中职电工电子实习课程

中职电工电子实习课程（精选十篇）

中职电工电子实习课程 篇1

一、中职生电子实习的心理误区

1.自由散漫的心理

不少学生由于学习基础较差, 在进入职业学校时就觉得自己是被淘汰的人, 认为自己将来没有出息、事业上难有作为、前途极其渺茫, 因而往往表现为精神上萎靡不振, 思想上不求进步, 学习上不思进取, 纪律上自由散漫。在电子实习课上, 有的学生上课迟到早退, 实训操作不想学、不愿做, 厌学情绪严重;有的学生上课无精打采, 人在课堂心在外;有的学生在实际动手操作时讲话、窜位、影响课堂纪律;有的学生对布置的实习任务消极应付、相互抄袭或根本不做。这种心理给教师的教学组织管理带来了困难, 消极被动的心理误区, 直接影响到预期的实习效果。

2.意志薄弱的心理

爱因斯坦曾说过:“在天才与勤奋之间, 我毫不迟疑地选择勤奋, 它几乎是世界上一切成就的催产婆。”这句名言说明一个人只要拥有自强不息、勤奋刻苦、坚持不懈、不畏困苦的品质, 就会有所成就。对中职电子专业的学生来说, 实习的主要目的就是培养电子专业的操作技能, 但相当一部分学生在调试或检测电路时遇到了故障就会束手无策、畏缩不前, 遇到一点挫折或者周围环境不尽人意时, 就采取放弃的行为, 缺乏自信和坚持的精神。难以想象意志如此薄弱的他们将如何适应未来的社会, 如何来应对来自工作职场上的挑战。

3.依赖他人的心理

现在的学生多是来自于独生子女家庭, 父母过分溺爱, 以致子女难有自立的机会, 久而久之, 在子女的心目中就会逐渐产生对他人的依赖心理。他们不仅生活上依赖性严重, 在学习中也一样。在电子实习课上多表现为缺乏自信心, 常常依靠他人来做决定, 比如装配电路时自己不去主动阅读电路图, 总要等其他同学电路制作完毕后再拿来依葫芦画瓢。测量电路参数时自己不主动, 依赖其他组员测试后抄写一下结果。如果任由这样发展下去, 这些学生工作以后, 将难以独自完成各项任务, 容易形成依赖型人格。

4.自暴自弃的心理

部分中职生长期背负“后进生”的包袱, 认为自已就是一个“失败者”, 从而产生自暴自弃的心理, 学习兴趣淡薄、不思进取, 形成了消极的人生观和世界观。这些学生常抱有一种无所谓的态度, 抵制学校及班级的各项规章制度;对自己没有信心, 缺乏自尊, 漠视学习成绩;缺少道德自我约束感;抵制家长、老师和同学的热情帮助;有的学生索性采取破罐子破摔的做法, 在电子实习期间整日无所事事, 放弃所有的动手实践机会。可他们不知道放弃了技能, 就意味着放弃了将来谋生的手段、放弃了精彩的未来。

二、走出心理误区的对策

1.培养自我约束的习惯

对中职生而言, 养成良好的行为习惯对以后的就业有着非常重要的意义。实践证明, 一切都是以学生在课堂上表现出的自制力为前提。对于学生自我约束能力的培养、良好行为习惯的养成要贯穿于电子实习教学的各个环节。设计愉快而艺术的引导, 创设贴近实际应用的教学氛围来吸引学生, 将学生的无意识注意转化为兴趣。让他们逐渐养成自觉遵守纪律的意识, 形成良好的行为习惯。

2.培养坚持到底的信念

常听到有学生抱怨实习的电路很难制作, 那多是由于他们的意志薄弱所致。我们可运用一些有趣且实用的电路作为有形的课程资源, 以此来增强学生的感性认识。比如常见的电子小产品有:音乐门铃、声光控路灯、触发延时电路、调光台灯等, 让实习的过程和结果尽可能通过声、光来体现。虽然在实习的过程中不可避免地会遇到一些困难, 但是每个实习现象的产生都能增强学生的自信心和成就感。俗话说“有志者事竟成”, 只要激发了实习的兴趣, 提高了实习的动力, 坚定了实习的目标, 必将体会到成功的喜悦。

3.培养团队合作的精神

在电子实习过程中, 教师可根据具体实习项目的特点来引导不同性格、不同性别、不同技能水平的学生分组协作。通过这种合作化实习, 加强了学生之间的思想沟通、智慧交流、优势互补、取长补短。学生在共同完成项目的过程中, 培养了团队合作精神, 有利于激发每位成员学习的主动性, 使其得到更全面的发展;有利于培养团队成员之间的亲和力, 从而形成一致的集体意识;有利于培养每位成员的主人翁责任感, 为将来走上工作岗位奠定良好的基础。

4.培养自强不息的意志

自强不息的精神是中华民族的优秀传统, 是一切成功的基础。部分中职生之所以对任何事情都做出无所谓的表情, 只不过是面对可能的批评所做出的一种自我保护, 用低自尊来平衡自己的错误。因此我们要做的, 就是先帮助他们找回自尊心, 善于发现他们的每一个闪光点, 点滴进步就要适时地给予表扬, 让他们有信心去参与实习。然后再给予更多的关心和帮助, 这样的帮助好比是雪中送炭, 是冰释他们自暴自弃心理的前提。比如在实习过程中以亲切的指导、细致的示范来打消他们的操作恐惧心理, 促进技能的掌握。这样, 学习的热情就会高涨, 激情就会勃发, 自信心也会越来越强。“人之初, 性本善”, 人本来并无好坏之分, 也并无心理弱点, 许多心理误区都是后天的环境所造成的。作为教师, 尤其是实习指导教师, 在电子实习过程中可营造出“感恩, 理解, 宽容, 悦纳”的良好氛围来矫正中职生的不良心理。只要认真对待、用心爱护、对症下药, 是不难让他们走出心理误区的。

参考文献

[1]陈一星.团队建设研究——以大学生为例[M].北京:中央编译出版社, 2007.

[2]王建平, 鲍东明.中小学生挫折教育指导[M].北京:中国友谊出版公司, 1998.

中职电工电子实习课程 篇2

关键词电工电子实习教学方式 一体化教学 教学效果

摘要电工电子技术作为中职电类专业的一门专业基础课程，具有内容广、技能要求较高、学生入门难的特点，其实习教学更是教学中的重要环节之一。本文针对实习课缺乏学习交流的互动平台，学生学习的主动性差等问题，提出了利用多媒体手段去充实理论课堂，利用“一体化”教学模式去互动实习课堂的创新教学方式。这种教学方式不仅拓宽了学生的学习途径;激发了学生的积极性，最后收获了很好的教学效果。

随着我国科学技术的迅速发展，对大量工程技术人才的需求将日益增加，而在工作中具有较强的工程实践能力和创新能力的高素质技术人才却寥寥无几。在这大环境下，只有学好电工电子技术这门重要的专业基础课程，才能使学生在掌握本课程必备的理论知识和操作技能的同时，为将来毕业后在工作岗位上的自学和深造打下坚实的基础。

