复述方法

复述方法（精选十篇）

复述方法 篇1

一、学生自主型

学生自主型课文复述教学法主要是采用以学生为主体的理念, 由学生自我设计复述的内容和方式, 使其在把握原文主旨的基础上发挥主观能动性, 创造性地复述课文内容。在教学的过程中, 教师可以根据学生的人数采用单人式复述、双人式复述还有多人式复述等多种形式, 教师在教学的过程中可根据具体需要选择不同的形式。其中单人式复述主要是学生通过自己的语言对课文的主要内容进行归纳或是总结, 并用简略的语言表述自己对课文的见解, 我们以初中二年级上册“The London Eye is on your right”这节课程的学习为例进行分析, 教师可以安排学生进行角色扮演, 以带团导游的身份向游客对伦敦的行程安排和景点进行介绍来进行复述活动。双人式的复述主要是通过对话或者采访的方式, 同样以上述课程内容为例进行分析, 教师可以让多名学生以询问或者采访的方式进行对话, 对话主要围绕课文内容进行复述, 例如Where is the park, 或者How can I go to the Tower of London等。在复述的设计中, 教师可以将其分为每4人一组, 分别为两名主持人, 两名嘉宾, 通过合作、配合对课文内容进行复述和总结。

二、提问法

提问法也是课文复述的一种方式, 这种教学方式中, 教师一般退居后台当导演而由学生对复述的节奏进行把握, 在这个过程中, 教师可以通过问题串联、补充信息、以及表格提示等方式对帮助学生提高复述的质量。其中问题串联式主要用于逻辑结构不明显的课文的复述中, 我们以初中三年级上册“There’s no shouting and no running”这一节课程的学习为例进行分析, 教师可以通过问题的设计, 例如What else is there to see in the Science Museum等概括性较强的问题, 帮助学生复述课文。补充信息式是一种简单的复述形式, 它主要应用于初级阶段教材的复述中, 在其应用中教师应向学生呈现文本整体结构, 在此基础上将个别空缺信息点, 然后让学生对其进行补充, 使学生能够在阅读课文内容的时候理顺思路, 并能够在大量的信息中抓住文中关键部分。我们以初中一年级下册“London is bigger than Cambridge”这节课程为例进行分析, 教师可以将Cambridge is a small city in the east of England.It has about 100, 000 people这句话中small city和100, 000设为空缺信息点, 让学生对其进行补充和复述练习。表格式提问主要方式是教师在教学过程中对课文思路进行理顺, 并将其概括为几个关键词, 然后制成表格, 让学生根据这个表格的提示对课文进行复述, 我们以新标准初中一年级下册Module 8 Unit 1“I was born in a small village”这节课程为例, 可以将课程归纳为如下表格 (见表1) , 通过这种方式能够使学生在复述的过程中不会漏了文章的重点。

三、总结语

在新课程标准中, 对英语课程的任务提出了更高的要求, 不仅要求课程能够充分激发和培养学生的学习兴趣, 养成良好的学习习惯, 掌握正确的学习方法, 同时还能够形成良好的自主学习的能力和合作精神, 掌握英语基础知识, 形成一定的综合语言运用能力。在这种情况下, 就要求教师在课堂教学的过程中能够在进行语言知识传授的同时, 能够积极的对学生的语言技能进行训练, 进而促进学生交际能力的培养, 并通过多种形式的活动促进学生英语学习兴趣和学习效率的提高。课文复述教学法是一种通过复述课文的方式对学生语言能力、逻辑思维能力以及概括能力等进行提高的教学方法, 实践证明, 它不仅能够帮助学生提高对英语的学习兴趣, 同时还可以帮助学生提高对篇章内容的理解和知识的巩固, 并促进学生口语交流能力和写作能力的提高。

参考文献

[1]沈传海.浅谈高中英语课文复述的意义及方法[J].语数外学习 (英语教育) , 2013, (11) :82-83.

[2]孙丹婕.初中英语课文复述的几种方法[J].考试周刊, 2011, (18) :134-135.

托福口语复述练习方法 篇2

第一步：听懂内容，整句复述

第一步练习较为简单，只需要大家能够听懂听力材料的内容，并能够整句复述即可。这是托福口语复述练习的第一步，也是打基础的一步。大家在听到听力材料的时候，首先要保证能够听懂内容，然后一句一句复述。听懂是复述的前提，此时不做间接复述，尽量还原原文。初步练习主要是练习听力，矫正发音。大家在做复述练习时可以给自己复述的内容录音，看看有哪些表达不完整不正确的地方，对照着听力原文进行修正。

第二步：精确复述

在听懂内容的基础上，可以进入第二步练习。此时要精听内容，确保自己复述内容与原文一致，不会漏掉内容。精确复述要求大家能够听懂整句中的每一个单词，不会遗漏任何信息。进阶练习要在基础练习的基础上再做提升，不只停留在听懂复述的基础上，要确保自己的能够精确复述整句话，不出现偏差。托福口语中的综合口语部分要求大家能够听懂材料中的每个要点，所以精确复述练习是为了让大家在听听力的时候不会遗漏听力材料中的要点。

第三步：速记，整段间接复述

前两步是基础阶段的复述练习，大家练好了前两步以后就要进入口语复述练习的最终阶段：整段间接复述。对听力材料整段复述单靠临时记忆是不行的，大家要练习速记能力。此时的复述不再按照听力材料原文复述，而是作为第三方进行转述。听听力的时候迅速记下要点，然后进行间接复述。托福口语考试答题时都采用“间接复述”的方法，不仅是间接复述，还要对听到的内容进行要点归纳，用自己的话来表达。托福口语的听力材料都是整篇播放完以后才会让考生开始转述，所以此时的复述练习要以口语考试为标准，练习整段听力材料的转述。转述中不加入自己的观点，只是以第三人称的方式叙述段落内容。我们在初中或高中的语法中都学过转述方法，我们来举个简单的例子：

Tony said：“I’ve already seen the film.”

