .现已有针对某些电磁波设计制作的人工材料, 其折射率可以为负值 (n<0) , 称为负折射率材料.位于空气中的这类材料, 入射角i与折射角r依然满足, 但是折射线与入射线位于法线的同一侧 (此时折射角取负值) .现空气中有一上下表面平行的负折射率材料, 一束电磁波从其上表面以入射角α射入, 下表面射出.若该材料对此电磁波的折射率n= -1, 在图50中, 请画出正确反映电磁波穿过该材料的传播路径的示意图, 若在上下两个表面电磁波的折射角分别为r1、r2, 则r1_____r2. (填 “大于”“等于”或“小于”)

3.如图51 所示为一块直角三棱镜, 顶角A为30°.一束激光从AC边入射, 刚好能垂直AB边射出, 入射方向如图所示, 求该激光在棱镜中的传播速度. (结果保留两位有效数字)

4.如图52所示, 一根长直棒AB竖直地插入水平池底, 水深a=0.8m, 棒露出水面部分的长度b=0.6m, 太阳光斜射到水面上, 与水面夹角α=37°, 已知水的折射率n=4/3, sin 37°=0.6, cos 37°=0.8.求:

(1) 太阳光射入水中的折射角β;

(2) 棒在池底的影长l.

5.如图53 所示, 一艘赛艇停在平静的水面上, 赛艇前部上端有一标记P, 在其正前方A处有一浮标.潜水员从P前方S=4m处开始下潜, 当下潜至深度为H=2 槡7 m的B处时, 才能看到赛艇尾端后方水面上的景物, 且看到P刚好被浮标挡住.测得PA、BA与竖直方向的夹角分别为53°和37°.忽略赛艇吃水深度, 求赛艇的长度L.sin 53°=0.8, cos 53°=0.6.

热点二十五、动量守恒定律

1.如图54 所示, 水平桌面上的小滑块P和Q均可视为质点, 质量均为m, Q与轻质弹簧相连并处于静止状态, P以初速度v向Q运动并与弹簧发生作用.求整个过程中弹簧的最大弹性势能.

2.如图55 所示, A和B两小车静止在光滑的水平面上, 质量分别为m1、m2, A车上有一质量为m0的人, 以速度v0向右跳上B车, 并与B车相对静止.求:

(1) 人跳离A车后, A车的速度大小和方向;

(2) 人跳上B车后, A、B两车的速度大小之比.

3.如图56 所示, 质量分别为m1和m2的两个小球在光滑水平面上分别以速度v1、v2同向运动, 并发生对心碰撞, 碰后m2被右侧墙壁原速弹回, 又与m1碰撞, 再一次碰撞后两球都静止.求第一次碰后m1球速度的大小.

4.静止的氡核 (86222Rn) 放出一个速度为v0的α粒子, 若衰变过程中释放的核能全部转化为α粒子及反冲核的动能, 已知原子质量单位为u, 试求在衰变过程中释放的核能 (在涉及动量问题时, 亏损的质量可忽略不计) .

5.如图57 甲所示, 光滑水平面上有A、B两物块, 已知A物块的质量mA=1kg.初始时刻B静止, A以一定的初速度向右运动, 之后与B发生碰撞并一起运动, 它们的x-t图象如图57乙所示 (规定向右的方向为正方向) , 则物体B的质量为多少?

热点二十六、波粒二象性、光电效应、原子结构和原子核

1.下列关于光电效应、原子跃迁、放射现象等说法中正确的有 ( )

A.光电效应实验中, 只要入射光足够强, 就能产生光电流

B.卢瑟福的α 粒子散射实验结果表明电子是原子的组成部分, 原子不可再分的观念被打破

C.天然放射现象中的γ 射线是原子核受激发产生的

D.放射性元素的半衰期由其原子核内部结构决定, 与外界因素无关

E.氢原子从高能级向低能级跃迁时, 放出光子, 电势能减小

2.下列关于半衰期、玻尔理论、衰变等说法中正确的是 ( )

A.氡的半衰期为3.8天, 若取4个氡原子核, 经7.6天后就一定剩下1个氡原子核了

B.核反应92235U+01n→56141Ba+3692Kr+mX是若干核裂变反应中的一种, X是中子, m=3

C.光是一种概率波

D.光电效应和康普顿效应说明光具有粒子性

E.按照玻尔理论, 氢原子核外电子从半径较小的轨道跃迁到半径较大的轨道时, 电子的动能减小, 电势能增大, 原子的总能量减小

3.下列关于衰变规律、光电效应等说法中正确的是 ( )

A.发现中子的核反应方程是94Be+42He→126C+10n

B.太阳辐射的能量主要来自太阳内部的热核反应

C.如果使用某种频率的光不能使某金属发生光电效应, 则需增大入射光的光照强度才行

D.发生β衰变时, 元素原子核的质量数不变, 电荷数减少1

E.在相同速率情况下, 利用质子流比利用电子流制造的显微镜将有更高的分辨率

4.下列关于三种射线、玻尔理论、比结合能、放射性衰变等说法中正确的是 ( )