本文结合实习课程的教学特点，针对实习课缺乏学习交流的互动平台，学生学习的主动性差等问题，提出了利用多媒体手段去充实理论课堂，利用“一体化”教学模式去互动实习课堂的创新教学方式。这种教学方式不仅拓宽了学生的学习途径;激发了学生的积极性，最后收获了很好的教学效果。这就需要中等职业学校要深入探讨与电工电子课程教学适合的教学方式，换一种方式去管理学生;去组织教学，要培养市场所需的既有理论知识，又有实践能力和创新意识的复合型人才。本文将探讨用多媒体的教学方式，结合实习课程的“一体化”教学模式，逐步提高教学质量并达到预期的教学效果。

一、多媒体结合传统的教学方式，丰富教学形式

精心设计的多媒体课件，图文并茂的`形式很容易吸引学生的注意力，它利用图像、声音、动画及视频的一体化效果给课堂带来活力。例如，讲授单相交流电路，先用黑板来讲解单一参数交流电路的电压与电流关系的分析过程，使学生可以循序渐进地由题设到结果在概念上从直流电到交流电的转变有了接受的过程;而在介绍电阻器、电容器和电感器时要充分利用多媒体手段，以图片的形式将这三种器件的种类及其多样的封装形式展现在给学生，使学生即对这三种器件形成了感观认识又扩展了知识面。在讲解电动机的继电器控制电路时，先用黑板把低压电器的动作过程讲述一遍，低压电器的结构用多媒体图片显示，再利用多媒体的动画效果来形象地演示出电动机启动、停止的过程。

由于多媒体声色兼备，动静结合、形象具体、故恰当地运用，可以使抽象变具体，突出重点，突破难点。使学生轻松入门，让他们感觉到学习的乐趣，从而喜欢上电工电子这门课程。利用多媒体的教学方式，虽然可以有效地解决学生难以听懂的问题，但它还不能完全替代传统的课堂教学方式。教师要根据教材的具体内容，课程的具体目标要求和不同教学阶段的特点，灵活地运用多媒体手段来优化教学。

二、实施“一体化”教学的培养模式，提高教学质量

所谓一体化教学，就是结合地区、学校、专业的实际情况，将理论课与实习课有机地结合起来，全方位地对学生进行理论教学和实习教学的教学方式。最终目的是培养出技术过硬、单项技能拔尖、素质优良的技术型人才。现有教学模式的最大弊病在于，专业理论教师只管上理论课，而实习教师只管教实习，教学内容上的衔接、同步性不好。比如，有的内容理论课早已讲完，学生却不能马上进行实习训练;有的内容理论课尚未涉及，实习课已经要应用。这种情况在学习上给学生造成了困难，为了解决这一矛盾，所以在当下的技术院校，应用一体化教学模式是有一定必要性的。 我校电工电子技术一体化教学的典型实习内容是，通过组装及调试收音机的过程，让学生对电子产品的装配过程有初步了解;掌握电子元器件的识别和质检。学生通过亲自动手操作，不仅学到了整机的装配工艺，提高了动手能力;而且还培养了严谨的工作作风。在内容上我们除了焊接操作练习，还增加了一些技能训练。学生组装收音机实习的几个步骤：第一步，用万用表检测收音机零件的性能参数是否合格。第二步，参考电路图把合格零件焊接在收音机电路板上的固定位置。第三步，对收音机进行调试并达到产品的各项性能指标。在实习过程中，教师一边进行理论讲解，一边指导学生进行产品组装，对学生在实习中遇到的问题当场解决。只有这样，才能调动学生的学习兴趣和积极性;提高学生的动手操作能力;变被动学习为主动学习。同时克服了理论教学和实习教学相脱节的问题，提高了教学质量。

总之，一体化教学，学校要为学生提供优越的实习条件和充裕的实习时间。首先必须有一体化的教师，也就是集“讲师”和“技师”为一体的“双师型”教师;其次必须有一体化的教材。一体化教师在讲台上要能讲出问题的原理;在实习场要能亲自做演示，对学生进行巡回指导并参与实习操作。只有这样，才会收到预期的教学效果。

三、总结

电工电子实习不仅培养了学生工程实践能力和创新能力，同时也要求教师不仅精通实习操作技能及熟悉安全操作规程，还要具有较高的责任心和职业道德;同时具有广博的知识面，才可以胜任实习教学的任务;最终提高了教学质量，树立了职业学校电类专业的品牌，为现代企业输送了实用型工程技术人才。

参考文献：

[1]宋作林。浅议技工学校的一体化教学。，03。

[2]周国平。“电工电子实习”的实践探索。，09。

中职学校电工实习教学浅探 篇3

【关键词】电工实习;存在问题;改进措施

一、当前电工教学存在的问题分析

目前电工实验课存在着许多问题，严重影响了电工基础课的教学质量，电工实验课效率不高，主要存在以下几个方面的问题：

（一）实验缺乏适用性、创造性

现有教材中的实验与中等职业教育培养目标不相适应，验证理论和定理的实验偏多，适用性、创造性的实验较少，与企业和现在技术严重脱钩。从总体来看，电工实验基本从属于电工理论教学，给人的感觉只是为了验证电工理论的正确性而存在的。

（二）实验教学方法、方式乏味、无创新

实验教学缺乏创新，教学方法千篇一律，大多数的实验课教学基本上是学生模仿教师的演示，或依照黑板上教师写好的步骤按部就班地进行操作，看上去能很快完成实验，实验结果也很理想，似乎完成了教学目标，其实这样做学生根本没有动脑，没有去思考，只能是知其然而不知其所以然。这种“演示—模仿操作”的教学方式不利于学生的独立性、自主性、创造性能力的培养。

（三）实验教学评价的方法单一

目前，电工实验课评价一般采用两种方式：一是书面形式，实验完成后，发给学生一张实验报告单，让他们按照报告单上现有的项目填写，教师就根据学生上交的这张报告单考核学生的实验情况。二是实验成品的评定，根据学生实验时完成的实验作品，给出相应的等级或分数，评估学生实验的优劣情况。这两种方式无论在形式上如何改进，在内容上如何调整，它都不能真实地反映出学生的能力水平和实验态度、习惯等，这就造成学生做与不做实验得到的评价差异不大。这种单一的考核方式极易养成学生投机取巧、弄虚作假、不务实、浮躁、不踏踏实实做实验的坏习惯，很难体现出学生对所学知识的掌握程度和理解能力，更不能培养学生的自主性、创造性的能力。

二、电工实习教学改进的几点措施

（一）优化电工实验教学内容，提高实验教学的针对性、实用性。

任教老师要对电工基础课程中编排的所有实验要酌选，应有所取舍，重新编排。对电工技术基本技能、常用仪器、仪表的使用等方面的实验不但不能削减，还要进行改进，改变实验手段，进一步加强学生对基本技能的掌握。对一些内容陈旧、重复、实验方法简单的验证性实验，应该予以淘汰，尽量将验证性实验改为探索性实验。并把一些过去由教师演示的实验，改为既可演示又可由学生自己动手可做的实验。

