有余数除法竖式计算题

第一篇：有余数除法竖式计算题

小学二年级下册有余数除法竖式计算题100题

有余数除法竖式计算题

班级姓名分数家长签字

22÷3=14÷3=7÷2=9÷2=19÷3=

20÷3=

14÷4=

10÷3=

20÷6=

25÷3= 18÷4=12÷5=24÷7=29÷5=12÷5=17÷3=28÷6=37÷5=16÷5=16÷3=32÷6=36÷5=9÷5=3÷2=15÷6=

第二篇：《用竖式计算有余数的除法》

教学目标：1.在具体的问题情境中，进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的竖式计算书写方法。

2.通过圈一圈、说一说等操作活动，培养观察、分析、比较能力。

3.学会与他人合作，激发学习兴趣，体验成功的快乐。 重点：除法竖式的正确书写。

难点：理解除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一.复习引入

1.说出下面除法竖式中各数的名称。 8÷4=2 10÷2=5 7÷2=3……1 指名几个学生回答，师适时给予肯定。 2.圈一圈，并列出除法竖式。

有9根小棒，每4根一份。

生在学习纸张上作答，完成后，师指名上来操作，并列式。 师：分完了吗? 生：没，还有1根。

师：以前我们学过加法竖式、减法竖式，能列除法竖式吗?今天我们一起学习：用竖式计算有余数的除法。(板书)

二、探究新知 教学例3 1. 出示题目：12根小棒，每4个分一组，结果怎么样? 生齐读，并在学习纸张上圈一圈，并列出算式。 12÷4=3(组)

指名展示，问：你是怎么分的?生答后，全班齐读算式。 师：现在发挥你们的想象力，把它列成除法竖式，赶紧动手吧! 预设： 12 ÷4 3 师：同学们的想法真好!老师现在把另外一种方法和大家分享一下。 师：小房子建起来，被除数住进来，除数站在门外面，商要站在屋顶上。 师边说边写，生跟着写。 3 4)12 师：不着急，先回答这个问题：每4根一组，分三组，一共多少张? 生：12 老师把12写这里，也就是说12里最多分了几个4?

3 4)12 12 生:3. 师：也就是用12-12=0。现在同桌互说竖式中每个数什么意思?该写哪里? 生交流后指1~2名回答。

1. 改题：13根小棒，每4根一组，结果会怎样?

生在纸上圈一圈，并列算式。 13÷4=3(组)·····1(根) 师指名指名上台展示，问：你会列竖式吗? 生尝试列后板书：

3 4)13 12 1 师：你能告诉大家你是怎样写得吗?生答。

师：12和1为什么写这里? 生：一共分了12根，还剩一根。 师：看来以后我们又多了一种竖式计算除法的方法。 三.练习巩固

1.教材第6

2、63页做一做第

1、2题。

题目：11根小棒，每3根一组，分了()组，还剩( )组。 12根小棒，每4根一组，分了()组，还剩( )组。 生自己动手分一分，完成后反馈，集体订正。 2.比一比，谁最快。

1 4 ( ) 5)8 3)14 4)13 ( ) 12 12 3 ( ) 1 生完成后，指名回答，说说怎样填的。 1.把上面的除法竖式写成横式。

( )÷( )=( )……( ) ( )÷( )=( )……( ) ( )÷( )=( )……( ) 生独立填写，集体订正。 1.卡片上最大能填几?

□×6﹤57 □×7﹤43 38﹥□×5 7×□﹥31 □×8﹤26 60﹥□×9 以开火车的形式轻松愉快地结束答题。 四.课堂总结

师:这节课你学了什么内容?怎样用竖式来计算有余数的除法呢?

板书设计：

用竖式计算有余数的除法 13÷4=3(组)……1(根) 12÷4=3(组)

3 ····商 3 除数 …… 4)13……被除数 4) 12 12···3和4的积 3和4的乘积

0

0

第三篇：有余数的除法的竖式计算

渠河头小学教学设计

冀教版有余数的除法的竖式计算

教学目标：

1.知识与技能：学习怎样用口诀计算有余数的除法。

2.过程与方法：充分利用学生的生活经验，理解题目叙述的含义和结果。

3.情减态度与价值观：培养学生的理解能力，用口诀计算有余数除法的能力。 重点、难点 重点：能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。

难点：在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。

教学建议 让学生观察问题情境，了解数学信息和问题，学生操作并写算式，然后交流、讨论。

教师准备：课件、实物投影。

学生准备：动手操作，小组合作交流研讨。

教学过程：

(一)情境创设，导入新课

1.师：同学们请看大屏幕，你们发现了什么，了解到了哪些数学信息?学生观察发现：这里有三个小朋友，他们面前的桌子上有30只纸鹤，他们想把这些纸鹤穿起来，请大家想一想，

