中职电工电子技术教学

中职电工电子技术教学（精选十篇）

中职电工电子技术教学 篇1

一、任务驱动教学法简述

任务驱动教学就是在具体的学习过程中, 学生通过老师的引领和帮助, 紧紧围绕一个共同的任务活动中心, 在问题动机的驱动下, 通过收集学习资源, 获取学习资料, 进行自主探索和互动协作的学习, 并在完成既定任务的同时, 引导学生进行实践活动。它适合于培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力, 尤其适用于电子电工课程的教学。

任务驱动教学法主要从以下几个环节进行:

1、创设情境、激趣导思:

为了使学生更好的掌握学习内容, 学生的学习环境最好是在真实的或者模拟的情境下进行。这就需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境, 引导学习者带着真实的"任务"进入学习情境, 使学习更加直观和形象化。

2、确定任务:

在创设的情境下, 选择与当前学习主题密切相关的事件或任务作为学习的中心内容, 让学生去解决的现实问题。

3、小组合作、协作学习:

学生通过小组协作收集资料, 完成任务, 强调发展学生的"自主学习"能力。同时鼓励学生之间的交流和讨论, 通过不同观点的交锋, 补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

4、任务评价:

评价主要包括两部分内容, 一方面是对学生完成任务的过程评价, 另一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。

二、任务驱动教学法在电子电工教学中的实施

虽然任务驱动教学法能够适应电子电工教学, 但在具体的电子电工教学中通过任务驱动的教学法来达到预期的教学目的, 却不是一件容易的事情, 必须遵循一定的步骤。

1. 创设情境、引出任务

根据教学要求提出任务, 进行任务设计。为了引起学生的兴趣, 让学生乐于参与教学中, 设计的任务必须简单有趣。例如, 对于正弦交流电路的学习, 首先在黑板上画出下图, 已知三块电流表, 测得流经电感的电流是3A, 测得流经电容的电流是2A, 求测得的总电流是多少?

任务设计时既要突出任务的真实性, 同时也要兼顾任务所蕴涵的知识与技能应以基本的或基础的为主, 使其具有迁移效应, 能引起学生一系列的联想和类比, 易于举一反三、触类旁通, 从而推广为其他知识与技能的学习途径。

2. 知识扩展、能力升级

在学习内容上, 要注意知识的扩展性和创造性, 让学生充分发挥个人创造能力, 把握好教师讲授与学生实践的空间与时间的尺度。

在整个教学过程中, 教师不是可有可无、无事可做, 而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因此, 不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。实际上任务驱动教学模式中, 课堂上教师要充分地了解学生, 在学生学习遇到困难时, 教师应该能够引导学生解决问题;在学生学习兴趣不足的情况下, 通过问题的创设, 引导学生参与;在学生完成基本任务后, 调动学生的创作欲望。

3. 自定任务主题, 培养个性发展

面向中职学生招生规模的扩大, 学生素质参差不齐、厌学心理严重、对课堂教学不感兴趣的状况, 为了更好发展学生个性和创造性, 当学生具备某一知识基本的操作能力后, 我经常会设置一些综合性的、具有挑战性的创造性任务, 让学生充分发挥个性。

三、任务驱动教学法的建议

1.学生小组协作完成任务, 进行自主探究学习, 在学习过程中充分发挥学生的主动性, 能够对自己的学习过程给予正确的评价。学生在遇到困难时, 可以通过网络、老师、同学获取帮助, 以培养学生收集获取信息、分析信息、处理信息的能力。如:在电流的学习时, 先让学生自主探究什么是电流, 电流和电压有什么关系, 大部分同学看书、网络教学视频后, 能够理解。

2.任务最好以项目为载体, 让学生从宏观面上理解整个任务, 并且任务是不能够太具体, 要有一定的扩展性。由于任务太具体, 如果不会就得教师教, 学生不需要思考, 不需要分析, 任务完成后也无从拓展。

3.教学反馈评价是对实现任务最主要的评价标准, 除了在教学最后进行评价, 在课堂教学中, 在不同的任务阶段, 可以选在不同的时间不同的方式对学生的结果进行评价, 这样不仅可以很好的把握学生的学习进度, 更为下一步的教学提供了参考依据。

总之, 任务驱动教学方法在电子电工教学过程中发挥着越来越重要的作用, 教师通过任务驱动教学法, 一方面学生在任务驱动下, 小组协助、自主学习, 遇到问题即使得到解决。另一方面, 老师通过学习评价, 更好的掌握学生的学习进度和学习能力。当然在具体的教学过程中我们要灵活变通, 实施任务驱动的教学方法进行教学时, 除了任务明确, 评价得当, 还要注意与其他的教学方法进行结合。这样才能激发学生兴趣, 提高学生技能, 以适应中等职业教育的培养方向

摘要：本文针对中职学生学习的心理特点, 阐述了“任务驱动教学法”在中职电子电工课程教学中的优势, 并结合《电工学》这门课程阐述了“任务驱动教学法”的具体应用。

关键词：中职教学教法,电子电工教学,任务驱动

参考文献

[1]王玉芳.“任务驱动”教学法在电工教学中的运用[j].北京:中国电力教育

[2]瑞景小学谢凌鹏《浅谈“任务驱动”教学》

中职汽车电工电子技术教学模式创新 篇2

然而，目前中职学校在本专业教学模式上存在一些弊端，制约了专业发展。

一、汽车电工电子技术教学模式的特点及不足

1.教学体系不能适应社会需求。

传统教学体系的基本教学理念是重视“知识型”人才的培养，注重书本的文字讲解，忽视了学生的动手能力、创新能力、团体协作能力等个人综合素质要素的培养。

中职生的知识基础普遍薄弱，且由于汽车电工电子课程知识枯燥、深奥，这样学生会很容易出现厌学、畏难，甚至中途退学等现象。

2.教学计划没有针对性。

教学计划是学校培养学生的总体设计和实施方案，直接关系到人才的培养质量。

汽车电工电子技术是一门新兴学科，很多学校还是采用原有的电工电子的教学计划来培养学生。

这样的教学计划没有针对性，在教学实践中不利于提高人才培养质量。

3.师资队伍建设有待加强。

由于汽车电工电子属于汽车类和电子类相结合的综合性专业，同时具备擅长两个专业技术的教师严重缺乏，很多学校只是让电工电子的教师去担任汽车电工电子的教学，这样涉及到汽车专业的内容，一般电工教师就束手无策，严重制约了教学计划的实施。