变为间接转述句：Tony said that he had already seen the film.

大家在做间接复述的时候要注意人称的改变以及转述引语前的that，间接转述的时候不会重复原话，句子的时态会有所变化，指示代词和时间地点也要跟着变动。

托福口语范文：课堂游戏效果更好

托福口语范文一:

Task 2.

Do you agree or disagree with the following statement: it is better to use games in class. Please use specific reasons and details to support you opinion.

Personally, I totally agree with this and playing games in class has a lot of benefits. To begin with, it is more interactive, students tend to cooperate with each other and think hard to figure out the best way to deal with their opponents, in this process they can really come up with creative solutions. Eventually, not only can students learn to work together with others, they also get a chance to develop their creativity, it is more fun to learn when playing games. Apart from that, playing games is good way to bring together students who have different personalities, it helps them to bond more with each other.

托福口语范文二:

Task2

Leaving some time for group discussion in class is beneficial for study .Do you agree or not?

Sample response:

As far as I am concerned, Leaving some time for group discussion in class has much benefit. First of all, it enables us to exchange ideas directly after teacher’s instruction, which helps improve our learning efficiency and producing new ideas during the course of class. If we get confused, we can have someone to ask or discuss with at once. Moreover, when we discuss and argue with our partners, group discussion also provides us a way to reduce negative emotions and improve interpersonal communication skills. Talking with others, exchanging ideas, discussing and even debating has been proved as efficient ways to reduce negative feelings.

托福口语范文：最受欢迎的网站

托福口语范文一:

Task 1.

Describe the most popular website in our country and explain why.

I would say sina. com is the most popular website in my country. It is actually a major portal website. To begin with, by logging on the website I can get access to what is happening around the world, plus, there is also a local news section, through which I can learn the things happening in my neighborhood. Apart from that, the website covers a wide range of topics, like sports, technology, and even politics. I can use the materials as a kind of reference when I write research papers. So, based on the reasons above, I find sina.com the most popular website in our country.

托福口语范文二:

Task1

Describe one of the most popular websites in your country? Explain why it is popular with details or examples.

Sample response:

复述教学的常用方法 篇3

1.提纲式

抓住主题句或分析段落大意，列出提纲，形成脉络，使学生迅速抓住篇章结构，通过回忆主要内容，联想学过的词和句，组织复述，如教SEFC BI时，通过师生归纳段落大意，教板书，指导组织学生复述：

Part1：The Russsan Czar Peter the Greatbuilt a new capital－StPetersburg．

Part2：St Petersburg has also been the centre of many important eventsin history．

Part 3：When the Nazis had gone，the people of St Petersburg beganrebuilding the city．

2.图画式

教授新课时，教师边简述课文内容边勾画出几幅与文章相关的简笔画，或教完课文后挂出事先准备好的若干幅图画，启发学生的形象思维，让学生看图说话。 简笔画简洁明了，直观形象，有利于促进学生大脑皮层兴奋中心的形成，激发学生的主观性和积极性。学生复述时兴趣盎然，能持久记住经过再认与回忆的课文内容，产生较好的教学效果。

3.提问式

教师就课文内容延伸出一、二个启发性的问题，指导学生展开讨论。如教完了SEFC BI unit9时，我提出如下几个问题，启发学生思考，再组织学生复述。What do you know about the cellphone？What do you think of it？Why do you think it？What’s the result of using the cellphone？ 对这类问题的讨论和口述，可以培养学生遣词造句的能力，联想能力和自由表达能力，激发学生的认知潜能，对培养学生良好的心理品质也有一定的作用。有时这类问题可事先公布，让学生有所准备。还可以让学生当堂提问，或让学生事先准备提问，教师回答问题，为学生自行复述作铺垫。

4.录音复述

初中英语课文复述的有效方法 篇4

一、明确课文复述的意义

课文复述就是让学生们在理解课文的基础上, 创造性地使用自己的语言, 有重点、有条理地将文章内容叙述出来。课文复述可以促进学生们思维与语言统一发展。课文复述的过程是学生们认知、理解、记忆、归纳的过程, 能较好地帮助学生们加深对课文的理解, 并巩固他们所学到的英语知识, 提高他们的创新思维能力和语言运用能力。课文复述给学生们提供了口语实践的机会, 通过不断地练习, 学生们的语言会更加流畅得体、内容也会逐渐丰富起来。课文复述也能促进学生们听力的提高, 还可以减轻学生们背诵的难度, 他们不用死记硬背, 便会觉得学习英语更加有趣。

