妇产科护理学教学实践论文

◆摘要：对高职妇产科护理课程教学改革进行探究，分析了教学现状。妇产科教学教材滞后，教学模式单一，教师队伍结构单一，部分学生过于散漫，没有养成良好的学习习惯，只为应付通过期末考试。理论教学完成后学生就会进行实习，但专业知识和动手能力过于薄弱，会导致他们对自己的能力失去信心。今天小编为大家精心挑选了关于《妇产科护理学教学实践论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

妇产科护理学教学实践论文 篇1：

妇产科护理教学创新的实践与思考

◆摘  要：在社会不断发展的背景下，我国医学得到了很大的进步，现代化医学模式的转变，对医学专业人才培养也提出了更高的要求。妇产科护理教学也应该与时俱进，进行教学模式的创新。妇产科护理学本身就是一门注重临床实践的学科，因此伴随着临床医学对于妇产科护理工作提出的新要求，妇产科护理专业必须积极的进行教学创新。本文围绕妇产科护理教学创新的实践展开了分析探讨。

◆关键词：妇产科;护理教学创新;必要性;策略

1前言

伴随着我国临床医学的不断发展，妇产科护理工作呈现出新的特点，护理人员的临床实践能力越来越重要。妇产科护理工作的新变化对相关的教学工作也提出了更高的要求，在这种情况下，如何提高妇产科护理教学质量是相关的教育工作者必须思考的问题。针对当前妇产科护理教学存在的困境，必须要改变教学思维，创新教学方式，以提高教学质量，培养出更多具有创新能力的综合型高素质的妇产科护理人才。

2妇产科护理教学创新的必要性

针对妇产科护理教学进行创新是十分有必要的，从妇产科护理教学现状来看，存在的问题是多方面的：首先，教师教学理念落后，采取的教学手段十分单一，教学形式与当前课程创新的要求不相适应;其次，教学内容创新性不足，很多内容重复单一，已经不能够反映新时代妇产科护理工作的特色。[1]针对妇产科护理教学存在的这些问题，必须要积极的学习先进的教育理念，将素质教育作为创新主线，不断的改革妇产科护理教学的课程体系，丰富妇产科护理教学内容，将学生实践能力与创新能力的培养作为教学改革的重点，打造更加具有特色的妇产科护理教学新模式。进行妇产科护理教学创新，主要有以下两个方面的意义，也体现了创新改革的必要性：一方面，护理教学创新改革对于教师综合素养的提升具有着十分重要的意义，有一些妇产科护理专业的教师教学理念十分落后，在教学过程当中常常将自己作为教学活动的中心，学生在学习当中的主动性难以得到体现，所采取的教学方式也十分的单一落后，师生之间缺乏有效的沟通交流，因此难以达到良好的教学效果。[2]学生的学习效果如何很大程度上关乎教师的素质，因此进行妇产科护理教学创新有利于，使教师改变传统落后的教学观念，以全新的教学方式指导教学实践，全面提高妇产科护理教学效率;教师的教学观念是推行新的教学模式的一个基础性前提，如果能够使妇产科护理教学得到创新改革，那么教师的教学观念也能悄然发生变化，从而更好的指导妇产科护理教学实践。当前我国医学不断发展，实现医学创新教育，既要求教师能够具有扎实的知识储备，要求教师掌握多方面的教学技能。[3]教师作为教学当中的引领者，必须给学生做好榜样，提高对专业知识的实践运用能力，加强自身学习，通过进修和培訓的途径，使自身的知识层次更加多元化，才能够为妇产科护理专业教学创新提供前提条件。有效的教学创新策略，才能够真正的使妇产科护理教学改变落后的教学模式，适应当下妇产科护理的新发展。

3妇产科护理教学创新的策略

3.1积极转变教师的教学观念 妇产科护理专业创新的第一点就是要转变教师的教学观念，妇产科护理专业本身就是一门重视实践的学科，如果仅仅依靠教师在课堂上的理论灌输，那么，即使学生获得了知识也不懂得如何应用，难以达到预期的人才培养目标，所以在教学的过程当中，教师的教学观念转变是十分重要的，妇产科护理专业的教师，要不断的丰富自身的知识储备，提高专业教学能力，拓宽专业知识领域，不但要向学生传授知识，更要带领学生积极的进行实践探索，填鸭式的教学方式对于这样的注重实践性的学科来说，不能够达到好的教学效果，因此教师必须要主动转变自身的角色，弱化自己在教学当中的主导性地位，带领学生深入钻研知识，和学生一起解决教学当中的问题。