（二）改变实验教学模式，提高实验教学效率。

在备课时，要研究学生实验教学目标所涉及的知识、能力、仪器仪表的使用技能，与实验相关的概念、规律等以及和实验的内在联系，并且有意识地把相关知识在理论课的讲解中为学生讲清，为学生即将所做实验做准备，也就是从认知领域、操作领域和情感领域三个方面确定实验课的教学目标，设计相关的实验教学活动。其次在实验实习中，要突出教学重点。实验课内要让学生有充裕的时间亲自动手，训练操作技能，教师切不可在实验课内花费较多的时间讲解，上课时的重点应该放在训练操作技能上，同时要注重培养学生独立思考，敢于提出问题、解决问题的能力。再次注重启发引导，变“演示—模仿操作”为“讨论—实验—讨论”。教师演示实验不能仅仅是让学生被动地接受和模仿，而应引导学生自己动手、动脑，积极进行思考、探索，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己观察实验现象，提出问题，进行讨论，找出规律、概括特点，引导学生走自行探求解决问题的道路，使学生从过去的“旁观者”转变为主动的参与者。最后实验时不能只注重实验结果，而需要看重实验过程。

（三）改进实验评价方法，建立以能力为本位，有利于提高学生操作技能的评价体系。

学生的电工基础实验，在评价内容上不能只关注于实验的结果和实验报告，而应重视考核学生在实验过程中实践操作能力和解决问题的能力的提高程度。实验教学的评价既要考评学生对实验原理、实验结果和实验用具使用熟练程度，也要考评学生在实验过程中所体现的实验态度、情感、能力。对实验成功与否的认定不仅限于是否得出实验结果，更重要的是参与了实验的过程。评价方式上要采用定性评价与定量评价相结合，过程考评与结果考评相结合的方式，这样的考评才能做到公平、公正，才能全面、准确、客观地反映出学生实验的真实水平，才能体现实验教学目标。

（四）合理安排实验课，为提高实验教学质量创造条件。

实验教学是将学生的理论知识转化为基本技能、培养学生动手能力的重要途径。实验课不能随意开设，不可多安排，也不可少开设，切记滥竽充数。科学、合理地安排好电工实验课是能否学好电工基础理论知识的重点之一，它必须按照学生的认知规律开设。实验项目必须与课堂内容紧密相连，实验课的安排应该穿插于理论课间进行。基础性的实验课可以安插在理论知识的学习之前，学生先做实验后学理论，由学生自己实践得到的感性知识是直观、深刻的，这种深刻的感性知识是迁移学习理论知识最坚固的“桥梁”，同时实践中积存的疑问会促使学生产生一种强烈的求知欲望。这种先做后学的教学模式，既能提高学生实际操作能力、创新思维能力，又能增强学生学习的主动性、积极性。综合性强、探究性强的实验课安排在相关理论知识讲授后开设，以培养学生运用所学理论知识去解决实际问题的能力，同时也进一步强化和巩固了理论知识的学习和掌握。实验课的开设，一方面加深和巩固了课堂教学内容，另一方面通过开设应用性、探究性的实验，既可提高学生的学习兴趣，学习动力，又能增强学生综合运用所学知识的能力。

中职电工电子实习课程 篇4

为适应新形式下社会对机电技术人员的新要求,中职机电技术应用专业电工实习教学工作还需要作出以下改进:

一、重视基础理论知识

尽管中职应当以实践操作为教学工作的中心,但这并不意味着要放弃理论知识教学。应当注意到,当前企业对于机电人才提出了更高的要求,综合素质高、兼备理论实践知识、创新能力强的电工人才具有更广阔的发展前景。为了使学生进入岗位后有较大的提升空间,理论教学显得十分必要。当前,很多中职考虑到学生知识基础薄弱,理论知识的学习热情不高,因而忽视理论教学转而将精力全部投放在实习教学中,这种做法是极端错误的。针对中职学生,教学工作者需要细化基本理论知识,使学生对于理论知识有一些基本的接触,然后在实习教学环节用实际操作及现象来理解理论知识,将抽象的理论概念转变成自己易于领会的知识,强化对理论知识的认识。

二、创新实习教学方法

通过对多所中职学校实习教学的观察发现,中职学校实习教学多以校内实验室教学、分配到校外单位进行学习这两种模式。校内实验室教学受教学场地以及教学设备的限制,多以小型产品教学为主,实验对象主要为市面上常见的小型机电。而将学生分配到某些对口的校外单位进行实习,尽管学生能接触到较大型仪器和更加实用的先进技术,但是仍然存在着较多安全隐患。一是学生缺乏基础性的实践经验,二是容易产生薪资纠纷。

针对这些情况,对于没有条件的中职学校可以考虑创新实习教学方法。比如,采用虚拟实验法。由于现代工业中较多机电产品可以直接通过电脑进行控制,且当前3D虚拟现实技术已经较为成熟,因而教学工作者可以考虑利用电脑技术和3D虚拟现实技术进行实习教学。

三、设置评价体系,激发学生竞争意识

实习评价作为衡量实习教学质量的重要标准,能较明确反映学生对于专业技能的掌握程度。在每一实习项目结束后,实习指导教师需要对学生的实习过程作出一个全面性评价,并组织好成员之间的互评。通过设置评价体系,使学生能充分了解到实习中的问题和不足,增加师生间的互动,提高实习成效。

此外,开展项目竞赛也是调动学生实习热情的好方法,通过激发学生间的竞争意识能提高学生技能训练质量。对于实习中出现的严重问题,指导老师应当及时指出并采取一定的非物质性惩罚,培养学生按规范、规章和程序进行安全操作的意识。

四、完善实习教学设备

完善的实习教学设施是保障学生进行实践操作、增强动手能力的基础。当前,大多数中职院校不具备大型机电设备,教学内容还停留在小型电工产品及配件的了解上,为此学校、政府及社会性慈善部门应共同努力,加大对于实验设备的资金投入力度,切实保障学生实践操作能力的提升途径。

五、尝试综合性实验教学方法

实际的机电实习教学中很多教学内容都是相互交错或包含的,在对这些项目进行实习教学时可以考虑综合性的实验教学。如电路基础和简单直流电路的教学内容与电工技能操作相结合设计成几个相关的项目。再如,分压器的安装、万用表的安装等这些项目中包含电子元件的识别、简单电工工具及仪表的使用、焊接技巧等基本技能及相关的计算能力。

总而言之,中职机电技术应用专业电工实习教学工作需要抛弃以往的教学偏见,积极尝试新的有效的教学方法,以学生掌握技能程度作为教学有效程度的评判标准,不断提升教学方式与方法。

摘要：现代工业的迅猛发展使得机电技术逐渐发展成为工业生产中一项不可或缺的技术,因而机电行业急需大量专业应用型人才。中职院校机电技术教学的主要目标就是培养初级的机电技术人员,使其走上工作岗位后能熟练运用机电技术。实习教学作为最快速锻炼学生动手实践能力、培养学生职业技能的一种教学方式,正被广泛地应用于职业院校的教学工作。结合中职教学特点,详细分析机电技术应用专业进行电工实习教学的策略和方法,以期提高机电技术实习教学的成效。

关键词：中等职校,机电技术,实习教学

参考文献

[1]潘玉山.基于“五个对接”的中职机电技术应用专业培养方案的研制[J].工业和信息化教育,2013(2).

[2]王才峄,杨洋.融合职业标准机电类技能人才培养平台的构建研究与实践[J].教育教学论坛,2013(28).