(1)如果每6只穿一串，可以穿几串?谁来回答? 同学们踊跃回答，老师：请这位同学列一下算式，点名列算式： 生：30÷6 = 5 (串) 师：我们发现正好穿成5串。

1

渠河头小学教学设计

(2)现在如果每7只穿一串，能穿几串?还剩几只?请同学们用自己手中的小棒代替纸鹤先摆一摆，学生边摆边说：能穿4串还剩2只 。师：谁能把算式列出来? 生：30÷7 = 4 (串)………2(只)师：请同学们读一下这个算式。生：30除以7等于4余2，剩余2个纸鹤，这个2叫余数，此时板书：今天我们就共同来学习有余数的除法。设计意图：从问题情境入手，层层深入，由列出算式引入竖式的学习。

(二)探究新知 1.师：同学们刚才表现的很好，30÷7还可以写成竖式计算，请同学们尝试在练习本上试着用竖式计算。

4……………商 (要对着被除数的个位)

除数……7/ˉ30ˉˉ……被除数

28 …………7和4的乘积

ˉˉˉˉ2ˉ………余数

师强调：

1、商写在哪一位上呢?

2、商和除数的积28要写在被除数的下面。

3、被除数减去所得的积就是余数。

同学们看着这个竖式，我们观察一下30、

28、2的位置发现了什么? 生：个位对着个位，十位对着十位 师：同学们观察的相当仔细，还有最上边的商，它也要与被除数的个位对齐。

2.师：好，同学们现在把“试一试”这几道题做一做。怎样确定商是几呢?以42÷8为例，因为8x5=40,40最接近42，又小于

2

渠河头小学教学设计

42，所以商应该是5。教师指名完成其他两道题，说说想的过程，让学生们知道怎样利用口诀去想。下面请同学们总结一下商的确定方法即：用口诀计算，看除数和几相乘的积最接近被除数，又小于被除数，那么商就是几。设计意图：让学生们动口、动脑、动手，才利于对知识的掌握。为了让学生学会用口诀计算有余数除法打下基础。

(三)巩固新知

1.学习“给小兔分笼子”，课件显示小兔子图。

根据学生们说的出示题“(1)43只兔子平均住在下面的兔笼里，每个兔笼住几只，还剩几只?

2.学生观察，看看能发现什么?知道了什么? 有的可能说：“有5个笼子”、“有很多小兔”、“小兔子们在玩”…… 设计意图：让学生们去观察图，说一说，这样才便于对题意的理解。

3. 学生试着做一做，做完后同桌说说怎做的?

4. 教师指2-3名学生说说怎么算的?列出算式： 43÷5=8(只)……3(只)

5.小组内再说说怎样根据口诀计算有余数除法的 设计意图：学生们又一次说算法，才能巩固所学知识，真正学会。

6.出示“(2)43只兔子，如果每7只住一个兔笼，能住满几个兔笼，还剩几只?”

7.学生自己做，并填在书上。

8.教师指2-3名，说说是怎样算的

3

渠河头小学教学设计

9.教师总结：同学们计算有余数的除法就可以利用口诀去算了。 设计意图：学生已经学会算法，可以放手让他们自己去做，培养了独立学习的能力。

(四)学以致用

3x( )<25

( )x6<50 ( )x3<30

8x( )<58

(五)课堂小结

1.谈谈自己的收获

2.教师总结归纳：今天我们学会了用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。 设计意图：通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度，然后老师在此基础上进行归纳总结，完成这节课主要内容教学。

(六)布置作业

1.用竖式计算 88÷9= 30÷7= 24÷3= 52÷9= 46÷6=

2.判断题。

(1) 9×()<68，括号里最大能填8。 (2)28÷5=5……3 (3)33÷7=5……2

(4)如果△÷6=○……□，那么□最大应是5。

3.解决问题

(1)、小明买来13个苹果，平均分给奶奶、爸爸、妈妈，余

4

渠河头小学教学设计

下的给自己，小明自己还有多少个苹果?

(2)、我们班一共有45人，平均分成6组，每组几人?还多几人?