A.β射线与γ 射线一样都是电磁波, 但β射线的穿透本领远比γ 射线弱

B.玻尔将量子观念引入原子领域, 其理论能够解释氢原子光谱的特征

C.氢原子的核外电子由离原子核较远的轨道跃迁到离核较近的轨道上时氢原子的能量减少

D.在原子核中, 比结合能越小表示原子核中的核子结合得越牢固

E.92238U衰变成82206Pb要经过6次β衰变和8次α衰变

5.氢原子光谱在可见光部分只有四条谱线, 它们分别是从n为3、4、5、6的能级直接向n=2能级跃迁时产生的.四条谱线中, 一条红色、一条蓝色、两条紫色, 则下列说法正确的是 ( )

A.红色光谱是氢原子从n=3能级向n=2能级跃迁时产生的

B.蓝色光谱是氢原子从n=6能级或n=5能级直接向n=2能级跃迁时产生的

C.若氢原子从n=6能级直接向n=1 能级跃迁, 则能够产生红外线

D.若氢原子从n=6 能级直接向n=3 能级跃迁时所产生的辐射不能使某金属发生光电效应, 则氢原子从n=6能级直接向n=2能级跃迁时所产生的辐射将可能使该金属发生光电效应

E.若氢原子从n=3能级向n=2能级跃迁时所产生的辐射能使某金属发生光电效应, 则氢原子从n=6能级直接向n=2能级跃迁时所产生的辐射一定能使该金属发生光电效应

配套练习参考答案

热点十八、长度测量仪器的读数

1.答案:3.00 13.20

解析:毫米刻度尺要估读到十分之一毫米.s2为2.98~3.01, s5为13.19~13.21.

2.答案:23.5 33.4

解析:因为10分度的游标卡尺的精确度为0.1mm, 对图甲, 从主尺读得23mm, 而游标尺的第5个小格与主尺上刻度对齐, 所以小数部分为0.1mm×5=0.5mm, 故此金属圆管的内径为d=23mm+0.5mm=23.5mm.

同理, 对图乙, 从主尺上读得整数部分为33mm, 而游标尺的第4个小格与主尺上刻度对齐, 所以小数部分为0.1mm×4=0.4mm, 故金属圆管的外径D为:D=33mm+0.4mm=33.4mm.

3.答案:104.20

解析:游标尺主尺读出整毫米数为104mm, 游标尺上第4个小格与主尺的某一个格对齐, 又由于游标上有20个等分分度, 其精度为0.05mm, 故图示的示数是104mm+4×0.05mm=104.20mm.

4.答案:0.900

解析:已露出半毫米刻度线, 固定刻度读数为0.5mm, 可动刻度为40.0, 则金属丝直径为D=0.5mm+0.01mm×40.0=0.900mm.

5.答案:5.385 5.885

解析:图甲固定刻度5 mm, 可动刻度0.01mm×38.5=0.385mm, 因此甲零件的直径为5mm+0.385mm=5.385mm;图乙固定刻度5.5mm, 可动刻度0.01mm×38.5=0.385mm, 因此乙零件的直径为5.5 mm+0.385mm=5.885mm.

热点十九、力学实验

1.答案:① 弹性限度;②0.2;③10.5;④2.96

解析:①为保护弹簧, 弹簧的形变量不能超过其弹性限度;②根据F=kx知, 图象的斜率即弹簧的劲度系数, 解得k=0.2N/cm;③由平衡条件知, 弹簧的弹力等于弹簧测力计的弹力为F=2.1N, 所以弹簧形变量为;④.

2.答案: (1) ABE; (2) 2.44; (3) 平衡摩擦力不足.

解析: (1) 两速度传感器之间的距离应适当远些可使测量AB两点间距离时误差小一些, 故A正确;若没有平衡摩擦力, 则有F-f=ma, 而摩擦力f又无法测量, 不能探究“加速度与物体受力的关系”, 因此需平衡摩擦力, 故B正确;应先打开电源, 再释放小车, 使纸带的长度有效利用, 故C错误;小车受到的拉力由传感器显示, 不再用钩码的重力代替, 不必使钩码的质量远小于小车质量, 故D错误;本实验要验证加速度与物体受到的力成正比, 只要保证小车和车上的拉力传感器的总质量保持不变即可, 无需测出其质量, 故E正确.

(2) 根据vB2-vA2=2aL得, , 由已知数据可求得,

(3) 由表中数据作a-F图象如图58所示, 由牛顿第二定律得图象的解析式为, 即摩擦力不为零, 也就是平衡摩擦力不足.