4.教学方法缺乏多样性。

教学方法单一，体现在多数教师主要还采取“一支粉笔+一本教案”的传统教学手段，过分强调教师的主导性，缺乏科学的教学方法，忽视学生的主体性。

二、汽车电工电子技术教学模式的探讨

汽车电工电子技术教学模式应以提高学生综合素质为指导，以就业为导向为基本方针，从实施教学计划、教学方法改进和教师队伍建设等方面进行探讨。

1.制定教学计划，改进教学模式。

应摆脱传统教育以教师为中心，以“知识为本位”的教学模式。

在教学实践中，不能忽视学生的主体性，重点要积极培养学生创新能力和实践能力。

在制定教学计划的时候，应多安排汽车电工电子实验，让学生真正能亲手去接触汽车电子系统，在每次的拆装电子线路后，能真正掌握汽车电工电子技术。

2.改善教学方法，提高教学质量。

在汽车电工电子技术的教学中，应不断优化课堂教学结构，大胆尝试和采用新的教学方法，不断提高教学质量。

(1)电化教学法：计算机多媒体技术通过演示课件和仿真软件讲授专业知识，应用播放实况视频，能够培养学生的学习兴趣，变抽象为具体，化难为易。

(2)实物演示法：通过教师亲手做实物演示，提高教学内容的直观性和可理解性。

(3)模拟实验法：它是一种在校内实验室内进行的模拟实验教学，以验证某一定理或检测某一电路性能或参数为内容，达到学生理解书本理论知识的目的。

(4)现场拆装法：对汽车内的实际电器和电路的拆卸和组装，让学生真正掌握汽车的电子电路分析，提高动手操作能力。

(5)校外实习法：采用这种方式关键是实习基地的建设和学生校外实习的监控，它可有效地提高学生的校外实践能力，使学生真正掌握汽车电工电子维修的技能。

3.加强师资建设，提高教师素质。

除了要求改进教学模式和改善教学方法外，还要求学校不断加强师资的建设，不断提高教师业务素质。

(1)教师要具有新课程的学习能力和教学能力。

汽车电工电子技术是一门新兴技术，他要求教师在具备电工电子技术专业知识外，还要对汽车电子的发展要有所了解，掌握汽车电子线路的分析能力。

(2)教师要根据现实需要学习和引进新技术。

教师必须主动适应市场要求，能够对教学内容进行改进，摒弃无用陈旧的教学内容，学习和引进新知识、新技术。

(3)教师要努力向“双师型”教师转变。

加强“双师型”教师队伍建设，改善中职学校的师资队伍结构，是全面落实提高学生实践动手能力的基本保证。

三、注重汽车电工电子技术实训教学

汽车电工电子技术实训教学是提高学生操作技能的主要手段，其技能实训的效果直接影响学生对汽车电工电子技术理论知识的理解和基本操作技能的形成。

中职学校电工电子技能教学探究 篇3

【关键词】中职 ； 电工电子技能 ； 教学探究

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0018-01

电工电子技能教学是中职学校机电类专业培养学生能力的一个非常重要环节，而技能的形成则由学生通过观察、模仿、实践的反复训练来实现。根据教学目标，电工电子专业的学生在2年内要达到中级工应掌握的技能和应知、应会标准，都要通过技能教学来完成。在电工电子技能教学实践中，笔者根据电工电子技能课程特点，研究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。

一、分析电工电子技能课程的特点

1.电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程

在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。例如，当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝，这貌似是一项简单的电工工作，但熔丝的材料与粗细的选择，都需要一些电工理论知识的支持，否则就不一定能完成如此简单的工作，甚至还会造成严重的安全隐患。又如，我们在敷没线路时，对于导体应采用何种材料，管径是多少，能否符合用户的用电需求等问题，都需要进行理论分析和计算。

2.加强对学生动手能力的培养

随着社会生产力水平迅速提高，电气技术也迅猛发展，在教学中必须加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。

二、电工电子技能教学的方法与实施

结合电工电子技能课的特点，笔者在教学实践中主要采用以下教学方法：

1.精心设计课程与课堂的导入

兴趣是最好的老师。要学好电工技术，首先必须让学生对电工电子的课程和每堂课的教学内容产生浓厚的学习兴趣。为此，教师的课程与课堂的导入设计显得尤为重要。课程导入主要是上好第一堂课，它可以起到先声夺人的效果。教师要做好充分的教学准备，认真上好第一堂课。首先，教师应多介绍些电工技术理论在生活生产及现代科技中的应用以及与学生生活联系密切的事例，使他们认识到电工技术与社会的进步、科技的发展紧密相联，与他们的生活息息相关，增加学生对电工技术的亲切感。其次，要讲清本课程与专业理论课与实践技能课之间的关系，强调本课程的重要性，引起学生的重视。最后，要结合本课程的特点教给学生学习本课程的一些方法。这样，先入为主引起学生的注意和好奇，激发学生的求知欲和积极性，能使学生学习电工技术的兴趣大大提高。而精心设计的课堂导入可以使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得形象具体，启发和引导学生的思维，促使学生学习情绪的高涨，让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态中去。有一次，在练习日光灯电路的安装过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。于是，笔者把学生们组织起来，问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可总也不知道为什么。就此，笔者把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生对学习技能课热情高涨起来，有些还主动要求参加电工兴趣小组。

2.改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显著。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。

3.分阶段实施技能教学目标

对于中职电工电子类专业来说，我认为学生应掌握的技能目标主要是：①仪器仪表的正确使用；②元器件的测量与识别 ③电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试；④对不正常电路进行故障分析且排除故障等。根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现：

第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的识别和熟识为教学目标，要求學生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。

