妇产科护理学论文

下面是小编精心推荐的《妇产科护理学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：本文在对影响卫校中职妇产科护理学课堂教学有效性的因素和现状调查分析的基础上，探讨教师应该掌握和运用有效教学策略，为妇产科护理学教学的组织和管理提供依据，以提高妇产科护理学的教学质量。

第一篇：妇产科护理学论文

中职妇产科护理学有效教学

【摘 要】本文采取行动研究方法，在对影响卫校中职妇产科护理学课堂教学有效性的因素和现状调查分析的基础上，探讨教师应该掌握和运用有效教学策略，为妇产科护理学教学的组织和管理提供依据，以提高妇产科护理学的教学质量。

【关键词】妇产科护理学 有效教学 策略

一、行动研究背景

护理教育是一项系统工程，其宗旨是培养维护人类心理、生理、社会健康，适应社会需求的全面发展的高素质护理人才。护理教学过程是由教师引导护生认识护理并且传授知识和经验的过程。妇产科护理学具有很强专业性、实践性、人文性，其服务对象是女性，涉及其生育、家庭、婚姻等隐私问题，过程复杂。因此，护生的学习效果直接受课堂教学的影响。本研究旨在使用行动研究调查本校妇产科护理学课堂教学的现状，分析有效教学的因素和教学策略，并将之应用到教学中以提升课堂教学有效性。

二、问题的提出

目前，我国的职校护理课堂教育还是采取以教师为中心的灌输型教学方法，因此，积极探索提高教学质量的途径，即课堂改革成为护生教学改革中的核心课题，其研究将推动整个护理学科的发展。本行动研究在调查分析护生课堂教学的现状后结合当前我国高等护理教育教学质量改革实践，分析如何提高课堂教学有效性。

三、有效教学的概念综述

有效教学主要指有助于学生成长的教学，源于美国实用主义哲学和行为心理学影响下的教学效能核定运动，其根本目的和唯一标准是促进学生的学习和发展;其出发点和基础是激发和调动学生的学习主动性;其实质和核心是提供和创设适宜的教学条件促进学生形成有效学习。该理论体现了对课堂教学即课程改革核心的重视。创造有效教学的原则是：1.利用多种教学方法创造平等相互尊重的人际关系和学习环境;2.全面充分地准备教学以便能准备适合学生学习学习课题、内容、方法和评价体系;3.促进学生能够自主参加到教学过程中去的交际活动;4.教师注重学习方法的指导和教学反思;5.能熟练应用现代教学多媒体。

在有效教学过程中，教师的角色也发生变化：1.教师从“授业者”转变为“创造者”;2.教师从课堂的“调控者”变为“组织者”和“引导者”;3.教师的视野从学科视野转向课程视野。

四、行动研究实施

本研究主要采用行动研究法，指教师针对教学活动中的问题，开展调查研究，制定问题 解决的一系列行动方案，在实施过程中不断反思和调整行动方案，收集数据，分析和评价效果，从而改进教学实践，使教学过程、反思意识、教学水平和研究能力得到共同发展和提高。

本研究的对象是本校护理专业中职(3年制)2011级学生(120名)，随机将其分为实验组和对照组，采用问卷调查，单位组前后实验设计，半开放式访谈，课堂观察，教师访谈对实施有效性教学的因素和策略进行实验论证，以证明其科学性并为将来的课堂教学提出建议。

首先，笔者根据前人观点，设计采用“护理专业课堂教学质量评价问卷”于11—12学年随机抽取参加过妇产科护理学的课程学习的学生在教学内容、教学方法、教学态度、教学效果四个方面对教师及课堂教学质量评价，利用SPSS软件对该数据进行分析。初步调查结果表明：学生认为虽然能掌握所教的知识和技能，并能将课堂所学的技巧应用到日后的实践中，但对于课堂回答问题还是持被动的态度，认为课堂上师生互动较少，教师并不能激发学生的创新精神。其次笔者每周进行课堂观察2—3次，并记录教师和学生的教学行为(教师提问、学生反馈、教学内容及教师课后反思)，时间为100分钟。根据访谈，笔者发现学生认为教师教学行为中最具有效性的活动为讲授清晰明了、内容组织条理、有科学性;但是在执行课堂规则、激发学生动机和提问上还有待提高。这也进一步印证了初步问卷的结果：教师需要接受培训，转变教学观念，提高教学策略性意识，以激发学生学习的主动性和积极性。

根据初步调查结果，笔者试图通过行动研究法来具体解决以下问题：分析有效教学的因素并加以实施。其次根据行动研究法的定义和特点，笔者制订了基于有效教学的研究方案，具体如下所示：

