提高教师信息化素养

第一篇：提高教师信息化素养

运用信息技术 提高语文素养1

运用信息技术 提高语文素养——信息技术与小学语

文教学整合的研究

摘 要：为全面提高学生的语文素养，我们积极探索信息技术与小学语文教学的整合方法，把握整合优化标准，确立实际教学的操作指南，把信息技术、教师、学生与教学过程的诸环节统合起来，选准教学整合模式、整合内容、整合方式、整合空间、整合时机，掌握整合评价操作，为学生的主体性、创造性的发挥创设良好的基础，使学校教育能朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

关键词：信息技术 语文 整合

人类已进入信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点。所谓整合，是将两个或两个以上的诸要素构成一个整体系统，使系统内诸要素相互渗透、相互联系、相互作用，并使之具有内在的协调性和一致性，从而使系统各要素发挥最大的效益，达到1+1>2的效果。它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施，将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。

一、把握整合优化标准 探索整合操作方法

根据《语文课程标准》精神、现代教育技术理论、教学理念和学习理论，借鉴兄弟学校的经验，我们制定了实际教学的操作指南，将信息技术、教师、学生与教学过程的诸环节统合起来，从而使整合有章可循(见下表)。

过程 信息技术 教 师 学 生 优化 标 准

教学目标 以多种形式展示教学目标 陈述教学目标，引起学生注意，唤醒学生相关的知识经验 明白学习目标指向，进入学习准备状态 清晰化具体化共识性

教学内容 以丰富多彩的形式展示事物的本质特征 强化重点

突破难点

揭示疑点 主动参与，把握主线，积极开展意义建构，形成知识结构。 结构性层次性条理性逻辑性

教学方法 创设观察、思考、交流讨论的情境 启发引导、激思释疑、激发鼓励、注重学法，变结论式教学为过程式教学，变满堂灌为启发式或探究式的教学，变外在强迫为内在诱导思维式的教学，变单向传播为双向或互动作用，变单一为变式教学。 自觉能动，参与互动，积极思考，探究过程，和谐共鸣，触类旁通，举一反三 灵活性多样性针对性

教学形式 为不同的教学形式创设情景，并提供多媒体技术支持 选择和组合运用多种教学形式，如集体讲授式、小组教学、个别化教学，使教学形式丰富多彩，平等民主，生动活泼，整体与个别相互统一 主动生动，接受学习，协作讨论，质疑辩论个性发展 多样性协同性互补性匹配性活动性

教学结果与评价 即时呈现教学目标达成度，展示学生作业、作品。 反思教学得与失， 确定或指出存在的问题，

思考或点拨改进的方法。 展开自我评价、小组评价或集体评价，明确学习中的得与失，调节学习策略，发展自我评价和自学能力 即时性调控性个别化

二、选准教学整合模式 发挥学生主体作用

信息技术与小学语文教学的整合，是把信息技术作为教学工具。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为小学语文教学服务。

在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。整个教学的基本过程如下图：

教师： 目标分析 任务呈现 教学组织、指导、咨询 交流 任务设计 评价

学生： 接受任务 自主学习 完成任务 反馈

在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生的创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以多种手段和形式帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

三、选准教学整合内容 发挥信息技术作用

现行小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，适应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而

且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。 如人教版六年制第十册第19课《黄河象》和20课《琥珀》这一类课文， “化石”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远。在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前;把有趣、复杂的化石形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。

我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限，将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。

四 、选准教学整合方式 张扬学生个性特征

“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代?怎能成为时代的弄潮儿?作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的新教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野，丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

如人教版六年制第九册《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对鲸的一些其它知识了解了很多。

我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。

五、选准教学整合空间 拓展知识意义构建

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性

学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。如在人教版六年制第九册第28课《大瀑布的葬礼》教学中，设计者就提供了三个可发散延伸的空间，一是为什么这次葬礼是特殊的。通过链接相关网站，学生们了解了为什么总统要为这条瀑布举行葬礼。二是关于现在我们周围的环境，特别是水源的污染，如我们省里的赣江、我们吉水的恩江等，能够引起学生对生态平衡的警醒与深思;三是与课文内容相关的文章，如《黄河是怎样变化的》等，为学生提供比较鉴别的内容，提高学生的文学欣赏和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。