3.答案: (1) ; (2) 正比压缩量的平方 (或x2)

解析: (1) 滑块通过A点的速度;由动能定理可得:, 解得; (2) 由图可知, v与x成正比关系, 而由可知, 弹性势能与v2成正比, 故上述实验可得结论:对同一根弹簧, 弹性势能与弹簧的压缩量的平方 (或x2) 成正比.

4.答案: (1) 50.00 (2) 滑块、挡光条和拉力传感器的总质量M (3) 否

解析: (1) 毫米刻度尺读数时要注意估读到毫米的下一位.光电门1 处刻度尺读数为203.0mm, 光电门2 处刻度尺读数为703.0mm, 所以光电门之间的距离为s=703.0mm - 203.0 mm = 500.0 mm=50.00cm.

(2) 由于光电门宽度d很小, 所以我们用很短时间内的平均速度代替瞬时速度, 则滑块通过光电门1的速度为:

滑块通过光电门2的速度为:

根据功能关系需要验证的关系式为:

可见, 还需要测量出滑块、挡光条和拉力传感器的总质量M.

(3) 该实验中由于已经用传感器测出绳子拉力大小, 不是将砝码和砝码盘的重力作为小车的拉力, 故不需要满足砝码和砝码盘的总质量远小于小车的质量.

5.答案:①AB ②甲乙受滑轮与细绳间阻力

解析:①在甲图中, 下落物体选择密度大的重物可减小空气的相对阻力, 选项A正确;在乙图中, 两个重物的质量关系是m1>m2, 这样才能使物体m1下降, m2上升, 选项B正确;采用甲方案不需要天平, 选项C错误;采用甲、乙的方案进行实验, 都必须先打开打点计时器, 然后释放重物, 选项D错误;故选AB.

②比较甲、乙两种实验方案, 甲方案更合理, 理由是乙方案中滑轮与细绳间阻力较大, 实验误差较大.

热点二十、电学实验

1.答案: (1) A 2.150 (2) ①×1k;②欧姆调零 (3) B (4)

解析: (1) 游标卡尺的A位置是测量圆筒内径的, 故用A部位去测玻璃管的内径;通过游标卡尺的示数, 得玻璃管的内径为21mm+10×0.05mm=2.150cm;

(2) 由于欧姆表的指针偏转较小, 说明被测电阻较大, 故需要换成更大挡位, 即“×1k”挡;换了挡位后, 再测电阻时还需要调零;

(3) 由于电压表的示数不变, 即仍有一定的示数, 而将5、6之间断开时, 电路中就没有了电流, 电压表的示数为零, 故它是不可能的, 选项B正确;

(4) 由公式可知矿泉水的电阻率, 因为, 则.

2.答案: (1) 电路图如图59所示

解析: (1) 根据图27 所示的实物连接图画原理图要注意两个电压表所测部分, V1测滑动变阻器的电压, V2测路端电压.电路图如图59所示.

(2) 由电路连接关系可知:, 所以有.

(3) 由闭合电路的欧姆定律可知:, 整理得:, 所以有:, 解得;

由图象可知, 当U1=0时U2=a, 联立解得.

3.答案: (1) B; (2) ①8;②5~11;断路;③250;④将9、12间导线改接为9、6之间.

解析: (1) 因欧姆表的“-”极内部接电源的正极, 故要测二极管的正向电阻, 则二极管的正极与多用电表的B相接. (2) ①因“7”接电势较高的滑动片, 故“7”应接A, “8”接B;②闭合开关, 左右移动滑片, 两表指针几乎不动, 说明电路的电阻几乎不变, 滑动变阻器可能与二极管串联了, 由此可以推断:电路中5~11之间出现了断路故障.③电压为1.25V时, 电流表指针指在约5.00mA处, 则二极管的电阻为;④因二极管的正向电阻远大于电流表内阻, 故可采用电压表外接电路, 即将9、12间导线改接为9、6之间.

4.答案: (1) R2串联 (2) 电流表内接滑片P置于b处 (3) 8 断路

解析:电压表量程过小, 要改装大量程, 需要串联定值电阻, 根据电压表满偏电流, 改装后的量程U =Ig (2000Ω+R) , 由于小灯泡的额定电压只有3.8V, 所以选择定值电阻R2与电压表串联, 改装后量程为4V, 满足需要又不太大. (2) 小灯泡正常发光的电阻, 由于R2<RARV, 所以电流表应选择外接法.闭合开关前, 灯泡电压要最小, 等于零, 所以滑片应该置于b端. (3) 闭合开关, 移动滑动变阻器的滑片P, 电压表和电流表的示数改变.说明电路为通路, 但不能调到0, 说明滑动变阻器的接入方式由分压式变为限流式, 所以导线8出现了断路.

5.答案: (1) 实物图连线如图60 所示 (2) a (3) 图象如图61所示 (4) 5.0Ω (4.8Ω~5.0Ω 均正确) > (5) 由于待测电阻相对较小, 建议电流表外接

解析: (1) 实物图连线如图60所示.

