流行音乐教学的探索和实践——培养学生审美情趣,强化音乐教学效应

2023-02-09

音乐教育是实施人文素质教育的重要内容,流行音乐的根本目的是提高学生的流行音乐认知能力和审美能力,促进学生艺术修养的提高。流行音乐具有很浓的时代气息,语言通俗易懂且结构短小精练,节奏热情四射。在目前的流行音乐教育中,大多数学生乐于参加文娱活动,但是大多数音乐教师认为流行音乐教育与就业关系不大,导致对流行音乐在思维、情感、创造力、想象力上认识不足,课堂的有效性不高。现如今,当代流行音乐在人们的精神文化和物质文化生活领域中占据着重要的地位,音乐教育应建立起规范化、标准化、层次化的模式,完善科学的课程结构规划,从而不断提高音乐教育的教学质量和水平。

一、挖掘流行音乐教学中的审美要素

1、以审美为核心的教育理念

音乐课程的理念是以音乐审美为核心,音乐教学能潜移默化地培育学生的美好情操和健全人格。流行音乐具有不同风格不同气质的美感,且音乐教育的目标是提高学生的整体素质。新课程在教学内容上进行了拓展和深化,在内容上加入了中国现代音乐和计算机音乐等内容,很多音乐专业的知识具有一定的人文性,但是它以音乐审美为核心的基本理念始终没有动摇。

2、以审美为主的教学内容

音乐教材中内容涵盖了诸多的形式、体裁、风格、流派等,这些丰富的内容设置促进了音乐教师能通过自己的授课经验和业务能力去更好的挖掘音乐教材中的审美要素。音乐教师将自我学识和教材互相渗透,为流行音乐鉴赏课带来越多越多的审美享受。

3、以审美为主的情感体验

流行音乐的情感具有独立性和特殊性。在审美活动中对人们内心情感世界的映射可以使人无比的震撼和感动。流行音乐借助学生丰富的想象和联想,创造性体现了学生对音乐作品感受、理解并判断、评价的过程。

二、提高流行音乐教学有效性的措施

1、构建科学的流行音乐教学体系

1)课程内容要以人为本

过去的音乐课程开设因校而异,则学生选修因人而异,由于缺乏统一的教学体系和统一的衡量标准,学校之间、学生个体之间对流行音乐教育的质量评定没有基本底线。由于在教学内容没有统一规范的教材,造成了教学内容和教学手段的简化。因此,流行音乐教育要着眼提高学生流行音乐素养,促使教学内容体系的规范化,课程设置的规范化。规范化有利于教师对教学内容实施控制。同时还需拓展教学内容,选取学生所喜欢的作品作为教材内容,引导学生树立正确的音乐欣赏观点和态度,尽可能的挖掘作者的内心世界。要将教材内容中的古典音乐等与流行音乐作对比,以加深和强化学生对不同类型音乐的理解。拓展教学的内容和学生学习的知识领域,从而促进学生学习的自主性。

2)教学模式要规范化

流行音乐包含了自成体系的技术性、理论性内容,地方高校要建立健全教学体系,包含教学大纲、教学计划等。流行音乐教学要是实现规范化,要着眼于流行音乐教育的质量评价体系,教育评价能帮助学生发现并解决问题,使学生从评价中获得肯定。

3)充分挖掘流行音乐的教育价值

流行音乐教育的层次化能避免统一规范带来的缺乏灵活性的弊端。在确保素质教育的基础上,要使学生在艺术理论、艺术技能等方面得到进一步学习提高机会,同时能满足学生的不同需要。现行流行音乐教育需要给学生提供较多的自由发挥创造的空间,但必须要求科学规范。对流行音乐的教育必须确定重点和教学大纲,建立健全教学体系,有效避免对流行音乐教学非主流文化的认识倾向。

4)实施改进式探究性学习的评价方式

评价决定着学生学习的方向和价值。首先,探究性学习的评价应重视对探究过程中学生探究性学习行为积极性的评价,重视学生对流行音乐显示出一种学习的自然与活力,激发学生以积极的心态参与探究活动的信心。其次重视评价解决问题的方法,在探究过程中老师给予正确的指导,对学生在探究过程中所表现出来的创造性、合作性要进行积极评价,并重视评价的多面性。