第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。

第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。

第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。

通过以上4个阶段的学习，学生既明确各阶段的目标，又分解了实习难度，既能树立学生自信，又能有的放矢，这样有利于提高学生学习效率。

4.重视学生观察能力的培养

大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。

5.改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。

6.开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣

为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组，教师指导学生制作简单的电路，如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。

三、加强教师队伍建设，适应技能教学

教师是学生学习的主导，教师知识的多少，技能水平的高低，直接影响到学生的学习兴趣。尤其中职学校的涉电教师部分是物理教育专业，专业性不强。而且现代多媒体教学手段正被越来越多的人们认可，其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境、促进教育技术的信息化，构成了一种新型的教学模式。

提高中职电子电工教学效果的探讨 篇4

关键词：中职教育,电子电工,教学效果,实践能力

一、引言

电工电子的教学课程内容具备实践性、综合性与应用性的特征, 因而对职业教学增加了难度。在中等职业学校的电工电子教学过程中, 不但要重视对学生进行基本的训练, 令其掌握最基本的专业知识、操作的方式与操作的技能, 更应重视实践的过程, 需逐渐增强学生主动实践操作的意识, 满足其动手操作要求。并且在操作的过程中, 调动学生的思维, 让其主动思考与推测结果。

二、电子电工课程的特征

(一) 电子电工课程与实际是紧密相连的。

在电工的实际工作中, 应准确掌握电的基本概念, 正确理解其定义, 并适当应用计算公式, 自觉遵守用电的安全规则, 否则无法完成实际的操作, 或者造成严重的后果。当线路出现短路或者因过载引起熔丝熔断的现象时, 应更换熔丝, 虽然这项电工工作看起来比较简单, 但是熔丝材料及粗细选择, 均要有电工理论的知识支持, 否则无法完成此类工作的操作, 甚至会存在重大安全隐患。亦或是当电工人员在敷设线路的时候, 导体需采用的材料与管径的多少, 是否能符合用户用电的需求, 均要有理论的分析与计算。

(二) 培养学生的实践操作水平。

在当今时代, 社会生产力的水平在不断提高, 而电气技术也在快速地发展, 例如FLC技术、微机控制与变频技术等越来越广泛地运用于机械中, 导致机械设备智能化程度在不断提升。鼓励对于电工电子的专业人才而言, 其技术水平的要求也更高, 因而中职学校在教学上应更加重视学生实践操作的水平, 为社会的发展培养更多高水平技能的专业人才。鼓励学生独立操作或是合作操作实验, 可以培养学生的自主性、独立性与合作精神。例如, 在进行日光灯管的实验与电动机的正反转实验过程中, 经常会出现短路的现象, 或是实验台有报警声响起, 导致无法顺利进行实验, 少数学生不敢开电源, 使电路正常运行。对于此类现象的出现, 在有漏电保护器与实验台的保险装置保护下, 教师应鼓励学生积极动手, 尽可能地完成任务。

三、提高教学效果的方式

(一) 改革教学方式及重视学生的探究能力。

中等职业学校的电工电子学科主要以实验为教学内容, 但是大部分的中职学校由于传统的教学观念, 严重地影响了其实训教学, 在教学的过程中“轻学重教”、“轻实践重理论”。因而, 为提升学生实践操作的能力, 电工电子课程的实训教学改革教学方式是非常有必要的, 并且要突出学生主体的地位, 重视学生的自主探究, 才有利于调动学生的主动性与积极性, 发挥教师主导的作用。同时, 在传授系统的理论知识时, 还可培养学生的动手操作能力, 例如, 在教学的过程中, 教师可针对如何处理好问题, 引导学生分析问题与解决问题, 进而培养学生探究与学习的能力。老师还可按照教学的内容, 通过实验为学生营造一个舒适的环境, 加强学生自主探究的能力。例如, 在电容器充放电的实验中, 教师可综合学生的日常生活提问, 引发学生思考, 并在老师的指导下, 引导学生进行实验的准备工作、设计实验的环境与制订实验的操作方案, 由实验的观察与分析, 得出最终的结论。

(二) 运用多媒体技术教学。

电子电工的传统教学模式过于单一, 基本上是使用黑板与粉笔, 枯燥乏味的教学导致学生无法专心听讲, 注意力不集中, 讲课的效率不高。尤其是当介绍仪器设备的使用方式时, 使用多媒体教学, 学生便能直观地了解机械设备的使用与运行概况, 并且还可现场演示仪器设备的运用, 有利于学生更好地了解授课的内容。但是也不可把全部的教学内容均制作成课件, 运用多媒体教学, 易导致原本简单的内容复杂化。因此, 不可过于依赖多媒体技术, 应适当使用多媒体技术, 利用其画龙点睛的效果, 更好地服务于电工电子的实验教学。

(三) 允许学生出现错误与存在缺陷。

学生的任务便是学习, 因而学生在上实验课的时候, 希望可以从实验的过程中学到有利于自身的知识。因此在学习的过程中, 在部分方面的知识会有欠缺, 因此, 在实验教学的过程中, 并且在不违背实验室的安全条例与规章制度情况下, 可以允许学生的实践过程出现错误与存在缺陷, 且当有错误与缺陷出现的时候, 可以鼓励学生主动提问, 有问题才能解决与克服。进而容易使出现错误与存在缺陷的学生, 可以有机会学习更多知识与处理问题的方式。但是部分实验室的指导老师, 并不愿意容纳学生的不足之处, 甚至不允许学生出现错误, 当学生在实验的过程中出错时, 便立即阻止学生的操作。若是出现此类情况, 容易丧失挖掘学生的才能机会, 更能导致学生有懒惰的心理。