◆板书设计 有余数的除法

5

第四篇：用竖式计算有余数的除法教学设计

[教学内容]苏教版二年级下册第3页例题、“试一试”和第4页“想想做做”1—4题。

[教材简析] 这部分内容主要引导学生通过动手观察、思考交流，初步探究用竖式计算有余数的除法的计算过程，初步学会用竖式计算有余数的除法的计算方法，运用这一方法解决生活中的一些简单的实际问题。在此之前，学生已经掌握了表内除法的计算方法，对除法有了初步的认识;在此之后，学生还将学习三位数除以一位数的除法。学好这部分内容，有利于学生加深对除法的认识，体会有余数除法的计算过程与方法。教材在安排这部分内容时，主要有两个特点，一是借助直观图片帮助学生理解有余数除法的意义;二是对用竖式计算有余数除法的计算过程做了细致的展现。设计教学时，教材一方面注意通过直观图片引导学生理解有余数除法的意义;另一方面则注意充分利用学生已有的知识和经验，引导他们用竖式计算有余数的除法的计算过程，并掌握相应的计算方法。 [教学目标] 1. 使学生在具体情境中进一步理解有余数除法的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数除法的计算方法。

2. 使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数比除数小”的规律，培养简单的推理能力。

3. 使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

[教学重点]使学生进一步理解有余数的除法的意义。 [教学难点]掌握有余数除法的计算方法。 [教学过程]

一、创设情境，引入新课

1.媒体出示情境图：45个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。 2.谈话：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它是什么颜色的，信不信?谁来考考老师?(学生出题，教师回答) 3.激趣：老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢?想知道吗?学习了今天的知识，你也一定能像老师那样，很快地猜出彩球的颜色。(提示课题：用竖式计算有余数的除法)

【设计说明：用猜彩球颜色的情境导入新课，既激起了学生的好奇心和求知欲，又巧妙地照应了本课的教学内容，轻松自然，直奔主题。】

二、自学质疑，交流展示

1.自主探索算法。

出示例题的情境图：7个桃，每盘放3个，放了( )盘，还剩( )个。

要求学生用自己喜欢的方法算出结果，并和小组内的同学交流。

学生操作，在小组里讨论、交流。教师参与小组活动，选择有代表性的算法在全班交流。

学生中可能出现以下的方法：

(1) 摆一摆。用7个圆片代替桃分一分，每份3个，分成2份，还剩1个。

(2) 画一画。

(3) 估一估。如果放1盘，就分掉了3个;如果放2盘，就分掉了6个;如果放3盘，需要9个桃。现在只有7个桃，不够放3盘，只能放2盘，还剩1个。

(4) 用口诀。想7里面最多有几个3。二三得六，7里面最多有2个3，商是2，可以分2盘，还剩1个。

比较：上面的几种算法，你喜欢哪一种方法?为什么?(注意引导学生用口诀试商，算出结果)

【设计说明：留出足够的空间让学生进行探索、交流、展示算法，调动了每一个学生学习的积极性和主动性。在这基础上，教师引导学生优化算法，使课堂教学做到了“扶放结合”。】 2. 探究用竖式进行计算。

谈话：刚才我们通过分桃的活动知道了7 ÷ 3的结果，那么用竖式怎样计算7 ÷ 3呢?请同桌议一议，也可以试着做一做。

学生试做后，组织交流，并作如下引导：

(1) 7÷3商是几?怎样很快找到商2的?(想7里面最多有几个3)

(2) 7的下面应该写几?为什么?“6”表示什么?

(3) 余数是几?你是怎么算出来的?“1”表示什么?

【设计说明：学会用竖式计算有余数的除法是本节课的重要任务之一。通过以上几个问题的设问，再结合学生的操作，帮助学生明确有余数除法计算的算理，也为今后学习多位数除法的笔算提供基本的数学模型。】

三、发挥想象，探索“余数比除数小”的规律

1. 出示“试一试”：17个气球，有5个小朋友，平均每人分几个?还剩几个?

提问：怎样列式计算平均每人分几个，还剩几个呢?

再问：你能用竖式算出结果吗?试一试。

学生独立完成竖式，并组织交流。(结合学生交流板书竖式)

2. 提问：如果增加1个气球，想一想，现在平均每人分几个?还剩几个?

根据学生回答，得出结果：18 ÷5 =3(个)„„3(个)。

提问：再增加1个气球，平均每人分几个?还剩几个? 根据学生回答，得出结果：19 ÷5 =3(个)„„4(个)。

3. 引导：17个气球分给5个小朋友，平均每人分3个，余2个;18个气球分给5个小朋友，平均每人分3个，余3个;19个气球分给5个小朋友，平均每人分3个，余4个。(语速加快)那么20个气球分给5个小朋友，平均每人分几个?余几个?(学生会脱口而出，每人分3个，余5个，但一些学生会想到“20个气球，分给5个小朋友，平均每人分4个，正好分完”)

讨论：余数到底是几?为什么余数不能是5?(剩下的5个气球每人还可以再分1个)

4. 提问：如果把这些气球平均分给6个小朋友，你认为余数最大是几?为什么?