3.2丰富妇产科护理专业教学内容

教师除了要积极的转变教学观念以外，也要不断的丰富课程教学内容。创新开展妇产科护理教学的前提是要为教师的教学提供丰富的教学内容。[4]当前伴随着世界医疗水平的逐步提高，妇产科的教学内容不断的增加，也在不断的发生变化，如何对越来越庞杂的妇产科护理专业知识进行有效的筛选，并提炼出教学内容是一个十分重要的问题。教师在展开教学时要提炼其中的重点内容，知识的选择要和学生的学习情况相联系，也要关注理论和实践的结合，不仅要求学生掌握一定的专业知识，更要要求学生能够在实践当中的运用，理论知识只有在实践当中得到运用时，才能够发挥其原本的价值。教师要做好教学内容的选择，充分收集相关资料，课前要认真备课，对一些重复的落后的内容要进行剔除。重视知识的相关性，比如说在讲解流产的相关知识时，可以增加一些流产的临床表现等内容，能够帮助学生建构起完整的知识体系，增加学生对于知识的连贯性理解，同时也可以提高课堂的效率避免对一些知识的重复性讲解。

3.3重视学生创新思维的培养

在新时期的教学理念下，学生在教学活动当中的主体性地位得到了越来越充分的重视，所以，妇产科护理专业教学创新改革既要关注教师层面的创新，也要关注学生层面的创新，对于学生来说，具有创新思维是十分重要的。[5]培养学生的创新思维，能够有效的改变妇产科护理专业教学的传统面貌，鼓励学生积极的参与到教学活动当中，能够对已有的知识进行大胆的质疑，并提出自己的见解。为了培养学生的创新思维能力，教师可以通过课堂提问小组讨论的方式，使整个教学过程能够贯穿于学生自己的思考，针对学生在学习过程当中存在的问题，教师要给予充分的重视，并且鼓励学生发挥主观能动性，积极探求问题的答案，教师必须要改变或避免照本宣科的教学模式，针对不同学生存在的问题，要采取不同的应对方法，学生的被动式学习变为主动学习，才能够提高他们对于学习的兴趣和信心，学生在主动参与课堂环境的过程当中，能够逐步提高独立思考、解决问题的能力，在以后的临床实践当中，也能够有更加敏锐的思维能力和应对能力去解决工作当中的问题。[6]如今，在社会不断发展的背景下，高科技技术的应用催生了越来越多的现代化教学设备，与此同时，教师的教学手段也应该进行不断的更新，根据教学目标的变化，优化教学设计，根据学生的学习情况和学科发展的要求，合理地做好学科发展规划，同时要尊重学生在学习过程当中的主体地位，培养学生的创新思维能力，帮助学生更加积极踊跃的参与到课堂环节中来，使学生对知识点的理解能够更加透彻，并且使这些知识在实践当中得到更好的运用。

4结束语

综上所述，作为一门理论与实践并重的学科妇产科护理教学，不能够仅仅关注教学理论的灌输，更要关注临床实践教学，因此，在传统的教学模式不能适应新的教学目标的情况下，教师应该积极的转变教学观念，创新教学模式，关注学生创新思维能力的培养，不断的提高妇产科护理专业教学水平和质量，推动我国医疗水平的发展进步。

参考文献

[1]刘媛媛.浅谈妇产科护理教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2019（11）.

[2]王源红.创新开放战略背景下的品质教学打造研究——以高职妇产科护理教学为例[J].职教与经济研究，2019（36）.

[3]张玉红.妇产科护理学教学改革探讨[J].考试周刊，2019（26）.

[4]谢沁含.情境教学在妇产科护理学产褥期产妇护理教学中的实践探析构建[J].中国卫生产业，2019（31）.

[5]孟凡洁.妇产科护理教学创新的实践与思考[J].大家健康，2019（18）.

[6]丁郭平.妇产科护理教学资源库的建设与反思[J].卫生职业教育，2019（03）.