(四) 开展第二课堂。如果要真正提升学生实践操作的能力, 提高电子电工教学的效果, 45分钟的课堂是不够的, 更应延伸课堂, 也就是开展学生的第二课堂, 为学生提供参加实践的机会。此做法不但能巩固学生掌握的技能与知识, 提升其实践动手的能力, 还可以培养学生对电子电工的学习兴趣。进而教师可按照教学的需求, 在课堂之外可组织学生创建电子电工兴趣小组, 运用周末在校园里设置摊位, 帮助其他同学维修小电器, 还可制作简便的电路。虽然活动比较简单, 但可以提高学生的学习兴趣与增强成就感, 特别是运用所学的知识帮助他人处理问题, 尽管是小问题, 都能有极大成就感, 进而促进学生的学习。若是学生对部分小电器的故障无法解决时, 教师可与学生一同分析, 帮助其找到故障出现的原因, 提高其的维修技能。并且教师可鼓励学生处理身边小电器的故障, 学会简单维修的技能, 当学生不断积累操作经验后, 还可鼓励学生在校外义务维修, 提升学生实践的能力与对社会的适应能力。并且学生在服务他人的过程之中, 还可体会到成功, 能增强其学习热情, 提升学生的学习积极性。

四、阶段性实施教学目标

针对中等职业学校的电子电工专业而言, 学生需掌握技能的目标有正确使用仪器仪表;元器件的识别及测量;电子线路与机床控制的线路设计、安装及调试;分析与排除不正常的电路故障等。因而按照学生掌握的知识与技能程度不一致, 在实践操作教学的过程中可将所有的教学目标分成四个阶段实现。

(一) 第一阶段。

以识别与熟识基本、简单的仪器仪表及元器件为首要教学目标, 并要求学生熟练运用仪器仪表检测电路的正常;可以判别测量元器件的极性与管脚;独立测试元器件的性能好坏。

(二) 第二阶段。

要求学生能独立安装与检测实际的电路, 并能掌握用电的规范操作与基本要领, 以及辅助仪器仪表测试的方式与步骤。

(三) 第三阶段。

教师可在教学过程中, 设置故障式的教学方式, 锻炼学生的实践能力, 提升学生的综合能力。

(四) 第四阶段。

教师可采取模拟考核的方式, 训练学生实战的能力。

五、结语

总而言之, 中职电子电工的教学, 因其内容复杂与操作性强等特征, 老师在教学的过程中应适当运用多媒体进行教学, 鼓励学生积极动手操作, 并且需更改目前的教学模式。只有充分运用实验教学, 提高学生对电子电工课程的兴趣, 提升其综合能力, 才能促使中职电子电工教学效果有所提高。

参考文献

[1].刘瑞敏.如何提高中职电工电子实训教学有效性[J].理论研究, 2012

[2].李海清.电工电子技术实验教学的改革与实践[J].才智, 2010

中职电子电工教育教学研究论文 篇5

二、重视实践教学，培养学生动手操作能力

电子电工课程是一门技能型课程，实践性较强，教师在教学过程中不仅要重视理论知识，更要注重理论与实践的联系。实践是检验认知最有效的手段，因此，在中职电子教育教学中，教师要重视实践教学，引导学生主动探究，实践操作，培养学生探究精神和动手、动脑能力。首先，教学内容实践化，激发学生学习热情。传统教学手段过于重视理论知识理解和传授，忽视了学生的情感体验，影响了学生的全面发展。在中职电子电工教学中，教师要注重教学内容的实践化，通过设计实践性、探究性的学习任务，引导学生自主探究，动手操作，实现理论知识和实际技能的有效结合。比如，教师可以在学生进实验室做实验之前，要求进行课前预习，并写出预习实验报告设计，画出初步的实验电路。其次，开展第二课堂活动，增强学生学习技能。教师可以要求学生根据自己的兴趣爱好，设立电工制作和维修兴趣小组，鼓励学生校园进行义务维修，培养学生分析故障、解决故障的能力，从而提升学生的维修技能。

三、巧借多媒体辅助教学，有效改善教学质量

中职电工电子技术教学 篇6

【关键词】中职电工电子教学 ； 信息技术 ； 应用研究

【中图分类号】TM1-4；TN0-4；TP3【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0001-01

中职教育是以“为社会培养专业技术应用人才”作为其教学目标的，因此其学科的教学设置上也对学生的专业技能水平、操作能力有着相当的强调。尤其电工电子专业是一门极具实践性和应用性的学科，它相比其他学科，对于学生有着更高的实践方面的要求。随着信息技术在现代社会的普及和深入，使得当前社会中的各个领域中也有了信息技术的渗透和存在。信息技术在教学领域也有了重要的影响，这意味着当前相关教育的教学模式也应当作出相应的修改。

将信息技术引进中职电工电子教学当中，能使得课堂的效率提高，因为教师不用再花费时间来在黑板上进行教学内容的书写。可以帮助活跃其课堂氛围，改善枯燥、沉闷的环境，使其变得轻松诙谐。使得课堂中的知识和理论能够充分展现其复杂性、抽象性和应用实践性，使得学生能够对电工电子专业的相关理论和技术有所体会，还能消除学生对课程的恐惧感和陌生感，帮助其建立起学习的兴趣。

下文笔者将结合自身的教学实践，从电工电子教学中的理论讲解、实验课程和作业布置这三个方面运用信息技术的策略进行介绍。

一、信息技术在电工电子技术理论讲解中的运用

电工电子技术的理论内容，大多数是逻辑电路图或者抽象性极高的知识和原理。学生在传统课堂模式下只能够片面地对教师的授课进行听取和接受，具有局限性、单调性和片面性。因此，中职教师在开展电子电工课程中关于理论知识的讲解时，可以将多媒体技术引进，这样能够使教师省去了板书时间，避免了课堂时间的浪费，节省了不少宝贵的课堂时间，有效地提高了课堂效率，还能够使课堂的知识容量得到扩大。电工电子理论课堂可以将多媒体技术当成辅助，利用该原理和知识能够将动态的图形和画面清晰地展现在学生面前，使他们更清晰地理解相关的理论和原理。比如，在进行“时序逻辑电路”这一课的教授时，教师需要对逻辑电路框图以及时序逻辑电路框图作出相当的讲解，而这两个知识点都是以逻辑图形来组合的。教师需要讲授的内容还包括这两种电路框架图的对比。这些复杂的内容若要通过教师口头的方式来进行讲述，则会显得非常麻烦，效果也不那么尽人意：因为教师要使用挂图来辅助教学，并且在黑板上进行板书，这样的传统方式并不能使学生对知识有直观的了解。尽管学生能够解决理解层面上的问题，但对于实践上的操作问题，学生也是难以独自对它进行解决的。理论通常是抽象的、难懂的，而实践则需要具体形象的步骤和动作，学生难以理解理论层面的知识，又难以获取直观的操作步骤，这样一来，使得理论和实践之间相脱离了。