(2) 闭合开关前, 应将滑动变阻器置于a端.

(3) 图象如图61所示.

(4) 根据U-I图象求得未知电阻的阻值;因为电压表读数大于待测电阻两端的电压值, 故测量值大于真实值.

(5) 由于待测电阻相对较小, 建议电流表采用外接法.

热点二十一、分子动理论物体的内能

1.答案:BDE

解析:气体如果失去了容器的约束就会散开, 这是因为气体分子无规则运动的缘故, 选项A错误;液体表面具有收缩的趋势, 是由于在液体表面层里分子的分布比内部稀疏的缘故, 选项B正确;黄金、白银等金属是多晶体, 容易加工成各种形状, 没有固定的外形, 选项C错误;某温度的空气的相对湿度是此时空气中水蒸气的压强与同温度下的饱和气压之比的百分数, 选项D正确;水的体积很难被压缩, 这是分子间存在斥力的宏观表现, 选项E正确.

2.答案:ABD

解析:体积增大, 气体对外界做功, 温度不变, 内能不变, 故一定吸收了热量, 选项A正确;体积不变, 外界对气体不做功, 温度升高, 内能增大, 则只能是气体吸收热量, 选项B正确;体积减小, 外界对气体做功;压强不变, 体积减小, 则温度减小, 内能减小, 故一定向外放出热量, 选项C错误;温度升高, 压强减小, 则内能变大, 体积增大, 气体对外界做功, 故一定吸收热量, 选项D正确;温度升高, 内能增大, 体积减小, 外界对气体做功, 气体不一定从外界吸收热量, 选项E错误.

3.答案:ACE

解析:根据布朗运动可知悬浮在液体中的固体小颗粒的无规则运动, 间接说明液体分子的运动也是无规则的, 选项A正确;物体的内能是分子热运动的动能和分子势能之和, 选项B错误;晶体有固定的熔点, 非晶体无固定熔点, 选项C正确;因为热机工作时必有能量耗散, 所以热机的效率不可能达到100%, 选项D错误;因为温度是分子平均动能的唯一标志, 选项E正确.

4.答案:ADE

解析:由扩散定义可知, 选项A正确;由晶体定义可知, 选项B错误;气体分子之间间距很大, 几乎无分子力作用, 胎内气体压强增大造成自行车打气越打越困难, 选项C错误;封闭气体产生的压强由分子密集程度和温度决定, 密集程度越大, 温度越高, 压强越大, 且压强是大量分子对器壁的碰撞产生的, 选项D正确;单晶体和非晶体可以相互转化, 选项E正确.

5.答案:BDE

解析:根据热力学第三定律可知, 绝对零度不可达到, 选项A错误;水吸热后变成水蒸气, 体积增大, 对外做功, 根据热力学第一定律 ΔU=Q+W , 因W <0, 则Q>ΔU, 选项B正确;因为多晶体也具有各向同性的特点, 选项C错误;温度是分子平均动能的标志, 所以0℃的冰和0℃的水的分子平均动能相同, 选项D正确;把流散到周围环境中的内能重新收集起来加以利用而不引起其他变化是不可能的, 选项E正确.

热点二十二、气体实验定律、理想气体状态方程和热力学定律

1.答案:ABE

解析:由理想气体状态方程可知, 图线离原点越远温度越高, 即T1>T2, 选项A正确;从C→D过程为等温过程, 气体体积减小, 压强增大, 由热力学第一定律可知, 选项B正确;从A→B过程, 虚线与等温线AB的距离先增加再减小, 气体的温度先升高再降低, 选项C错误;从B→C过程气体体积不变, 分子的密集程度不变, 压强减小是由于温度降低, 分子平均速率减小而引起的, 选项D错误;状态C、状态D温度相同有相同的内能, A、B状态温度相同有相同的内能, 由热力学第一定律分析可得选项E正确.

2.答案:3.0×102K

解析:设温度降低至T2时气体的体积为V2, 则由热力学第一定律 ΔU=W +Q,

解得W =2×102J

外界对气体做功W =p0 (V1-V2) , 解得V2=6.0×10-3m3

由等压变化有, 解得T2=3.0×102K

3.答案: (1) 150K (2) 150J

解析: (1) 由C到A为等压变化, 则, 解得TC=150K

(2) 由热力学第一定律, 由C到A有:ΔU=W +Q, 且 ΔU=UA-UC, W = -100J, Q=250J, 即UA-UC=150J

由于气体的内能与热力学温度成正比, 则, 联立解得UC=150J

4.答案: (1) 27.3℃ (2) 0.60J

解析: (1) 封闭气体做等压变化, 设室温为T1, 则, 代入数据解得T1=300.3K, 即t1=27.3℃

(2) 外界对气体做功W =p0S×Δh=p0ΔV=p0 (V1-V2) , 解得W =0.60J

5.答案: (1) AD (2) 50 10 (3) 2.66g

解析: (1) 温度升高时, 由于气体压强等于外界大气压, 且外界大气压保持不变, 故瓶内气体体积增大, 选项A正确;温度升高时, 瓶内气体分子的热运动的平均动能增大, 但不是每个分子的动能都增大, 选项B错误;气体压强是分子对容器壁的频繁碰撞产生的;温度升高, 分子热运动的平均动能增加, 气体压强不变, 故瓶内气体分子单位时间碰撞到容器单位面积的次数减少, 选项C错误;温度不太低、压强不太大时, 实际气体可视为理想气体, 选项D正确.