作者：周淑敏 李飞雨

妇产科护理学教学实践论文 篇2：

浅析高职妇产科护理教学现状及改革

◆摘  要：对高职妇产科护理课程教学改革进行探究，分析了教学现状。妇产科教学教材滞后，教学模式单一，教师队伍结构单一，部分学生过于散漫，没有养成良好的学习习惯，只为应付通过期末考试。理论教学完成后学生就会进行实习，但专业知识和动手能力过于薄弱，会导致他们对自己的能力失去信心。对此，需明确妇产科护理课程改革方向，改革教学方法，加强师资队伍建设，形成激励机制，为学生提供实践机会，以期提升课程教学效果和护理质量。

◆关键词：高职护理专业;妇产科护理学;教学改革

高职护理专业旨在培养面向医疗、社区、康复、家庭保健第一线，具有良好的职业道德、扎实的理论知识、较强的实践操作能力的一批高素质、高技能应用型护理人才。妇产科护理是高职护理专业的一门核心职业能力课程，是实护理专业人才培养目标的主干课程之一。如何帮助学生将理论联系实践，在巩固专业知识的同时又强化实践操作技能，更好地与临床接轨，值得每一位妇产科护理教师探索和研究。

一、高职妇产科护理学的教学现状

（一）教学内容陈旧

新教育时代下，妇产科护理学的教学内容较为陈旧，不能适应护理专业教育未来的发展需要。首先，临床护理技术与方法相对传统。随着社会的发展，临床护理理念与技术不断更新，但高职护理教材未能与时俱进，导致其护理技术方法陈旧，不能满足新时期医学教育的发展需要。其次，理论教学内容相对较多，实践教学内容相对较少，导致理论和实践教学相脱节。

（二）教学模式单一

从高职妇产科护理学的教学实践来看，教学模式相对单一。首先，实践训练以模拟操作技能训练方式为主，教师重视对学生开展单项护理操作方面的训练活动，忽视“沟通技巧”“人文关怀”等培养，导致学生对护理操作程序进行机械式的记忆，未能灵活掌握相关操作技能。其次，在专业课程教学中，未能在学生临床见习、阶段性实习之前，开展实践性教学活动，导致学生接触临床的时间较晚，其对护理技能的掌握能力不强。最后，临床实践教学模式相对不规范。如，在带教中，教师未能给予护生接触患者的机会，仅凭“小课堂”的形式，对护生加强理论教学等，不利于护生专业技能素养水平的提高。

（三）教学评价不合理

教学评价是妇产科护理学教学中的最后环节，也是尤为重要的环节。所以，在护理专业教学中，教师应充分重视教学评价工作。然而，在实践中，教学评价方法相对单一。如，考核评价指标的权重设置不合理，重视学生护理操作步骤，忽视对护生的护患沟通能力、人文关怀能力等指标，导致学生未能对实习过程予以更高的重视，更有甚者，部分护生在考试前“临阵磨枪”，其护理专业知识与技能水平相对不扎实，难以胜任未来临床护理岗位的实际需要。

二、高职妇产科护理学的教学改革建议

（一）激发学生的学习兴趣

教师应重视提高学生的学习兴致，为其深入学习创造内在动力。首先，引导学生转变思想观念，尤其是男护生，使之对妇产科疾病及护理课程内容有正确的认知，并以客观的视角来看待该课程。其次，使学生感受到孕妇孕育新生命的伟大过程，激发学生对母爱的感知情怀，有助于学生产生对生命的敬畏之情，并对妇产科护理专业给予积极的认识。最后，为学生营造轻松有利的学习氛围，以增强学生的学习自信，学好妇产科护理学课程[。

（二）课程教学内容的改革

高职妇产科护理学教学实践中，应遵循“产教结合、工学结合”的原则，将学校教育内容和临床工作岗位相关联，以拉近学生和护理工作岗位之间的距离。首先，在课程內容设置方面，应加强对临床工作内容的融入，通过临床真实案例等内容，引导学生深入分析临床症状与解决临床问题，不断提高学生的临床判断性思维能力。其次，在课堂教学中，教师重视传授理论和技能知识，指导学生开展临床见习、实习，以内化护理专业知识和强化专业技能，并在临床实践中深刻反思和提升自我综合能力。最后，重视对学生人文素质方面的培养，如“流产”章节中关于患者心理特点内容的讲解中，对学生开展人道主义思想教育，使之保持一定的仁爱之心。