二、学会课文复述的方法

1. 关键词提示复述法

对于那些篇幅不长的语篇, 我们可以利用从文中找出的线索词和关键词, 引导学生们边看边想, 让他们学会用词串成句子, 用句连成篇, 这样层层扩展去复述语篇。在上课时, 我会边讲课文, 边把相关的词语写在黑板上, 等语篇讲完之后, 学生们只要看着黑板, 就知道该如何用这些单词、短语去串成语篇了。当然, 对于那些学有困难的学生, 我们还可以在适当的时候给予提示, 多增加一些提示词, 如此他们复述起来会显得轻松一些。

2. 提纲复述法

在学生们已经理解课文的前提下, 我们在课上可以引导学生们梳理文章的结构, 帮助他们理顺逻辑关系, 然后带着他们列出复述的提纲。这种提纲复述法更适合用于说明文、议论文和复杂的叙事性文章。

3. 问题复述法

我们可以根据课文内容提出一些问题, 让学生们先把语篇内容理解透, 然后回答这些问题。在复述时, 让他们把这些问题的答案串联起来, 他们会发现原来这些问题就是语篇的提纲。这种方法操作既简单、难度又小, 是我们最常用的复述方法。

4. 表格复述法

对于那些信息量特别大的语篇, 我们可以根据语篇内容制作一个表格, 把语篇里的时间、地点、人物、相关数据等, 都绘制在表格里。在学生们阅读时, 可以先给他们看看表格, 然后有目的性地去阅读, 也可以让学生们听课文内容, 让他们听录音填表。等表格完成以后, 再根据表格的内容进行复述。这样的过程让学生们借助表格对照, 他们对课文的结构和内容也会更加了解。表格能让学生们清晰地看到复述课文时所需要的信息, 为学生们成功复述课文提供了最好的帮助。

5. 流程图复述法

如果所学的语篇内容是按照时间顺序叙述的, 我们可以根据时间列出流程图, 梳理好篇章材料里的因果关系和事件发展的先后顺序, 这样可以帮助学生们加深理解课文的主体内容和结构。学生们在复述时, 会更加成足在胸, 他们的思路也会异常清晰。在复述时还可以指导学生们加入一些修饰性的语言, 那么, 这将会是一篇非常棒的复述文章了。

6. 图片复述法

对于那些描述性特别强的说明文, 我们可以给学生们看一些与语篇内容相关的图片, 让他们看图说话, 能最大程度地降低复述的难度和激发学生们说的兴趣。当然, 如果适当地再给些提示词, 学生们在复述时会显得更加轻松, 语言也会流畅而有条理。这样看图说话, 也能培养学生们的观察能力和想象能力。

7. 转换式复述法

所谓的转换式复述, 就是让学生们从不同角度去改变原文的表达方式, 用另一种方式去表达原文的内容。这种方式能够促使学生们打破对原文的固定思维模式, 加深他们对语言材料的理解, 并在一定程度上提高他们的想象能力、思维能力和系统的、连贯的说英语的能力, 也能较好地培养他们的创新精神。

8. 笔头复述法

笔头复述法就是在口头的基础上进一步整理加工, 用笔头再去写一遍。这样的复述可以巩固学生们已学的语言知识, 还可以训练他们写的能力。笔头复述一般不要求学生们在课上完成, 可以让他们作为家庭作业在课后完成。这样的复述方法对于提高学生们的写作水平大有裨益。

三、复述课文要注意的问题

在复述之前要给学生们充足的时间准备, 这样可以让学生们更有信心走上讲台。在复述时, 要发挥小组的优势, 如开展五人小组活动, 让小组成员对语篇内容进行集体讨论, 然后再各自准备, 先在小组内进行复述比赛, 最后推荐一名成员对着全班同学发言。为了使复述能够顺利进行, 我们要营造轻松和谐的课堂氛围, 要少批评、多鼓励, 在学生们遇到困难时, 要及时地给予引导。

小学语文复述故事情节方法 篇5

最佳单的方法就是连接每一段的段意。可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思连缀起来。如果没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法，明确每一段的段意。然后将段意连贯起来。(所谓关键词语，就是点明中心或对文章的上下内容起重要连接作用的词语。)其次是列成小标题。即把文章按层次或情节列成小标题。每一个小标题都是文章内容的一部分，然后围绕小标题有层次地进行复述。这样就降低了复述的难度。

二、详细复述的方法：

详细复述一般针对的是一些篇幅短小故事性强的文章进行的。它的要求较高：基本上是要学生按原样把文章的主要内容都讲出来。这是很有难度的。一般情况下教师要给学生提供一定的“介质”。如：

利用板书复述。板书，是教师根据教学的需要提纲挈领地在黑板上写的文字或画的图表。它是“知识的浓缩”，能明文路，揭重点，显联系，示内涵，同时又是课文的缩影。在新课教学接近尾声时，学生对文章内容已经有了较为深入的了解和记忆。此时让学生按照板书的引领复述课文内容。降低了复述的难度，学生不至于丢东忘西。

运用提纲复述。为了让学生在复述课文时做到说话连贯，有条理，有顺序，引导学生编写提纲，然后让学生按照编写的提纲复述课文。如复述《从百草园到三味书屋》，指导学生列出提纲：文章内容就写了两个方面①百草园，②三味书屋。百草园写了哪几点内容，三味书屋写了那几点内容，并简单列出每一点内容中的关键词。在这一编写过程中，学生无疑加深了对课文内容的理解，更主要的是理清了课文的文路，分清了主次，把握了重点。而编写的提纲则成了学生复述的“谱”，心中有了“谱”，说起来就“八九不离十”了。

