第一篇：物流管理发展毕业论文
毕业生就业形势及发展趋势研究
摘 要：大学生就业难已成为高等教育发展面临的突出问题，2013届大学毕业生遭遇了史上“最难就业年”，2014届大学毕业生又迎来了“更难就业年”。面对复杂严峻的社会就业形势，大学毕业生的就业也在悄然发生变化。
关键词：毕业生就业;趋势;对策
2013年，全国高校应届毕业生达到699万，被称为“最难就业年”。2014年，全国高校应届毕业生的数量达到727万，可谓“更难就业年”。从20世纪90年代开始，高校毕业生就业困难就已经成为社会关注的重点问题。由于高校毕业生众多，加上国内经济增速放缓、产业结构调整、总量就业压力和结构性矛盾等因素的影响，高校毕业生就业形势相当严峻。2013年5月14日，习近平总书记在天津调研时强调，有关部门要加大对高校毕业生自主创业的支持力度，对就业困难毕业生进行帮扶。本文依据河南工业大学2012届、2013届本科毕业生就业情况分析，重点从高校和毕业生的角度提出改进措施，来保障高校毕业生的就业。
一、河南工业大学毕业生就业现状
1.毕业生就业率。2011年、2012年，河南工业大学本科毕业生总人数分别为4607、5163，就业率分别为97.48%、97.93%，在整体就业形势严峻的情况下，就业率处于较高比例。2013年毕业生人数为5320，毕业生人数逐年增加，但就业率明显低于2011年和2012年，仅为76.54%，这是自2000年以来就业率首次下跌最为严重，可见“最难就业年”使相当一部分毕业生难以落实就业单位。此外，2012届男生就业3191人，占毕业生总人数的74.18%，女生就业1865人，占毕业生总人数的36.12%;2013届男生就业2636人，占毕业生总人数的49.55%，女生就业1436人，占毕业生总人数的26.99%。工科院校受专业特点限制，性别差异在大学生求职过程中的影响依旧存在，政府在消除就业歧视和实现平等就业方面政策导向性仍有待加强。
2.毕业生就业单位性质分析。2012届5163名本科毕业生中，77人出国出境，884人升学，118人到机关和事业单位，723人到国有企业，2326人到私有企业，20人参加应征入伍等国家基层项目。2013届5320名毕业生中，38人出国出境，883人升学，36人到机关和事业单位，587人到国有企业，2511人到私有企业，22人参加应征入伍等国家基层项目。与国家机关、事业单位相比，私有企业成为吸纳应届大学毕业生就业最多的雇主类型，分别占到毕业生人数的45.05%和47.20%。此数据与麦可思研究院发布的《2013年大学生就业报告》中显示的2012届本科院校中有45%的毕业生进入民营企业情况基本一致。参加国家征兵入伍、“西部计划”、“三支一扶”等基层项目人员有明显上升，这与近年国家引导广大毕业生响应国家号召，积极投身基层，并对服务期满的毕业生配备一系列优惠政策密切相关。此外，毕业生就业渠道也趋向多元化。
3.毕业生专业就业情况。河南工业大学2012届本科毕业生就业率排在前十位的专业依次为：粮食工程、动物科学、旅游管理、播音与主持艺术、食品科学与工程、过程装备与控制工程、土木工程、自动化、材料科学与工程、生物工程。2013届本科毕业生就业率排在前十位的专业依次为：粮食工程、广告学、播音与主持艺术、过程装备与控制工程、车辆工程、食品科学与工程、材料成型及控制工程、艺术设计、应用物理学、生物技术。从专业就业来看，粮食工程专业就业率独居榜首，过程装备与控制工程、材料成型及控制工程专业就业率靠前。河南工业大学拥有全国最完整的粮油食品学科群和实力雄厚的超硬材料学科群，学校粮油和材料加工两大学科优势突出，带动就业效应显著。就业率前十的专业中，2012届有8个为理工类专业，2013届有7个为理工类专业，理工类专业就业率呈现较高的趋势。