1.转变教师观念。对在职教师进行教学方法的培训，具体包括：项目教学法、任务教学法、案例教学法、情境教学法、实验法等。项目教学法旨在通过一个完整的项目把学生的现有知识和技能连接起来，发展其全面的职业能力。其步骤为：选定项目、设定目标并分组、计划完成项目、实施、评价。任务教学法是基于工作任务来训练血色的专业技术和技能，并构建专业性理论知识的教学方法，包括：提出工作任务、尝试完成、提出问题、引导理解和记住理论知识、再次回归工作任务。

2.通过教师再次观看自己的上课过程录像，引导教师注意提问策略，设置不同难度的问题，增加说明性、分析性、评价性的问题。同时给予小组讨论机会使得学生有机会听到不同的建议反馈。

3.给教师展示学生问卷结果，增强教师激发学生学习兴趣的意识。这种激励不仅指激发学习兴趣和动机，也包括教授自学能力和方法，促使学生能在课后有进一步发展。

五、成效反馈

根据行动研究结果，影响卫校妇产科护理学有效教学的因素为：1.教师的“以学生发展为核心”的教学观;2.教学过程中对知识体系的重新构建和课堂提问;3.激发学生的学习兴趣，培养自学能力和方法。因此，教学管理者和教育者应从以上三个方面来提高妇产科护理学的课堂有效教学。

【参考文献】

[1]陈晓瑞.有效教学理念与实践[M].西安：陕西师范大学出版社，2007.

[2]王蔷.英语教师行动研究 [M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3]钟启泉.对话教育：国际视野与本土行动 [M].上海：华东师范大学出版社，2006.

作者：郑慧敏

第二篇：妇产科护理学教学探究

摘要：本文在对影响卫校中职妇产科护理学课堂教学有效性的因素和现状调查分析的基础上，探讨教师应该掌握和运用有效教学策略，为妇产科护理学教学的组织和管理提供依据，以提高妇产科护理学的教学质量。

关键词：妇产科护理学；有效教学；策略

妇产科护理学是护理专业临床课程中的一门主干课程，是护士执业资格考试大纲规定必考科目之一。其专业性强，实践性强，内容繁杂的特点使得学生要掌握好这门学科知识有一定困难，如何在有限学时把如此多的知识更好的传授给学生，为社会培养出德才兼备，创新能力强、操作技能扎实的实用型护理人才，是我们妇产科护理教学工作者共同探讨的问题。笔者在几年的妇产科护理学教学工作中借鉴多种教学方法，从激发学生学习兴趣入手，采取多种教学方法有机结合灵活运用，取得了较好的教学效果。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实、最活跃的部分，是学习入门和获得成功之间的牵引力与粘合剂。学生学习没有目标，对学习缺乏信心、热情和兴趣都是阻碍学生学习的障碍，扫除这些障碍是取得好的学习效果的重要保证。作为教师要把动机的培养、激发、强化贯穿于教学过程的始终，要让学生明白学习妇产科护理学的重要性和学习的必要性。妇产科护理工作肩负的是母婴和女性的健康，初次上课时，笔者除了介绍《妇产科护理学》的研究范围外，着重举了一些临床常见的学生较为熟悉的病例，以激发学生听课兴趣。

二、灵活应用教学方法

（一）计算机辅助多媒体教学。

多媒体课件集文字、图片、声音、动画、视频等传播手段于一体，可使理论课讲授形象生动，传授更大的信息量。妇产科护理教学中利用多媒体将各种教学信息按一定教学策略有序组合起来，在帮助学生建立多感知、全面、形象、多维的知识体系方面具有较大优势，可使学生感觉耳目一新，激发学生的学习兴趣。

（二）模型教学。

妇产科护理学是一门实践性很强的临床学科，其特点就是重视临床过程与操作技能，所以学生在具有扎实理论基础知识的同时，还应掌握过硬的操作技能。教学中，我们充分利用我校护理实训中心丰富的教学模型资源开展实践教学。例如在产科讲授胎方位、分娩机制等内容时，如果使用骨盆和胎儿模型进行各种胎方位和分娩机制的每一个动作进行分解演示和讲解，再让每个学生亲自动手模拟各种胎方位及分娩经过，同时利用分娩机转模型由机械传动结构演示分娩中衔接—下降—俯屈—内旋转—仰伸—复位及外旋转等正常机转动作会极大提高学生学习积极性。模型教学实验操作弥补临床见习操作难的问题，缩短了学习与岗位需要的距离。

（三）案例教学。

案例教学法是一种培养开放型、应用型人才的新型教学法，妇产科常见病的护理采用案例教学法授课，起到非常好的效果。教师上课选取具有典型临床表现的病例，以学生为主导进行病例讨论教学，在病例分析中学生可以充分表现自己，锻炼自己的思想方法、分析问题和解决问题的能力，提高学生的独立思考能力、语言表达能力、以及胆量、快速反应的能力等，学生在案例学习过程中真正从实际工作角度来思考问题，积极参与课堂教学，成为课堂的主体，教师因材施教，根据不同学生的特点，运用不同的方法来发挥各种类型学生的优势，挖掘他们的潜能，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，提高教学质量和教学水平。