三、创造性复述的方法：

创造性复述是指改变文章的叙述人称或叙述顺序，发挥学生的合理想象和联想对课文进行的复述。创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。让学生经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。

1、改变体裁。

比如将课文中的古诗改用散文的形式进行复述。在复述时，要着重描绘诗歌的意境。如复述古诗《钱塘湖春行》时，要想象出“春色满钱塘”的景象，进行具体的叙述：从游览的地点说到初涨的湖水、远天的垂云;从莺燕衬托春意到地面上的绿草如茵春花似锦;从游不够的湖东景色到最钟爱的白沙堤。景出来了文意自然体现。

2、改变人称。如《荷花淀》，作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称;以老头子的身份去复述。

3、改变结构。可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。如《斑羚飞度》，作者是按照事情发展的顺序叙述的，复述时可以改为倒叙的方法：先讲述镰刀头羊在彩虹之中赴死的从容和心理，再回头叙述它赴死的前因后果。

4、补充情节。《孙权劝学》一文，写孙权之劝和吕蒙之学、鲁肃之赞都很简练，在指导学生复述的时候让学生加入关于吕蒙会如何学、鲁肃又是如何发现他的才学长进的情节，使复述趣味性增强，有培养了学生的想象和联想的能力。

5、刻画人物。主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。如复述《台阶》时，可以只抓住文中父亲的“外貌”、“神态”、“语言”、“动作”和“心理活动”中的一个点精工想象和联想进行丰富和完善。

四、指导学生复述教师务必要注意几点：

1、对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵，或千篇 一律的创造性复述。一篇课文究竟需不需要复述，要根据具体的文章体裁、内容特点来决定。在复述的时候仍然要依据文章的内容特点选择复述的形式。要记得：复述是一种提升学生语文素养的教学策略，而不是扮演、粉饰你的课堂的手段。

2、复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语言的张力;复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。

3、语文的复述与心理学上的复述不一样，那就是语感的培养，这也是语文教学的核心;要转变为复述而复述的现状，要在字词理解、课文理解中复述，让复述真正生动起来。

4、应该常要求学生复述，培养学生良好的复述习惯，通过多种方式发展学生的复述能力。复述不是一两次训练、一两堂课就能完成的任务，它需要一个反复的过程。

复述是提高学生表达力的有效方法 篇6

首先，复述有利于培养学生的阅读力。

复述要求学生将课文的内容用自己的语言表达出来，因而这一训练本身就要求学生必须认真阅读课文，充分熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。而想要复述好课文，则必须对课文的内容和形式有一定的了解，知道文本的重点内容、作者的写作意图、文章的体裁、主要表达方式、基本思路及线索等等。如此深入研读文本，在一定程度上锻炼和提高了学生的阅读能力。

其次，复述有利于培养学生的口头表达力。

复述课文并不是机械地重复课文，而是用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的表达活动。而这种创造性的表达活动又是有据可依的，课文的语言已为复述者提供了一个范本，只要依据文本的语言表达模式，存重点，去枝叶，留文脉，复述课文的基本思路就形成了。所以，复述课文就成了提高学生尤其是表述基础较差的学生说话能力的阶梯。

再次，复述有利于加深学生对文本的理解，提高课堂效率。

教材是教学的基本依据，教学任务的完成是教师与学生通过认真研究教材来实现的，只有当“老师──学生──教材”三者和谐地融为一体时，语文课堂才能达到高效的境界。笔者在教学中发现：学生在预习课文时侧重于对简要情节的把握，如果课文的篇幅较长，学生对内容就不是很熟悉了，更谈不上对文本的认知和理解，这样，上课时往往是教师讲得口干舌燥，学生听得浮光掠影，知之甚少。复述课文这一手段则引导学生去熟悉教材，研究文本，并能在真正自读第一遍中形成初步的感知。在学生对课文有一定的感性认知后，教师在课堂上只要能适当地启发，在重难点之处强化与学生的解读对话，在恰当之时教师精要点拨，那么学生就能始终处在积极思考之中，师生紧紧围绕教材，在对话生成中，教师始终发挥主导启发作用，学生始终处于主动学习的地位，从而使学生既学到了知识，又锻炼了能力。

由此可见，复述是语文教学提高课堂效率的有效路径，复述是提高学生语文素养的有效方法。依托“本真语文”倡导的阅读力、表达力、文化力三维学力，语文课堂应该如何加强课文复述训练，切实提高学生的表达力呢？

（一）选准角度，不求面面俱到。复述课文既不是消极地、被动地背诵课文，也不是简单地介绍课文大意。它是按一定要求，以一定的形式把课文的精神实质、作者的爱憎、人物的形象生动地再现出来，是在记忆的基础上用自己的语言对课文内容进行筛选提炼，从而清楚流畅地表达出来，是对文本的再创作。针对一些篇幅长、内容繁杂的课文，教学中可以引导学生从其中一个角度确定复述的中心，不求面面俱到。如苏教版八上课文《父母的心》，可以紧扣“送走”与“换回”这样的故事情节，在三次“送走”、两次“换回”、一次“要回”中复述故事情节，体会父母想让孩子过上富足的生活但又害怕孩子享受不到父母之爱的复杂的心境，在这样的复述课文之中，学生既理解了课文内容，又体会到了作者表达出的父母爱子之心。这是选准故事情节的矛盾冲突之处，不求面面俱到，但做到了一“点”解全文。

