浅析新规程下的中学实验教学

理科教学学是一门以实验为基础的自然科学,回顾科学产生和发展的过程,可以发现实验始终都发挥着重要的作用。 同样,在中学理科教学中实验也占有举足轻重的地位。 实验是实现理科教学目标的基本手段,是实现手、眼、脑综合运用的过程。 中学理科新大纲明确规定了实验教学的任务,并把培养学生的实验技能作为中学科学教学的目的之一。 通过实验来加强中学科学的教学,提高教学效果,培养学生的观察能力、操作能力、分析能力,在提倡素质教育的今天,显得更加突出,尤为重要。 教育部颁发的《中小学实验室规程》:“为贯彻党和国家的教育方针,适应全面推进素质教育,深化课程改革,全面提高教学质量的需要,促进义务教育均衡发展,加强实验室建设与管理,为学校教育教学服务”、“把中小学校实验室建设工作作为全面推进素质教育, 深化课程改革, 提高教育质量的一项重要内容”、“实验室应成为学校进行素质教育、开展实验教学、综合实践活动、培养学生实践创新能力的重要场所和科学启蒙园地”。

1实验教学的作用

就理科教学而言,几乎所有的改革理念都紧紧地联系着实验。 一般说来,中学实验教学可分为三类:演示实验、学生实验和课外实验。 演示实验是教师在课堂上做给学生观察的演示性实验。 通过演示实验,不仅可以使所要研究和讨论的科学现象在一定条件下重现,使之具有生动的直观性,而且还可以培养学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力。 学生实验是在教师监督指导下由学生自己动手完成的实验。 学生实验有助于促使学生自己动手操作、动脑分析。 随着学生实验不断深入,使学生更深刻地理解相对枯燥的理论知识,并在这一过程中,领悟到科学的研究方法,打下扎实的科学理论与实践基础。 课外实验是演示实验和学生实验的补充。 可由师生共同完成,也可由学生自己单独完成。 课外实验所需器材,很多要由学生自己去制作。 这样不仅有利于激发学生的兴趣,而且有利于从心理上消除学生对科学现象研究的神秘感。

实验作为理科教学的手段有其特殊的功能,在教学过程中能够发挥以下独特的作用:

实验能培养学生学习科学的兴趣, 激发学生的求知愿望,从而调动他们学好理科的主动性和积极性,由此转化为一种爱中学理科的素质和志向,这对学生个性和长远的发展都具有重要的意义。

实验能为学生学习中学理科提供符合认识规律的环境,使学生获得一定的感性认识, 从而形成科学概念和认识科学规律,更正确而深刻地领会科学知识。

实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径。 通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力,在此基础上有利于进行创造意识训练和科学方法训练。

实验有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。 通过实验教学培养学生从事科学研究应当具备的科学态度和科学的思维方法,逐步学会科学研究中的基本的科学方法。

2实验教学的现状

随着素质教育的进一步深化, 我们国家不少专家学者和广大理科教师对实验教学的重要性的认识和感受逐步加深, 中学实验教学的发展也在紧锣密鼓地进行, 但是应该看到实验教学的现状并不很乐观。 在实践过程中,还存在以下问题:

(1)学校和教师受传统教育的影响, 片面追求升学率, 普遍存在重理论轻实验的思想。 目前相当数量的教师少做或不做实验,放弃了运用实验的直观教学方法,这一现象严重妨碍了培养具有创新的能力的人才, 这样教出来的学生一遇到实物就束手无策,不知如何动手。 (2)由于认识上的不足,教师在实验教学的组织上, 在教学过程中, 在理科成绩的考核上都存在着诸多问题。 (3)实验教学模式僵化,实验教学的基本原则没有得到充分体现。 教学方式呆板,从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的空间。 教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力、不利于引导学生突破思维定式、不利于创新思维和方法的形成、不利于学生智能的发展。

造成传统实验教学这种局面的原因是多方面的, 以上这些实验教学现状, 极大地影响着实验教学的质量, 与实验教学目的、教育改革的要求和实验教学的重要地位很不相称,与时代发展对人才的要求很不协调。 由于考试制度没有改变,素质教育仍在很大程度上还流于形式, 过去很长时间中学科学教学大纲没有很好地体现以“实验为基础”的学科特征,只是对有限的十几个学生分组实验作了规定; 甚至很多理科教师为了偏面追求升学率,只注重课堂中知识的灌输,轻学生动手能力的培养,对实验的教育功能缺乏根本性的认识,重理论轻实验现象较为普遍,仅仅把实验看作是一种技能训练, 没能认识到实验在知识、能力、方法、情感态度、价值观等方面的综合作用。