(2) 由状态a到状态b的过程中, 气体对外做的功为:

W =pΔV=1.0×105× (2.5×10-3-2×10-3) J=50J

若此过程中气体吸收热量60J, 则气体的内能增加 ΔU=60J-50J=10J

(3) 瓶内空气体积V1=2.24L, 温度为T1= (25+273) K=298K, 转化为标准状态, 有, 解得, 物质的量为

故瓶内空气的质量m=nM=0.092mol×29g/mol=2.66g.

热点二十三、机械振动和机械波

1.答案:2.5 0.6

解析:因小球在圆盘带动下做受迫振动, 故小球的振动周期等于圆盘转动的周期, 当圆盘的频率为0.4Hz时, 小球振动的周期是;从图象中可以看出, 小球的固有频率是0.6Hz, 则当圆盘停止转动后, 小球自由振动时, 它的振动频率是0.6Hz.

2.答案:0.8 4 0.5 L

解析:由甲图知, 质点N的振幅是A =0.8m.由甲图得到波长为2m, 由乙图得到周期为4s, 故波速;由乙图判断可知t=0时刻质点处于平衡位置且向上振动, 在甲图上, 由于波沿x轴正方向传播, 运用波形平移法可知L点处于平衡位置且向上振动, 所以乙图是质点L的振动图象.

3.答案:2 0.25

解析:由图读出波长λ=4m, 则波速.根据波的传播方向判断可知, 图中x=2m处质点的运动方向沿y轴向上, 当此质点的状态传到a点时, 质点a第一次经过平衡位置向y轴正方向运动, 则质点a第一次经过平衡位置向y轴正方向运动的时间.

4.答案:y轴正方向0.1

解析:由题意知, 在0.2s时间内该波沿传播方向传播的位移为 Δx=vΔt=1m, 由图知波长为4m, 所以传播的距离为波长的1/4, 结合图形可知该波沿x轴正方向传播, 再根据上下坡法可得质点M在t时刻沿y轴正方向振动;质点M从平衡位置开始在1/4周期的时间内通过的路程为振幅, 即10cm.

5.答案:25 6

解析:根据公式可得, 在OA间传播时的速度为, 从图中可得OA间的距离为1.5 个波长, 故1.5λ=3m, 所以λ=2m.根据公式, 在AB间传播时, 波的频率不变, 故波长为.

热点二十四、光的折射定律和全反射

1.答案:<b

解析:因为红光的折射程度较小, 故红光的折射率较小, 即n1<n2;因b光的折射程度较小, 故b光为红光.

2.答案:见解析等于

解析:画出光路图如图62所示.

由折射定律可知, 因为n=-1, 所以折射角r1=r2=-α.

3.答案:1.7×108m/s

解析:欲求激光在棱镜中的传播速度, 则需先求棱镜的折射率, 且折射率可通过几何知识求得.过入射点作法线, 则入射角i=60°、折射角r=30°, 则折射率.因为, 所以.

4.答案: (1) 37° (2) 1.4m

解析: (1) 设折射角为β, 则, 代入数据解得β=37°

(2) 影长l=btan (90°-α) +atanβ, 代入数据解得l=1.4m.

5.答案:2m

解析:根据题意画出光路图, 如图63所示.

水的折射率, 代入数据解得n=4/3

根据题意sinθ=1/n, 且, 解得L=2m.

热点二十五、动量守恒定律

1.答案:

解析:小滑块与弹簧作用的过程中, 当P与Q的速度大小相等时, 弹簧的压缩量最大, 此时, 弹簧的弹性势能最大.

由动量守恒定律得:mv=2mv共

由能量守恒定律得:

联立解得:.

2.答案: (1) 方向向左 (2)

解析: (1) 设人跳离A车后, A车的速度为vA, 研究A车和人组成的系统, 以向右为正方向, 由动量守恒定律有:m1vA+m0v0=0, 解得, 负号表示A车的速度方向向左.

(2) 研究人和B车, 由动量守恒定律有m0v0= (m0+m2) vB, 解得.

3.答案:

解析:设两个小球第一次碰后m1和m2速度的大小分别为v1′和v2′, 由动量守恒定律得:m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′, 两个小球再一次碰撞:m1v1′-m2v2′=0, 联立解得.