4.毕业生地域流向情况。 2012届毕业生就业量最大的前10位省(市)依次为：河南3768人(其中郑州2767人)、江苏158人、山东152人、河北92人、广东92人(并列)、浙江79人、湖北63人、天津61人、山西50人、上海50人(并列)、北京34人。2013届毕业生就业量最大的前10位省份依次为：河南1808人(其中郑州1742人)、江苏129人、山东122人、广东124人、天津72人、上海63人、浙江60人、河北57人、北京53人、山西35人。可见，毕业生偏好本地就业十分明显，其中河南郑州是毕业生流入规模最大的城市，这主要是因为河南工业大学大部分学生是河南籍，毕业后考虑留在河南省会郑州工作成为大多数河南籍毕业生的首要选择。经济发达地区往往为大学生就业创造了更多的机会，加上大城市在文化氛围、职业发展机会、信息资讯上具有显著优势，所以毕业生“孔雀东南飞 ”的现象依然明显， 而相对经济落后的西部地区就业数量偏少。此外，河北、山东、山西、湖北就业人数也较高，这是由于邻近省市间的就业信息较为通畅;在气候、文化和生活习惯上相邻地区较为相似，毕业生更易适应，在邻近地区选择上也会有倾向性。
5.毕业生质量反馈调查。用人单位对毕业生素质调查的结果显示，毕业生进入单位后单项素质得分排在前五名的分别为：职业道德、事业心与责任感、专业业务知识、外语水平、计算机应用能力。排名后五名的分别为：竞争意识、适应能力、创新能力、组织管理能力、吃苦精神。同时，用人单位提出在对学生的教育教学工作中，应重点加强在校生的实际动手能力、实践环节和科研创新能力的培养工作。
二、河南工业大学毕业生就业特点及趋势
1.就业区域省市地区差异明显。大学生就业市场，供需双方出现意愿性错位。河南籍学生毕业以后选择本地就业趋势明显，且大多选择省会郑州，致使河南地级市区吸收优质人才困难。同样，东部沿海发达地区人才供给远远大于西部等欠发达地区，此类情况都使得大学生人力资源不能够合理有效配置。针对这一问题，国家先后制定了不同的政策，中央各部委先后出台了《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》《关于做好普通高等学校应届毕业生征集工作的通知》等文件，组织领导了“大学生志愿服务西部计划”“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”“选聘高校毕业生到村任职工作”“三支一扶计划”等项目，为进入基层和部队的大学生提供许多政策上的优惠。鼓励大学生到基层尤其是到西部就业，一方面拓宽了毕业生就业渠道，另一方面在一定程度上缓解了在地域结构上的供求矛盾。
2.不同专业需求的差异明显。应用性专业就业率高于基础性专业，理工科专业高于文科专业。学校特色专业或热门专业等应用性专业，如粮油工程、过程装备与控制工程、车辆工程、材料成型及控制工程等市场需求较大，而其他专业人才尤其是文科性供给已达到饱和的状态，就业形势较为严峻。各不同专业的就业率存在明显差异，受制于我国产业结构现状，从总体上来看，专业结构性短缺问题长期存在，行业紧缺型人才长期供应不足。
3.大学生就业渠道差异明显。河南工业大学2012届、2013届本科毕业生中，分别有45.05%和47.20%的毕业生进入私营企业工作，仅有2.29%和0.68%的毕业生进入机关和事业单位。调查显示：一方面，事业单位和国家政府机关人员趋于饱和，且招考程序复杂，竞争异常激烈;同时很多国有大中型企业已经进入相对稳定发展的阶段，吸纳人才的能力逐步减弱，毕业生仍然趋之若鹜。另一方面，私营企业、中小型企业正处于蓬勃发展阶段，有着巨大的人才空缺，主动选择就业的毕业生却门可罗雀。
4.非认知能力越来越重要。毕业生质量反馈调查反映出现代企业对毕业生要求更多的是竞争意识、适应能力、创新能力、组织管理能力、吃苦精神、动手能力等一系列非认知能力的培养。非认知能力实质上指的是包括自我剖析的能力、职业规划能力、创新能力以及参加工作以后的岗位适应能力和职业顺利发展能力等品质特征。随着我国的社会经济发展，高等教育应顺应时代的潮流，固有的大学生教育思想观念受到强烈的冲击，新的人才观、学习观、发展观、价值观构成了对教育改革的思想动力。突破应试教育体制下对学生过分强调认知能力的培养，而加强学生非认知能力的培养和训练，培养高素质的创新型、综合型人才将逐渐成为社会发展的主要方向。