中职电子专业课程改革的探索与思考 篇5

王小东 焦陂职高

【摘 要】中等职业学校明确“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针, 实现了从计划培养向市场驱动的转变、从政府直接管理向宏观引导的转变、从传统的以升学为导向向以就业为导向的转变.中等职业学校的课程建设,应站在专业建设的前沿,本文从职业学校专业课、基础课及实训教学等方面对课程改革进行了探讨.【关键词】中职、电子课程、改革

职业教育是教育的一部分，是不可缺少的环节。加快经济的建设，适应社会的需要，技能型人才大大的缺乏，所以培养人才是的首要的就是职业教育，打好基础更在于中职教育。现在，中等职业教育教学改革正在深入进行，要实施课程改革，首先改革的思路要对，不然毫无改革的意义，其次找准改革方向、并且要理顺改革主线。社会需求和学生就业的现状决定了培养目标，制定培养方案，规划课程设置，研究教学方法与模式，进行教学评价。其中课程设置改革是课程改革的重要内容，在中职应用电子技术专业的教学改革中，如何设置课程是一个重点问题，当然我们应该深入研究现有课程设置存在的问题，从而可以理清改革的思路，进行教学实践，还要在实践中不断地改进，不断地 完善。

一、当今的中职电子类的课程有些弊端

现在的中等职业学校一般是招收的应届初中毕业生，学生的基础都是比较薄弱的，很难适应较高的课程设置，学校的课程设置一般也是按照高中课程基本要求加上专业技能课而构成的教学体系。从学习层次上一般分为基础课、专业课和专业技能课这三个层次，课程安排上采用按照专业体系和通用要求设置课程。这种课程设置重视理论传授，较大的时间比重倾斜于基本文化课，不适应中职的培养目标是技能为本位的职业教育课程观，不能跟就业方向和社会需求结合。应用电子技术专业现有的课程设置也 脱不了上述的通病，还有自身的不足，归纳起来，具体有以下几点。

1．学科体系的安排较为严重。这样的课程安排往往重视的是知识的严

密性，严格地按照知识的逻辑关系编排课程内容，注重理论知识的传授。这样的安排对于高校生也许没有问题，但这绝不适合中职教育，学生能够掌握这些理论固然很好，但是对中职学生来说他们掌握不了，也不需要掌握，他们需要学习掌握的是有用的基础知识和实用的专业技能。而且这样的安排往往理论课比重过大，实习、试验、实训环节不完善。

2．动手操作的能力课程设置缺乏。中职应用电子专业的课程设置和高职院校的课程设置没什么区别，可以说是高职的教材的简化版本。从有些地方该详的不详,该简的不 简,学生学习难度大，造成厌学情绪。教学内容没有做好基础课程与 后续专业课程的衔接，也未能针对学生毕业后可能从事的工作进行相 应的调整。课程单调，缺少实践性题目，课程内容大部分比较陈旧，多年的***题不变，已跟不上时代的要求。掌握装配、检测、维护和维修等方面的技能 对中职应用电子技术专业的学生是非常重要的，而这些在现有的课程设置中往往被轻视。从而让学生毕业后到企业去实践，那么由于实践能力很难提高导致了无法适应企业的方式及环境，就会有一定的恶性循环出现。

3．教学方法没能跟上时代的步伐。一些教师习惯在“粉笔+黑板”的教学模式下发挥其聪明 才智，教学方法基本采用灌输式，他们不熟悉和不适应新的教学方法 和教学手段，课堂教学讲得过多、过细，并且缺乏新意，没有给学生 充分的思考空间。学生学起来一点兴趣也没有，兴趣是最好的老师，没兴趣也就没有学习的动力。在企业，我们应用电子技术专业的毕业生往往 是被要求能够看懂工艺文件，并能按照工艺文件进行装配，我们的毕业生还被要求能够编写工艺文件，设计工艺流程，改进工艺方法……，出现这种现象的原因有很多，有教材的问题，有教学条件的问题，有教师的能力的问题，但主要还是观念上的问题，课程安排者主观上重功能、轻工艺。

二、课程设置的改革思路

课程设置的改革是教学改革的一个重要环节，应有利于培养高素质的技能型人才。设置课程应以提高学生素质和培养学生职业技能为目标，这一思路进行课程设置时，应注意以下几点。

1．中职应用电子技术专业课程设置改革的目标是培养生产、管理、服务第一线需要的中、高等技术应用型人才，是一种能直接上岗的技术型人才，因此，在课程设置时要把握文化基础知识以“必需、够用、用得上”为度，专业知识强 调针对性和实用性。

2．考试方式多采用闭卷 笔试来判断学生学习的好坏。学生为了应付考试，把主要精力放在了 怎样死记硬背课本和笔记上，养成“上课记笔记，考前背笔记，考试 默写笔记，考后扔笔记”的坏习惯。这样不利于学生对知识的全面掌 握，难以反映出学生的真正水平，不能充分体现学生对知识的运用和 他们的实践动手能力，不利于教师教学水平的提高，没有充分发挥考 试的积极作用。因此改革考试方式和考试内容也是教改的重要课题。在设置专业课程时应以毕业生应具备的技术应用能力为主线重组课程内容，冲破原有课程体系，删除陈旧的与专业培养目标相距过远的课程内容，增添新知识，围绕学生的就业方向，整合教学内容，设置几门核心课程，以理论教学与实验、实训相配合的方式，使学生通过核心课程的学习和训练，掌握专业知识和职业技能。

3．在课程内部采用项目化教学，对教学内容进行项目化 改造，具体的必学内容可以兼顾线程模块和框架模块教学的 方法，工学结合，应用理论与实践一体化的教学方式，以技能掌握目标作为任务引领学习，力求使学生在学习知识的同时，进行能力锻炼和技能训练。在设计技能实训任务时，应充分调研学生的基础技能掌握程度，注意从技能训练复杂程度上由浅到深，实训任务应是为整体技能目标而设计的任务，能够承载理论教学和技能培训的任务，只有这样才能达 到教学目的。在理论教学上坚持以应用为主，适当调整教学内容。理论教学 方面，坚持以“应用”为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以 必需、够用为度。在教学实践中，我对原来的课程内容进行了适当的 “删、并、增、改”，增加新知识、新技能的训练，对教学内容进行了 调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。不过，这需 要专业教师花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危 险。

4．以专业技能培养为中心，建立实验实训课课程体系。以校内实验、工种实训以及工学一体化教学为基础，结合参观学习、社会实践和企业顶岗实习，完成学生职业技能的培 养。优化教学手段 利用现代化手段，尤其是采用多媒体进行辅助教学。采用多媒体教学，使电子技术教学更趋生动、形象。多媒体教学进入课堂，开辟了趣味 教学的新天地，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以 跨越时空的非凡表现力，将教学中所

涉及的难以实现或表达的事情、现象用、过程再出现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增 强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，教师与学生处于互动的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

三、课程设置的改革实践

中等职业学校应用电子技术专业实施 了较大力度的课程改革。在充分的企业调研的基础上制定了 新的人才培养方案，确定了人才培养的目标和层次，在工作 岗位分析的基础上规划了新的课程设置

1．采用公共基础课程、专业核心教学与实训项目和选修 课程这三个层次设置课程。公共基础课程及文化基础课程，主要用以提高学生的文化素质；专业核心教学与实训项目为专业主干课程，用以学习专业知识和专业技能；选修课程是专业拓展部分，用以开拓学生的专业知识技能和专业化精研 学习和兴趣发展。

