作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编整理的《除法竖式计算教案》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇:除法竖式计算教案
用竖式计算有余数的除法教案
用竖式计算有余数的除法 【教学目标】
1、知识与技能:掌握有余数的除法的竖式计算和书写方式,以及竖式计算中每个数的含义。
2、过程与方法:通过具体的问题情境,进一步理解有余数的除法;通过圈一圈、说一说等操作方法,培养学生观察、分析、比较的能力。
3、情感态度与价值观:感受数学与生活的联系;在动手操作、合作交流中,体验发现知识的乐趣,有继续学习除法的兴趣。 【教学重点】
掌握有余数的除法的竖式计算和书写方式。 【教学难点】
理解有余数除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义。 【教学过程】
一、回顾旧知
1.说出下面除法算式中各数的名称。 8÷2=4
9÷3=3
9÷4=2……1
2、圈一圈,并列出算式。
有7根小棒,分成2根一组,能分多少组?
二、情境导入
1、ppt出示情境图:27个编成号码的彩球,按红、黄、蓝的顺序排列。
2、同学们,图片上有很多彩球,每一个球上都有一个号码。老师不看图片,只要告诉我球的号码,我马上就能说出来它是什么颜色的球。信不信?谁来考考老师。
3、同学们想知道老师为什么能这么快地猜出彩球的颜色呢?学习了今天的知识,你也能像老师一样又快又准地猜出彩球的颜色。
三、合作探究
1、出示例题:13根小棒,每4根一组,能分几组?还剩几根?13÷4 学生分组讨论,说说自己是用什么办法算出来的。 预设:(1)画一画,圈一圈
(2)用口诀。13里面最多有3个4,还剩一个1。
(3)用木棒摆一摆
你更喜欢哪一种算法?为什么?
2、同学们的方法可真多!圈、摆、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们知道吗?除法算式也可以写成除法竖式。想一想,该怎么写呢?和同桌讨论一下,也可以试着写一写。
预设:(1) 11
(2)
÷ 4
2……3
1 提问:13表示什么?(13根小棒)4表示什么?(每4根分一组)3表示什么?(能分3组)12表示什么?(分掉的12根小棒)1表示什么?(还剩下1根小棒)
3、同学做的真不错!老师也想和大家分享一种方法,能迅速地写出除法竖式。小房子建起来,被除数住进来,除数站在门外边,商要站在屋顶上。说到这里,老师就有一个疑问了,余数1该写在哪?别急,我们先来看看13里面最多有几个4?数口诀。(3个) 3个4是多少?(12)
老师现在把3x4的积写在这儿,那余数怎么算呢?(13-12=1)
余数写在这儿,那大家知道怎么写除法竖式了吗?
4、出示例题:有16根小棒,每4根分一组,结果怎么样?竖式该怎么写? 比一比,有什么不同?(余数是0)
你知道0在这里表示什么吗?(正好分完,没有剩余)
四、巩固练习 出示ppt:40÷6
五、归纳小结
现在你们知道老师为什么能很快猜出彩球的颜色吗,(引导学生体会这些彩球按红、黄、蓝3种颜色为一组排列,我们只要将彩球的号码除以3,余数是几,就是一组中的 第几种颜色)学生在小组内尝试进行猜彩球颜色的游戏。
[设计意图:通过练习,培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。让学生猜彩球的颜色既做到了首尾呼应,又有利于发展学生的思维能力。)
第二篇:二年级数学下册 用竖式计算有余数的除法教案3 苏教版_
(苏教版)二年级数学下册教案 用竖式计算有余数的除法 2 教学内容
有余数除法的计算 第3-4页例题、试一试、想想做做第1-4题
教学目标
通过分一分、摆一摆 进一步理解有余数的除法 掌握有余数除法的计算方法
初步培养观察、比较、综合的能力
重点难点
重点;进一步理解有余数的除法 掌握有余数除法的计算方法
难点:掌握有余数除法的计算方法
教材简析
本课主要教学有余数除法的初步的求商方法 在除法中
能够整除的是少数 大量的是有余数的 把这部分内容学好
能够比较熟练地计算有余数的除法
为以后学习多位数除法乃至小数除法的试商和计算打下坚实的基础 教材通过创设情境引导学生探索有余数除法的求商方法 从图中抽象出"想被除数里面最多有几个除数"的方法 借助竖式
指导学生掌握有余数除法的计算方法 并引导学生比较除数和余数的大小 启发学生发现:计算有余数的除法时 余数要比除法小 后面的练习
帮助学生巩固有余数除法的计算方法 并尝试着解决简单的实际问题
教学准备
2个盘子图片、7个梨图片
它 山 之 石 选 自 名 师 课 堂 片 段
一、复习
1、看谁能很快说出( )里最大能填几?(口算)
( )×5<6 ( )×6<20 3×( )<28 ( )×4<22 6×( )<34 7×( )<24
2、笔算:28÷7= 32÷8= (学生板演 集体订正)
二、引入激趣
1、游戏"你画我猜"
师:同学们
刚才你们表现的太棒了!为了奖励你们 我们现在来做一个游戏
出示大屏:○○○○○○...... 师:请仔细观察
你能根据圆圈颜色的规律继续画下去吗?