4.答案:

解析:设α粒子的质量为m1, 氡核的质量为m2, 反冲核的速度大小为v, 根据动量守恒定律可得:m1v0= (m2-m1) v, 由题意, 释放的核能, 联立解得.

5.答案:3kg

解析:由x-t图知:碰前瞬间, vA=8m/s;vB=0;碰后瞬间, , A、B两物块组成的系统动量守恒:mAvA= (mA+mB) vAB

代入数据, 解得mB=3kg.

热点二十六、波粒二象性、光电效应、原子结构和原子核

1.答案:CDE

解析:光电效应实验中, 只要入射光的频率足够大, 才能产生光电流, 选项A错误;汤姆孙发现了电子, 打破了原子不可再分的观念, 选项B错误;天然放射现象中的 γ射线是原子核受激发产生的, 选项C正确;放射性元素的半衰期由其原子核内部结构决定, 与外界因素无关, 选项D正确;氢原子从高能级向低能级跃迁时, 放出光子, 氢原子的能量减少, 动能增大、电势能减小, 选项E正确.

2.答案:BCD

解析:半衰期是大量原子衰变的统计规律, 对少数原子无意义, 选项A错误;由电荷数守恒及质量数守恒可知, X的电荷数为0, 质量数为1, 其中m=3, 选项B正确;根据光的波粒二象性可知, 光是一种概率波, 选项C正确;光电效应和康普顿效应说明光具有粒子性, 选项D正确;按照玻尔理论, 氢原子核外电子从半径较小的轨道跃迁到半径较大的轨道时, 电子的动能减小, 电势能增大, 原子的总能量增大, 选项E错误.

3.答案:ABE

解析:发现中子的核反应方程是49Be+24He→612C+01n, 选项A正确;热核反应在宇宙中时时刻刻地进行着, 太阳就是个巨大的热核反应堆, 氢核聚变变成氦核, 不断地向外辐射能量, 选项B正确;如果使用某种频率的光不能使某金属发生光电效应, 则若增大入射光的光照强度, 仍不能使金属发生光电效应, 选项C错误;发生β衰变时, 元素原子核的质量数不变, 电荷数增加1, 选项D错误;相同速率情况下, 质子流的动量大于电子流, 根据, 可知质子流的波长比电子流小, 衍射现象不明显, 则有更高的分辨率, 故E正确.

4.答案:BCE

解析:只有γ 射线是电磁波, β射线不是电磁波, β射线的穿透本领远比γ 射线弱, 选项A错误;玻尔将量子观念引入原子领域, 其理论能够解释氢原子光谱的特征, 选项B正确;氢原子的核外电子由离原子核较远的轨道跃迁到离核较近的轨道上时, 电子的动能变大, 电子和原子的电势能减小, 氢原子的能量减少, 选项C正确;在原子核中, 比结合能越大表示原子核中的核子结合得越牢固, 选项D错误;92238U衰变成82206Pb要经过6次β衰变和8次α衰变, 选项E正确.

5.答案:ADE

巩固三年改革成果突破医改重点难点 篇9

把握“十二五”医改阶段性目标

在下一步推进医改进程中, 总体上要按照“十二五”卫生事业发展规划和卫生厅提出的改革要求, 重点把握好三个方面, 就是坚持“三个基本”、力争实现“三个转变”、着重突出“三个重点”。

——坚持“三个基本”:一是坚持把基本医疗卫生制度作为公共产品向全民提供的基本理念;二是坚持保基本、强基层、建机制的基本原则;三是坚持统筹安排、突出重点、循序推进的基本路径。这是我国经过三年探索形成的医改基本理论框架, 也是探索破解医改世界难题中国式解决办法的核心, 更是我们党坚持以人为本、执政为民理念的具体体现。

——实现“三个转变”:一是实现从打基础向提升质量转变。前三年医改主要致力于增加财政投入、加强基础设施建设, 今后四年要重在提升质量、提高服务水平。二是实现全民医保和基本药物从形成框架向制度建设转变, 在巩固改革成果的基础上, 进一步加强制度建设、建立规范有序的体制和机制。三是实现公立医院改革从试点探索向全面推进转变。

——突出“三个重点”:概括地讲, 就是明确“健全医保、规范医药、创新医疗”三大主攻方向。确保医保、医药、医疗的“三轮驱动”, 协调一致、共同向前, 力争在重点领域改革上取得突破。这也是我们“十二五”时期深化医改的基本策略。