5.性别歧视依然存在。网上广泛流传着“男硕士相当于女博士”的说法，这句话基本反映了就业形势的一种现实。女大学生毕业后面临了诸多问题，如婚姻、家庭等，所以，大多数用人单位在招聘的过程中，往往存在性别歧视甚至直接注明只需要男性。这与我国法律明确规定的“各单位在录用职工时除不适合妇女的工种或岗位外，不得以性别为由拒绝录用妇女或者提高对妇女的录用标准”是相悖的。但是，在实际的招聘中这种对性别的歧视状况却普遍存在着，已经成为一种常态。通过河南工业大学近两年男女就业率比较进一步印证，就业性别歧视致使女大学生在就业中处于弱势，女大学生的就业率受到极大的影响。
三、高校做好大学生就业工作的对策分析
1.根据就业市场需求，适时调整专业结构。高等教育的人才培养结构与产业结构是否协调成为影响高校毕业生就业的关键。高校应对国家产业结构调整与大学生就业做出及时的相关性分析，探析大学生就业的主要结构性矛盾，构建高校人才培养与产业需求对接的长效机制。高校应适时调整专业结构，可以加大专业、课程的选择性和灵活性，充分调动学生的自主性，实行弹性和灵活性的课程设置方案;可以在学科专业建设上形成高起点、高水平发展个性化特色;可以大力扶持特色学科，发展优势专业，扩大专业适应面，形成合理的学科专业结构与布局，促使高等教育主动适应产业结构调整，尽可能从源头上解决大学生就业问题。
2.注重个性化教育，提升综合素质的培养。个性化教育要有针对性，不能用一个标准来衡量、一套方法来施教、一种模式来培养。把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量高等教育质量的根本标准，重视职业发展教育，培养职业生涯意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业发展。把职业发展教育与思想教育、学生管理结合起来，提高就业服务的全方面覆盖，提供高质量、持续性的就业指导，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。学校应坚持通识教育与专业教育相结合，共性培养与个性培养相结合，自我发展与社会需要相结合，走人才培养内涵式发展道路。
3.树立正确的就业观，引导毕业生理性就业。注重对大学生就业工作进行合理的制度设计，积极引导高校毕业生树立正确的就业观。从就业方面看，众多大学生追求公务员的职业，在社会的价值导向上还不太理想，河南工业大学2012年和2013年进入机关和事业单位的毕业生仅有2.29%和0.68%，但是报名参加公务员考试的学生几乎占到50%以上，很多毕业生存在着一些不切实际的观念、想法与行为。因此，应引导学生树立正确的就业观，找好自己的定位，认真评估自己适合的职业和就业环境，设计自己长远的人生职业规划。鼓励和支持高校毕业生到基层、到西部、到非公经济单位就业或自谋职业、自主创业。同时，重视创业教育的引导，虽只有少数毕业生选择自主创业的就业方式，但创业可以产生就业率的倍增效应，可以使毕业生更好地锻炼、发展和提升自我价值。
4.开拓多元化就业渠道，新媒体助推信息化建设。高度重视和强化毕业生就业市场的建构及信息服务体系的建设，完善就业信息服务体系，加大新媒体资源的开发利用。高校就业服务机构可利用微信、APP等移动平台，以便及时推送就业政策、校园宣讲会信息以及职业发展和就业指导活动，为毕业生提供针对性更强、更加有效的就业信息和服务。充分适应网络环境下大学生行为方式的变化，为毕业生获取就业信息提供更便捷的服务，提升就业工作信息化水平。责编：思 源
作者：赵静
第二篇：生命发展非连续性语境下高校毕业生教育管理
[摘要]非连续性是生命发展的重要特征，高校毕业生的管理教育一直备受关注，生命发展非连续性语境下的高校毕业生管理要求高校在对毕业生的教育管理中，要考虑学生生命发展的非连续这一重要因素，我们必须先解读生命发展非连续性和高校毕业生教育管理两个重要概念，然后在此基础上透视生命发展非连续性语境下的高校毕业生教育管理中面临的困境，通过分析困境产生的原因，实现高校毕业生教育管理的新构建，进一步推动高校毕业生教育管理的合理化。
[关键词]生命发展 非连续性 高校毕业生 教育管理
[作者简介]罗光晔(1978- )，男，湖南隆回人，广东省外语艺术职业学院，助理研究员，硕士，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。(广东 广州 510640)
