提升汽车专业学生职业素养的方法与应用研究

2022-09-10

素养是一个人在从事某项工作时应具备的素质与修养, 它是指一个人在品德、知识、才能和体格等诸方面先天的条件和后天的学习与锻炼的综合结果。职业素养是内涵, 职业行为则是直接的外在表象, 职业素养包含了职业道德、职业技能、职业行为、职业意识四大要素。

一、汽车专业就业现状及问题

自2004年以来, 汽车产销量呈现了井喷式的增长, 国内汽车保有量迅速膨胀, 巨大的汽车后市场让汽车运用与维修技术专业的人才供不应求。职业院校为汽车售后服务企业输送了一批又一批的汽车专业人才, 在一定程度上提高了行业从业人员的整体素质。然而纵观整个汽车后市场从业人员的职业素养并不高, 总体呈现出“专业学历低、职业技能差、服务意识缺、人员流动大”的问题特点, 严重制约汽车服务行业、企业的健康可持续发展。近年来, 随着职业院校规模的发展、办学水平的提高, 从业人员“学历低、技能差”的问题正在得到有效持续的改善。

在对我院汽车运用与维修技术专业学生就业的跟踪调查中发现, 毕业学生的职业技能在不断提高, 但是普遍存在的问题是:学生不能安心于工作岗位, 工作责任心缺失, 客户服务意识不强, 团队协作能力不足, 更是没有吃苦耐劳的精神, 部分学生在毕业不到一年的时间内出现了频繁跳槽的现象;甚至对于一些在校期间学习优秀的学生, 企业反馈意见却与学生在校情况不符。反思问题, 我们深刻认识到, 高职教育不应该仅仅是职业技能的教育, 我们必须深化高职人才培养模式内涵, 更新以“职业素养为中心的”职业教育理念, 为我院汽车学子职业的可持续化健康发展之路打下坚实的基础。

二、提升汽车专业学生职业素养的条件基础

(一) 校园文化的建设

校园文化作为学校教育有机组成部分, 是德育工作的有效载体。学生在参与校园文化的创造及其建设过程中, 能够实现其思想政治素质、文化素质、身心素质等多方面的有效提升。优秀的校园文化一旦形成, 就会对师生产生重大影响, 塑造他们的精神和理念, 促使他们自觉按照准则调节和规范自身行为[1]。

(二) 师资团队的建设

教师团队是教育教学实施的核心要素, 学高为师、身正为范, 唯有教师具有高尚的职业道德、高超的职业技能、良好的职业行为, 才能教好书育好人。教师的一言一行在潜移默化中能深刻影响并引导学生职业素养的养成, 优秀的教师团队应该是对良好职业素养最好的一种诠释。

三、提升汽车专业学生职业素养的方法途径

长期以来普遍的观点认为:职业教育就是技能教学, 导致在很多高职院校, 仅仅重视学生职业技能的培养。虽然职业技能对个人、对企业而言很重要, 但企业更看重的应该是员工的综合职业素养, 只有职业素养全面发展的员工, 才具备可持续发展的潜力。员工只有热爱自己所从事的职业, 具备强烈的职业意识, 才会自然而然地遵从职业道德与规范, 自觉地刻苦钻研业务, 不断提高技能水平, 并形成对职业长久的关注力, 时刻关注与自己职业有关的新信息和新技术, 最终成为创新型的高技能人才[2]。

(一) 坚持教师就是一名优秀企业员工的价值导向

专任教师分批分次定期进入合作企业, 开展定岗生产性实践工作, 学习企业先进生产设备、先进生产工艺, 在生产实践锻炼中迅速提高操作技能, 积累技术经验、提升业务水平。同时学习企业的文化、管理制度、岗位要求等, 增强自我职业意识, 养成良好职业行为习惯, 努力成为一名职业道德高尚、职业技能过硬的企业优秀员工。职业教育者首先应是一名优秀的企业员工, 才有可能成为一名优秀的职业教师。

(二) 坚持育人与教书并举的职教理念

我们应摒弃传统的“职业教育就是技能教学的思想”, 更新以“职业素养为中心”的教育教学理念, 在人才培养过程中, 教师应树立“育人与教书并举”的思想理念, 牢牢把握“育人”——培育职业素养人才, 以及“教书”——传授专业知识与技能两大人才培养目标, 将职业素养的养成和职业技能的培养作为课程教学两条并行的主线, 从教学理念、教学内容、教学方法、考核方法等方面全面深化人才培养模式。

(三) 坚持课程改革融合职业素养的教学思路

融入企业文化, 不断完善汽车专业课程体系的职业素养化改革, 改革创新课程教学的组织形式与载体, 实现职业素养教育教学的多元化。例如:大一新生的行业、企业认知课程, 带领学生身临其境参观学习本地区行业、企业, 企业经理人开展专题讲座、分享成功经验, 让学生了解企业环境、岗位职责;激发职业热情、学习动力;规划职业发展、人生理想。课程教学除了完成专业知识与技能传授的基本功能外, 更多的应引入职业素养要素教育, 让学生感悟职业道德、增强职业意识、养成良好的职业行为习惯!

(四) 坚持职业素养教育第二课堂的建设

汽车专业大二学生全员分组参与校内汽车维修企业的经营管理, 学生进入具体工作岗位, 各司其职, 团队协作, 学生在教师的现场指导下完成每日维修车辆的接待、生产配件的采购、生产任务的实施以及完工车辆的质检等生产活动。并充分利用晨会、夕会等生产管理活动潜移默化地培育学生遵规守制、交流沟通、热情服务、吃苦耐劳等职业素质。严格要求学生践行职业道德准则, 养成良好的职业行为习惯和工作作风。

(五) 坚持对顶岗实习职业素养的强化教育

顶岗实习无疑是在校生职业素养教育最直接和最高效的教学环节。学院向合作实习单位派驻专业教师驻厂驻点, 与学生共同完成顶岗实习教学任务。专业教师深入学生寝室指导学生入职、上岗, 对学生在工作中遇到的问题进行及时疏导, 定期组织学生开展座谈, 分享成功与收获, 总结经验与教训。通过对顶岗实习中学生普遍存在的问题进行汇总发现, 人际关系处理能力不足、对工作或生活环境条件、工资待遇不满、好高骛远等方面的问题居多。教师驻厂驻点使学生在顶岗实习中遇到问题时能获得及时、有效的指导, 对于提升学生职业素养起到了积极有效的作用。