运用多媒体技术，我们能够把这两种电路图的原理和构造通过多媒体的课件清晰地、明了地展现在学生眼前，使学生能够对自己所学的知识和原理加以比较、分析，并把时序逻辑电路中的特点进行详细分析，在这个学习过程里，学生不但学会了如何对相关知识点加以运用，其探索和学习的欲望还能被激发起来，使得学生主动地查找资料去解决学习过程中所遇到的种种难题，并在此过程中获得知识面的扩展，对于学生的思维能力的培养有极大的帮助。

二、信息技术在电工电子技术实验课中的运用

电工电子这一学科具有很强的应用性和实践性，涉及到很多实验的环节。尤其是中职的电工电子学科对于实验的强调性更高，因为中职教育的目标就是为了让社会获得更多的应用型和实践性职业人才。因此，中职的电子电工实验课，就应当借助信息技术来增加其仿真性，将实验过程直观地展现在学生面前。

例如，在进行关于电路图的实验课程中，教师也可以利用多媒体进行仿真实验，将电路图的实验过程和步骤通过动态方式展现，使得复杂的电路图实验经过加工处理以后变得简单化、轻松化、直观化，使得教学效果大大提升。然而值得注意的是，在实验课上对多媒体技术加以运用，这并不等于要把传统的教学模式放弃掉。因为对于实验当中所穿插的电路图原理知识，教师还是有必要回归到传统教学模式上，利用口述的方式讲解知识，这样才能够使学生对知识有足够重视。教师应当把日常生活实际与电路图的内容结合起来，使学生能够从熟悉的日常生活的角度入手，开展对电路图原理的思考和探究。由于学生有了扎实知识基础和原理基础，才能够积极配合教师的实践课程和应用课程，才能够保障教师的教学与学生的学习之间的同步性。

三、信息技术在电工电子技术课堂作业布置中的运用

教师对课堂作业进行布置时，要善于发挥信息技术的作用，可以布置一些与网络有关的作业。比如教师要求学生通过互联网寻找与课题相关的资料来完成课前的预习作业；教师可以设计一个专门的作业网站，并要求学生在该网站上完成作业和提交作业；教师还可以在网站上进行在线批改作业，并以分数来评价每一次作业的质量，对全班学生的每一次作业“成绩”都做记录和排名，用来计算平时成绩，作为期末考核的一部分。在作业的设置上，教师可以设置通关式的作业，让学生像打游戏通关那样一关又一关地把作业难题给征服。第一关应当要设置最简单的题目，然后第二关难度稍微增加，第三关的难度又比第二关稍微增加，这样逐级递增上去。这样的作业设置可以让学生挑战自己，在挑战的过程中提高自己的能力，对学生的能力有极大的提高。

总之，在中职的电工电子教学过程当中引入多媒体等等的信息技术，可以将各类复杂枯燥的原理变得简单化清晰化，使得教师的教学效率大大提高，对知识的讲解也更加方便省事，使教师教起来更加轻松省事儿，使学生学起来也更容易接受。此外，老师和学生之间的互动被大大加强，学生与学生之间交流的频率也得到明显的提升。

参考文献

[1]张丽.高职“电工电子技术”教学内容的探讨[J].科教文汇.2010（5）.

[2]杨晶晶，刘艳飞，莫晓钢等.仿真软件在《数学电子技术》课程教学中的应用[J].现代电子技术.2013（20）.

浅谈中职学校电工电子技能教学 篇7

一、电工电子技能课程的特点

(一) 电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程

电力是我们生产生活中离不开的一个能源设施。在实际的工作中, 工作人员要谨记各种安全规则, 要能正确运用各种计算公式, 否则, 会照成重大的安全隐患。比如, 在铺设线路的时候, 工作人员要考虑导体应采用何种材料, 管径是多少, 能否符合用户的用电需求等问题。例如, 当线路短路或过载造成熔丝熔断, 需要更换熔丝, 这貌似是一项简单的电工工作, 但熔丝的材料与粗细的选择, 都需要一些电工理论知识的支持。

(二) 加强对学生动手能力的培养

生产力的迅猛发展, 也使得电气技术得到了飞速的进步。因此, 教师教学要与时俱进, 加强与时代的接轨, 以适应发展的社会对人才的培养。如如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛, 而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高, 同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量, 培养出适应社会发展的高水平技能人才。

二、电工电子技能教学的方法与实施

(一) 激发学生的学习兴趣, 帮助学生树立学习的信心

兴趣是最好的老师。只有学生对教学内容有了极大兴趣, 才能有学习的主动性和积极性, 从而提高教学效率和学习效率。有一次, 在练习日光灯电路安装的过程中, 一名学生进行通电试验时, 出现灯管两头发红。中间不亮的情况。于是, 我把学生组织起来, 问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有, 可谁也不知道为什么。就此, 我把启辉器中的小电容去掉, 日光灯又亮起来了, 学生高兴极了。从此之后, 学生学习技能课热情高涨, 有些还主动要求参加电工兴趣小组。

(二) 改革技能教学方法, 促进理论知识和实际技能的结合

传统教学中, 学生的实践训练一般都是在教师讲授完理论知识后进行, 实践的进行和理论的学习相互脱节。学生在听教师讲述的时候, 有的内容过于抽象, 难以理解。而在实践的时候, 有些理论知识却已经不清楚。因此, 我们要采取理论实践一体化教学。如在讲授元器件的识别方法时, 我将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件, 但对没见过、没用过这些元器件的学生来说, 课堂上的理论教学只能是纸上谈兵, 学生很难有感性认识, 很难想象真正的元器件是怎样的。我把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解, 让学生边听边识别色环, 并用仪表进行测量, 这样学生就比较容易识别元器件, 学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如, 电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路, 工作原理分析难度较大, 但在实训室中让学生看演示效果, 然后参与操作练习训练, 学生便很快掌握了其工作原理。把技能教学自然地渗透理论教学中, 不仅节省了时间, 而且激发了学生的学习热情, 教学效果非常显著。