（四）PBL教学。

PBL教学与传统灌输式教学模式不同，教师不再是中心，学生也不再被动接受知识，教师作为引导者为学生设置问题情景，学生查阅资料，回答问题，主动构建知识结构，在学习过程中学生踊跃发言，阐述自己对问题的解决方案，各组展开讨论，最终达成统一意见，最后由教师指导，总结提炼结论。PBL教学法应用于妇产科护理教学中，护生学到了临床思维方法、锻炼了他们分析病情、解决问题的能力，激发了学生学习兴趣，提高了学习的主动性，收到了良好的教学效果，达到了教学目的。

（五）启发式教学。

在课堂教学中老师灵活应用启发式教学法，运用生动幽默的语言进行启发式诱导，尽量做到有能吸引人的“新课导入”和启发学生思维的课堂设问，达到与学生的“互依、互动、互促”。例如： 讲“前置胎盘”时，开始先在黑板上画出妊娠期子宫模式图，复习正常妊娠胎盘附着部位。接着问：“如果胎盘没有附着在正常应在的位置上，会出现哪些问题呢？”这样就把学生注意力集中到探求问题上，通过启发引导，使学生的思维层层深入，从而使学生较好的掌握所学的内容。”

（六）对比教学法。

对比教学法是指在教学中，将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析找出其相同和不同之处，使学生在明确了一个内容之后自然地联想到另一个内容，并能自行理解和掌握，从而达到预期的教学目的。笔者在教学过程中把内容或形式上有一定联系的章节加以联系比较，辨别异同。通过比较，不仅认知异中之同，掌握知识的共性，也辨别同中之异，了解知识的个性。比如：分别将雌激素、孕激素的生理功能，前置胎盘与胎盘早剥，侵袭性葡萄胎与绒癌，常见生殖系统恶性肿瘤，常见生殖系统炎症，妊娠高血压疾病与高血压疾病、妊娠合并糖尿病与糖尿病等的异同点进行比较。在比较的过程中，学生对所学的知识进行充分的遴选、聚合，从而加深理解和记忆。

教师选择教学方法的目的是要在实际教学活动中激发学生学习兴趣，提高教学效果。因此，应根据具体教学实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。教学方法无所谓好坏，每一种方法都各有优缺点，教师在选择教学方法时应依据教学目标、教学内容的特点、学生的实际特点、教师的自身素质以及依据教学条件选择适当的教学方法，以提高教学质量为最终目的。

总之，单一的教学模式会抑制学生的学习兴趣，灵活多样的教学方法可以使抽象难懂的知识变得具体易懂，多种教学方式也会促进合作学习的开展，在妇产科护理提高整体素质、培养合格的医学人才方面具有积极的意义。因此，教学管理者和教育者应从以学生发展为核心”的教学观，从教学过程中对知识体系的重新构建和课堂提问，从激发学生的学习兴趣，培养自学能力和方法等多方面来提高妇产科护理学的课堂教学有效性。

参考文献：

[1]陈晓瑞.有效教学理念与实践[M].西安陕西师范大学出版社.2007.

[2]杨韦韦 王幸红.开展优质护理服务示范病房的做法及体会[J].黔南民族医专学报. 2011.

[3]罗春苗.产科开展优质护理服务的实践与体会[J].广西中医学院学报.2011.

作者：李云珠

第三篇：妇产科护理学课堂教学改革研究

摘要：从08年开始，各高校普遍采用了新版的《妇产科护理学》教材进行课堂教学，同以前的教材相比，关于护理模式上出现了差别，表现为以疾病向患者为主要研究主体的方向转变，最终达到整体健康的护理模式。因此，在妇产科护理学的课堂教学上也必须做出调整。并且，在教学的过程中教师要针对改变，转化

教学方式，进一步稳固教学效率，将理论与实践教学有效结合起来。

关键词：妇产科护理学;课堂教学;研究方式

根据最新出台的妇产科护理学教材，要对常规技术的掌控和对病人的身体进行护理，并提出了新的系统化护理方式，运用更加科学的方法进行指导，在进行评估的基础之上进行护理上的诊断，根据以上的要求，要在实际的课堂教学中做出相应的调整，对教师在课堂教学中赋予了新的使命，对学生在学习中也要改变下传统的学习方式，只有这样，才能够保证既跟上时代的同时，又对课堂教学任务进行有效的完成。并在以后的实践中得到有效的验证。