（二）循序渐进，切忌急于求成。课文的复述，看似简单，但真正要求学生把一篇内容丰富的文章清楚地复述出来，并不是件容易的事。教学时应根据学生的年龄特点和知识基础提出不同的复述要求，循序渐进，由易到难。在七年级可做一些记忆性的复述，启发学生围绕中心有目的地取舍，选择材料，尽可能用自己的语言去表达；到了八年级，可引导学生在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，具体生动地表现出人物形象，对课文进行创造性地复述，这样有利于发展学生的创新能力和提高读写水平。

（三）注重变化，不可千篇一律。在教学中，如果简单机械地采取单一的复述形式，势必会降低学生参与的积极性，影响教学效果。所以，复述也应该因文制宜，也就是根据文本的特点来选择不同的复述形式。比如在教学《狼》一文时，紧扣情节结构，让学生复述“遇狼、惧狼、御狼、毙狼”全过程，从而理解文章主题。这样的因材施教、灵活多变的复述形式，学生感到趣味横生，充分展示个性，课堂也就真正成为了“学生的地盘学生做主”。

复述课文:不容忽视的语言实践方法 篇7

一、教学过程回顾

我是这样以“复述”为主线来展开教学的。

第一步:以词为线索, 简单复述课文, 习得方法。

师:我们来听写这篇课文中的两组词语。第一组:困苦、寒冷、黑暗、漫长;第二组:躲、插进、偷取、小心翼翼。

(学生听写完这些词语后, 让他们同桌交换校对)

师:谁来分别读一读两组词语?

(学生齐读)

师:读了第一组词语, 结合课文内容, 你们想到了什么?

生:人类还没有火的时候生活的困苦。

师:谁能用第一组词语来说说人类生活的困苦?

生:传说没有火的时候, 人类非常困苦, 生活在寒冷、黑暗之中。

师:读一读第二组词语, 结合课文, 你们又想到了什么?

生:普罗米修斯的盗火经过。

师:谁能用自己的话说说普罗米修斯盗火的经过?

(有学生用自己的话完整地说出了普罗米修斯盗火的经过)

师:同学们, 我们这样的练说就叫复述课文。你觉得要复述好课文要注意些什么呢?

生:抓关键词句。

生:发挥想象。

生:用自己的话叙述。

……

师:不错, 大家总结得很好。 (将方法板书)

本环节的教学, 主要是通过用重点词语来想象画面的方法, 让学生在练习说话的过程中, 不知不觉地进行“复述”, 从而让学生了解其实复述课文并不难。学生在练说的实践中, 习得了方法, 这为他们今后的学习“复述”打下了坚实的根基。

第二步:以复述为目标, 践行方法, 习得能力。

师:请大家认真读一读课文第5～6节, 思考哪些是关键的词句。关键的词句的标志是我们在进行复述时是不能丢掉的。

(学生或静想, 或轻读, 或用笔在课本上圈画……)

生:我觉得“悬崖绝壁”不能丢, 它反映出这里的环境恶劣。

生:我觉得“每天”不能丢, 说明普罗米修斯天天都很痛苦, 宙斯惩罚得很重。

生:我觉得“大发雷霆”不能丢, 从这可看出宙斯非常生气, 惩罚将会非常严重。

本环节的教学, 首先通过“你觉得哪些词句是关键的”来引导学生阅读课文, 建构学生的语言;接着以重点词语为线索, 让学生发挥想象, 丰满关键词语的内涵, 从而让学生深刻理解人物的形象。学生在不断地复述故事的过程中, 习得了语言, 提升了复述的能力。

第三步:以实践运用为根本, 创造性复述, 习得语言。

师:今天在课堂上我们就用复述课文的方式来表达对普罗米修斯的尊敬吧!

(学生自由复述。他们都发挥想象, 用自己的语言去叙述, 叙述中有的注意抓关键词语, 有的伴着动作和表情……都讲得很有情感)

师:同学们的复述来源于课文, 又高于课文, 融入了个人的想象和创造, 这是创造性的复述, 也是复述的最高境界。课后, 让我们把这个神话故事讲给更多的人听吧。

本环节的教学, 要注意做到学以致用。首先让学生初步感受作品中生动的形象和优美的语言, 接着再关心作品中人物的命运和喜怒哀乐, 在此基础上才能让学生复述叙事性作品的大意。复述作品的过程, 也是与他人交流自己阅读感受的过程, 也是培养学生语文实践能力的有效办法。

二、复述课文需要注意的事项

虽然复述课文是不容忽视的语言实践方法, 但如何才能复述好课文呢?我认为要做好以下几点工作。

1. 要有培养学生进行复述的意识

意识决定行动。教师要有引导学生开展语言实践的意识, 并且还要把这种意识转化为行动, 在教学中精心地预设和实践。比如对《普罗米修斯盗火》这一课, 教师就是以“复述”这种形式来开展教学的。教师的教学目的很明确, 就是要从多层次多角度地引导学生复述课文, 并在复述中理解课文。学生也要有“复述”的意识, 要能对不同的文本使用不同的复述方式:或简单的复述, 或详细的复述。有了学生的配合, 教学的目标才能真正地完成。