（三）课堂教学模式的改革

要推动妇产科护理学课程教学改革的发展进程，实现课堂教学模式改革尤为重要。首先，实施“理实一体化教学法”，即在学校教育中，模拟医院真实环境而开展教学活动，以学生为中心的基础上，将“教”“学”“做”融为一体，引导学生在学习中发现和解决问题，充分激发学生潜能，从而提高学生的岗位胜任能力、实践创新能力。其次，标准化病人教学方法的实施。该教学模式下，学生能够通过有效的角色扮演，逐渐掌握临床护患沟通等技能，同时有助于增强学生的职业认同感，促进学生朝着更好的方向发展。最后，应用 PBL 教学法。教师在教学中，将临床问题引入课堂，鼓励学生深入分析和讨论教学案例，以获取解决问题的方案。该模式下，学生能够以自主学习或小组合作的方式，深入参与到课堂教学活动中，并不断提高自身的临床护理实践能力、随机应变能力、思维能力、团队协作能力等，为全面提高护理学专业学生的素养奠定坚实的基础。

（四）促进教学评价改革

教学评价是妇产科护理学课程教学的最后环节，也是至关重要的环节，其评价指标能够客观反映教学质量。所以，新时期背景下，要推动妇产科护理学课程教学改革，应注重优化教学评价环节。首先，力求教学评价的全面性，包括教师授课情况、学生学以致用能力等维度，倡导学生积极主动地开展学习活动，并加强合作探究。其次，实现多元化评价，主要从学习过程评价、学生满意度、理论与实操课程测验等方面展开评价工作，以充分发挥教学评价对妇产科护理学教学改革的促进作用。

三、结语

随着医疗卫生事业的快速发展，对我国医学专业教育教学质量有更高标准的要求，妇产科护理课程教学改革势在必行，要对教学方法、师资力量进行优化，全面提升妇产科护理课程的教学效果。

参考文献

[1]王吉利.雨课堂在妇产科护理学教学改革中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2020（8）：54-55，58.

[2]刘霞，任婷婷，王斌全，等.情景教学模式在妇产科护理学教学中的应用[J].循证护理，2019，5（7）：667-669.

[3]沈清，刘书馨，孙婉钧.妇产科护理学课程教学改革研究———以秦皇岛水运卫生学校为例[J].现代交际，2018，（17）：203-204.

[4]辛翠英.高职高专院校妇产科护理学课程教学改革实践[J].科技经济导刊，2017，（02）：141.

[5]万德年，宋保兰.高职护理专业实践教学体系的构建.岳阳职业技术学院学报，2014.9.

作者：王燕

妇产科护理学教学实践论文 篇3：

妇产科护理教学中存在的问题与对策分析

摘 要：目的 探讨妇产科护理教学中存在的问题及进行相关对策分析。方法 回顾性分析我院开展妇产科护理教学研究前后妇产科日常工作情况，对研究开展前妇产科护理教学中存在的问题进行分析，并制定相应的对策开展教学研究，分别以教学研究前后妇产科患者的护理满意度及护士考核成绩作为临床观察指标，并使用SPSS软件包进行统计学分析。结果 研究后妇产科护士的考核成绩及患者的护理满意度均明显优于护理前，P<0.01。结论 对妇产科护理教学中存在的问题进行临床分析并制定相应的对策，可有效的提高妇产科患者的护理满意度，对于提高妇产科的护理质量及提高护士的综合素质均具有重要的临床意义。

关键词：妇产科 护理教学 对策

优质的实习护理教学是保证医院护理质量的前提条件，护理教学是实习护士将实践技能与理论知识相结合的首要过程[1]。妇产科是医院对护理服务要求质量较高的部门，但是目前临床上妇产科护理教学中仍然存在一系列的问题，严重影响了护理质量，因此，笔者就目前妇产科护理教学中存在的问题进行了相关分析，并开展了相关对策研究，现将研究结果报告如下。

1 存在的问题

1.1 教师中存在的问题

（1）作的中坚力量，这部分护士通常临床护理技术过硬[2]，但是往往存在学历较低的情况，虽然代教教师具备良好的临床技能，但是由于没有接受过专业的教学培训，且自身专业基础知识及人文知识的欠缺，会导致在授课过程中无法将自己所要表达的内容进行准确表述，或在授课过程中无法提炼课程的关键所在，对实习护士缺乏启示性的引导，从而降低了临床教学的质量；（2）自身抵触情绪。护理科作为医院的特殊科室，护士的工作压力一直较大，加之近些年来，人们的健康意识逐渐提高且对护理服务的质量越来越高，从而进一步加重了妇产科护理工作人员的心理压力，部分年资较老的护理人员不愿意在休息时间进行授课[3]，自身存在不同程度的抵触情绪，因而难以保证授课质量。