[课题项目]本文系2015年广东省学校德育创新重点项目“大学毕业生群体行为的新特点及校园毕业文化建设”的研究成果。(课题编号：2015DYZD021)
近十多年来，我国每年高校毕业生数量持续增多。对毕业生的教育管理对毕业生的素质修养、行为举动会产生不可估量的影响，不仅关系到毕业生的就业前景，还关系到高校今后的持续发展，甚至影响到社会的安定和谐。在个体生命发展非连续性视域下，研究高校毕业生教育管理问题有着重要的理论意义和现实意义。
一、对生命发展非连续性的初步认识
连续性和非连续性是哲学的重要命题，黑格尔曾说：“连续性就是单纯的，与自身同一的自身关系，这种关系不以界限和排除而中断。”①与连续性对应存在的是非连续性，非连续性“指的是事物发展过程中的间断性和突变性”②。生命的连续性是生命发展的普遍现象，但在生命的可连续发展中，存在着生命的非连续性的可能。生命发展的非连续性是指作为个体的人，在生命发展连续性过程中，在受到不可控制的外来因素刺激和自身内部矛盾的共同影响下，生命的连续性被打破，以致在生命中的某些时段出现非连续性发展的状况。生命发展非连续性和生命发展连续性并不对立，相反，二者是统一的整体。具体来说，首先表现为生命发展非连续性和生命发展连续性相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，双方都蕴含着彼此;其次表现在发展的不平衡性，事物随时都有可能发生转化，就像在条件成熟的情况下，多可以转为少、少可以转换为多。
谈生命发展的非连续性就不得不提非连续性教育。“非连续性教育是指通过儿童在生活中遇到的问题、危机而进行的教育。”③总的来说，教育是按照生命发展的顺序连续进行的，但是人的生命发展总是无法避免地充满着偶然性和不确定性，造成人生命发展的非连续性，虽然非连续性是暂时的，但是会对人的发展产生重大影响，必须引起教育者的足够重视。
博尔诺夫是非连续性教育的创始人，他认为生命的非连续性必然要求有相应的非连续性教育，因为连续性教育“基本上揭示了教育过程的本质。但仅此还不够全面，还需要作一处重要修正”④。所以他指出“在人类生命过程中非连续性成分具有根本性的意义，同时，由此必然产生与此相应的教育非连续性形式”⑤。
随着生命发展的非连续现象的增多，国内关于生命发展的非连续性教育的研究逐渐丰富，但总体来说，关于生命发展非连续性教育的研究还很少，在日常宣传中也很少涉及非连续性教育，当前中国高校对毕业生的生命发展非连续性教育还处于初级阶段。
二、生命发展非连续性语境下，高校毕业生教育管理的困境
(一)毕业生思想活跃，易出现极端行为
毕业生处在毕业的特殊时期，思想异常活跃，非理性思维强烈，进入生命发展的非连续性阶段。思想变化导致行为不可预测，难以管束，本来就困难重重的毕业生教育管理变得更加困难。同时，大部分毕业生心智尚未成熟，往往难以接受突如其来的变故或者没有预料到的困难，他们容易采取极端行为，出现事故，这使得高校毕业生教育管理工作变得十分复杂。
(二)毕业生自我意识觉醒，思想矛盾
个体生命的非连续性加速了毕业生自我意识的觉醒，他们开始重视自己的价值，在就业时希望能掌握选择工作的主动权，想自由择业，而不是让工作选择自己，被动就业，但毕业生同时也认识到自己不一定能选择到满意的工作;毕业生怀着满腔的抱负，希望能在社会上有所作为，但是在选择工作时却有很多顾忌，对待遇和工作条件等抱有很高的期望;期盼在工作中有竞争，但又害怕竞争。虽然毕业生有追求、有理想，这是值得肯定、值得鼓励的，但是大部分毕业生还是只看到眼前的利益，缺乏长远的考虑，对自己没有正确的定位，这也是造成毕业生就业难的重要原因之一。从学校管理的角度来看，一方面学校对毕业生的教育管理是成功的，因为学校的教学让学生掌握了专业知识，让学生具备了就业能力;另一方面，毕业生在就业时表现出的功利性心理又表明学校对毕业生的教育管理是失败的，毕业生并未形成科学的就业观。这种矛盾的局面就让学校开始思考究竟要不要改变当前对毕业生的教育管理模式?如果要改变，又该如何改，改到什么程度?