六、选准教学整合时机 提高整合教学质量

为了充分发挥信息技术的优势，优化教学过程，提高教学效益，我们应讲究适时、合理地运用电教媒体，选准教学整合时机，如：激趣“导入处”，激发学习热情，调动探究新知的积极性;破解“疑难处”，帮助学生消除障碍，解决教材疑点、难点;升华“动情处”， 调动情感体验，做到以情激情，以境陶情，以情感人，以情育人;练脑“启智处”，引导观察，启发想象，推动思维，发展智力，培养能力;深华“延伸处”，及时拓展、延伸，多角度、多层次地掌握知识，拓展知识意义建构。

以升华“动情处”为例，苏霍姆林斯基说：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”所以，我们应善于抓住教材中蕴含的情愫和作者的情感，在作者浓墨重彩渲染情境处采用信息技术将其正确地表达出来，以增强对学生的感官刺激，调动情感体验，使学生深刻感受课文字里行间流露的作者的真情实感，从而达到以情激情、以境陶情、以情感人、以情育人的目的。如教人教版六年制第九册第12课《草原》第一自然段，可通过看录像学课文，引导学生体会蒙古草原那翠色欲流、一碧千里的奇丽风光，再以草原为背景，映出这段课文，指导学生进行配乐感情诵读。优美的画面、动听的旋律、诗般的语言，让学生从心底里发出：“草原可真美啊!”教材内蕴的情理与学生的心灵相沟通，产生了强烈的共鸣效应。学生对草原美景的喜爱之情油然而生，教学目标得到了很好的落实。

七、掌握整合评价操作 科学评价教学质量

根据《语文课程标准》要求，教学质量(效率)评价要以全面提高学生的语文素养、大力培养学生的创新精神和实践能力为目的，达到工具性和人文性的统一，实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度的贯通，我们为此而制定了语文教学质量(效率)评价操作表，内容如下：

一级指标 二级指标 三级指标

智力因素(30%) 识记 对课堂教学中展示的学习内容和本节课所学的其他内容有很深刻的印象。

理解 对能够运用已有的知识去认识学习过程中遇到的概念、要点、内容、相关过程之间的种种关系，认识他们的内在本质。

分析 在学习过程中能觉察出各知识点之间的关系。

综合 能找出新旧知识之间的共性，并综合归纳出相关知识要点。

应用 能运用所学知识顺利解决课堂或课后提出的有关问题或练习、实验等。

创造 能根据所学产生新想法或提出新问题，并独立或合作加以解决。

非智力因素(30%) 兴趣 学习者对教学内容抱有浓厚的兴趣，有强烈的学习愿望，并以此为乐，因为对学习感兴趣而成为自主的、愉快的学习者。

态度 对学习有积极的心向，并能在成功的学习体验中进一步强化这种积极因素，并保持在整个学习过程中。

注意 教学内容的表现形式更容易吸引自己的注意力。

动机 在学习中会付出更大的努力，并具有较强的毅力，希望通过这样的学习方式提高自己的学习成绩。

情感 课堂上创设的教学情景能使自己融入课本的有关情节中。

焦虑 上课时能产生适度的紧张情绪，比平时更能集中精力，并转化成为一种自我压力，增强了学习积极性，能全神贯注地进行学习。

个性 能根据不同的学习任务和目标，在学习活动中展现自己的学习个性，自己能根据个人的方式去学习，在课堂上对教学活动表现较活跃。

风格 学习过程中有自己喜欢的或经常使用的一些策略、方法或倾向。

信念 自己知道怎样才能学好，并对自己充满信心，课后感觉到自己的成绩一定会得到很大的提高。

学生课堂行为(40%) 陈述 能用普通话完整流畅地叙述课堂所讲所学。

提问 在教学过程中能主动地用普通话提出一些关于教学内容的问题。

回答问题 能用普通话大方地准确地回答老师或同学提出的相关问题。

交流讨论 喜欢与同学或老师用普通话讨论问题，与同学交流课本及相关知识。

自主参与 能较快地理解课文中的有关细节或情节，并模拟、表演、操作等。

角色扮演 能积极地参加老师开展的课堂教学活动，如表演、游戏、操作等。

资料检索和积累 能根据课文内容或老师的安排，自己利用信息技术等多种手段收集、整理和积累一些学习资料。

问题解决 能运用所学，解决学习中的各种问题，甚至解决生活中的一些问题。

学习策略 自己能熟练地采用大量不同的学习策略，并能根据不同的学习任务灵活地运用各种策略，如迁移、讨论、信息检索、形象联想、推理、组合、重复、记笔记等等。

学习评价 能针对不同的学习任务确定自己的学习目标，制定计划，调控学习行为，并进行自我评估。

对我们来说，信息技术与学科整合问题的研究还只是刚刚开始，未来的路还很长，还很艰巨。这不仅需要我们的智慧、勇气和热情，更需要上级领导和同仁的热情关心、支持和帮助。我们坚信：在大家的共同努力下，随着进一步推进信息技术与学科课程的整合，必将对我们的教育发展起到助推器的作用，定会使我们的教育事业更加欣欣向荣。