着力突破医改中的重点和难点

如果说前三年的改革是起步阶段, 那么后四年改革将是在深水区探索的阶段, 将会触及到更多、更深层次的矛盾和问题。我们将结合自治区的实际, 从以下几个方面寻求突破。

(一) 围绕提升新农合保障和管理水平寻求突破

联合有关部门制定出台新农合管理办法, 加快推进新农合地方性立法进程, 为新农合制度的健康稳定发展提供法律保障。完善基本医保管理体制, 在实现盟市级统筹基础上, 强化规范管理和运行, 为自治区统筹奠定基础。改革医保支付方式, 规范医疗服务行为、合理控制费用, 加快推进跨区域即时结算。探索建立重特大疾病保障机制。按照国家《关于开展城乡居民大病保险工作的指导意见》, 在做好国家规定20个保障病种的同时, 结合自治区实际认真研究我区的大病病种, 委托商业保险机构经办新农合管理, 充分发挥多种形式补充医疗保险协同互助作用, 提高大病保障水平。

(二) 围绕建立全新的基层运行机制寻求突破

抓住完善编制管理、落实投入补偿政策、推进价格和医保支付改革、实施绩效工资、绩效考核等几个关键环节, 深入推进基层医疗卫生机构综合改革, 使基层医疗卫生机构在设施条件得到全面改善的同时, 尽快走上保公益、转机制、重服务、增效率、可持续的健康发展轨道。大力推行县乡村一体化管理, 促进农牧区卫生服务网络由松散型向紧密型的转变。在开展卫生院分级分类管理的基础上, 实行不同等级卫生院不同经费制度、不同的基本药物及人才培养政策。强化中心乡镇卫生院和社区卫生服务中心的综合服务功能, 推动一般乡镇卫生院、社区卫生服务站切实转变服务模式, 将服务重心转向主要提供基本公共卫生服务。

毕力夫厅长 (中) 到包头市调研蒙中医院学科建设情况。

(三) 围绕公立医院破除以药补医寻求突破

以破除“以药补医”为关键环节, 在实施公立医院改革试点中, 统筹推进、补偿机制、管理体制人事分配等方面的综合改革, 探索建立全新的管理和运行机制。通过调整医疗技术服务价格、增加政府投入和改革医保支付方式等途径, 完善公立医院的补偿机制。发挥医疗保险补偿和控费作用, 推行总额预付、按病种、按人头、按服务单元等付费方式改革。建立健全公立医院法人治理, 完善内部管理运行管理。深化用人机制改革, 建立现代医院管理制度。改革支付制度, 探索医保费用总额预付制和按病种付费制。通过医保调节机制促进医院控制费用, 将支付方式改革纳入绩效考核, 与核算分配挂钩, 调动医务人员积极性。积极鼓励社会资本办医, 从外部环境上形成倒逼公立医院改革的氛围, 到2015年, 非公立医疗机构床位数和服务量达到总量的30%左右。深入研究10万人口以下旗县医院的改革, 统筹安排医保和基本公共卫生服务经费, 探索建立医疗联合体, 走县乡村一体化路子。

毕力夫厅长 (右二) 在包医二附院视察医院医院信息化建设情况

(四) 围绕优化整合区域医疗卫生资源寻求突破

针对自治区地广人稀、医疗服务半径大、服务成本高、卫生资源总量相对不足的实际, 对区域医疗卫生资源进行重新“洗牌”, 建立跨行政区域的医疗卫生服务中心。在呼和浩特、呼伦贝尔市、包头市建立4所国家级区域医疗中心。在各盟市建设以三级医疗机构为主体的自治区级区域医疗中心。分别选择医疗资源丰富的包头市、呼和浩特市、通辽市和赤峰市建立自治区级区域性的专科医疗中心。每个盟市选择1~2所三级医院建立盟市区域医疗中心。在呼和浩特、包头市、通辽市、赤峰市联合医学院校资源建立4个区域性医学中心。在全区建立41个跨县域的医疗服务救治中心, 到2015年末, 医疗诊疗服务能力全部达到二级甲等综合医院水平, 部分接近三级医院水平, 成为先进医疗服务技术水平的孵化和转化的重要基地, 使90%的常见病、多发病、危急重症和部分疑难复杂疾病的诊治、康复能够在县域内基本解决。

(五) 围绕建立有地区特色的基层卫生服务体系寻求突破

从自治区实际和基层群众的需求出发, 在一些边远旗县区建立流动医院, 依托旗县级医疗卫生机构, 组织专家下乡巡回诊疗, 把县级医疗专家服务送到农牧民家门口。同时, 启动配备数字化诊疗设备的流动卫生工作站建设, 建立家庭医生制度, 划定服务区域, 定期分片包村包户, 上门为农牧民开展服务。为边远地区农牧民配发家庭小药箱, 将居民的公共卫生服务的健康管理、基本医疗和基本药物等服务延伸到居民家中。着力打造以固定的县乡村三级网为主体, 以流动卫生服务体系为补充、以家庭小药箱为终端的“固定与流动相结合”的新型基层卫生服务体系。结合自治区和各地区的财力状况, 优先解决距医疗点10公里以外居民的卫生问题, 然后再扩展到距医疗点5公里以外的居民, 逐步打造5公里以内的卫生服务圈。通过固定与流动的两个服务体系相互连接、相互配合、相互补充, 有效地弥补基层卫生服务体系不健全的现状, 提高医疗卫生服务的公平性和可及性, 同时, 规范基层绩效考核制度, 畅通基层信息化和急诊急救通道, 为广大农牧民群众提供全程的、综合的、贴近的、熟人的服务, 提高农牧民健康管理水平, 密切医患关系。