2. 要对学生复述的方法进行指导

方法指导行动。要让学生学会复述, 教师必须对学生进行引导。教师要教会学生复述的一般方法, 进而让他们使用这些方法去学习课文。学生在课堂实践的过程中, 又不断丰富和提升原有的复述方法, 他们复述的能力就会越来越强。

3. 要将复述的方法在实践中加以运用

试论高中英语课文复述及其训练方法 篇8

一、高中英语课文复述及其作用

课文复述,即在理解与记忆的前提下,学生有效整合文章内容,然后运用自己的语言,条理清晰地表述课文内容。在复述活动中,学生需要进行理解、组合、记忆、表达等思维活动,这对学生理解文本内容,提高学生综合能力,强化教学效果等是极有帮助的。在高中英语教学中,课文复述的教育作用与意义可归纳如下。

第一,优化英语阅读教学,为学生提供自我展示的机会。在高中英语教学中,课文复述以学生理解文本为基础。所以,在开展阅读教学时,英语教师需要打破灌输式教育,注意充分发挥学生的主体作用,使其学会提炼文本信息,梳理篇章结构,整体把握课文内容。同时,教师还需要以学生为中心,为学生创造交际机会,强化师生、生生交流互动,比如利用听、说、读、写等活动来组织英语阅读教学,帮助学生深刻理解文本,丰富学生语言知识,为课文复述做好铺垫。

第二,提高学生阅读理解与表达能力。在复述环节中,学生若要运用自己的语言有效复述文章内容,则需自主阅读,整体感知与理解文本内容,学会由文章中提炼关键信息。然后在理解的基础上,巧妙创造,即添加适当的过渡语连句成文,有效复述。这样,既培养了学生阅读理解能力,也训练了学生表达能力。

第三,提高英语语言知识的学习效率。课文复述是以文本为主要依据。在复述之前,学生需要理解英语词汇与短语的含义,需要把握有关句型,然后在理解基础上正确运用语言进行复述,这样复述会更连贯、流畅。反之,若学生不理解词汇与句子,则不能读懂文章,更不用说课文复述了。因此,在复述之前,教师需要先解决学生词汇障碍,强化学生英语语言学习。另外,通过课文复述,教师还可了解学生学习情况,有针对性的讲解,避免无效劳动,提高课堂教学效率。

二、高中英语课文复述训练方法

在高中英语教学中,教师可根据文章的题材与体裁,结合文本难易程度,优选不同的复述方法,开展不同的复述活动,强化学生复述训练。

1. 引导式复述法

在高中英语阅读教学中,教师还可利用图画、图表、关键词、提纲等方式来引导学生对课文进行自由复述。同时,在学生复述时,应避免机械背诵,要运用自己的语言来表述课文内容,这样,既可检测学生对课文的理解程度,也可训练学生语言能力。

如教学Unit 3 Amazing People中的Reading部分:The curse of the mummy,学习Part 2 (Paras2-3)时,教师可在黑板上板书主要线索,比如In 1891,set sail for Alexandria;By the 1920s,become an explorer;found the tomb of King Tutankhamun,然后要求学生根据这些线索来复述Howard Carter在埃及发现古埃及King Tutankhamun的有关内容。

2. 关键词提示复述法

在英语阅读教学中,教师可由文章中提炼出关键词,以提示学生,使其复述文章的主要内容。而关键词的选取需要依照学生已有水平以及文章的难易程度而定。如教学Unit 3 Amazing People中的Project部分,教师可提炼出某些关键字词或者短语,要求学生自由复述。在学生复述之前,他们需要浏览全篇,把握文章主题,理解课文主要内容,而后梳理章节段落,注意体现文本主题的细节问题,加以组合,并依照教师所给提示对课文进行复述。

3. 填空式复述法

即将某段课文内容空出一些字词,要求学生加以补充,进行课文复述。当然,这一复述法并非照搬原文,而是选取课文中的某些描述空白点,让学生在此基础上积极思考,完善补充,轻松复述。如教学Unit 2 Sporting events中的Reading环节时,教师可利用填空式复述法来引导学生复述课文,检测学生自主阅读情况。

4. 问题复述法与图画或插图提示复述法

问题复述法,即教师紧扣课文内容,设计相关问题要求学生思考回答,而后添加过渡性语句将自己的回答串联起来,复述成文。其次,还有图画或插图提示复述法。在高中牛津版英语教材中,设置了不少插图,这些图画既提示学生复述,还可让学生学会由图画中获取信息,培养学生想象能力、观察能力、思考能力。同时,教师还可结合插图来创设教学情境,激发学生学习兴趣,使他们在具体情境中感知英语语言,提高复述表达能力。另外,英语教师还可利用多媒体课件,培养学生阅读热情,为课文复述奠定良好基础。

复述方法 篇9

复述是培养学生阅读理解、归纳概括、语言表达能力的一种有效方式, 在中学语文教学中发挥着重要作用。在中学语文课中加强复述训练, 能够培养学生的口语表达和人际交往能力, 提高语文教学效果。