第二篇：如何提高教师素养

新乡初中2012-2013年度

校本培训材料(3)

如何提高教师素养

随着社会的进步，学生的主体意识不断增强，传统的“师道尊严”面临严峻挑战。我们每一位教育工作者，必须正视这种挑战。如何让学生主动而不是被动，真诚而不是虚伪，自然而不是做作地来尊重自己，树立起新时期的“师道尊严”，可能需要比我们的前辈付出得更多，要靠自己的爱心和真本事“挣”来，在工作中要努力做到“四多与四少”。 教育振兴，教师当先。现代教育是以现代社会信息化和步入知识经济时代为背景，以实现人的全面发展为宗旨的教育。教育发展过程中已出现教育个性化、教育终身化、教育大众化、教育一体化四大趋势。作为现代教育的实践者，教师应强化自身修养，努力提高素质，才能满足和适应现代教育的各项要求。

一、多一些爱心、少一些功利

“春风化雨，润物无声”，无声的师爱能使学生终生受益。教师只有发自内心地热爱自己的学生，才能在教育教学的实践中与学生产生感情，学生也才会将这种爱反馈回来，形成爱的双向交流。教师的爱源于心，只有发自内心的爱才能使我们真正把一切工作的出发点和落脚点放在关心学生的健康成长上，才能使我们真正尊重每一个学生，才能使我们的日常行为时刻传递着和表达着爱意。总之，尊重是师生互敬的基石，是教育成功的保证，是培育学生人格的良方。 师爱不但要起于心，更在重于行。爱心要渗透到我们教书育人工 1

作的方方面面。首先，要做到平等地对待每一名学生。不管他的家庭地位高低，不管他的学习成绩是否优秀，都要平等对待。其次，要认真做好每一件事。教育无小事，育人讲细节，把平凡的事做好就是不平凡，把简单的事做好就是不简单。第三，要有爱的修养。认真备课是爱，关心学生生活是爱，有时一句温馨的话语，一个善意的微笑，一个鼓励的手势，甚至严厉的批评同样是爱。这些关爱学生的表达方式可能不一样，甚至有时用语言难以表达，但学生却能真切感受得到。因此，踏实地工作，和对学生的真诚挚爱之心，是一个优秀教育工作者成就事业的基石。

要提高思想道德素质，加强职业道德教育。作为一名教师，教书育人是其天职，教师不仅要教好书，更要育好人。教师要向学生传授真理、知识，教会学生怎样做人。为此，教师必须加强学习，提高思想道德素质，树立正确的人生观、价值观、世界观。同时，教师要具备竞争意识、市场意识、开放意识，具备开拓、进取、创新的精神，热爱本职工作，投身于教育事业，并为之奋斗，完成教书育人的任务。“教人先正己。”教育者必须先受教育，才能担当起现代教育的重任。

二、多一些反思、少一些牢骚

现实生活中，有些教师牢骚满腹，“怨气”太重：学生成绩下滑，埋怨学生基础差，智商低;学生不遵守纪律，埋怨社会风气不好，家长不配合;工作不顺时埋怨他人的多，埋怨自己的少;分析原因时讲客观多，检查自己主观原因少。人们常说：“只有落后的干部，没有落后的群众”。换句话说：“只有教不好的老师，没有学不会的学生”。

在教育教学中遇到问题时要不急躁，不发牢骚，要经常对自己的行为进行反思，好的经验要总结，失败的教训要吸取。古人尚且知道：“吾日三省吾身”，作为现代人更应该懂得这个道理。一个不懂得反思，不愿意反思的教师，永远不能成为一个优秀的教师。

在反思过程中，要多一些换位思考，设身处地多想一想学生的感受。当“尊严”受到挑战时，不妨回忆一下自己的学生时代，回忆一下自己喜欢和讨厌的人和事，做到“己欲达则达人，己所不欲勿施于人”。要走进学生的内心，深入到学生中去，多与学生交朋友，了解他们的所思、所想、所求。只有这样才能真正把学生作为主体，才能够理解学生、尊重学生，发展学生。

