基于多元智能观的中职学生班级管理

中职学生正处在人生的分水岭中,他们的思维在这个时期都有着很大的变化,比如一些叛逆心理的出现,一些错误价值观的产生,这都需要教师的管理与引导。 这就要求教师的管理方法要体现一定的艺术性,不能一味地进行惩罚批评,教师要基于多元智能观对学生实施科学化的管理。

1中职学生班级管理运用多元智能观的必要性

1.1 教师班级管理往往只注重约束性

教师的管理手段多种多样,但是其宗旨主要离不开“管理”二字,具体表现形式为对学生的考勤进行约束。 教师的整体管理重点都主要放在学生是否迟到、仪容仪表是否规范、课堂是否遵守纪律以及是否有扰乱课堂秩序情况的出现等等。 而教师通常忽略了中职学生的内心发展, 也并不注重学生的活动状态。 这样的约束手段与多元智能观相违背,并不利于教师的管理工作与中职学生的全方面发展。

1.2 教师管理多采用压制的政策

我们都承认中职学生身上确实存在着许多不足,但是正处于人生变化阶段的他们还有很大的进步空间。 而教师在管理过程中往往只看到他们的缺点而忽视了他们善良的一面,一味地对学生采取批评的政策, 一些教师认为批评对他们是一种鞭策,能够有利于学生的进步。 但是对于学生积极的方面,教师却不进行表扬,理由是怕学生因此而骄傲。 这种压制性的管理在很大程度上抑制了学生天性的发展,不利于其良好人格的形成[1]。

2基于多元智能观下的中职学生班级管理

2.1 开展各项活动,培养全方面发展人才

基于多元智能观下的发展,我们知道学生在大脑思维中有八种形式的转变空间,他们分别是:以语言为基础的言语智能化、以数学为基础的逻辑思维智能化、以旋律为基础的音乐智能化、以运动神经为基础的身体协调智能化、以自我观念为基础的实际认知智能化、 以交往过程为基础的人际协调智能化、以社会大环境为基础的自然维度智能化以及以感官为基础的立体空间智能化。 这八种方式在学生的脑海中都占据的重要的地位,教师在管理方面要注重各部分的协调性与突出性。 首先,教师可以在班级内部多举办一些活动来突出学生各自的特长,比如举行运动赛跑项目,发挥运动细胞突出学生的优势;举行知识常识问答活动,增强思维能力突出学生的自信心;举行一些联谊会,让交际能力突出的学生发挥他们的长处。 其次,教师可以根据每位学生不同的擅长内容进行不同方式的考核。 比如,对于乐感比较强的学生,教师可以让其在歌唱比赛中突出他的能力。 对于逻辑性比较强的学生,教师可以让他多参加一些数学竞赛来提高综合素质。 这样不仅能够使学生们意识到自己的优点,增强自信心,也可以使他们的能力得到锻炼,更好地服从于班级管理[2]。

2.2 实施多样化的教学管理方式

每个中职学生的学习能力都不同,基础也有着千差万别。 所以这要求教师在管理过程中不能使用统一的管理办法, 而要根据不同学生的实际情况进行有针对性的管理。 比如,对于学习成绩比较优异的学生,教师在管理中要做到“不偏向”,也不能时常把表扬的话语放在嘴边,这样会使学生变的过于骄傲,不利于学生的进步。 对于学习成绩一般并且沉默寡言的学生,教师要多与之进行心灵上的沟通,时刻注意他们的心理动向,经常对他们进行鼓励,让他们参加一些课外活动,多督促他们与其他同学进行互动,促进这类学生的进步。 而对于在上课期间不断扰乱课堂纪律, 并且屡教不改的学生, 教师也不能时常对他们进行批评惩罚。 反之,教师要对这类学生进行心理疏通,问清楚他们这样做的原因,为他们分析此种行为的利弊,以朋友之间关怀的方式与语气去进行沟通,而不是作为一名长辈与教师的身份,这样会促进教师班级管理工作的实施[3]。

2.3 树立多元化的学生评价观

教师要完善对学生的评价制度,树立多元化的评价观念。 首先,在教师的管理工作中不仅仅是对学生的成绩进行管理,管理是多方面的,教师应该看到不同学生所擅长的东西,对他们进行全面的评价。 比如,王同学虽然学习成绩较差,但是他热爱班集体,只要班级卫生出现问题他就积极的去进行清扫。 教师可以任命该同学为卫生小组长, 在对他进行评价的时候着重提出他热爱集体的行为。 再如,如果李同学学习成绩优异,但是每当有班级活动的时候他就推给其他人, 教师也要对这方面的行为进行批评,督促他进行全方面发展。 多元智能化的管理方式也要求教师从各个角度去评价学生,成绩不能代表一个学生的全部,只有教师客观的进行了判断,才能保证学生们的信服,统一班级管理[4]。

综上所述,教师对于中职学生的管理应该采用“表扬”与“批评”相结合的方式,基于多元智能观的理念,对班级从不同的角度进行管理。 中职学生的基本特性决定了教师的管理手段应该以提高学习成绩为主,以培养综合性发展能力为核心,对班级的每位同学做到一视同仁,促进整个班级的进步。 而教师也要完善管理手段,为国家培养更多的先进性人才。

摘要：在如今的社会发展中,家长越来越重视孩子的教育质量与手段,而教育质量的提高要从班级的管理方面入手,特别是对中职学生的管理尤为重要。现阶段社会思想的多样化使得中职学生的“个性”得到了体现,对于中职学生的管理成为了教师的发展艺术。本文从多元智能观角度出发,阐述如何对中职学生进行班级管理。

关键词：多元智能观,中职学生,班级管理

参考文献

[1] 方健华.中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京师范大学,2014.

[2] 宋歌.开发中职生潜能的实践研究[D].厦门大学,2006.

[3] 任婷婷.民主管理视角下的延边地区中职学校班级自主管理研究[D].延边大学,2015.

[4] 孙冬英.基于多元智能理论的中职学生评价体系的构建[D].浙江工业大学,2007.