2．改变考核方法 对于中职的学生来说，理论的学习在于应用，所以每门专业课 的教学中都要求学生掌握一门实用的技术，真正做到理论与实践相结 合，并且考试采用理论考试与操作考试相结合的方式，用这种考评方 式来检查专业课的教学质量。在课程中，每讲完一部分内容，都要求 学生掌握相应的实验和操作技能，整门课程讲完后，则必须掌握全部 操作技能。考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手 段。中职教育是针对生产、经营、管理、服务第一线培养实用型人才，在对教学质量的评价还是对学生成绩的考核上，都应以职业岗位的能 力要求为依据，特别是电子技术这门应用性强的课程，应避免“一份 试卷定成败”的做法，采取理论知识与实践应用能力并重的方法。我 们可以采用多方位考核的方法对学生进行考核和成绩认定。

3．专业主干课程以基础理论、装配和维修并进的方式展 开。在保证理论设计方面够用于技能实施的条件下，加强了 装配和维修等课程，并开设了电子产品设计技术、电子产品 装配技术和电子产品维修技术等综合课程。

4．国家现在已经启动了中等职业学校骨干教师培训，说明国 家已经认识到了我国中等职业学校教师在教学中的不足。这为各个学 校提供新思想、新方法提供了平台。很多学校的专业教师得到了培训，充实了现代教学理论，掌握了现代教学手段。为学校的电子技术教育 有了样板。开启

了生产工艺、理论教学的衔接。电子技术是一门实用 技术，要将这门技术转化为生产力，是电子技术基础教学的目的。作 为电子专业技术的教师要提高教学质量，必须要掌握现代的教学手 段。

5．考工与教学融合。把学生的等级工考核和考前培训安 排在教学计划中，让学生在毕业时既拿到毕业证书又拿到等级工证书。把等级工考前培训纳入实训计划，第四学期考中级维修电工和中级仪表工，以及中级电器和通讯维修工。

6．专业课程总体规划上不涉及具体产品。无论是模拟电子技术、数字电子技术课程，还是电子产品设计技术、电子 产品装配技术或电子产品维修技术都以基本技能学习为目 标，具体电子产品的学习也是以类别区分。在这些课程的框 架内让教师和学生有一定的自由地选择，比如家电里面就选 择了彩色电视机的原理与维修，并定期组织学生走上社会义务维修，使学生具体的体会学以致用的学习方向和兴趣。

7．实施理论与实践相结合的教学法。虽然新的教学计划中课程还是按照课进行设置，但是在安排课 程时已考虑到在所有专业课上要实施工学一体化教学，所以 已经对课程进行了有利于实施项目课程的统整，这使得专业 课都可以进行项目教学，并在教学实施中根据学生实际学习进程和任务目标，采用分段式项目教学法，让学生每一阶段的技能学习都得到落实有效。教师上课时按照一个个项目编排教学内容，实施工学理实一体化教学，让学生以完成工作任务的形式积极主动地参与学习。课程改革是一个系统工程，牵涉到诸多方面，课程设置 问题是其中的一个方面，也是非常重要的方面。学生是主体，学生的就业和社会发展的需求是我们的第一目标，我们在 课程设置方面有一些思考，也做了一定的尝试，取得一点经验，也有一定的反思；电子技术是一门实用 技术，要将这门技术转化为生产力，是电子技术基础教学的目的。作 为电子专业技术的教师要提高教学质量，必须要掌握现代的教学手段。

【参考文献】

[1] 中职电子技术应用专业课程设置改革的探索和实践麻城中职

[2] 浅谈中职电子技术课程教学改革

中职电子教学课程改革 篇6

【关键字】中职;电子;课程改革

电子技术课程是中等职业教育中的一门基础课，这门课程集理论教学和实践教学于一身，是帮助中职学校培养中等技能的专业型人才的基础课程。随着社会人才的竞争越来越激烈，传统的中职电子教学模式不能满足社会各个行业的需求，电子技术课程的教学改革已经迫在眉睫，有效的教学改革措施对社会发展意义重大。

一、中职电子教学课程改革现状及问题

（一）中职电子教学内容陈旧

目前，中职学校采用的教材大同小异，最常用的教材是高教出版社的《电子技术基础》和电子工业的《电子技术基础》。这些教材的教学内容陈旧，内容设置不太合理，教学案例也严重脱离社会发展。而电子技术的更新换代十分迅速，新的方法和新的技术在实际当中的应用越来越广泛，这些技术没有在传统的教学内容中得到体现，教材中的大部分技术案例内容陈旧，使得学生所学的和实践当中用到的内容存在很大差异，不利于学生专业技能的训练。除此之外，教学内容的重点设置不合理，不符合中职学生的自身特点。中职学生需要更多的实践和实际培训，对于理论知识的掌握要求不高，过于深奥的内容在学生以后的工作中作用不大，打击了学生学习的主动性，与社会的需要脱节。

（二）中职电子缺乏硬件教学设备

电子技术的内容晦涩难懂，与实际生活联系不紧密，专业性强，对于中职学生的要求较高，学生在学习过程中困难重重，再加上传统教学的教学方式较为死板，这使得学生的学习积极性受挫。很多中职学校的硬件设施较差，实验设施缺乏，这些条件限制了教学方式的发展，无法充分调动学生学习的主体性。

（三）教学评价手段单一

目前中职学校的教学评价手段较为单一，主要的评测学生学习成果的方式就是考试，考试成绩能够占到学生最后总体分数的90%左右。考试压力使得课堂知识是考什么学什么，传统的教学方式使得学生对学习本身失去了兴趣，但为了能够考评通过，只能通过死记硬背过关。这种单一枯燥的考核方式，无法达到良好的教学效果，学生通过学习本门课程不能够具备应有的能力和知识，更无法发挥学生学习的积极性。

二、中职电子教学课程改革措施

（一）以工学结合，加大校企合作力度

职业学校的教育教学目的是为社会培养合格的专业技术人才。如果我们不能充分了解企业对人才结构和专业技能等方面的具体要求就无法培养企业满意的毕业生。近几年来，许多职校生很难做到专业对口，主要原因是学校与社会的沟通不足，闭门造车，仍然按照旧的教学模式运行。而不是根据市场需求，也没有结合学校的实际情况和学生特点来制定合理的教学计划来开展教学，必然导致办学的盲目性、随意性、滞后性。本专业改革以来主要通过以下渠道了解相关信息：建立校企双向联系，主动了解企业的技术设备革新、新产品开发、战略转移等状况，并在教学课程中加以體现，及时调整教学方案，使毕业生在当年就业时深受用人单位的青睐。做好毕业生的回访工作。本专业开设以来已有部分毕业生成为企业管理人员，是最能把握住企业脉搏的人。因此，学校多次邀请他们座谈，倾听他们对课程设置，教学改革等方面的建议。

（二）加强电子基础课程教学改革

目前，电子技术发展突飞猛进，相应制造企业（尤其是消费电子行业）的技术更新更快，加工工艺和制造元器件也逐渐向标准化和集成化发展，而如今教材仍然偏重于学科理论，教学内容的实用性和灵活性不足。我校认真评估基础课教学后，做了以下改动。通过尝试，明显调动了学生的主观能动性和学习积极性。