(六) 围绕强化人才技术和信息化支撑建设寻求突破

重点推进“全科医生、住院医师和公共卫生”三类规范化培训基地建设。在部分地区重点探索建立“统分结合”人才教育培养模式, 取得经验后, 向全区推开。统”就是统一培训目标、统一教学计划、统一教学大纲和教材、统一经费安排、统一基地建设和准入、统一考核评价标准、统一设置远程教育和管理平台。“分”就是分层、分级、分类开展培训。不分所有制形式, 将所有医务人员全部纳入统一教育培训、评价考核管理中, 建立终身教育和终身学习制度。通过建立目标明确的分层、分级、分类培训体系, 来满足不同层级、不同岗位卫生人才的培训需求, 规范不同级别医疗机构的职业行为, 从而推进“双向转诊、分层诊疗、急慢分治”机制的形成。同时, 完善人才评价和考核机制, 大力实施人事分配制度改革, 建立有效的绩效考核和激励机制, 充分调动医务人员积极性。大力推行“县聘乡用”柔性的人才引进和使用机制, 突破基层卫生人才短缺的瓶颈。在卫生信息化方面, 按照“3533”工程设计, 强化三级信息平台建设, 实现各类信息互联、互通和共享。加快推进居民健康卡推广和应用, 率先在全国实现全区覆盖。

三突破教学法 篇10

一、着力和谐,彰显环境文化

校园环境和氛围是一种无形的教育资源。走在学校校园,横幅标语展示育人理念,格言警句启迪昂扬人生,校训高悬,催人奋进。“红色文化长廊”“国学文化橱窗”令人流连忘返。每一条走廊、过道,张贴精致匾额,熏陶感染师生。这些匾额的名言警句或成语故事都是向师生们征集,由征集创作或整理而成。如“注意安全,减少麻烦”“爱清洁,讲卫生,少生病”“会笑的孩子聪明”“闻鸡起舞,打好基础”等,一句句发人深省、激励人心的语句是学生的座右铭,是点亮他们生命之旅的盏盏心灯。各班教室的布置兼顾共性与个性,体现班级文化特色,让教室成为学生展示自我、优化自我、发展自我的场所。学校配有多媒体远程教育系统,微机室、电子交互式白板的安装,校园网络的建立、校史陈列室、刘帅纪念室、古农具陈列室等的创建,不但使学校变得功能齐全、教学便利,而且让学校变得纯朴而华贵,更体现着教育的公平。经过绿化、美化的校园生机盎然,整洁宜人,绿草如茵的草坪呈现出勃勃生机,崭新的塑胶运动场,各色的楼群与周边的绿树及各色花朵相映成趣——学校的一草一木、一砖一瓦、一墙一室都成为学校显性文化要素并赋予其功能,形成了“高雅的文化环境熏陶人,高尚的文明环境塑造人”的良好氛围,真正做到了环境育人,实现了人与环境的和谐共生。

二、着力活动,丰富校园文化

整合各项育人功能,有意识地开展主题教育,提升师生精气神。一是“唱读讲传”弘扬主旋律。结合学校实际编制学校经典读本和学校红歌大家唱歌本,开展“红歌时时唱,经典天天读”活动,使学校“唱读讲传”活动制度化、常态化,让学校成为弘扬主旋律、提升精气神的主阵地。二是体育教育厚积薄发。学校举办大课间跳绳活动、乒乓球比赛、羽毛球比赛等,丰富师生的文化生活。三是艺术之花绽放校园。如,学校合唱团、舞蹈队、田径对、乒乓球、绘画组、科技小组等为学生营造了丰富、健康、高雅的校园文化氛围,第二课堂的开设,提升学生的艺术欣赏水平、艺术修养和人文素质。校园广播站、班级诗歌朗诵会、主题中队会、讲故事、演讲比赛等为学生的成长搭建了良好平台,提供了宝贵的精神食粮。四是书香文化异彩纷呈。“留守儿童爱心图书室”“班级图书角”“书香班级活动”“我最爱的图书推荐评选活动”“班级班训、班徽、班歌设计活动”“读书知识竞赛”“书信比赛”等让学生在书香中用心灵和书籍进行有效交流,学做真人。探求真知。系列活动的开展,营造了学校深厚的文化氛围,创建了健康、和谐、积极向上的校园文化,不但让学生从中受到教育,学会思考,关注人生,还激发了师生爱我校园、建设校园、美化校园的自觉性和积极性。

三、着力引领,构建心灵家园