1.2 护生存在的问题

护生存在的问题主要表现在以下几个方面：（1）护生由于多为应届毕业生，自身的专业思想尚不稳定，尚未对自己将要从事的工作进行全面、细致的了解，因而学习的积极性较差，同时由于缺乏临床护理经验[4]，难以合理的解决护患关系，易于患者产生冲突，从而影响了教学的质量；（2）护生进入临床工作后缺乏自信，由于护生在学校内专业课结课的时间较早，因而导致大部分患者进入临床后，对自己的专业知识基础不自信，基础的专业技能更是生疏，从而导致对大量常规处理不了解，遇到问题束手无策，严重的影响了实习的继续进行。

1.3 患者存在的问题

患者存在的问题主要表现在以下方面：（1）妇产科患者传统观念较重，因而难以配合临床教学；（2）妇产科患者的临床治疗多涉及患者的隐私部位，因而导致患者不愿意在操作过程中面对众多的护生；（3）患者普遍存在信任老师的心理，大多不愿意让护生为其进行护理操作[5]，从而极大的减少了护生的实践机会。

2 对策

2.1 加强带教老师的培训及选拔工作

妇产科带教老师的选拔因以任职条件为基础，符合相应任职条件的护理人员才有资格参加带教老师的选拔，同时对于选拔出的带教老师，应进行授课技能的培训，同时对于学历较低的代课老师，因进行相关专业知识的补充培训，使代课老师无论是临床实践技能还是理论知识均过硬；同时对于选拔出的代课老师，科室内应适当的减少其日常工作量，代课老师可以全身心的投入至授课工作中，从而提高授课质量；授课过程中代课老师可以通过观看影片或实际示范等方式，营造出良好的授课环境。

2.2 加强护生的綜合素质培养

代课老师应对所带护生的专业知识及心理状态进行充分的了解，应与护生所在学校取得联系，并与学校相配合，积极的做好护生实习期间的思想教育工作，稳定护生的情绪，从而使护生可以集中精力进行临床实习，同时在授课过程中，尽量采用多种方法来提高护生的积极性，从而提高护生的学习兴趣，提高授课质量，注重临床护理意义的教育，引导护生将理论与实践相结合，从而提高实习护生的综合素质。

3 分析方法

分别以教学研究前后妇产科患者的护理满意度及护士考核成绩作为临床观察指标。使用SPSS 13.0软件包进行统计学分析，其中患者护理满意度比较结果进行ridit分析，考核成绩比较结果进行t检验，以P<0.05作为具有统计学意义的基本检测标准。

4 结果

4.1 教学前后患者护理满意度比较

教学前后患者护理满意度比较结果见表1。

4.2 教学前后实习护生考核成绩比较

教学前实习护生考核成绩为53.7±12.5分，教学后实习护生考核成绩为79.4±11.9分，t检验结果为：t=6.400，P=0.000，P <0.01，具有统计学意义。

5 结语

本次临床研究通过对妇产科护理教学中存在的问题进行分析发现，目前临床教学中存在的问题主要体现在带教老师、实习护生及患者三个方面，并通过对三方面因素开展相应的临床对策，取得理想的效果，其中妇产科患者的护理满意度有教学前的67.00%上升为86.00%，教学后实习护生的考核成绩也得到了明显的提高。总之，对妇产科护理教学中存在的问题进行临床分析并制定相应的对策，可有效的提高妇产科患者的护理满意度，对于提高妇产科的护理质量及提高护士的综合素质均具有重要的临床意义。

参考文献

[1] 卢肖霞，陈玉英，刘小红.妇产科护理临床教学中存在的问题及对策[J].护理实践与研究，2009，6（19）：97-98.

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[3] 付晓红.护理临床教学实践中存在的问题及对策[J].临床医药实践杂志，2007，16（9）：862-864.

[4] 黄艳红，陈亚玲，辛晓燕.医学伦理学在妇产科临床教学中的应用[J].山西医科大学学报，2004，6（1）：55.

[5] 刘潮临.临床医学教育中的伦理问题与对策[J].中国医学伦理学，2002，15（4）：60.

作者：周琦