其次，献身教育，树立为人师表形象。为了使学生的人格得到健康的发展，教师就必须致力于塑造自己高尚的人格，确立体现时代精神的为人师表形象，以正确的世界观、价值观作为动力源泉和精神支柱，使自己的理论、信念在教书育人的实践中得到升华，用自己的榜样力量教育学生。在业务上要精益求精，使人感到教师知识渊博，说话文雅，出口成章，富有文采，树立起“人类灵魂的工程师”的形象。

三、多一些储备、少一些应付

现在在学校中存在一种“吃老本”的不良现象，这些人认为自己什么样的班也带过，什么样的课都教过，什么样的题都做过，“我过的桥比你走的路都多”，于是吃起老本来，新知识不学习，新信息不听取，居功自傲，故步自封。这就是所谓的庸师。“生不教，师之惰”，学习在于勤奋，教学在于认真，所以身为人师，担任着为国家和社会

培育人才的重任，应博览群书，勤于学习，“胸有诗书气自强”，不断充电，完善自己的知识储备。

有一个教龄达三十年的老师上了一堂很成功的观摩课，听课的老师问他用多少时间备这堂课，他的回答是：“对这堂课我准备了整个一生，可以说对每堂课我都用整个一生来准备。用一生时间来准备每堂课，意味着我们的教师必须树立终身学习的决心。这一点在知识更新加快、科学技术日新月异的今天尤为重要。教师要不断更新自我，提高学术水平。除学科专业知识外，我们要有多方面的知识储备，要有广泛的兴趣爱好。一个理科教师，如果能把人文科学运用到教学实践中，往往能够起到事半功倍的效果。“他山之石，可以攻玉”。实践证明，学生不喜欢就事论事的传声筒，而是喜欢兴趣广泛、知识渊博的“大家”。

不断完善充实自我，培养全新教学理念。知识是师生心灵交汇的载体，也是联系师生精神世界的纽带。教师专业知识越宽厚，基础越扎实，对教材的理解才能越深越精。因此，在课堂教学中，教师就要不断提高业务水平，努力钻研教材，使科学性和思想性有机结合，在传授知识的同时很自然地进行思想品德教育，培养创新意识和实践能力，培养学生良好的学习习惯。因此，教师要在自己的岗位上担负起教书育人的职责，只有这样才能充分发挥全体教师德育工作者的优势和作用。

四、多一些规范、少一些随意

教师的仪表、风度、言谈举止、姿态表情给人的印象，是他的文

化素养，审美情趣的外在显现。在教学活动中，教师优美的外部形象，对学生产生“润物无声”的影响，培养的学生也变的谦逊敦学，温文尔雅。一个满嘴脏话的老师，不要指望学生讲话文雅。一个袒胸露背的老师，不要指望学生仪表整齐。学生的言行是容易受影响、被感染的，也是极有弹性的。“小毛驴随主人脾气”就是这个道理。必须避免随意性大、言行不着边际的坏习惯，才有利于培养学生形成良好的学习、生活和行为习惯。习惯影响性格，性格决定命运。要使学生懂得，办严谨、规范、有章法、有秩序，以后不论从事何种职业，做哪种事业都会水到渠成，迎刃而解。因此老师在日常生活中，特别是在与学生相处的时间内，必须讲规范，不随意， 教师要有谦虚谨慎的态度，努力提高教学质量。教师是以传播知识为主要工作内容的职业，应具有谦虚谨慎的道德风范。谦虚谨慎才能使人们不断探求，不断学习，取人之长，补己之短。教师要以认真求实的工作态度，尊重知识，尊重学生，不图虚名，不图私利，永不自满。

现代教育是以发挥人的创新精神和实践能力为宗旨的科学教育，以培养信息社会所需要的合格人才为目标的教育。全面提高教师的综合素质是当今教育对教师的基本要求，每个教师都应明确自己身负的责任。只有率先垂范，才能完成教书育人、培养高素质人才的历史使命，才能树立起教师的光辉形象，使教育事业朝着健康的方向发展。要求学生做到的自己首先做到、凡要求学生不做的自己首先不做，只有这样才能赢得学生的尊重和实现教育的目的。

第三篇：提高教师的素养

研修日志二

今天认真看了一下课标解读的内容分析一针对提高教师的素养的解说我觉得非常之精辟。

教师的素养是非常重要的，新课改对教师提出了新的要求，无论是教育观念的更新，还是教育内容、方法的运用和改革，都取决于教师的素质水平。教师不愿或者不会做的事，很难让学生学会做，教师不具备的素质，很难在学生的身上培养出来。教师的素质直接决定着新课改的实施状况，学生良好素质的获得首先取决于具有良好素质的教师的引导和示范。教师是人类灵魂的工程师，在教学、科研和人才培养方面扮演着十分重要的角色，在学生成长的过程中，教师的教书育人和自身素质提高具有不可替代的重要作用。

