浅析在新课程理念下的历史教学

随着新一轮课程改革在全国的深入推广, 素质教育的理念也逐步地深入人心, 提高历史课堂教学的有效性, 成为每一位教师必须思考和追求的目标。如何提高历史教学的有效性?近几年, 笔者一直在努力思考、探索、实践、反思和总结, 并试从教师观念的转变、教学设计的优化、教学方式的转变等几个方面来浅析在新课程理念下的历史教学。

一、正问启发

依据教学的重点、难点, 提出富有启发性的问题。它往往在教材的关键处、转折处和引申处等提出“为什么?”提问要问到“点子”上, 要有一定的分量, 也要难易适度, 有利于师生间的共鸣。同时, 也要指给学生正确的思考方法, 从正确的立场分析问题。例如, 讲《收复新疆》时, 可设问中国用一块土地、大量的赔款换取伊犁值不值得?左宗棠在打败阿古柏后, 为什么没有乘胜收复伊犁, 反而主张通过外交途径解决, 同时, 还设立抗俄司令部, 支持曾纪泽的外交斗争呢?这样, 学生通过对这一史实的学习就能明白“弱国无外交”的道理, 就能激发为祖国的强大而努力学习的意识。

二、反问启发

教师从问题相反的角度或其他角度提出问题, 激发学生的思维, 深化学生对历史知识本质的认识和培养学生用马克思主义理论分析问题解决问题的能力。例如, 讲《英国发动鸦片战争》时, 教材上讲:“中国禁烟的消息传来, 英国决定发动侵略战争”, 可以反问:如果林则徐不禁烟, 英国就不会发动侵略战争了, 这种观点对否?为什么?学生跃跃欲试, 有的讲禁烟是借口, 没有这个借口就找别的借口, 或者直接发动侵略战争。有的讲是由当时国际、国内情况决定的。教师在肯定学生的答案后, 进一步提出:战争发生的必然性是什么? (是英国要打开中国的大门, 变中国为商品市场和原料供给地) 战争爆发的偶然性又是什么? (中国禁烟) , 这样使学生从战争爆发的必然性和偶然性的辩证关系来分析问题。

三、情境启发

历史教学中最佳教学情境的创设, 有利于激发学生兴趣, 使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计、情感的真情投入和现代教学手段的充分利用, 能激发学生的学习兴趣, 充分调动学生的手、嘴、耳、眼等感官和大脑一起, 进行积极的思维活动。如《明清小说》一课的导课, 教师首先播放《西游记》主题曲片段, 一下就把学生的注意力集中到了课堂, 激发了学生的兴趣, 接着提问:“这首曲子是出自哪一部电视剧?”课堂立刻活跃起来, 学生们争着回答:“《西游记》”, 接着, 教师用多媒体出示四大名著。这样, 通过声音、语言、实物的配合导入新课, 使历史人物栩栩如生, 形成一种意境, 来增强情绪记忆, 并使学生从中受到教育。

四、观察启发

教师在讲授历史时, 必须运用多种手段再现历史, 最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说, 可以丰富学生的感性认识;也可以把较复杂的问题简明化, 抽象的问题形象化, 使学生易于理解。通过充分调动学生的学习积极性和主动性, 使其生动活泼主动地进行学习。历史记述的是过去的社会生活的现象, 教师的叙述无论怎样形象生动, 如果学生缺乏其它直观感受, 就会印象不深。借助直观教具, 帮助再现历史现象, 就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况, 而且是许多重要历史知识的直接来源, 在历史研究中和历史教学中有很高的价值。图片的内容也十分丰富, 它可以把历史的资料展示给学生, 通过感观的刺激, 调动学生的学习积极性, 启发学生的思维与想象, 使学生找出规律或加强历史知识本质的认识。

五、对比启发

将一个问题对应的两个方面, 或截然不同的历史知识加以对比, 经过启发, 使学生加深对知识内涵和外延的认识。例如, 讲“商鞅变法内容”时, 可提问每点内容“废”的是什么?“立”的又是什么?

六、类比启发

将某些有共同属性的历史知识归类, 进行比较, 启发学生找出异同, 使学生准确地把握历史知识的真谛。

七、扩散启发

以某个问题为中心, 多角度发问, 让学生层层深入思考, 重新组合知识, 多方掌握知识, 是一种有多种答案的思维启发形式。它可以培养学生的变通能力, 也能激发学生的积极性和创造精神。

八、推理启发

对历史现象进行综合和分析, 从中找出历史发展的规律性知识。例如, 通过对两次世界大战爆发原因的分析, 说明随着资本主义的发展和政治经济发展不平衡性的加剧, 改变了帝国主义国家之间力量的对比, 造成他们之间的新矛盾, 必然导致世界大战的爆发, 从而得出正确的结论:帝国主义是现代战争的根源。

九、判断启发

对形成某一历史概念有关的相似或相近的一个或几个史实进行辨析。然后, 做出正确的判断, 以提高学生掌握历史知识的准确性或熟练程度。是非题、选择题、改错题等是判断练习的主要题型。

总之, 在历史新课程标准下, 老师只有转变观念, 采取多种多样且适合学生的教学方法, 运用先进的教学手段, 将课本知识与我们的生活实际联系起来, 将书本知识变“活”, 才能在实际的教学中得以落实并达到预期的目标。

摘要：历史是一门发现性, 思维性很强的学科。新课程改革的实行, 对于我们每位历史教师而言, 既是机遇、更是挑战。如何使枯燥的历史生动化, 使遥远的历史形象化, 让学生带着积极主动地学习历史, 成为每一位教师必须思考和追求的目标。

关键词：正问启发,反问启发,情境启发,观察启发