(三) 分阶段实施技能教学目标

根据学生知识和技能掌握的程度不同, 在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。

1. 这是最基本的阶段。以认识熟悉一些基本简单的仪器表以及元器件为教学目标。这一阶段的教学目的是要让学生能够熟练检测电路, 对元器件极性、管脚进行判别性的测量, 会对元器件性能的好坏进行测试。

2. 在第一个阶段的基础上要求学生能够安装以及检测实际的电路, 使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。

3. 在教学中通过设置故障, 锻炼学生的实践能力, 促进学生综合能力的提高。

4.这一阶段是为了锻炼学生的实战能力, 采取的是模拟考核的能力。

这四个阶段是根据学生水平的差异和不同情况设置的, 基本上做到了因材施教, 这样的分阶段教学能够最大效率地提高学生学习的积极性和主动性, 提高教学效率。

(四) 改革实践性教学, 培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中, 一般开展的是验证性实验, 实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的, 学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验, 虽然能巩固一些理论知识, 掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能, 但学生不必过多地动脑, 更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才, 我对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外, 还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是, 学生进实验室做实验之前, 要对实验过程进行认真的预习, 写出预习报告设计, 画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的这; 择均由学生自己选定, 教师只需检查学生电路设计是否合理, 操作结果是否符合设计要求。这样, 学生由被动变为主动, 教师只起到引导的作用, 充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。

(五) 开展第二课堂活动, 提高学生学习技能的兴趣

为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣, 我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组, 教师指导学生制作简单的电路, 如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂, 从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性, 以提高学生制作兴趣。对于出现的故障, 教师要和学生一起分析, 找出故障产生的原因, 以提高学生的维修技巧。同时, 鼓励学生从身边的小电器故障处理入手, 学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累, 鼓励学生到校外进行义务维修, 提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣, 有利于提高学生学习技能的积极性

三、加强专业进修, 适应技能教学

教师必须加强教学技能和动手能力训练, 尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师。现代多媒体教学手段正被越来越多的人认可, 其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境, 促进了教育技术的信息化, 构成了一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外, 还应加强计算机应用软件的培训和学习, 以适应不断发展的技能教学要求。

以上是笔者在电工电子技能教学中的一些体会。电工电子专业知识内容较深、较广, 学习难度较大, 采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量, 还需要电工电子教师在实践中不断探索、创新。

摘要：作为培养学生专业技术能力的一个重要课程, 电子电工节能教学在中职教学中有着重要的地位。本文通过对电子电工技能课特点地分析, 对其教学方法进行了探讨, 期望能够提高教学效率, 提升学生的专业技能, 从而培养出更多更好的初中级技能人才。

中职院校电子电工专业教学创新初探 篇8

(一)知识结构及要求

1. 具备中等职业教育所必需的文化基础知识。

2. 掌握电子电器设备的控制元件及典型控制系统的基本知识。

3. 掌握常用元器件性能及功能的基本知识。

(二)能力结构及要求

1. 能够熟练使用常用的检测仪器,具有安装、调试、检测与维修电子电器设备的能力。

2. 具有一定的创新精神和创业能力,具有良好的表达、理解能力和终身学习能力。

3. 具有一定的接受和处理信息的能力、社会交往能力和合作精神,具有较强的敬业精神和吃苦耐劳精神。

(三)准确定位培养目标

“以市场需求和就业为导向,以职业能力培养为本位的人才培养模式”为目标。职业岗位需要什么,我们的专业就教授什么,以培养学生的核心职业能力为中心进行专业教学内容的设计和人才培养。我们根据电子产业结构调整、技术工人需求的发展变化,确定电子电工专业建设与发展的方向,指导和参与教学计划的制定。

二、创新教学的内容

(一)激发创新意识,营造创新型的教育环境

在电子电工专业教学中,要改变学生静态、被动接受的地位,建立以学生为中心的实践性教学模式,鼓励学生积极、主动地去探究知识,利用学生对新事物感兴趣的心理特点,激发学生的学习兴趣,加大技能实训的力度,在实训课上制作常用的电路和电子产品,如电动机的控制与运行、功放的制作,电子时钟、万能充电器、节能台灯、抢答器等电路的调试和制作,要尽量和实际生活中的电工用电、电子产品、电子信息通讯等新技术结合起来。

(二)开展电子电工新技术、新应用的讲座,让学生了解行业发展的一些新动态

学生要掌握行业的一些新技术,如生活中的照明光源应用。从大家最熟悉的白炽灯到节能日光灯再到现在高亮度的LED灯带;普通家电到智能家电的转变(如普通手机到智能手机的发展),以及未来的智能机器人的制造等与生活紧密结合的一些新技术、新理念。

(三)培养学生创新创业的社会实践能力,以协会组织的形式开展

学校成立“无线电爱好者协会、电子电器维修爱好者协会”等学生社团,主题可定为“播撒阳光、筑梦电子”,并开展一些义务维修,用科技的力量服务校园师生和社会。同时加强“无线电爱好者协会、电子电器维修爱好者协会”的动手实践能力,为学生毕业后能顺利就业和创业奠定好的基础。

(四)引导学生利用现代通讯媒体,不断学习,使学生的创新创业能力可持续发展

比如介绍一些好的网站:中国家用电器维修协会、电子发烧友等网站,查资料、看视频学技术;学生也可搜取一些好的电子产品、电路设计、家电维修等方面的微信公共平台,让学生关注平台,不断地进行学习和互动,不断地接受新知识、新理念、新技术,这样也有助于提升学生的创业创新能力。

三、创新教学的实施办法

(一)开展专业技能实训

根据学生时段不同、设计不同的实训内容,可随时掌握学生所能达到的技能水平。其中主要设计到的操作技能项目是:电子产品焊接技能、维修电工技能、照明电路布线、接线技能、Protel DXP软件设计电子电路技能、自动化设备组装与调试技能、软件编程控制技能、楼宇自动化设备检测调试技能等。分时段训练学生掌握电子电工专业技能,不但培养了学生学习电子电工专业课程的兴趣,而且为学生今后解决就业提供了重要的途径。