生:能
师:请听我要求:看谁在我规定的时间内在纸上画的圆圈又好 画的又多 画好后 数出个数 写在旁边
学生汇报
师:老师的脑子里有台神奇的电脑 现在只要你告诉我你画了多少个圆
我就能迅速地说出你画的最后一个圆是什么颜色的!不信你们来考考我!
师生互动
师问生
你们想知道老师是怎样猜出来的吗?
学生积极性很高 都想学会老师的本领
师:其实不难
大家认真学习了这节课后 你也能猜出来
教学过程 教学意图 思考与修订
一、复习引入
1. 口答:(
)里最大能填几?你是怎样想的?(生独立写得数 师逐条讲评)
(
)×2<7
3×(
)<25
(
)×4<15
(
)×8<42 2.笔算:6÷3 独立完成后集体订正
重点说计算过程及竖式中各部分名称
3.分一分 说一说
1)把10根小棒 每2根分一份
2)把10根小棒 每3根分一份
先动手分一分
再回答以下问题:分成了几份?能不能分完?剩下的为什么不再分一份? 根据分得的结果
分别列出相应的除法算式 说说算式中各部分的名称 以及它们所表示的意思
3.揭题:在平均分一样东西时 结果可能是正好分完
也可能分了之后不够再分成一份 有剩余的
这两种情况都可以用除法算式来表示 有剩余的情况就叫做有余数的除法
这节课我们来学习如何计算有余数的除法 (板书课题)
二、探究新知 1.出示例题 指名读题
(1)用小棒代替桃 按要求分一分
(2)指名说分的过程并列式
(3)为什么用除法计算
算式中的7和3分别表示什么?
(4)竖式要怎样写?(边讲边示范) (5)完整地说说竖式计算的过程
2.小结:
(1)问:算式中2......1表示什么?想想 如果不摆学具
怎样得到商2?(生讨论 指名说)
(2)因为7里面最多有2个3 所以这里商2比较合适
问:为什么要用"最多"? 3.教学"试一试" (1)出示"试一试" 读题
(2)能不能用刚刚学到的方法 找到合适的商呢?(生试做) (3)集体订正 重点说说计算过程
(4)观察、比较:例题7÷3中的余数1比除数3大还是小?17÷5的余数比除数怎样呢?通过观察比较
你发现了余数和除数之间的关系了吗?
三、巩固练习
1.完成想想做做第1题
独立完成后 集体订正
订正时重点说试商的过程
2.完成想想做做第2题
(1)独立完成 指名板演 (2)集体订正
重点说每题的计算过程
(3)比一比:每组中上、下两题有什么相同和不同点?对比说说怎样得到的商? 3.完成想想做做第
3、4题
四、课终小结
今天你学会了什么?在计算有余数除法时
怎样才能又快又准确地找到商呢?计算时应该注意什么? 板书设计:
用竖式计算有余数的除法 7÷3 = 2(盘)......1(个) 2 3 7 6 0
计算有余数的除法 余数一定要比除数小
为下面的试商打基础
复习竖式计算
运用操作 创设情境
有利于学生形成鲜明的表象
教学生如何试商
为以后学习除法打下基础
观察比较余数和除数大小
启发学生在比较中发现:计算有余数的除法时 余数要比除数小
从而进一步掌握有余数除法的计算方法 培养了学生初步的观察比较能力
?? ?? ?? ??