教材对当前电子制造业中的一些新技术、新器件、新工艺涉及不够，存在较多的不适应，必须对其进行改革。尤其是在实践教学内容方面，应根据企业需求编写讲义，增加更多工程应用知识。因此，在实际教学中，必须从元器件内部分析为主转向元器件外部特性和应用为主，删除和精简一些分离元件电路的内容，增加常用集成电路的工程实例应用和分析，提高学生应用专业知识解决问题的能力。在专业课程设置上打破学科本位的做法，从实际出发，按照必需够用为原则，大幅删减电路分析、高频电子课等，增加专业实际应用方面的内容。应用现代信息技术手段开展教学，成为电子教学改革的重要内容。虚拟平台的应用符合现代信息化教学模式的发展方向，能较好地为学生创建真实的实验操作情景，帮助他们顺利解决各种电学问题。

（三）加强中职电子动手能力培养

在教学过程中加强技能训练。运用任务驱动教学法，其最显著的特点是以学生为主题，主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。有利于激发学生的学习热情，使他们在实践中掌握并提升理论，从而达到较好地运用知识的目的。比如，电子整机装配采取任务驱动教学法，给定某一整机装配任务书，学生小组讨论形成学案，经老师审批后领取整机产品及耗材，学生按照任务书、学案来完成，最后小组自评、互评和老师评价给出结论，这种教学极大提高了学生的积极性和创造性。为此学校还引进了先进的生产流水线，经常安排学生在流水线上动手组装电子整机产品，如万用表、收音机装配与调试、音响安装与调试等。通过整机的安装、调试，学生不仅能对电子系统的生产过程有一定的了解，而且专项能力也有较大的提高。

组织学生进行小制作和义务维修，提高动手实践能力。可以利用课余时间，建立电子制作兴趣小组，开始自制简单的电路，如声控灯、门铃、防盗报警和小音响等，培养学生的兴趣。制作内容可从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，考虑趣味性和实用性，提高学生的制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出原因，以提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校园的橱窗进行展示，培养学生的成就感。在教学实践中，还可鼓励学生从身边的小电器维修入手，学会简单的维修技巧，让他们在维修中体会成功的乐趣，培养利用已学的电子知识解决生活中实际问题的能力。

【参考文献】

[1]于庆，基于工作过程的模拟电子技术情境化教学改革[J]，教师教育科研，2009，（3）.

[2]严道峰，电子技术基础课的教学技巧[J]，中等职业教育，2008.

[3]杜燕敏，电子专业教学中如何培养学生学习兴趣[J]，职业教育研究，2008，（3）.

[4]王丽娟，浅谈中职电子线路教学改革[J]，中国教育技术装备，2011（25）.

浅谈中职电工电子课程的实验教学 篇7

实验教学可以有效地帮助学生充分消化理论知识, 同时为枯燥的理论学习增添勃勃生机, 学生的实践操作能力也能得到提高。故此加大力度研究拓电工电子课程实验教学的意义也就相当重要。通过总结反思电工电子实验教学的实践过程, 结合多年教学经验, 谈谈个人的体会和看法。

一、电工电子实验教学存在的问题

电工电子课程的实验教学中存在着很多问题, 主要表现在以下几个方面。

1.实验中存在不安全因素

电工电子实验会用到很多电子元器件、设备和仪器仪表, 如果学生的使用方法不当, 极易造成设备的损坏, 甚至学生的人身安全也会受到严重威胁。中职学生整体素质较差, 纪律观念淡薄, 实验过程中, 经常有不当操作, 如果教师不及时制止, 后果将不堪设想。

2.实验内容陈旧, 方法单一

实验课教学由于未能摆脱理论课授课体系的制约, 从而存在着许多问题, 比如实验教学中, 过度追求实验结果, 从而使学生存在应付心理, 抄袭或伪造实验数据, 忽视实验过程, 导致学生对知识缺乏深层理解。

3.考核方式不合理

考核电工电子实验课程主要有两种方式:实验报告和实际操作。中职学生学习的主观能动性较差, 可能为了应付老师的检查, 便选择抄袭实验步骤和实验数据从而完成实验报告。此时, 实际操作的考核就尤为重要, 但是, 学生多指导老师少的现状使得这一考核方式实施起来相当困难。

二、电工电子实验改革的方案和措施

1.实验过程严格化, 培养良好的实验习惯

电工电子实验教学过程不仅应使学生的职业知识、职业技能得到培养, 更应使其职业素养得到训练。实验过程开始前, 指导老师讲解基本的操作流程和注意事项, 制定完善的实验管理制度, 落实设备安全, 使用责任制, 用制度约束学生的行为;实验过程中, 仔细观察学生的操作方式是否规范, 如果发现某些学生不能遵守制度、不爱惜实验器材、不按规范操作从而造成实验设备损坏, 要及时制止并对其进行严厉的批评教育;实验结束, 如果发现设备出现故障或丢失等情况, 指导老师可根据相关记录追究相关人员责任。

2.更新实验内容和方法, 提高实验效果

电工电子实验以经典的原理实验为主, 综合性实验为辅, 缺乏研究设计性实验。在教学改革中, 教师要开拓思路, 大胆创新, 增加综合性和创造性实验, 设置符合中职学生现状的实验项目, 合理选取教学内容, 形成创新实验课程体系。

在实验方法改革方面, 教师应根据理论课教学计划和电工电子技术发展趋势进行调整。概括起来, 做到三个“结合”、两个“统一”、一个“多元化”。三个“结合”即现场演示与当面指导相结合, 理论验证与电路设计相结合, 课堂教学与课外科技活动相结合;两个“统一”即统一教学计划和统一教学大纲;一个“多元化”即多元化的教学实施过程。

3.改善实验报告写法和考核方法

实验报告不再强调格式是否统一, 内容是否丰富, 数据是否准确, 而是重点考查学生如何总结自己所做的实验, 分析、体会实验过程中用到的原理及遇到的问题, 对失败的原因进行分析、讨论, 寻找解决问题的方法。

在考核方法方面, 由于电工电子实验主要培养学生的动手能力和实践能力, 所以考核该课程不应仅注重实验结果, 更应注重实验过程。教师对学生评价的内容主要应包括三个方面:一是现场评分, 对学生的操作过程是否规范, 是否遵守指导老师制定的各项制度, 实验过程中的态度等方面给予评定;二是实验报告评分, 不仅看数据准确性, 更应对实验过程的分析、数据处理、实验结果分析与书写情况给予评定;三是进行综合性期中、期末考核, 督促学生全面掌握实验内容。

三、结语

中职电工电子实习课程 篇8

关键词：中职,信息技术,电工电子课程,整合,研究

一、专业教学模式面临的困境

(一) 学生整体水平较低的困境

中职院校一直都存在着学生水平较低的困扰。中职招收的学生学习水平一般, 学习热情较低, 又存在很多不良的学习习惯, 在学习过程中总会面临很多的问题, 如缺乏探索精神、基础知识差、理解专业知识方面欠缺。

(二) 教师教学方法滞后

传统思想造就传统的教学方法和评价模式。在中职电工电子专业, 很多教师自身认识不到教学的重要性, 学生不愿学, 他们的教学热情也不高, 没有改变教学观念和学习新方法、研究新模式的意识。一根粉笔、一块黑板、一张嘴、一本书, 理论知识的讲解只有这一种模式。在实践时, 又缺乏理论的渗透, 这就导致学生理论联系实践的能力很是匮乏。