一、复述在中学语文课中的作用

复述是指学生把自己看过的文章、听过的课程等, 按照一定要求讲述出来, 复述首先要做到对要讲述的内容充分理解, 然后将获得的材料在脑子中重新组合, 最后用自己的话将内容表达出来, 整个过程锻炼了学生的理解能力、归纳概括和逻辑思维能力、语言表达能力。

1.复述可以锻炼学生的理解能力

复述的最低要求是准确、全面, 要做到准确、全面地复述课文, 先要记住文中的主要情节和重要细节, 这就要求学生沉下心去认真阅读, 这有助于理解文中一些独特的表达方式, 尤其是一些难懂的长句, 长期训练能使学生适应各种表达习惯, 这对理解能力的提高有很大帮助。

2.复述能提高学生的归纳概括和逻辑思维能力

复述可以分为重复性复述和转述。重复性复述主要是按照原文的思路将内容讲述出来, 讲述前不仅要对文章有充分的理解, 还要在理解的基础上对文章的主要脉络进行梳理总结、提纲挈领才能突出重点、层次清晰地讲出来, 这就要求学生对文章能够概括总结。转述又称为改造性复述, 转述可以要求学生在尊重原文意思的基础上, 加上自身对文章的理解和感悟, 以变换人称、变换体裁、变换结构等方式创造性地把文章讲述出来, 转述是较高层次的训练, 这个过程是建立在学生对文章理解的基础上, 对文中素材进行重新加工整理, 才能顺利地转述出来, 该过程有利于学生逻辑思维能力的培养。

3.复述能提升语言表达能力, 包括写作能力和口语表达能力

一些学生提到作文就愁眉苦脸, 其实主要是肚子里缺“货”, 课外阅读少, 对课内文章理解也不够深刻, 导致写作文时“无话可说”。而复述过程, 教材中经典文章的行文结构、表达方式、语言风格都将潜移默化地影响学生, 自然而然地提升学生的写作水平。复述最重要的作用是提升学生的口语表达能力, 课上学生在众人面前讲述一个完整的故事, 尤其是对于情节曲折的文章, 学生可以加上自己的动作、表情、语调, 绘声绘色地讲出来, 复述比单纯的背诵要丰满得多、精彩得多。这一过程, 不仅能够克服学生的害羞、怯懦的弱点, 还可以使其更深刻地感受课文的精彩, 最重要的是可以提高口语表达能力。

二、复述训练的实施方法

1.首先要重视复述训练在语文教学中的作用

面对学校和家长对学生成绩的关注, 填鸭式教学和题海战术的现象还比较普遍, 作为中学语文老师, 要摆正观念, 语文成绩的提高没有立竿见影的方法, 只能靠理解和表达能力的提升自然促进成绩的提高, 那么复述训练是提升这两种能力最重要的方式之一, 所以要重视复述训练, 在备课时积极主动安排复述训练, 实施时认真负责, 避免复述活动流于形式。

2.针对不同年级, 选择不同的复述方式

对于初一年级的学生, 主要适用重复性复述。选取一些简短的文章或者长文章的一些片段, 在复述时可以稍作提示, 主要可以激发他们学习兴趣和集中注意力。对于初二、初三高年级的学生, 要重复性复述和转述并用, 碰到故事性强的课文, 让学生试着自己讲述, 并且适当地引导他们进行扩展性复述和创造性复述, 在忠实于原文的基础上, 挖掘学生的想象力, 加上自己对原文的理解和扩展成分, 培养学生的逻辑推理和组织语言的能力。

3.对学生复述进行适当的评价, 提高参与者的自信心和积极性

复述过程中, 教师应发挥引领作用, 指导其他同学认真聆听复述者讲述的每个细节, 复述后老师可以先给个鼓励性的评价, 再引导学生在前者基础上进行补充复述, 这样能使学生对复述充满信心, 也能培养学生欣赏和赞美别人的观念, 这种观念本身就是一种沟通能力。当没有同学再补充时, 对复述的几个同学进行整体评价, 加之过程中对每个同学细节的评价, 两方面评价相结合就能使全班同学对如何复述得完整、准确、精彩有个全面的认识, 促进其复述能力的提高。

当前中学生受网络不规范语言冲击较大, 复述在培养学生语言表达能力上发挥着重要作用, 在中学语文课上要积极开展复述训练, 切实提高学生的理解和表达能力, 进而提高语文水平。

参考文献

[1]黄元虎.复述课文:语文教学的应有方式[J].教学与管理, 2011 (6) :38-39.

复述方法 篇10

关键词：小学语文,课文复述,教学方法

“朗读课文”“背诵课文”“复述课文”是小学语文教材的课后练习中经常出现的。其中的“朗读课文”和“背诵课文”老师们都比较重视, 能够在课堂以及课后指导中引导学生达成这一学习目标, 而“复述课文”往往被老师们忽视掉。我对于课文复述教学也曾迷茫过, 但经历了《郑和远航》这篇课文的复述教学, 笔者对课文的复述教学有了新的认识, 充分体会到了复述教学在促进学生语文综合素养提高的所起的作用, 也尝试了几点关于指导学生进行课文复述的做法, 效果不错。