教师的素质是多方面的，当前亟待提高两方面的素质。

一是教师的数学专业素质。虽然目前小学教师的学历较高(城镇小学教师不少都具有专科甚至本科学历)，但大部人的第一学历仍然是中师，从而在数学专业知识方面存在先天不足，导致教师很难用高等数学的眼光去看小学数学的内容，数学的思想方法也只停留在初等数学的范畴，缺乏对数学抽象性、严密性的深刻理解与体验，因而在自身的课堂教学(包括教学设计时)很容易失却数学的这些特点。可以说，数学教学中坚持教学的特点与教师数学专业素养是成正比的。

二是教师的教育理论素养。以前的数学教学，只要能让学生掌握知识，会解题就行。而现在不仅要掌握知识，而且特别强调学生掌握知识的方式方法以及学生在这一过程中的情感变化。这就要求教师转

变教学观念。近几年，新的教育教学观念不断涌入，令人眼花缭乱，教师们由于教育理论素养不足，缺乏分辨能力，于是，将自己迷失在这些“新”理论中，不知自己深在何处，只能是“权威”“专家”怎么讲就怎么做，别的学校或老师的“经验”“怎么好”就怎么学。哪还有能力去反思理论与实践。

这将是一项长期而艰苦的任务，需要我们大家群策群力，不懈地探索才能完成。

第四篇：提高教师的科学素养

提高教师的科学素养，助力教育教学

作者：陈华东

单位：仁和坪镇中心学校

电话：13986783613 科学素养是公民素质的重要组成部分。《全民科学素养行动计划纲要》指出：基本科学素养一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，并具有一定的应用它们处理实际问题的能力;提高公民科学素养，对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展具有十分重要的意义。

作为教师，与其他专业人才最大的不同之处在于，教师不仅要有丰富的知识，而且更要负起“传道、授业、解惑”的责任，即要授人以“鱼”还要授之以“渔”，所以科学素养是教师必备的基本素养。科学素养的内涵所包含的科学知识、科学方法和科学精神不仅能为教学提供知识基础，也为教学提供了方法论支持，更有助于提升教师的道德情操。鉴于此，我认为应从以下几个方面来逐步提高教师的科学素养，助力教育教学。

1.要以综合性的科学知识促使农村教师形成合理的知识结构

科学素养所要求的知识结构是以专业知识为核心的开放系统。形成这个系统，就要使教师既有宽广的知识面，又有精深的专业造诣，从而多角度地思考问题，把体现现代科技发展特征的知识渗透到教学中。因此农村教师应树立终身学习的理念，主动掌握丰富的科学知识，充分利用现代教育技术，捕捉新的科技信息，拓展知识领域，为自身科学素养的提高和学生科学素养的培养储备更多的知识，打好坚实的基础。同时，农村中小学教师要注意结合当地的经济社会发展的需要，注意吸收与新农村建设有关的科学技术知识。

2.要以科学方法训练农村教师的创新能力和实践能力

调查表明，农村教师在科学素养的三个方面，以对科学方法的了解程度为最低。—个受过科学方法与科学思维训练、具有良好科学素养的教师，无论在认识上还是行为上都要能表现出对科学探究的理解，注重通过学生自己的观察、验证、推理等活动去发现新知识。同时，注重把科学探究的方法应用于教学实践，设计更好、更优的课堂教学活动。

要进一步提高农村中小学教师的教育科研能力。教师通过科研，能进一步掌握教育科研方法，了解科学研究的基本过程，提高自己对科学理论的认识，从而提高科学素养。教师的教学能力与教育科研能力是相辅相成的，教师可以通过各种教学活动，提高自身的教育教学水平，并在教学实践中逐步形成自己的教学风格和科研能力。同时，教师的教学工作也是教育科学研究的组成部分，所以要鼓励教师以研究的态度对待自己的工作，在教学工作中不断学习、积累、总结、创新，并将成功的经验及失败的原因从理论上加以归纳、提炼，从而提高自己的教育教学水平。