小结并板书：余数要比除数小。

【设计说明：利用学生的认知差异和思维惯性，艺术地处理学生认识和理解“余数要比除数小”的教学过程，诱导学生“上当”，并让学生在“上当”的过程中产生顿悟和反思，使“余数要比除数小”的规律呼之欲出，有效地突破了教学难点。】

四、迁移应用，矫正反馈 1.完成想想做做1 第(1)题：①读题，学生按要求动手分。问：分成了几份?还剩几根?9里面最多有几个2?还余几?②生填写竖式。③问：商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢?

第(2)题：生独立完成，指名说试商的过程。 2.完成第2题

①生分组完成，指名板演。②生说说每题的计算过程。

比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点?对比说说怎样得到的商? 3.完成3题。

读一读填空。根据这个想法列出完整的竖式。 4.完成4题。

引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。 5. 解决课始情境中的问题。

谈话：现在你们知道老师为什么能很快猜出彩球的颜色吗?(引导学生体会这些彩球按红、黄、蓝3种颜色为一组排列，我们只要将彩球的号码除以3，余数是几，就是一组中的第几种颜色)

学生在小组内尝试进行猜彩球颜色的游戏。

【设计说明：通过练习，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。让学生猜彩球的颜色既做到了首尾呼应，又有利于发展学生的思维能力。】

五、全课总结，体验收获

通过今天这节课的学习，你学会了什么知识?还有什么不懂的问题?

六、板书设计：

用竖式计算有余数的除法

2

3)7 6 1„„余数

[资料链接] 除法是四则运算之一。 已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。 若ab=c(b≠0),用积数c和因数b来求另一个因数a的运算就是除法。除法，写作c/b，读作c除以b(或b除c)。其中，c叫做被除数，b叫做除数，运算的结果a叫做商。

第五篇：数学课《有余数除法的竖式计算》教学设计

教学目标：通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。

教学重难点：

掌握用竖式计算有余数的除法。

教具准备：

11根(单根)小棒、课件。

教学过程：

一、复习

1.笔算。

指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。

2.分一分，说一说。

(1)把10根小棒，每2根一份。

(2)把10根小棒，每3根一份。

①请学生们动手分一分.回答以下问题。分成了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份?

②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。

3.揭示课题。

在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法.这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。(出示课题。)

二、新授

1.出示例题，请学生读题

(1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名请学生将分的过程完整地口述一遍。

请学生列式，(板书：73) 提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么?

(2)写出竖式，提问：分成了几份?也就说明?里面最多有几个3 商写几?(板书)

提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?

竖式中怎样算?

3和2的积6应写在什么位置上?

这个6表示什么意思?

7个桃，分掉了6个，还剩几个?

那么在竖式中是怎样得到余下的l的?(完成竖式的板书。)

提问;在竖式中，1叫什么? (完成横式的板书 )

(3)请学生完整地说说竖式计算的过程。

2.(1)提问：算式中21表示什么意思?

想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2?(组织学生讨论，指名发表各自的想法。)

(2)小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。

提问：为什么要用最多?(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。)

3.教学试一试

(1)出示试一试，请学生弄清题意。

(2)要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生计算。 反馈时，说说自己的算法。

指出：在计算185时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个?商就是几。

(3)出示：( 185的竖式 )提问：这位小朋友算的对不对，为什么? (余下的8里面还有1个5)

指出;商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18不只有2个5，商2就小了。

出示： 提问：这样算对不对?为什么不对? 指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。

小结：商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商呢?

4.观察

例题73中的余数1比除数3大还是小?(比除数3小。)

试一试中的185的余数3比除数怎样呢?

通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么?

小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。

(板书结语) 学生齐读。

三、巩固练习

1.完成想想做做第l题。(课件出示图)

(1)读题，学生按要求动手分9根小棒。 提问：分成了几份，还剩几根?9里面最多有几个2，还余几?

(2)学生们根据摆的过程，填写竖式。

(3)提问;商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢?

第(2)题。学生独立完成，说说试商的过程。

2.完成想想做做第2题。(课件出示)

(1)学生分组完成，指名板演。

(2)反馈时分别说说每题的计算过程。

比一比;每一组中上、下两题有什么相同点和不同点?对比着说说是怎样得到商品的。

3.完成想想做做第

3、4题。(课件出示图)

引导学生观察图意，弄清题意后，再填写。注意单位名称的不同。

四、全课小结

今天你学会了什么本领?在计算有余数除法时怎样又快又准确地找到商呢?计算时应注意些什么?