二、使用信息技术教学能够带来的优势

信息技术运用到课堂中, 可以给教学带来很多前所未有的优势。首先, 多媒体的形象、生动、直观等特点可以在很大程度上调动起学生的学习兴趣, 提高学生学习的主动性。其次, 多感官的刺激有利于学生更好地进行知识的记忆。最后, 遇到内容复杂的知识点, 利用信息技术可以更为直观地将知识构架展示给学生, 将重、难点用形象的动画进行教学, 使抽象的知识变得具体化, 帮助学生进行知识的理解和巩固。

三、信息技术与电工电子课程整合的方法

(一) 将信息技术的特点与电工电子课程的特点进行科学整合

电工电子课程是一门实践性很强的课程, 很多内容都需要学生亲自操作才能够真正掌握。但现阶段中职院校的条件, 大多数学校是无法达到随时随地让学生操作的要求的, 在这种情况下, 信息技术就可以发挥其巨大的效果。教师可以利用多媒体给学生播放实际操作的画面, 让学生通过观察, 来达到掌握的目的, 也可以进行远程参与实践, 让学生在潜移默化中提高自身的能力。

(二) 用现代的教学手段对传统教学手段进行补充

传统的教学手段能够使用这么多年, 其一定具有现代教学手段所不具有的优点。因此, 我们在进行教学改革的时候, 一定要以传统的教学手段为基础, 保持其优良传统, 剔除不符合社会发展的部分。例如, 教师所写的板书, 多媒体信息只能作为补充而不能完全替代。在这个基础上再加入现代的教学手段, 进行修补, 决不能一棒打死。

(三) 要将多媒体信息量控制在一个合理范围内

由于多媒体运用到课堂的时间还比较短, 很多教师不能够很好地把握多媒体补充内容的量, 导致课堂华而不实。多媒体应用到课堂的主要目的, 是带动学生的思维, 激发学生的兴趣, 提高教学的效率。但是, 很多教师过多地强调多媒体内容, 导致课堂内容过多, 学生短时间内没办法完全吸收, 课堂找不到重点, 效果就会适得其反。因此, 教师在做多媒体课件的时候, 一定要对所讲内容进行科学备课, 掌握课堂重难点, 并且在多媒体课件上有所体现, 对于很多冗杂的内容, 教师可以选择删除, 留给学生更多的思考时间。

(四) 教师要不断致力于自身教学水平的提高

信息技术在课堂中的应用, 对教师提出了更高的要求。教师在牢固掌握本专业的相关知识的同时, 还应该着手提高自身的信息技术能力。学校也应该定期地对教师进行信息技术培训工作。从教师个人和学校两头抓起, 从而使教师的教学水平能够更快地提高。

(五) 利用信息技术建设教学资源平台

信息技术为课堂的移动带来了可能, 不再固定于书本、课堂上, 网络也成为一个很好的知识承载平台。因此, 一定要建立起属于自己学校专门的电工电子教学资源平台, 教师可以将学习资料放在上边, 供学生随时学习, 也可以在平台上进行师生、生生之间的知识讨论, 将课堂延续。

四、总结

随着社会经济的快速发展, 信息化已经成为社会的主流。现代职业教育事业与时俱进的一个重要表现就是结合信息技术进行教学改革, 将课程设计与信息技术进行科学合理的整合。本文就信息技术与中职电工电子课程整合问题进行了研究。在当今社会, 电子电工专业人才十分紧缺, 这给广大中职院校电子电工专业带来了机遇同时也带来了挑战, 想要培养出适应社会发展的既具备高超的电子电工技能又能够熟练的运用信息技术的高素质人才, 各中职院校必须将信息技术引进课程教学之中, 进行科学合理的整合, 减少学校教育与社会需求之间的差距。

参考文献

[1]康爱梅.试论中职电工电子课程与信息技术整合[J].高考 (综合版) , 2013 (9) .

中职电工电子实习课程 篇9

一、当前中职院校电子电工专业教学存在的不足

(1)教学思想存在不足。有的教师对中职院校的学生持有偏见,认为有些属于问题学生。这些学生缺乏良好的学习习惯,不愿意主动进行知识探索,甚至部分学生是由家长逼迫进行学习。虽然中职院校中的学生基础知识较为薄弱,缺乏学习动力,但是,从另一角度分析,这些学生却具备较强的动手能力,而这也正是中职院校开展教育活动所需要的才能。中职教育的目的就在于帮助学生掌握一技之长,从而适应社会的发展。所以,作为教师,应看到学生身上的闪光点,并加以利用,从而才能够帮助学生健康发展。

(2)教学方法存在不足。在以往的课程教学中,教职人员过于重视自身的主导地位,忽视了学生们的主观能动性,教学方法多采用满堂灌的形式,将学生放置在被动学习的地位,教师与学生之间缺少交流。此种教学方法容易降低学生们的学习积极性,使得教学变得十分枯燥,长此以往,学生们就会产生厌烦、抵触甚至厌学的心理,不利于学生以后的成长。

二、提高中职电子电工课程教学质量的方法

(1)教职人员树立正确的教学理念。作为中职院校的教师,应树立正确的教学理念,明确自身在教学期间所发挥的价值与作用。在进行课程教学期间,应树立以学生为中心的教学思想,同学生共同努力,进行学习。在与学生进行互动,拉近彼此间的距离时,唯有使学生们对学习产生浓厚的兴趣,才可以使其更主动地参与教学活动,从而提高教学质量,为以后的学习及工作夯实基础。

(2)应用分层教学的方法开展教学活动。对于中职院校的学生来讲,因为他们兴趣爱好、成长环境、学习基础等存在差异,所以,学习的成效也各不相同。如果教职人员在进行电子电工课程教学期间采用统一的教学方法,很容易使一些基础较为扎实的学生感觉学不够,一些基础薄弱的学生感觉学不会,从而使学生们丧失学习的兴趣。想要改变此种情况,教职人员就需要针对学生们的差异采用分层教学的方法,结合学生们的水平为学生们设定不同的学习任务,从而使全体学生共同成长。例如:教师在讲解课程内容前,可以先将学生划分成若干小组,针对不同小组给定相应的教学任务。如果小组学生基础相对较高,学习兴趣浓厚,则教学任务应倾向于课外拓展类;假如学生们的学习基础相对较薄弱,学习兴趣较低,则教学任务应更倾向于基础知识。

(3)利用游戏的方法进行课程教学。对于中职院校的学生来讲,他们普遍喜爱玩耍。教职人员可以针对学生这一特点,将教学内容与游戏结合在一起,从而激发学生们的学习兴趣,让学生在潜移默化中掌握相应知识。例如:教师可以定期举行动手大比拼、理论知识问答等活动,通过这样的游戏竞赛,不但可以帮助学生更扎实地掌握相应电子电工的课程内容,同时也可以培养学生们的竞争意识及团队合作观念,为学生以后的发展夯实基础。

