妇产科护理学教学论文提纲

2022-11-15

论文题目：《产褥期护理》MOOC建设及在高职护理专业学生应用的效果评价

摘要：目的（1）开发制作《产褥期护理》MOOC课程,为建设护理学MOOC课程提供参考依据。（2）将MOOC课程融入到《妇产科护理学》教学中,评价MOOC的教学效果。方法一、制作MOOC课程组建MOOC课程建设团队（主讲1名、助教3名、配像人员2名、配音人员2名、拍摄人员4名、网络技术人员2名、营养师1名）,与智慧树在线教育机构及某月子会所合作,通过课程选择、课程规划、内容设计、结构设计、设备准备、用物准备、课程拍摄、后期处理等步骤制作完成《产褥期护理》MOOC,建设完成的MOOC分为教师端和学生端,教师管理端共设置11个栏目,具有招生、监控学习、布置作业、组织考试、学分认证等功能,学生端设置8个栏目,课程涵盖产妇护理、新生儿护理、产妇营养餐制作等学习内容,共包括7章33节。MOOC制作从2016年9月-2017年9月,历时1年。二、评价MOOC课程应用效果选取广西医科大学护理学院2017学年第1学期学习《妇产科护理学》课程,共4个班的高职班护生作为研究对象,采用随机数字表法将4个班分为干预组和对照组,其中对照组2个班共172人,干预组2个班共175人。两组护生在人数、性别、年龄、既往成绩方面差异无统计学意义（P＞0.05）,具有可比性。对照组采用传统教学模式,理论课由授课老师根据学院教学安排,依照教学大纲进行课堂教学,操作课上老师对护理操作讲解演示完毕后学生开始自主练习,教师巡回指导。干预组采用《产褥期护理》MOOC+“翻转课堂”模式进行课程教学,教学以学生为主体,教师由主转辅。理论课前,学生护生自主登录学生端口学习《产褥期护理》MOOC内容并完成相应作业,课堂上教师的工作由讲授课程转为为学生答疑,针对学生MOOC学习中遇到的问题答疑解惑。并组织学生课堂汇报,小组讨论,交流心得。操作课前要求护生学习MOOC平台相关内容,学生自主练习阶段鼓励他们参照MOOC视频进行练习。两组护生使用相同教材,在课程进度、考核时间、授课教师、考试形式、考试内容、阅卷教师等方面均无差别。MOOC课程学习结束后对两组护生进行考核:?以闭卷考试的形式考查两组护生相关知识掌握情况,以操作考试的形式考查护生相关操作技能掌握情况,比较成绩差异。?比较干预组护生MOOC学习前后自主学习能力变化,并调查他们的MOOC学习情况、教学满意度等。此阶段研究从2017年9月15日开始MOOC教学算起,至2017年10月25日考试研究结束,历时40天。结果（1）MOOC教学期间,师生在线讨论共计86次,组织师生见面课8次,教师对20个教学难点进行了详细的讲解。（2）笔试成绩干预组护生（71.3±11.5）高于对照组（66.1±11.0）,差异有统计学意义（P＜0.01）,合格率（89.1%）也高于对照组（84.3%）,差异有统计学意义（P＜0.01）。（3）操作考试成绩干预组护生（88.19±4.44）高于对照组（83.03±5.52）,差异有统计学意义（P＜0.01）。（4）干预组护生的自主学习能力得分在MOOC学习前（74.6±7.3）和MOOC学习后（85.5±4.1）有显著差异（P＜0.01）。（5）护生对MOOC学习体验较为满意,参与度良好,在获得较为优异的学习成绩后MOOC学习能够进一步完善护生现有的知识结构（78.86%）且在专业能力上有所提升（84%）。结论1.护理学作为一门实践性的应用型学科,在开发建设护理MOOC课程中具有较高的可行性,组建MOOC建设团队并与相关机构深度合作可加快课程建设。2.MOOC的相对于传统教学具有明显的优势,MOOC的使用能够提高护生的理论成绩和操作水平。3.在高校教学中融入MOOC,能够显著提升学生的自主学习能力。4.护生对MOOC学习的体验较为良好,有着较高的参与度和学习满意度。

关键词：产褥期护理;MOOC;高职护理专业学生;自主学习能力

学科专业：护理学

中文摘要

英文摘要

前言

1 研究背景

2 研究目的

3 理论依据

4 研究设计总体思路

5 技术路线图

第一部分《产褥期护理》MOOC的课程开发

1 前期准备