首先, 复述课文内容可以丰富学生的语言积累, 训练学生的想象能力复述过程是认知、理解、记忆、推理、归纳等各种因素综合作用的过程。记忆是复述的准备阶段, 要复述课文, 就需要记住文章的主要情节及重要的细节, 甚至一些重要的词语、过渡性的句段等, 这就迫使学生逐句地用心细读, 并会在细读中不由自主的研究文中的人物动作、神态、语言等, 思考如何才能把人物的形象表达得更加淋漓尽致。例如, 指导学生复述《郑和远航》一文中“战胜凶险”这部分时, 学生要想把海上的“凶险”和郑和面对凶险到来时的镇定复述出来, 就必须积累这样一些词语:“撕裂”“波峰浪谷”“镇定自若”“化险为夷”“严阵以待”等词语;为了能够将风浪的凶险形象生动的表现出来, 还要记住这些重要的语句:“狂风呼啸着, 海水像脱缰的野马, 奔腾咆哮”“巨浪疯狂的扑向船队, 仿佛要把船只撕裂”。另外, 对课文内容的复述还能培养学生的想象能力, 学生在掌握了海上凶险的相关词句之后, 要想把当时的真实情景再现, 就必须在理解语句的基础之上, 展开合理的想象, 如复述到“狂风呼啸着, 海水像脱缰的野马, 奔腾咆哮”和“巨浪疯狂的扑向船队, 仿佛要把船只撕裂”。这两句话时, 学生在脑海中要出现海上滔天巨浪的情形, 甚至将自己置身于郑和的船上, 切身体会出海上风浪的凶险。在引导学生复述郑和镇定自若指挥士兵战胜海盗时, 要让学生在脑海中浮现郑和的形象:他站在船上有条不紊地指挥船队包围海盗、点燃海盗船、擒拿俘虏等。学生在想象中复述, 在复述中想象, 不仅很容易将自己置身其中, 还会不知不觉的将文中的不要求背诵的语句转化为自己的知识, 大大促进了学生的语言知识的积累。

其次, 在复述课文中潜移默化文章结构, 掌握文章的表达方法, 提高习作水平。平时的习作教学中常常会看到这样的现象:一是学生苦。学生一提要写作文就愁眉苦脸, 其实多数学生的肚子里是有“货”的, 但“货”是杂乱无章的, 如果学生能够根据作文题目系统的整理这些“货”, 选择方法恰当的将“货”跃然纸上, 我想学生面对每一作文就不会那么头疼了。二是教师苦。课前教师们为了能够更有效的指导学生把作文写好, 也是一次次的煞费苦心, 但到最后却收获了一篇篇空洞无物、言而无序的作文。实际上, 我们手中的课本就是最好的写作教学蓝本, 教材中所选的课文都是一些典范之作, 写作方法都是比较巧妙的。可是我们的许多教师却往往忽视了这一点, 没有充分发挥课本在写作教学中的重要作用。在课文复述教学中, 笔者常常引导学生去感悟课文的习作方法, 让学生在复述中咀嚼、品味、感悟、欣赏, 以“述”导悟, 以“悟”促写, 让学生在复述课文的过程中感悟写法, 提高写作能力。在指导学生复述课文《郑和远航》一文时, 笔者让学生先熟读课文, 引导学生把握住课文的结构框架:扬帆起航———友好往来———战胜凶险, 明白了作者是围绕这三个方面来组织材料的, 然后引导学生进入每一个环节中, 深刻感悟作者的写作方法。在引导学生复述“扬帆远航”时, 笔者让学生通过对文中的“两万七千八百多人”“六十二艘”“148米”“60米”“一千二百多人”“二三百人”等数字的理解, 让学生明白:作者采用了列数字的写作方法体现郑和第一次远航的规模宏大, 装备精良。在引导学生复述“战胜凶险”时, 笔者让学生体会出作者对于海上凶险的描写, 是为了衬托出战胜凶险的人———郑和的镇定、英勇和智慧, 让学生学会用环境描写来衬托出人物的高贵品质的写作方法。另外, 《郑和远航》这篇课文还采用了详略结合的写作方法, 即详细了郑和第一次远航的过程, 略写了后六次远航, 但是并不影响郑和七下西洋的历史影响, 让学生体会出详略结合写作的好处。学生在精彩的复述过程中体会到了作者的巧妙构思, 以及生动形象的表现手法, 长期的潜移默化, 将会给学生习作之路点亮一盏明灯。

最后, 在复述课文中提高学生口头语言的表达能力。复述课文重在“述”, 述就是讲话、陈述。所以复述的最大特点是用口说, 只要平时注重复述训练, 学生就一定能够在众人面前大胆的说话, 平时的害羞、语无伦次或者不知所云等都会避免。《郑和远航》这篇课文是历史故事, 叙事性比较强, 文中重点介绍了郑和第一次下西洋的情况, 并且在文章末尾点明了郑和七次下下西洋的重大意义。这篇课文的故事性很强, 情节生动, 课文的框架结构 (扬帆起航———友好往来———战胜凶险) 容易把握, 但是学生要想把课文生动的情节讲给别人听, 背诵出来那是有难度的, 也是没有必要的。所以, 复述课文是巩固加深理解课文内容的最好的做法。复述课文的内容只要求学生能够说出课文的大体内容即可, 这样学生在组织语言方面的难度也不是很大, 因此, 学生根据对课文内容的理解, 再加上自己的动作、神态等, 有声有色的复述出课文的内容是很容易做到的。学生经历了课文的复述训练, 不仅可以从更深层次的感受课文内容的精彩, 而且也帮助了学生提高了口头语言的表达能力。