3.要以科学精神提升农村教师的道德情操

科学精神的内涵虽众说纷纭，但求真、理性、批判、协作等几个方面是大家所认同的。科学精神的教育价值首先是，科学精神教育能培养教师坚定的科学信仰，使其热爱科学，相信科学，排除迷信和愚昧。教师的科学认识和科学态度还会影响到学生。通过教师的影响，学生的心灵中就会种下信仰科学、追求真理的种子，自觉抵制各种愚

昧、迷信、伪科学、反科学的东西。其次，教师在言行举止中若能养成尊重他人的不同观点、不同意见的科学态度，乐于接受新生事物，对课堂上或活动中学生的各种奇思妙想就能有所尊重，从而最大程度地保护学生的好奇心、求知欲和创造性。第三，科学探究活动既要求要有独立思考的习惯，有与他人协同工作的态度，能独立地、开创性地开展工作，又要能组织学生共同探讨和解决问题。

学生是一个国家潜在的人力资源。学生科学素养的高低，不但会直接影响到他们个人生活质量的好坏，影响到社会发展的顺逆，而且也会影响到国家未来科学技术的兴衰，影响到国家未来的生存与发展。国家基础课程改革中包括了科学课程的改革，明确地把培养小学生科学素养列为课程的宗旨。学生科学素养，应该从小培养。所以努力提高教师的科学素养，能更加有效的助力于教育教学，培养学生的科学精神和提高学生的创造能力。

第五篇：提高教师素养，争做“四有好教师”

广饶县稻庄镇中心小学

孟海荣

教师节前夕，总书记向我们明确提出成为一名党和人民满意的好老师要有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的“四有”标准。作为我们教师应时刻牢记总书记的嘱托，以实际行动回报总书记的殷切期望和亲切关怀，严格要求自己，努力提升自己，全面提高自己的教师素养，争做“四有”好教师。

一、要有正确的理想信念。立德树人是教育的核心任务，也是教师的光荣职责。教会学生学习是重点，教会学生做人是关键，教会学生如何成为社会需要的人才是核心。孟子曾经说：教者必以正。教师素养的厚度，决定了学生发展的高度。我们的世界观、人生观、价值观、教学观、学生观、课堂观都会通过一言一行传达给学生，对学生的成长将会产生潜移默化的影响。所以我们要以德立身，以德立教，以高尚的人格感染学生、以整洁的仪表影响学生、以和蔼友善的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生。只有秉持和践行立德树人的教学理念，做学生成长的引路人，才能使学生亲其师、信其道，乐其道，才能达到立德树人的目的。作为教师，我们要大力倡导社会主义核心价值观，积极传播中华民族伟大复兴的中国梦和中国特色社会主义的共同理想。我们要胸怀祖国和民族，要积极引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党。只有真正爱国的人才配谈教育!

二、要有高尚的道德情操。教师的人格力量和人格魅力是教育成功的重要条件。其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。教师不仅是学生的楷模，更是学生道德的引导人。作为教师，我们要无私奉献，要以身作则，要成为遵守社会主义道德和弘扬中华传统美德的模范，成为学生学习和崇拜的榜样，在金

钱、名利、物欲的诱惑面前把握住自己，坚守住自己的人格底线。我们要以桃李满天下为自豪，要以“蜡炬成灰泪始干”的精神为约束，尽心尽责地教育学生，培养祖国的花朵。

三、要有扎实的学识。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质。知识是师生心灵交汇的载体，也是联系师生精神世界的纽带。教师专业知识越宽厚，基础越扎实，对教材的理解才能越深越精。因此，在课堂教学中，教师要不断提高业务水平，努力钻研教材，与时俱进，树立终身学习的意识，不断地给自己充电，全面提升自己各方面的知识和水平，做到既能授人以鱼，又能授人以渔。我们不一定能成为无所不知的百事通，但一定要成为学生心目中知识渊博的好老师!

四、要有仁慈怜爱之心。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。爱是世界上最美丽的语言，爱是解决一切问题的万能钥匙。我们教师一定要有一颗仁慈怜爱之心，我们要尊重学生、理解学生、宽容学生，平等对待每一个学生，我们要通过欣赏来增强学生的信心，通过信任来树立学生的自尊，我们要用爱来感化学生、教育学生，用真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使学生身心健康，茁壮成长。

教师是立教之本、兴教之源，而一个好老师能够改变一个人的命运，一群好老师能提升一所学校的质量，一批批的好老师则是我们民族发展壮大的希望，是国家强盛的希望。作为一名教师，我们要用习总书记的“四有”好老师的标准，严格要求自己，做一个有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的四有好老师，成为一名党和人民满意的好老师。