我这棵小树是从沙石风雨中长出来的,你们可以去山上试试,由沙石长出来的小树,要拔去是多么的费力啊!但从石缝里长出来的小树,则更富有生命力.
第三篇: 用竖式计算有余数的除法
教学目标:
1、掌握除法竖式的写法,会用竖式计算除数是一位数,商也是一位数的有余数的除法。
2、经历自主学习、探索的过程,掌握试商的方法。
3、培养学生自主学习和积极参与学习活动的态度与习惯。 教学重点:
1、理解除法竖式中各部分的名称
2、掌握有余数除法的计算方法 教学难点:试商 教学过程:
一、复习导入
1、 在括号里最大填几?
2、 余数和除数的关系?
3、之前不仅学习了这些,还学习了根据图示列出有余数的除法算式,接下来我们继续学习一个新的内容“用竖式计算有余数的除法”(板书)
二、新探究
1、出示题目,学生读题。
2、学生根据题目要求,动手摆小棒,观察结果如何?
结果:分成3组,但剩下一根没分完。
3、 根据所摆的小棒想一个有余数的除法算式(提问口答) 13÷4=3(组)„„1(根)(板书) 老师提问各部分名称
4、 根据横式列除法竖式。
3 4 1 3 1 2 1
5、 标名称(上黑板贴)
同学们当小老师打开书本看一下标对没有
6、 竖式中每个数的含义(提问口答)
7、 根据除法竖式回答问题(1)(2)(3)(提问口答)
这种余数为0是有余数除法中的特殊情况
8、 做一做62
1、2
9、 体会试商:学生看书本63页,根据红色字提示,自己独立完成,请一位同学上黑板贴一贴,并说如何想?
小结:想:除数和几相乘的结果接近被除数,而且小于被除数就商几。(商要写在被除数的个位上)
10、63页,做一做
1
11、回顾例题
三、板书设计
第四篇:有余数的除法竖式计算题
有余数的除法竖式练习题
姓名: 用竖式计算: 40÷7= 20÷6= 17÷2= 43÷6= 24÷9= 18÷4= 30÷7= 62÷7= 19÷4= 54÷8=
36÷5= 43÷8= 52÷7= 30÷9= 27÷9= 37÷8= 52÷6= 35÷9= 30÷4=
29÷9=
36÷6=
36÷5= 65÷9= 43÷5= 39÷6= 65÷9= 40÷7=
28÷6=
19÷2
= 26÷5=
44÷7=
15÷6=
68÷8=
28÷5=
52÷9=
40÷8= 69÷7=
45÷6=
37÷4=
57÷6=
64÷7=
45÷6=
61÷7=
28÷4=
87÷9=
52÷6=
67÷8=
68÷8=
39÷7=
67÷9=
68÷7=
38÷7=
43÷5=
23÷3=
87÷9=
59÷8=
37÷5=
44÷6=
48÷5=
46÷8=
77÷8=
51÷7=
42÷9=
69÷8=
37÷8=
34÷4=
84÷9=
64÷8=
第五篇:五年级数学小数除法竖式计算50题
姓名:班级得分
25.2÷6=
34.5÷15=
5.6÷4=
1.8÷12=
1.8÷12=
6.3÷14=
1.26÷18=
28.6÷11=
328÷16=
7.83÷9=
72÷15= 43.5÷29=
20.4÷24= 1.35÷27=
4.08÷8= 0.54÷6=
14.21÷7=
24÷15=
18.9÷27=
1.35÷15=
3.64÷52=
15.6÷12=
7.65÷0.85=
12.6÷0.28=
62.4÷2.6=
0.544÷0.16=
1.44÷1.8=
11.7÷2.6=
19.4÷12=
5.98÷0.23=
19.76÷5.2=
10.8÷4.5=
21÷1.4=
8.84÷1.7=
6.21÷0.03=
0.51÷0.22=
7.1÷2.5=
1.998÷0.54=
2.1÷0.4=
2.56÷3.2=
50.18÷38.6=
14.7÷0.07=
5.4÷0.15=
124.8÷0.24=
0.544÷0.025= 203.5÷11=
1.89÷0.54= 1.28÷0.16= 4.68÷7.5=
23.4÷5.85=
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