(三)毕业生行为松散，无视学校纪律
高校毕业生即将毕业，找工作、考研、撰写毕业论文等都需要大量自由支配的时间，但他们又尚未真正毕业，还是在校学生，所以学校把毕业学年的课程数量安排得比之前的学年少，以减轻毕业生的课程压力。没有课程的牵绊，课余时间增多，部分毕业生又存在自制力欠缺，缺乏学习主动性、对自身要求低等问题，这就导致学生上课不认真，缺勤率高，即便去上课也只是为了应付，修得学分，以使自己能顺利毕业。这样一来，学校正常的教学秩序就被打乱了，教学效果当然会变差。另外，部分学生认为自己马上就要毕业了，所以开始无视校纪校规，不认真完成学习任务，不参加学校和班级活动。此外，学生在毕业之前一直都生活在环境单纯的校园里，他们对未知的未来不知所措，甚至畏惧，即便参加了相关的就业活动，也无法认清自己，无法给自己的未来设定目标，这就需要学校对这类毕业生的教育管理下更多的功夫。
三、个体生命发展非连续性语境下，高校毕业生教育管理困境的原因分析
(一)社会环境的影响
1.就业难，社会发展产生的负面效应。有关数据显示，我国高校毕业生的初次就业率仅为70%，虽然每年都会有大量新的就业岗位出现，国家就业政策也向毕业生倾斜，在一定程度上给了毕业生更大的自主择业权，但社会在发展，岗位要求在提高，毕业生仍然面临着很大的竞争压力，就业难问题依旧凸显。社会在发展的同时也助长了一些就业不良风气，加剧了就业的难度。
2.当今世界风云变幻，我国也正处于改革的攻坚期，社会正面临着转型，社会主义市场经济不断深化，市场的不确定性使得生产和需求的变化剧烈，部分传统产业遭遇寒冬，面临危机，对人才的需求有限，这也是导致毕业生就业难的重要因素。就业难是造成毕业生出现生命发展非连续性的原因之一，毕业生长期生活在校园中，很少经历挫折，但就业问题让他们突然承受沉重的压力，最后导致毕业生出现生命发展非连续性的状况。
3.虽然目前我国经济繁荣、政治稳定、人们的生活水平越来越高，但随着改革开放的不断深化，多元文化的不断入侵，社会上存在越来越多不和谐、不稳定因素，公共安全形势变得越来越严峻，近年来安全事故频发，这些都让毕业生的生命安全存在较大隐患。另外，在信息时代中，网络上传播着各种暴力、色情读物和游戏，这极易让人在精神上产生扭曲，利用网络进行犯罪的事情也时有发生。这些现象都会对涉世未深的毕业生产生负面影响，随时可能会造成生命发展非连续性发展。
(二)高校毕业生教育管理失范
1.为了提高毕业生的就业率，高校对前来校园招揽人才的用人单位敞开怀抱，不仅组织专场招聘会，而且有些高校甚至在正常的教学时间里组织校园招聘活动，扰乱了正常的教学秩序。另外，部分毕业生为了获得更好的工作机会，往往会去参加校外的各类招聘，长期不在学校，这使得高校的毕业生教育管理工作难以展开。
2.就业前景较好的专业的毕业生往往签约较早，离正式毕业还有一段较长的时间，这部分已签约但又尚未毕业的学生就有了很多空闲时间，加上部分高校管理者认为学生签约就意味着完成了对学生的教育管理，甚至对这类学生放任不管，这就导致学校对毕业生的教育管理出现了真空。据统计，绝大多数学生在毕业学年中，都有请假、缺课的情况，超过80%的学生请假天数超过一周，学校对此很少追究。
3.高校对毕业生的教育管理还存在只重形式、内容空洞陈旧、缺乏新意、执行不力、缺乏长期规划等问题。
四、生命发展非连续性语境下，合理进行高校毕业生教育管理
(一)对毕业生开展生命教育
开展生命教育的意义就在于让毕业生正确认识生命，使其能够坦然地面对生命中的遭遇，重视生命的价值，最终让毕业生“接受生命中的一切必然和偶然，理解和善待生命，培养生命个体执著于生活的勇气，发掘生命的意义并珍惜生命”⑥。
