应用电子技术专业实践性教学环节培养质量的研究

2022-12-30

对高等职业院校来说, 应用电子技术专业应立足于培养应用型高素质人才。在培养目标上, 确立学生毕业后到生产第一线, 能够从事产品设计、生产技术或管理工作的应用型人才的培养模式;在业务培养要求上, 要求学生掌握应用电子技术最基本的理论和知识, 同时又要有“一技之长”。掌握最基本的理论和知识, 是培养学生终身学习的能力、有利于在本学科中可持续发展的基础“一技之长”中的“技”, 就是具体在生产实践中的某一方面的技能。即要求能熟练掌握某一方面的技能。根据本专业的业务培养目标和业务培养要求, 在规定的时间内设置合适的课程, 构建科学合理的实践教学体系是提高培养质量一个重要组成部分。

1 高职院校应用电子技术专业实践教学存在的问题

高职院校应用电子技术专业实践教学体系虽已初步建立, 部分院校制定了实践教学大纲, 设计了实践教学环节, 并将其贯穿于人才培养的全过程, 对培养学生的职业能力具有重要的作用, 但还是存在以下问题。

1.1 对实践教学的理解存在偏差

高职院校很多老师在思想深处还依然以理论教学为重心, 实践教学从属于理论教学, 表现在教学中很少安排实践环节, 有的将实践环节随意调整, 有的让位于理论教学。还有一部分老师仅仅把实践教学视为培养学生技能的手段, 而忽略了实践教学在学生的知识能力、素质培养方面的综合作用从而影响实践教学功能和作用的发挥。

1.2 实践教学内容还有待进一步改进和完善

部分院校经费投入不足, 致使实训设备老化, 导致实践教学内容的先进性和超前性差。实训设备及仪器缺少足够数量, 影响实践教学内容的开出。还有实践教学指导教师在质和量上的严重缺乏, 年青见习教师勉为其难承担这一任务, 造成实践教学内容理论性太强。现有实践教学内容验证较多, 几乎占有80%以上, 而综合开设性实验实训项目太少。

1.3 实验室软件建设几乎是空白

许多高职院实验室缺乏完整的实践教学文件, 实验实训环节没有实验 (训) 教学大纲、实践指导书、实践教材等。

2 应用电子技术专业实践教学体系的实践

构建科学合理、相对独立的实践教学体系, 是培养应用型本科人才的需要, 也是实现培养目标的基本保证。业务培养要求学生要有“一技之长”, 而“一技”仅仅是学生在校期间学习技能的最基本要求, 是对具体某一个学生而言的。对整个教学体系来说, 则需要根据不同的专业方向, 设置系统的技能训练项目和实践课程供学生们选修。加大学生在校期间实践能力的培养, 特别是创新能力和创新意识的培养, 根据不同的专业方向, 以应用为主线, 构建实践教学体系, 是实现技能培养目标的保证, 对培养合格的应用型人才具有十分重要的意义。建立科学合理的实践教学体系, 做到有目的、有计划、有步骤地进行培训, 有利于学生结合自己的兴趣爱好和特长主动学习, 真正学到“一技之长”。

应用电子技术专业是一个宽口径专业, 它针对的不是一个岗位而是针对一个岗位群, 它要求学生应该具有小型电子产品的制作能力、设计绘图能力、安装调试维修能力。根据教学设计的要求, 通过真实岗位能力分析, 将实践教学内容划分为基本能力模块、应用能力模块、设计能力模块、可持续发展能力模块。在实践教学中特别注重行业标准, 专业训练的内容都与国家职业技能鉴定接轨, 实行“双证书”制度, 取得相应的中级工等级证书是学生毕业资格的必备条件。

2.1 基本能力培养模块

应用电子技术专业学生自进校起, 就对学生进行本专业的认知教育和基本技能培养。主要含电工技术实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、电工技术实训和电子技术实训。在电工电子实训室首先进行电工接线练习, 学习各种不同种类、不同规格导线的连接。通过各专业课程的实验使学生初步掌握基本的专业技能, 并使学生了解从实验目的出发、设计实验方案、选择实验仪器、组装调试实验系统、获取实脸数据、整理总结并得出实验结论的整体思路, 提高学生应用实验解决问题的能力。

2.2 应用能力培养模块

为了适应社会经济发展的需要, 进一步提高毕业生进入劳动市场的竞争能力, 结合学生应用能力培养的需要, 通过开设检测与传感器技术实验、模拟电路课程设计、数字电路课程设计以及PCB设计与制作对学生的应用能力进行综合培养。应用电子技术专业应用能力培养开设的相应职业 (工种) 主要是针对中、高级Protel制图员, 通过该工种的考核, 使学生得到一项专项技能, 提高就业的能力。

2.3 设计能力培养模块

开设单片机应用技术理实一体化课程、电子产品综合实训, 在电子产品综合实训中安排学生根据所学的内容, 实际制作直流稳压电源, 要求制作PCB板、组装电路、实验检测;在单片机应用技术理实一体化课程中, 安排学生制作智能电子小产品, 使学生能够在组装、调试的过程中, 掌握基本的安装、调试工具的使用, 最终使学生具备初步的设计、制作、安装以及调试能力。

2.4 可持续发展能力培养模块

这一模块的培养依托校内外实训基地通过产学研结合的模式进行的。从新生班级入学的军训开始, 就培养学生的吃苦耐劳精神以及团队协作能力。三年级参加校外实训基地的顶岗实习, 对于学生的实训环节, 制定了综合培训计划, 学生通过在校外实习的工作、学习能够把学校所学知识的整个流程完整地训练一遍, 并通过不断的学习、研究工作对学生的综合技能进行逐步提高。

除了以上的实践教学模块外, 还组织应用电子技术专业学生参加全省职业院校技能大赛, 通过参赛培养他们对本专业知识的综合应用能力。

3 结语

由于每个模块都是由与能力训练层次逐步提高相适应的实训项目和综合训练项目构成, 每个实训项目都由相应的理论模块中的单元知识点来支撑的。所以, 实训指导教师应该对每个实训项目达到的能力训练目的非常明确, 而理论教师应该对各实训项目中具备的知识点非常清楚, 以此作为理论教学内容取舍的重要参考依据, 使两者很好地融洽在一起, 形成真正意义上的课程内容。

摘要：实践教学环节是教学体系中的一个重要组成部分。针对高等职业院校的特点, 结合本校实际, 针对如何提高应用电子技术专业实践性教学环节培养质量, 建立了一套模块化、进阶式的实践教学体系, 将实践教学内容划分为基本能力模块、应用能力模块、设计能力模块、可持续发展能力模块四大模块, 分阶段地逐渐提高学生的专业基础应用能力, 确保了应用电子技术专业实践性教学环节的培养质量。

关键词：应用电子技术,实践性教学环节,培养质量