(4)借助多媒体技术进行课程教学。伴随着目前科学技术水平的不断提高,多媒体技术被广泛应用到教学活动中,并获取了良好的成效。在进行电子电工课程教学期间,可以将一些复杂、抽象的知识变得直观、形象,方便学生理解,同时也可以将枯燥、乏味的内容变得灵活、有趣,激发学生们的学习积极性。例如:教师在讲解“电子线路”相关内容时,就可以利用多媒体技术中的FLASH动画制作软件来模拟电子线路的工作过程,将理论知识变得更加直观,从而提高教学质量。另外,教职人员也可以在课余时间为学生放映一些相关电子电工内容的视频、影像等,其不仅可以帮助学生认识到电子电工学习的重要性,同时也可以丰富学生们的知识储备,增长学生们的见识。

(5)多为学生提供动手的机会。在进行电子电工课程教学期间,实验是不可缺少的环节。该课程的教学目标就在于培养学生一技之长,所以,作为教师,应尽可能为学生提供动手操作的机会。在进行动手操作之前,教师应为学生讲解相关理论知识,然后将充足的时间留给学生,让学生们自行摸索,教师从旁给予指导。通过此种教学方法,学生们可以更直观地了解电子电工的内容,同时将理论与实际联系起来,以此培养学生们的动手能力,帮助学生更好发展。

总而言之,电子电工课程对相关学生的成才与发展有着重要的影响。作为教职人员,应改善自身的教学观念,不断提高专业能力及综合素养,找寻教学期间存在的不足,并灵活应用多种教学措施激发学生们的学习积极性,促使学生主动参与教学活动,进而提高教学质量,为学生的成才与发展奠定扎实基础。因此,对中职电子电工课程有效教学的相关内容进行探讨,是值得深入研究的事情。

摘要：对于中职院校学生来讲,电子电工课程是一门基础性的科目,对他们以后的工作及发展都有着十分重要的影响。所以,教职人员应重视该科目的教学,深入研究教学方法,从而提高教学质量。文章简要分析目前中职电子电工课程教学存在的不足,并提出相应的改进措施,目的在于为学生的成才与发展夯实基础。

中职电工电子实习课程 篇10

1 当前中职院校电子电工专业教学存在的问题

1.1 落后的教学观念及方法

众所周知,沿用很久的教学观念认为在课堂教学中,授课教师是主体,学生是客体,这就导致作为教学对象的学生的地位往往被忽略。现阶段,中职院校的多数教师在上课时仍然沿用满堂灌的教学形式,这样的课堂教学忽视了中高职业学校学生动手能力强的特点,与中等教育培养技能人才的理念相背离。而且,此种教学方式,对那些本来就不善于学习枯燥的理论课的学生而言就是个痛苦的折磨。久而久之,学生们就会产生抵触甚至厌学的心理,不利于学生综合素质的培养以及身心的成长。

1.2 教师思想认识问题

现阶段,中职院校多数教师对中职学生还存在很深的成见。他们片面的认为中职学生都是不爱学习的,都是有问题的学生。不可否认,中职院校学生存在基础薄弱,学习能力差等问题。但是,这些学生常常具有出色的动手能力,这是他们就读中职院校的一个重要原因,这也是中职院校教育所要求的。因为,中职院校的宗旨就是培养学生学会某种技能,而不是只学习理论知识。所以,中职教师在教学过程中要看到学生身生的有点,并且要学会利用这些,达到提高教学效果的目的。

2 提高中职电子电工课程教学质量的方法

2.1 树立中职教师正确的教学理念

首先,无论是高校教师还是中职教师,作为教师就必须树立正确的教学理念,要定好中职教师的位,在教学中最大可能的发挥自身的价值。这就要求教师在教学过程中,要树立以学生为主体的教学思想,帮助学生解决课堂上遇到的问题,共同学习进步。教师在教学过程中要积极主动的与学生交流,学生与老师交流的多就会对学习产生兴趣,从而提高教学质量,为以后的学习及工作夯实基础。

2.2 优化课程体系,适应培养要求

中职院校要根据社会需求,适时适度的调整电子电工的教学安排,最大限度压缩基础知识,除去宽泛的无用的内容。与此同时,加大学生实践课的比例培养学生的动手能力,有利于提升学生的学习兴趣和能力。为此,借鉴先进的经验,可以把电子电工课堂教学分为基础模块和应用模块。基础模块主要是让学生扎实电子电工基础,为学生今后的动手操作做好充分准备,也为他们迈入工作岗位做好铺垫。应用模块是通过学生动手将学到的理论知识运用到实践中,培养学生理论联系实际的能力,以此来提高学生的综合素质,拓宽学生的电子电工实际应用知识。

2.3 借助多媒体技术进行课程教学

随着科技的不断创新,目前在许多课堂教学中多媒体技术的运用,受到广大师生的一致好评。运用多媒体技术,不仅可以是原本比较抽象的知识具体化,还很大程度提升了学生对学习的兴趣。在电子电工课程教学过程中,可以运用多媒体教学手段,将本身枯燥、乏味的内容变得灵活、有趣,激发学生们的学习积极性。比如:教师在讲述电器线路图时,可以事先将线路图用FLASH软件制作成动画,这样就可以很直观的看到线路的构成,从而是学生更加深刻的记住该知识,提高教学质量。此外,教师还可以在课间放映一些电子电工相关的影像,提高学生学习的兴趣,帮助学生认识到学习电子电工的重要性。

2.4 整合实践内容,打造多层次的实践体系

实践教学实际上是理论课与实验两者之间的桥梁,也是检验理论课程学习如何的标尺。学生在实践的时候,不仅要复习已学过的理论知识,还是培养自身的动手能力。因此,根据电子电工课程的特点及教学内容的需求,打造多层次的实践教学体系是势在必行的。比如,教师在讲完理论课后,可以抽出一周的时间进行实践。学生可以依照教师的课堂内容,根据自己的想法,在教师的指导下,看展适合自己的实践项目。打造多层次的实践体系,主要是培养学生学以致用的能力,培养学生独立思考,培养学生全面分析问题的能力,自己动手解决问题的能力,进而养成独自设计创新的能力。

3 小结

综上所述,随着我国经济的发展,社会对实用型电子电工人才需求越来越大,作为培养实用型电子电工人才的基地——中职院校必须做好相应的应对措施。首先,中职电子电工教师必须树立正确的教学理念。其次,中职院校要做好电子电工课程的优化工作,为培养实行型人才准备。最后,加大电子电工学生的实践力度,促使学生主动参与到实践教学活动中去,进而提高教学质量。

摘要：随着我国教育重心的转变,中职教育越来越受到关注。而对于中职院校学生来说,电子电工课程是一门基础性的科目,对他们以后的工作及发展都有着十分重要的影响。因此,怎么做好中职院校电子电工钢课程的有效教学成为摆在众多教师面前的难题。本文从中职院校电子电工教学的现状入手进行分析,论述了现阶段该教学中存在的问题,并根据多年教学经验给出了相应的策略,以期为广大教职人员提供些许借鉴。

关键词：中职院校,电子电工,有效教学,途径与策略

参考文献

[1]周海燕.对当前电子电工实训的现状分析研究[J].电子世界,2012,11:24-25.

[2]黄一展.中职学校电子电工实训教学研究[J].考试周刊,2012,43:185.

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[4]金冬.中职电子电工专业类课程教学的问题与对策[J].考试周刊,2014,A3:178.

[5]林允筑.中职电子电工专业体验式学习教学改革实践[J].新课程(中旬),2014,05:121.