1.对毕业生实施生命教育时，需时刻关注毕业生的生命世界，监测毕业生的生命发展非连续性现象，一旦出现危险征兆，就马上进行必要的干预，展开生命教育，化危机为机遇。
2.对毕业生实施生命教育时，需引导毕业生树立生命意识，使毕业生珍惜生命、敬畏生命、维护生命的尊严，因为每个生命都是平等和值得赞美的存在;还可通过实践活动使毕业生体悟生命的意义和价值，因为生命的意义“不可被经验，而只可被践行”⑦。只有这样毕业生才能深刻地认识到生命的真正价值，进而珍惜生命，发现自己，最终实现自我。
3.对毕业生实施生命教育时，需教育毕业生直面生命中的失败和困难，也就是要引导毕业生敢于面对生命发展的非连续性，让他们认识到人生不可能总是一帆风顺，总会无法避免地遇到一些困难，遭遇一些失败，面临各种挫折，面对生命中的种种不顺，只有迎难而上，战胜困难，才会有所收获，有所成长。
4.对毕业生实施生命教育时，需教育毕业生尊重生命个性，每个生命都是具体存在的，有着不同的特性，不同个体的人生道路各不相同，要承认差异的存在。接受了生命教育的毕业生，能够在意识到自己的生命发展出现非连续性后，及时找到有效的解决方式。同时，展开生命教育还可以减轻高校毕业生教育管理工作的压力。
(二)优化高校毕业生教育管理方式
1.规范对毕业生的日常教育管理。虽然毕业生即将毕业，但并没有完全脱离校园，他们首要的身份仍然是学生，学校必须对他们负责。因此，学校要建立健全的教育管理制度，约束毕业生的日常行为，将严格的教育管理和实实在在的解决问题相结合。在管理的过程中，学校必须放下姿态，平等地看待学生，同时强化服务意识，注重与毕业生的交流工作。
2.加强对毕业生的思想教育，主要从形势和政策两方面展开。形势教育主要是指教育毕业生认清楚当前严峻的就业形势，教育毕业生对自身有一个准确的定位，让毕业生认识到：在市场经济体制下，就业必须以市场需求为导向，摒弃找工作只找公务员、事业单位、国企等“铁饭碗”的观念，将目光投向广大的民营企业，寻求更广阔的发展天地。另外还要认识到，用人单位对毕业生的要求越来越高，毕业生对岗位和薪水要有合适的期望，树立先就业再择业的观念，以确保自己找到合适的工作，不至于毕业就失业。政策的教育主要是让毕业生明白自己的权利和义务，高校要为毕业生组织专门的宣讲会，向毕业生详细解读国家的各项政策，如“双向选择”“选调生”“村官”“西部计划”等一系列和毕业生就业密切相关的、能扩大就业面的政策，还要让毕业生有明确的目标，了解自己在就业过程中应该享有的权利和应该履行的义务。
3.加强对毕业生的就业指导。学校对学生就业指导可以以制定职业生涯规划为切入点。职业生涯规划是一个长期的计划，大学生从入学之日起就应在学校相关人员的指导下开展。大学生要根据自己的现实状况、社会大环境等因素，合理规划以后的职业发展方向和人生发展方向，并且要充分利用时间，努力学习，实现全面发展，最后才能获得令自己满意的工作岗位。学校对毕业生的职业生涯规划有着不可替代的作用，因为学校能为毕业生提供必要的就业信息和相关服务，毕业生能获得有效、真实的信息，才能避免走弯路。高校在对毕业生进行就业指导时，还可以对毕业生进行入职培训。由于每年都有大批学生毕业，学校每年都在做相关的就业信息统计，学校比较了解用人单位的用人需求，因此，学校完全有能力对毕业生进行入职培训，提升毕业生的就业竞争力，增加毕业生的就业机会。
毕业生的核心任务是就业，引发毕业生生命发展非连续性的重要因素也是就业，所以高校在思考毕业生教育管理对策时，主要应围绕生命教育和就业指导来展开，毕业生不仅可以通过这些途径顺利就业，而且其生命发展非连续性所带来的问题也将迎刃而解。
[注释]
①(德)黑格尔.逻辑学：上卷[M].杨之一，译.北京：商务印书馆，2009：195.