(二)为贫困生提供勤工俭学、工学相结合的培养模式

学校可在电子电工专业设立一个专门维修电器的操作室,可由学校提供一到两台设备和相应的操作维修工具,由社团学生负责经营管理,教师指导、监督、检查。操作室接受校内、校外顾客的各类家用电器的检修,目的主要是让一些技能水平过硬的贫困生在这里多实践。通过工学结合的方式,先由学生检查维修,再由指导教师检测并交付顾客,每台维修的家电由指导教师和参与学生共同签字质保,既能让贫困生在这个小天地里赚取一定的生活费用,又能为他人提供便利,学会协作,掌握过硬的技能,达到师生共同进步的目的。

(三)开设电子创客工作室,培养学生的创新意识

学校在电子电工专业设立了电子创客工作室。工作室提供了相应的技术设备和操作工具,可让学生针对实用的电子电路进行创新设计,设计出有创意的作品、DIY制作,或者在已经设计出的作品中进行创新改造等。这样不仅培养了学生的创新意识,而且提高了学生学习电子电工专业知识的兴趣。

(四)开展技能大赛,以赛促教,以赛促学

为了推动电子电工专业的实训教学改革,提高教学质量,进一步加强学生的实践操作技能,引导学生加强职业技能训练,培养学生在技能方面的浓厚兴趣,结合专业模块化教学实践为学生提供一个展示才能、提高技能的平台,激励学生积极参与实践,提高职业与岗位竞争能力,我们每学期举办一次技能大赛,一方面,可检验学校的教育教学水平;另一方面,可促进学校的教育教学水平。同时大赛也是教育教学成果的展示,对促进实训教学、技能型人才的培养具有重要意义。

(五)与企业合作,创造就业的有利条件

为了电子电工专业的发展,为了培养学生的就业问题,学校在培育学生的过程中,在注重学习做人和学习知识的基础上,与企业搭建桥梁,让学校、学生、企业三方面建立起了共同的合作关系。学校联系企业购置产品所需材料,学校培育学生完成所有材料的组装,并将完成的所有成功、质量把关的作品再推销到市场来赢取利益。这样学校在购置学生实训的耗材中可不用再开支,完全能用这些赚来的费用购买产品材料,让学生在组装过程中,既学到了技术,又可赚取一些生活费用。另外,对一些技能水平过硬的学生,可推荐他们到企业实践,这样对学生今后的就业创造了有利的条件。

学生创新能力的培养需要有创新思维、创新品质等环节来训练造就,需要有一定的校园文化、学校管理、技术环境等来辅助达到培养目标。我们只有积极探索具有中职特色的教学方法,努力促进学生素质的全面提升,才能培养出高质量的人才。

摘要：长期以来,中职电子电工专业教学都以应试为主,重知识传授、轻实践创新,这样的教育方式使学生难以形成较强的实践动手能力和创新精神。为更好地给社会输送优秀的电子电工专业人才,我们必须积极探索具有中职特色的教学方法,促进学生素质的全面提升,以构建符合中职教育特色的人才培养教学体系。本文以电子电工专业能力要求为基础,结合教学实践经验,重点阐述电子电工专业教学的内容和实施方法。

关键词：中职,电子电工,创新教学

参考文献

谈中职电工电子专业教学改革 篇9

关键词：电工电子,教学,改革

课程改革要求深化中职教学任务,用科学的方法和态度来展开教学。在建立良好教学秩序的基础上,努力提高教学质量和教学创新性。不但要以让学生接受良好的知识性教学为目的,更要拓展学生的能力,发展他们的学习能力、工作能力和解决问题的能力。根据中职教育的特点,将电工电子专业与实际应用相结合,大力培养生产一线的技术人员,培养拥有创新能力的科技人员,培养他们继续学习的精神品质。为其日后的就业奠定能力基础,更提高动手操作水平,提高市场竞争力。具体的教学目标还需要中职老师根据学生的情况自主制定,加以完善。

一、重视演示教学方法,将抽象理论具象化

电工电子专业有很多的理论图,许多器件都有自己的结构和原理分析,这些都是该专业的基础内容,也因为细节较多、较抽象而比较难掌握。还有一些复杂的推理计算,更是给学生的专业学习造成困难。因此电工电子专业的教学改革要重视演示教学方法,辅助理论教学,给学生营造更加形象的知识点,便于理解和记忆。在教学时,要注意结合学生原有的基础知识,联系生产实践,产生新的知识理论。

二、重视实践技能训练,以操作性教学为目的

中职电工电子专业教学的最大特点,就是其操作性。针对这个方面,应该在教学课程改革中增加实训教学内容,在教学当中注意引导学生学习新工艺,了解新设备,学习新技术,更要善于发现市场上更新的事物,能随时保持自己的专业思想走在行业前列。在基础教学时,要学生通过实验课来熟悉所要学习的知识,建立一个形象的概念。然后再从表面到理论,再从理论反映到表面,科学合理化课堂教学内容,掌握有关的操作技能。重视实践技能训练,要反映到课堂上,反映到课下活动中。要求老师能正确监督学生完成课前的初步预习,对知识点有大致的掌握。在课堂中,老师主要采用实训的方式,让学生直接进行操作或实验,从他们的表现当中发现问题,进而解决。只有将知识点反映到实际操作中了,才能算是真正的学习,才算是有规律,符合学习顺序的教学。