一、主要的改革方法

(一)对课堂教学内容上的改革

在国家统一编排的妇产科教材基础之上，对教学内容和顺序进行了有机的编排，并且对有关授课顺序进行了打乱，更贴近于对临床的实践。那么在教学过程中，要打破教材知识体系的原有界限，将症状、解剖作为主要的研究线索，使每个学生在教学内容的理解上达成一致，使妇产科护理学在学习上十分的连贯，便于更好的掌握，例如，将女生的生理内容和生殖系统很好的联系起来，将妊娠的诊断、生理、临床变化早产相连;将自然的流产现象和妊娠的移位结合起来进行研究;把正常的分娩与异常的进行研究等等，使妇产科的教学上不会难于讲授。

课堂教学要更加贴近生活，方便于学生的学习。在平时的理论讲解上，学生可能存在某些方面的疑惑，因此在教学的过程中，教师要尽量结合实际例子进行有关的教学。例如关于月经的周期性改变上，原本参照书本的讲解，学生大多数处于迷惑的状态，作者就将月经来潮与子宫内膜脱落，比作为在地里面种的韭菜，这次割完之后新的韭菜还是会长出来的。

(二)关于教学方法的改革

利用对病案的讨论方法进行有效地教学。具体方法如下：根据上节课讲完的内容，对下节课所讲的临床疾病结合有关的病例，设置相应的问题，然后布置新的作业，对学生进行分组教学，让学生根据教材的主要内容，查阅相关的资料进行合理的分析，把主要的病因归纳出来，并且注意在临床上的表现，和诊断及处理防御的相关措施。然后在下一节课，进行有针对性启发式教学，把学生和教师的积极性有机的统一起来，根据上一节课的病例内容，让学生自己找出疾病的原因和在临床的表现，及其有效处理和防范相关的措施。注重思路，培养学生在思维上的科学性，和勇敢创新的精神，积极引导学生良好的思维过程，循序渐进的掌握主要的学习内容和方法。

在归纳讲授的过程中，把最新的有关妇产科研究成果引进教学内容当中来。对于一些难于理解的内容，在严格及准确的大前提下，尽可能的突出重要的地方，以此来方便学生的学习和掌握。

适当的扩展教学内容，利用多媒体课件进行教学，丰富教学内容，将枯燥的课堂环境活跃起来，给抽象的理论赋予直观、生动的形象，并在图像与声效的接合下，提高学生对本学科的学习兴趣，在轻松的环境下，学生很快的对基本的理论概念做到了理解，最终加强了对理论知识的记忆。此外利用对媒体的教学，在直观的教学方法当中，解决了传统教学内容当中的难题，有的教学内容在人体内是无法观察到的，老师利用多媒体图像，分块的进行教学，将各个难以理解的部分进行剖析，学生在理解了之后，不会再对相关知识产生朦胧的现象。

二、对新改革的考核方式、成绩的评价保准，

在每次课讲完之后，分配给学生相应的任务，根据学生的完成信息量和在回答问题的准确程度上，来进行平时成绩的评定，学生在课堂上的活跃程度，也划进考核的内容当中，还包括课后完成作业的情况。

三、关于教学效果的评价

在教学完成之后与学生进行面谈，采用问卷调查的方式，对教学效果进行评判。通过都对妇产科护理学相关理论的学习，对妇产科的学习显得十分简单，大大提高了学生运用知识解决、观察、处理问题的能力，利用病例问题先引导的方式，在课堂上与学生进行很好的配合，提高了学生的学习兴趣、解决问题的能力、对学生的综合素质进行了很好的培养，提高了学生对职业素养的了解，为培养出一批优秀的妇产科护理学人员打下了坚实的基础。在伦理与实践的有效的结合下，使学生明白了自己所学内容的实用性，达到感性与理性的有机结合，对该学科打下了坚实的学习决心与兴趣。

结语：

伴随着对妇产科护理学在理论上的逐渐改革，赋予了当代有关“妇产科护理学”教学与学习的新使命，在教学法上，遵循传统教学的硬件模式，又不断的根据现实情况，进行打破常规的教学，运用更加科学合理的方式教学，学生在学习的过程中，不再是显得那么的枯燥无味，在教师富有情趣的引导下对妇产科护理学产生了新的认识，充分的调动了学生学习的积极性，为培养更加专业、现代的妇产科护理学人士奠定了理论与实践上的基础。

参考文献：

[1]文历阳.医学理论[M].北京：人民卫生出版社，2008.

[2]尹伶，翟秋红，韦立蓓等.浅谈如何提高妇产科教学质量[J].中国医学教育探讨杂志，2008.(11)

[3]乐杰.妇产科学[M].第6版.北京：人民卫生出版社.2005.

作者：陶爱群