在应用文教学中培养学生的创新能力

1 在教学中充分运用主体性原则和民主性原则有利于培养学生的创新能力

现代教育是以学生为主体的教育, 是以人为本的教育, 是“要在人的内心和行为两个方面同时造就一个人, 造就一个不同于以前的独立自主的有热情、有个性、有尊严、有责任心的人。也只有这样的人才是社会主义市场经济时代需要的人。”本着这一原则, 我在引导学生学习《通知》、《计划》、《总结》等这类文种的写作时, 就适时地改变传统的教学模式“先导后写”为“先写后导”, 充分尊重学生的主体地位、顺应学生个性发展的需要, 让学生在不受约束的情况下自由地进行写作, 而教师的“导”则建立在学生“写”的基础上, 使之即导向明确、有的放矢, 又能保留学生习作鲜明的个性。这样的教学过程相比之传统的教学过程是在一种更快乐、更主动、更和谐的氛围中完成的, 学生作为学习的主体, 他们的内心和行为两个方面都得到了充分、自由、全面的表现和发展。主体性原则在应用文教学中的运用是非常广泛的, 除了在上述文种的教学中运用外, 还可以在《简报》的学习中让学生们自己动手、搜集材料制作一份简报;在《演讲稿》的学习中让同学们上台演讲, 充分施展自己的口才魅力;在《文字广告》的学习中互相合作, 发挥想象力和创造力, 制作一则则颇有创意的广告……。

承认学生是教育活动的主体, 就要信任每一个学生的主体能力, 坚持民主作风, 平等地关注和尊重每一个学生, 调动每一个学生参与教学活动的主动性、积极性, 最大限度地挖掘学生的发展潜能, 为激发培养学生的创新能力创设良好的氛围。将这一原则运用到具体的应用文教学过程中, 首先应该尽可能地多开展讨论活动, 让全体同学参与其中, 在一种民主的气氛中学习知识, 使学生从中感受到自己是一个平等的、独立的个体, 从而将主体力量充分释放。其次, 还要尽可能地多开展集体模拟活动, 给学生尤其给一些暂时后进的学生以展示自己个性特长的机会, 为学生提供一个施展身手、显露才华的机会和舞台, 使他们认识自己的价值所在, 建立应有的自信。再次, 还应尽可能地多提供给学生参与社会实践活动的机会。学生的各种能力都是在文体应用与社会环境的相互作用中形成和发展的, 在实践过程中, 同学们不仅能够锻炼口头表达能力、搜集材料与分析数据的能力、动手记录和写作的能力, 还对当今的社会、市场经济有了一定的了解, 为将来走向社会、开创事业增强了信心。

2 鼓励、引导学生多角度思维, 有助于发展学生的创新能力

创新行为的源泉是创新思维。在应用文教学中, 要培养学生的创新能力, 就应该积极引导他们进行多角度、全方位的思维, 这样的过程其实也是创新意识萌发、成长、形成的过程。例如我在教学中引导学生学习《文字广告》的标题写法时, 有一则电风扇广告示例的标题是这样的:“长城电扇, 电扇长城。”这则标题采用的是列出名称式和象征比喻式写法。为了激发同学们多角度多方面思考问题的能力, 我顺势提出:“你能把它改写成提出问题式的吗?”这在原有的写法上变换了一个思考的角度, 同学们的思维立刻呈现活跃的状态, 经过短时间的思考, 同学们写出了“为什么还要苦熬一个夏天呢?——让长城电扇为你送来凉爽!”、“天气这么热, 怎么办?——不用急, 有长城电扇。”、“夏天来了, 哪种电扇最好?——当然是长城电扇!”等许多快炙人口的广告标题, 有的同学甚至写出了三、四个。我继续引导:“提出问题式的标题写法有何特点?”同学们通过对刚才的改写进行比较后, 很快从中归纳出要点。接着, 我又继续引导同学们用同样的方法驾轻就熟地掌握了突出优点式的标题写法及其特点作用。象这样一题多问、一题多变、一题多练的练习, 既提高了学生的学习兴趣, 又能够引导学生从不同角度、不同层次去思考问题, 既训练了多角度思维的能力, 学生的创新火花也不断地迸发出来。

3 设计并开展多种形式的教学方式, 有益于激发和培养学生的创新意识、创新能力

首先, 根据应用文的写作教学学科特点及学生年龄、心理、生理特点, 设计并开展多种形式的教学方式, 有益于激发学生的创新意识和创新能力, 使他们善于发现学科中有意义的新知识、新事物、新方法, 掌握其中的基本规律, 并具备相应的应用知识的能力, 这对将来成为创新型人才有着重要意义。例如, 在一些文种的教学中可以采用让学生在教师的指导下, 自己设计自己讲课、自己归纳小结这样的教学形式, 让他们从中体验到当教师的角色, 让他们在自己创设的氛围中主动地学习、掌握知识, 这对他们来说是一种前所未有的体会, 是一定程度上的突破和创新, 这种学习方式, 很大程度上可以激发学生的学习兴趣, 培养他们的创新能力。其次, 突破课堂教学的时间性, 空间性, 实现开放化教学, 这也是培养学生创新能力的一个重要内容。如经常组织同学们上图书馆、阅览室、互联网查找、搜集写作资料, 利用课余时间关注社会、国际热点、国内大事, 多组织同学们参加校园活动和社会调查、实践活动……使教学跨越教室, 跨越校门, 让学生把学习触角伸向广阔的社会, 帮助他们实现间接知识和直接经验的结合, 掌握比较完全的知识, 使他们具备创新的基础和能力。再次, 适时改变传统的作业模式, 在一定程度上对于培养学生的创新能力也是非常重要的, 传统的作业模式是学生作为个体独立思考完成的, 在做作业的过程中, 学生之间是相对封闭、缺乏交流的, 而评价学生作业的标准也是固定狭隘的, 这在一定程度上会压抑一部分学生的个性、压制他们的思想意识发展, 不利于创新能力的培养。针对上述情况, 我在教学中适时地进行了一些尝试, 允许两个、三个或者多个学生共同完成一项作业, 让他们在做作业的过程中, 培养和锻炼他们之间分工合作、相互交流、团结协作等各项能力, 而这些合作能力、团结意识、团队精神, 是现今创新型人才必须具备的基本素质。

综上所述, 在应用文写作教学中培养学生的创新能力的方法是多种多样的, 关键在于教师要通过不断地学习、不断地探索, 不断地更新教育观念, 使自身具备创新精神及创新能力, 才能激发和培养每个学生的创新意识、创新能力, 适应国际潮流和社会发展的需要。

摘要：应用文写作教学是职教语文教学中极为重要的一个部分, 而要在传统教学模式相对公式化、程序化, 教材内容相对枯燥的应用文教学中激发和培养学生的创新意识、创新能力亦成为职教语文教学中的一个难点。为了探索和研究这一难点, 多年来, 我在应用文写作教学过程中进行了一些尝试, 现将其中感受较深的做法和体会与广大教师同行互相交流、共同研讨, 促进教学。

关键词：应用文,教学,创新能力