②庞学光.完整性教育的探索[M].重庆：重庆出版社，1994：123.
③顾明远.教育人辞典[M].上海：上海教育出版社，1990：52.
④⑤(德)O.F.博尔诺夫.教育人类学[M].李其龙，译.上海：华东师范大学出版社，1999：51，51.
⑥娄进举，宋旭红.生命发展非连续性中的生命教育[J].当代教育科学，2007(13)：49.
⑦(德)马丁·布伯.我与你[M].陈维纲，译.北京：生活·读书·新知三联书店，2002：97.
作者：罗光晔
第三篇：妥善安置毕业生促进了职业教育的发展
1979年，天津市中等教育结构改革开始起步，当.年办起四所职业学校，招收学生五百八十九名。六年之后，人们看到，天津市职业技术教育取得了鼓舞人心的进展：
1984年，市区职业学校已达四十七所，开设专业七十个，在校学生人数达一万零七百二十三名，连同中专、技校在内，全市接受中等职业技术教育的学生人数，占全市高中阶段学生总数的44%。
1985年，天津市职业技术教育的发展出现新的势‘头，市区各类中等职业技术学校招生人数，超过普通高中招生人数。
天津市职业技术教育取得这样好的成绩，原因是多方面的，其中关键的一条，是做好了职业学校毕业生安置工作。他们的具体做法是：一靠政策，二靠有关部门的通力合作。
靠政策打通渠道
职业技术教育与经济发展与各项建设事业有着密切的联系。这种联系，既赋予职业技术教育以强大的生命力，又使它存在一系列需要综合解决的问题。
比如职业学校毕业生安置问题。1982年，天津市职业学校开始有第一届毕业生。如果单从理论上估算，安置些许职业学校毕业生并不成问题。不是就需要.“劳动指标”吗?天津市每年都要从社会上录用几.万名待业人员，补充到职工队伍中去，录用千把名职业学校毕业生不算什么。
然而，实际问题并不那么简单。
第一，大批高中毕业生等待就业。1978年到1982年，天津市有高中毕业生四十四万一千一百人。其中，大专院校录取三万三千五百人，还有八万四千六百人转入中专、技校。除去这两项，余下三十二万三千人等待就业。
第二，返城知识青年急需就业。1978年以后，大批下乡知识青年返城，他们都是二十大儿、三十来岁的人了，有的还拖家带口，急需解决就业问题。
第三，有些单位片面地照顾职工困难，千方百计把本单位职工子女吸收进来，“顶替”、“接班"，做为劳动力补充的重要来源。显然，这样的单位，对职业学校毕业生有很强的排斥作用。
第四，对职业学校这样一个新生事物，有人看不上眼，觉得它“不三不四”，怀疑它的质量，对招收它的毕业生不感兴趣。
以上四个问题交织在一起，阻塞着职业学校毕业生就业的渠道。
这些问题都是非常现实的，具体的。在当时的形势下，天津市委和市政府决心冲破这些困难，为刚刚兴起的职业教育打通渠道，表现了很高的认识和气魄。要打通渠道，保证职业学校毕业生顺利就业，靠什么?天津市人民政府认为，对于这项复杂的工作，不能靠一般行政手段去解决，首先要有正确的政策。
1982年春，在市政府直接领导和部署下，由市计委牵头，召集市人事局、劳动局、财政局、教育局等部门开会，共同制定职业学校毕业生就业的“大政方针”。
会上，对职业学校毕业生安置问题，提出了三种意见：国家统包分配;部分由国家统包分配：不包分配，择优录用。经过近两个月的讨论，最后意见统一下来——对职业学校毕业生，国家不包分配，实行“三优先”择优录用的政策。这项政策，由市政府以“158号文件”形式，下发各区、县、局，要求遵照执行。
“三优先”具体来说，是：今后各企事业单位从杜会上招收技术工人和中、初级管理人员，首先要优先揶优录用专业对口的职业学校毕业生：办学单位要优先录用自己办的职业学校毕业生：对职业学校的优秀毕业生必须优先录用。
“三优先”择优录用政策的核心，是把待业人员中，受过职业训练的人和没有受过职业训练的人区别对待，为受过职业训练的人早日就业提供条件。