2、加强对流行音乐审美的实践探索,提高学生的审美理解能力

1)关注情感的升华与延伸

(1)情感体验

在日常教学中,很多同学的音准、节奏感都很好,但给人的总体感受却是淡而无味,究其原因就是情感问题,也就是说表演者不能将其升华为自己的情感。因此,教师要创设与歌曲表现情感、内容相适应的教学场景,通过教师有感染的语言描绘、图画再现使作品的表现形式更加深刻、动人,从而容易地让学生进入到审美情感表现的状态中。音乐教师要发现和挖掘音乐教材的审美因素,对每一课音乐课堂中让学生更好理解歌曲及体验本单元的思想主题,需要从学生实际情感出发,对歌词内容有大致了解。学生对流行乐感兴趣是基于环境的影响,巧用“流行乐”效应能起到培养学生健康心理的作用,更能实现感情能力的引导,使之成为情感的嫁接。

(2)提升审美情感

流行音乐情感真挚,那些表现同学友谊、情感的失落等情感的流行音乐很容易引起学生的情感共鸣,尤其是流行音乐元素能够促进学生审美能力的提升。流行音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制,当学生处于愉悦状态的时候,最有利于形成人情感愉悦中达到升华。在学生愉悦的活动中将审美情感高度升华,引领学生参与音乐活动,并在审美活动中接受情感的熏陶。这样不仅会使他们对音乐产生浓厚的兴趣,而且也可以让学生在自身行进体验中感受不同流行音乐作品的特点与风格。

(3)以情促情,寻找共鸣

旋律和意境是流行音乐的又一个特点,在学习中,可以用歌曲的片段作引子欣赏有关的知识和唱段,通过对歌曲的分析和了解,同学们就可以在轻松快乐的氛围中顺利地学习并达到了理想的效果。同时,在课堂上利用传说故事加强学生对古典乐曲背景及情节的理解,这既是对民族文化的传承,也可以让学生受到传统文化的感染和熏陶,同时也有助于提升了他们欣赏音乐的品位。

2)培养学生的审美创造能力

通过游戏、歌舞等形式使学生感受音乐,引导学生通过肢体形式将节奏、情感等完美展现。同时给学生展现自我的空间和时间,大学生的生理特点都较为复杂,因此必须给学生一个轻松和自由的生存空间和发挥空间,引导学生在轻松的氛围中接受音乐审美教育。教师可以指导学生根据音乐进行自由编舞或演奏等,发挥积极的督促作用,使学生在实践中不断提高。

三、培养学生的审美感知力、理解力

1、培养审美感知力

学生若具有较敏锐的感知力则能够有效丰富其内在情感。由于内在感情的体验、积累以及认知都是基于感官对于外界事物的感知把握后形成的。对于音乐审美的感知力,光靠冥思苦想是没有作用的,因此需要通过外部音乐的相互交流和相互作用后得到。

2、培养审美理解力

在倾听音乐的过程中调动理性思维对音乐作品进行感知与评价。遵循以审美为主要教学目的理念不断提高自身技能和知识水平,同时还对音乐本体进行重点把握,并以此为出发点拓宽学生学习领域,也就是通过对学生理解力的培养来提高审美能力。

3、在倾听中对音乐进行对比

音乐作品的旋律、速度、节奏都是通过对比后才完美呈现的,要让学生充分感受到对比的作用,就得让他们在聆听时领会不同音乐作品所表达的情感,从而让学生分别倾听协和音程与不协和音程。学生在这种对比法中能够欣赏到不同的音乐美,从而产生不同感受。

四、正确把握学生的心理特征来进行音乐教学

在音乐学习中,有很多因素影响着老师的课堂教学效率和教学目标是否完成。在对问题进行思考时,需要老师及时引导学生运用互动式的学习模式。如:讲解音乐的写作人、写作时的背景和音乐想要表达的意义,这种枯燥乏味的教学方式无法吸引学生的注意力。而互动式教学模式可以激发学生学习音乐的兴趣。因此,老师要抓住互动式教学方式,并将其有效运用。

五、创设情境教学,提高音乐欣赏的趣味性

兴趣是传递音乐魅力的首要条件。在教学中教师还可充分运用多媒体软件。多媒体技术能够将音乐与图像进行有效结合,活跃课堂气氛并促使学生对授课内容产生兴趣,以培养其审美能力情境教学是提高课堂趣味性和审美性的一种有效的方法,音乐课程大多数都是用听的,很容易让学生产生腻烦心理,会让音乐课程表现形式过于单一,因此,在音乐欣赏中运用多种情境教学能够让音乐欣赏更加生动,也更容易激发学生对音乐学习的潜能,让学生在愉快的课堂中,得到最美好的对音乐的欣赏体验。创设情境可以是表演情境,让学生根据对音乐的了解自由表达;也可以使是图像情境,使学生的听觉与视觉同时处于兴奋状态,从心理出发调动学生的主动性,让学生描述他们心中的音乐感觉。