三、注意实验内容的新颖性,与现代化技术接轨

中职教学的特点非常鲜明,就是面向市场,直接面向企业,面向工作。所以期间的过渡比较少,这需要中职生在学校期间,就能对自己的专业前沿有所了解,掌握更多的新信息。对于实践教学来说更是重要,如果学习和操作的仪器是早已经被淘汰,那么即使是能“一通百通”,也需要较多的时间,而且其效果也不一定好。注意实验内容的新颖性,要求老师讲电工电子专业相关的应用能够和市场联系起来,例如集成运放的各种应用、电流型运算放大器和跨导型运算放大器的应用等。这些都是目前市场上比较常见的,也是学生将来在工作岗位上会遇到的,如果没有前期的理论和实践的知识,对这些仪器的熟悉和了解需要从头开始,那么其中职生的优势就没有了。老师在设计实验时,除了要符合教材的基本内容之外,还要注意教学内容的多样性,满足不同学生的客观需求。改变传统的手把手教的方式,要放开他们的思维,调整他们的观念,在理论后更加注重实践。

四、发挥教师主导作用,强调以学生为主体教学

启发式教学、讨论式教学、指导式教学等,都是具有创新性的教学方法。也是在中职教学中可以采用的,而其中需要注意的是发挥教师的主导作用,引导学生多思考,少走弯路。更要激发学生的积极性和主动性,培养科学探究精神,提高创新能力。强调以学生为主体则是转变“一刀切”的教学方法,注重学生个体的发展,激发学生兴趣。帮助学生理清各种电路的原理,辅导他们学习和实践这些知识方法。将实验内容用更加直观的幻灯片的形式展示出来,简单易懂,更利于节约学生动手实践的时间,从而提高实验效果,增加实验学习机会。此外,还可以利用计算机网络资源,开拓教学实验,采纳更多更新的教学方案。

总之,电工电子专业教学要结合更多的实践经验和操作经验,由老师引导,学生积极练习,通过自己的动手来丰富实践经验,指导自己的理论积累。更重要的是培养学生开放式的学习态度,积极从网络、新闻、文献等获取新资讯,保持自己与该专业的先进性。

参考文献

[1]甄娟娟,郝文莉.浅谈中职电工电子专业教学改革[J].科技资讯,2011(12).

浅谈中职学校电工电子技能教学 篇10

关键词：中职学校,电工电子,技能教学

电工电子技能教学是中职学校理一E类专业培养学生能力的一个非常重要环节, 而技能的形成则由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。根据教学目标, 电工电子专业的学生在2年或3年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准, 都要通过技能教学来完成。在电工电子技能教学实践中, 笔者根据电工电子技能课程特点, 讲究教法, 激发学生的兴趣, 分阶段实施教学目标, 取得了较好的效果。

1 电工电子技能课程的特点。

1. 1 电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程

在实际的电工工作中, 离不开对电的基本概念的正确掌握, 对定义的准确理解, 对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守, 否则, 不可能完成实际操作, 甚至会带来不可想象的后果。

1. 2 加强对学生动手能力的培养

随着社会生产力水平迅速提高, 电气技术也迅猛发展, 在教学中必须加强对学生动手能力的培养, 以适应社会对技能型人才的要求。如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛, 而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高, 同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量, 培养出适应社会发展的高水平技能人才。

2 电工电子技能教学的方法与实施

结合电工电子技能课的特点, 笔者在教学实践中主要采用以下教学方法。

2. 1 加强学习乐趣培养, 帮助学生树立学好技能课的信心

兴趣是最好的老师, 技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点, 而乐趣是有趣的升华, 只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣, 就会乐此不疲地学习和参加训练。

2. 2 改革技能教学方法, 促进理论知识和实际技能的结合

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行, 技能训练和理论互相脱节, 学生难以确切了解所学内容, 知识得不到及时巩固, 教学效果不显着。为此, 笔者采取理论实践一体化教学方法, 以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时, 笔者将课堂教学搬到了实训室。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解, 让学生边听边识别色环, 并用仪表进行测量, 这样学生就比较容易识别元器件, 学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如, 电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路, 工作原理分析难度较大, 但在实训室中让学生看演示效果, 然后参与操作练习训练, 学生便很快掌握了其工作原理。

2. 3 分阶段实施技能教学目标

对于中职电工电子类专业来说, 笔者认为学生应掌握的技能目标主要是:1仪器仪表的正确使用;2元器件的测量与识别; 3电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试;4对不正常电路进行故障分析且排除故障等。

根据学生知识和技能掌握的程度不同, 在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。

第一阶段, 以最基本、最简单仪器仪表及元器件的一识别和熟识为教学目标, 要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否, 会对元器件极性、管脚进行判别性的测量, 会对元器件性能的好坏进行测试。

第二阶段, 要求学生安装及检测实际电路, 使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。

第三阶段, 设置故障教学, 锻炼学生实践能力, 以此来实现学生综合能力的提高。

第四阶段, 采用模拟考核形式, 训练学生的实战能力。

通过以上4个阶段的学习, 学生既明确各阶段的目标, 又分解实习难度, 既能树立学生自信, 又能有的放矢, 这样有利于提高学生学习效率。如果教师不能在训练环节上严格管理和要求, 不能根据学生的情况做到因材施教、循序渐进, 学生就会无从下手, 久而久之就会产生厌学的念头。

2. 4 重视学生观察能力的培养

大量的感性知识是由观察后思维而获得的, 理性知识由此而发展起来。因此, 技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。

2. 5 改革实践性教学, 培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中, 一般开展的是验证性实验, 实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的, 学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验, 虽然能巩固一些理论知识, 掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能, 但学生不必过多地动脑, 更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才, 笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外, 还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是, 学生进实验室做实验之前, 要对实验过程进行认真的预习, 写出预习报告设计, 画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。

2. 6 开展第二课堂活动, 提高学生学习技能的兴趣

为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣, 我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组, 教师指导学生制作简单的电路, 如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂, 从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性, 以提高学生制作兴趣。对于出现的故障, 教师要和学生一起分析, 找出故障产生的原因, 以提高学生的维修技巧。同时, 鼓励学生从身边的小电器故障处理入手, 学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累, 鼓励学生到校外进行义务维修, 提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣, 有利于提高学生学习技能的积极性。

3 加强专业进修, 适应技能教学

教师必须加强教学技能和动手能力训练, 尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师。现代多媒体教学手段正被越来越多的人认可, 其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境、促进教育技术的信息化, 构成了一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外, 还应加强计算机应用软件的培训和学习, 以适应不断发展的技能教学要求。