3促进实验教学发展的对策

为了提高实验教学效率,充分发挥实验教学的功能,根据多年的教学实践,笔者提出以下的浅见:

3.1 转变观念

在中学理科的教育实践中,上至领导,下至学生、家长对实验普遍不够重视,认为可有可无,实验教学的现状很大程度上与这种观念有关,要促进实验教学发展,转变观念是关键问题。 只有学校领导树立全新的观念,才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到实验教学的实际需要, 并在一定程度上对实验教学给予保证; 只有让学生以及学生家长知道素质教育的重要性, 使他们从追求短期学生成绩的片面认识中转变过来,才能给广大的理科教师一个广阔的发挥才干的空间,使他们能自由地投身于实验教学中去,充分发挥主观能动性,在教学中大胆采用创新教学方法,以适应《中小学实验室规程》的要求。

3.2 改变传统科学教育模式

传统的中学理科教育,主要是坚持以教师为中心的教育观,把实验教学作为教师传授知识, 学生理解和巩固知识的辅助教学手段,这必然会出现注重书本理论、忽视实验教学的现象。 而以学生综合发展为中心的教学观, 则把实验教学作为整个科学教学的一个重要环节,启发学生主动地获取知识,培养和发展学生的能力,因此要真正促进实验教学的发展,真正发挥实验在科学教学中的作用,就必须改革传统的教育观,树立新的教育观念,以学生的综合发展为中心,全面实施素质教育。

3.3 提高教师自身素质,需要教师具备实验教学的素质

教师是实施教育的直接参与者,要真正运用好实验教学,使之为提高教学质量发挥出独特的作用, 既要有科学理论和实验知识,又要有教育学、心理学和教学法的知识,还必须脚踏实地亲手实践。作为一名中学理科教师要通过不断的学习,使自己的实验能力和知识水平提高。 使自己具备良好的实验能力和实验技能,要有钻研和创新精神,例如对教学中的疑难实验进行探讨和研究,改进一些实验等等。 还应该接受新的教育理论,新的教育思想,指导自己的实验教学。

3.4 不断改进实验教学,提高实效性

实验教学是培养学生动手能力, 实事求是的科学态度及创新精神的重要途径之一, 因此实验教学改革要本着培养学生各种能力为目的,以达到适用素质教育的要求。为了切实提高实验教学的效果,在实验的实施过程中,要注意以下几个问题:

(1)变“观看”为 “观察”。 教师对每一个演示实验都应制定相应的程序和方法。 特别是依据学生的基础预见到学生原有知识,经验的缺陷,精心设计启发性的引导问题,变简单的实验“观看”过程为实验“观察”过程,以培养学生的观察能力。 (2)变“验证、测量”为“探索”。 教材中属于验证、测量型实验较多,传统的实验教学常常是教师把目的、内容、步骤详细而周密地安排好,甚至实验结果也预先说给学生听, 学生只需依葫芦画瓢地被动做实验,这样使学生失去对“神秘”的探索欲望,思维呆板,缺乏灵活性和创造性,如果教师选择一些灵活性、变通性大的问题,积极创设情境,鼓励学生发挥思维,进行多方位、多角度观察、思考、探索、想象,从而提出多种设想和解决问题的方案,最后,确定解决问题的最佳方案,这不仅能培养学生的基本操作技能,而且能训练学生思维的流畅性,变通性和创造性,从而培养学生的创造能力。 (3)变封闭式的实验管理为开放式管理。 除课堂教学外,开放实验室,让学生到实验室去通过自己动手,自主做实验,一方面可以培养学生的学习兴趣, 另一方面可以有效地培养学生的实验设计能力和动手能力。

4结语

综上所述,通过《规程》的实施,能引起各地教育主管部门的重视、促使学校领导转变教育观念,在广大教师的共同努力下,实验教学改革的步伐将进一步加快,实验教学现状将得以改观,学生的综合能力也将随之增强,以适应全面推进素质教育,深化课程改革,全面提高教学质量,促进义务教育均衡发展的需要,特别是针对欠发达地区、民族地区显得尤其必要。

摘要：中学理科教学必须以实验为基础,实验在理科教学中占有举足轻重的作用,而当前实验教学仍是薄弱环节。教育部出台了《中小学实验室规程》,促进了中小学实验教学水平的提高。本文通过分析中学实验教学的现状,阐明了促进实验教学的几个对策,以达到提高学生综合素质、落实《规程》的目的。

关键词：规程,实验教学,现状,对策