实行“三优先”择优录用政策，使职业学校毕业生有了用武之地。他们在工作中的表现，提高了企业对职业技术教育的认识，增强了录用职业学校毕业生的积极性。例如，塘沽区第一职业中学1982年和1983年共有财会专业毕业生一百六十七人，其中一百六十五人被四十三个单位对口择优录用。在1982届七十八名毕业生中，有二十人参加全市技术职称考试，及格率达95%(全市平均及格率为40%)。被区财政局录用的于国伟同学，参加工作不到一年，就独自承担了全区总预算工作，受到好评。这批学生的质量，引起全市的关注。1984年，市里仅有财会专业毕业生一百八十六名，而用人单位申报需要达一千二百四十一人。
靠协作打开局面
几年来，天津市职业学校毕业生就业率，一直呈上升状态：1982年是70%;1983年是92%;1984年是98%。今年的职业学校毕业生安置工作虽然还没有开始，但据有关部门介绍，前景也很樂观。
安排就业，是件很复杂的工作，其涉及面之广，难度之大，是可以想见的。用人单位要不要，主管部门批不批，劳动人事部门给不给指标，这些事情一环扣一环，无论哪一道关口卡住，职业学校毕业生就无法走上工作岗位。而打通这些关卡，单靠教育部门是难以办到的，要靠各有关部门的通力协作。
在天津市，人事局、劳动局都采取了积极、扶持和协作的态度。
以市人事局为例，他们对职业学校干部类毕业生的录用，采取了合署办公，一条龙录用的办法。每临职业学校毕业生毕业之际，市人事局就把各区、局劳动工资处的同志、市教育局的同志召集在一起开现场办公会。会上，由教育局介绍本年度干部类毕业生的专业种类、毕业生数量;由用人单位申报所需人员的专业及数量。这样，人才供方与需方之间的渠道畅通了。在明确了职业学校有些什么专业的毕业生之后，人事局、教育局、用人单位联合发出招干公告，把招千单位集中列出，由职业学校毕业生选报志愿(每人限报三个单位)。最后，人事局把用人单位申报的用人数字和职业学校毕业生填报的志愿书汇总起来，进行综合平衡。综合平衡之后，人事局就下达招干指标，用人单位直接到学校接人。一项很复杂的招千工作，几天之内就能圆满完成。
市劳动局、人事局在全市招工、招干工作中，始终坚持贯彻“三优先”择优录用的原则。他们坚持把职业学校毕业生的招工、招干考试和社会待业人员的招工、招干考试分别进行。职业学校毕业生的招工、招干考试突出考查学生的专业理论知识。这项措施，保证了技术工种和技术、管理干部岗位首先接纳职业学校毕业生。今年，他们进一步简化手续，把职业学校毕业生的毕业考试和招工、招干考试合并进行，考试成绩做为用人单位的录用依据。
除劳动人事部门外，其它各有关部门的支持也是很要紧的。
例如，学历问题对职业学校毕业生就业有一定影响，有的单位怕录用职业学校毕业生后，学历问题纠缠不清，因而采取尽量少用职业学校毕业生的态度。针对这个问题，天津市计委提出，职业学校在达到一定要求后，可以转为职业中专。职业中专培养企事业单位需要的、既有学历又项用的合格人才。在计划、教育及其他部门共同协商后，今年市里共成立五所职业中专。市政府在《关于建立职业中等专业学校有关问题的通知》中规定，职业中等专业学校的毕业生，
承认其中等专业学校学历。这下就解决了学生学历问题。
又例如，学生要有出路，决定于所设专业是否符合社会需要。天津市有关部门在日常工作中，注意收集社会上人才需求的信息，提供给教育部门，做为教育部门办学的依据。天津市红桥区财会职业学校连续办了几届商业会计专业，市人事局了解到商业会计人员，社会上不是太缺。当他们把这个信息告诉教育部门后，教育部门缩减了这所学校商业会计专业的招生。
事实告诉人们，办好职业技术教育这项事业，需要多方面的条件。在这诸多方面的条件中，特别有一条是不容忽视的，那就是要重视职业学校毕业生毕业后的工作安排。天津市抓住了关键的这一环，推动了职业技术教育的发展。
由市政府制定出相应政策或规定，发布指令性文件，协调各有关部门共同努力，同时探索教育体制与劳动人事制度的同步改革，这些就是天津市行之有效的做法和经验，也是我们调查的结论。
作者：喻让