浅议农村教师如何提高自身专业素养

2022-09-29

作为一名农村里的教师, 笔者深刻领会到“农村一流学校的教学、师资条件赶不上城里三流学校”这句话的真实含义。当前“农村小学到县城小学, 优生不断流向县城”已成了明显趋势。长此以往, 学校将陷入一种恶性循环。我们认真了解, 能感觉到部分家长们依然怀有“读书无用论”, 这无疑是对孩子的教育很不利的。然而, 在我镇学校和城市学校在硬件上相差甚远, 在短期内不能改变现状的情况下, 作为教师的我们也不能总是一味的抱怨, 而是应该要充分利用一切可用的现有教育资源, 扬长避短, 发挥自身的优势, 弥补不足, 提高我们的教育教学水平。硬件跟不上, 那么在软件就不应该更加落后。在现有基础教育水平上提高学校的软实力, 农村教师要提高自身的专业素养。

1 教师专业素养结构

1.1 文化知识素养

教师担负着全面培养学生的任务, 这就要求教师必须具备多方面的综合知识。教育事业是开发青少年一代智能资源的事业, 开发智能, 实现教育目标, 主要是借助传授科学文化知识和掌握基本技能来实现的。而教师是“科学知识传递者”, 因此, 教师科学文化素质的优劣, 智能水平的高低, 直接关系到学校的教学质量和教育目的的实现。教师应具备的科学文化素质本门学科的专业知识和相关学科知识

1.2 能力素养

一个合格的现代教师应有以下几种基本能力:第一, 教师应具备良好的教学能力和讲课能力, 掌握教学的基本功, 如教师应具备分析、处理教材的能力, 选择和运用教育教学原则和方法的能力;第二, 教师应具有良好的组织管理的能力, 包括课堂教学的组织能力, 管理学生、班集体的能力, 从集体中选拔学生干部的能力等;第三, 作为教师, 良好的书面语言表达能力和非语言表达能力是必不可少的, 这在教育教学中起着不可忽略的作用;第四, 教师的教育科研能力已成为现代教师能力的一项基本内容。教师要善于对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思, 从中发现问题来进行研究, 找出教育中的规律性, 成为“教育研究者”。第五、教师应具备运用教育机智的技能。教育机智能够反映教师处理教学中偶发事件的能力。传统的教育机智大多表现为教师如何压制或回避偶发事件带来的负面影响, 而新课程理念下的教学, 需要教师和学生思维的碰撞, 需要个性的张扬, 需要不同的音调, 课堂教学不再是教师预设好的, 未知因素很多, 此时, 教育机智就显得尤为重要。运用教育机智准确把握介入的时机, 巧妙地把负面因素转化为积极因素, 并做好充分的引导工作, 这是每一位教师应该具备的技能。

1.3 教师要有健康的心态

教师除言传身教之外, 教师对学生的影响还体现在情感态度与价值观, 思维品质和方法, 知识和能力方面, 做好学生的表率, 言传身教, 感染每一个学生。教师如果是健康、快乐、自信、乐观、积极向上的人, 就能带给学生正面积极的影响, 在这样的师生组成的教学环境中学习, 一定会使学生感到快乐, 更阳光。

2 如何提高农村教师专业素养

2.1 加强师德修养, 培养敬业乐业情操

教师良好的道德人格不是与生俱来的, 也不是自发地形成的, 而是在后天的社会实践中逐渐形成的。选择了教师这一职业, 不等于懂得要怎样去当好教师。教师要在以后的学习实践和社会实践中认识教师这一职业, 了解教师这一职业, 认识到社会发展的规律和特点, 了解到社会主义教师道德内容和意义, 并通过自身学习和自我修养, 将个人认识内化为自己的道德意识、行为和习惯, 形成高尚的道德品质。不断加强教师职业修养, 要求教师以德服人, 以理服人, 以身立教, 以身作则, 为学生树立一个楷模, 真正无愧于教师这一职业, 全面完成教师教书育人的历史使命。敬业乐业既是一个教态问题, 也是人生态度和个人修养的问题, 更是关乎后代教育培养的大事, 教育部门必须抓在手里一刻也不能放松。

2.2 建立“教师专业发展性评价体系”, 完善管理机制

学校应根据教师不同学历、资历和驾驭教学的能力, 分层要求、分类培训指导, 努力摒弃过去大部分教师终身“磨道式”发展的现象, 形成“螺旋式”上升的有效发展道路, 努力提供和创设教师可持续发展的空间, 建立“入门——升格——形成风格”的专业成长模式, 促进农村教师的专业成长。更要重点培养事业心强、有培养潜力的青年教师, 让他们走出校、乡、县、市、省参加各类教学竞赛、展示观摩和研讨培训, 促使新教师快速升格。树立起“读书育己, 教书育人, 写书育世”的新楷模。

2.3 树立“做一名智慧的教育者”的目标, 促进教师专业成长

在教育专业成长中, 智慧是最核心的东西, 且行且思的附加值。一位富有智慧的教师, 在现今的新课程改革中, 可以说是成功的教师。常听说这句话:“人无我有, 人有我精”, 这句话体现的就是一种专业智慧。“耐力是一种智慧”, 不同程度的磨练会产生不同深度的水平, 人人之间都有差距, 就看如何减少这段差距。看书会增加人的智慧, 所以提倡教育者在业余时间多看书籍, 做一名智慧的教育者。

2.4 抓好校本研训, 促进教师专业发展

校本研训增加教师实践经验, 培养教师的实践智慧, 实现教师的专业成长。通常外派学习的教师认为听的观摩课、示范课和优质课实用价值不高, 做秀成分较多。派教师外出听课学习, 不断深造, 汲取他人经验。强化教学能力训练, 抓好抓实备课、上课、反思、作业设计与批改等环节, 会不断提高教师的综合素质。校本研训不是“闭门造车”, 不是脱离专业力量的各自为战。在当前信息时代, 一个人的实践, 如果没有理论指导, 他的个体反思就具有盲目性, 同伴之间的集体研讨, 如果完全靠自己的力量来解决问题, 往往造成低水平重复。因此, 专业引领和同伴互助是提升教师专业水平的关键。新教师除了要向专家学习, 要主动拜师, 向同行学习;积极参加各种示范课、优质课、观摩课和研讨课, 通过外出学习“取其精华, 去其糟粕”;养成网络查询的习惯, 以此来开阔眼界, 丰富文化素养, 提高教育理论水平, 学会理性思考问题。

2.5 倡导反思工作, 让反思成为一种习惯

反思是教师对自己的教学行为、教学方式、教学理念等不断进行理性审视和深入分析的过程, 反思是教师获得实践智慧的重要途径, 对教师的专业成长具有重要的意义。在教学中反思。我们要求全体教师每月必须针对自己的课堂教学实际情况, 完成一篇教学案例反思或教学实录评析, 让教师在反思中不断质疑、评价自己教学的有效性, 理性审视自己整个教学过程, 以研究者的角色反观教学, 并能运用反思的结果改进或矫正自己的教学方式和教学行为。让教师在持续的理论学习中, 充分认识自己在课程改革中的不足和缺陷, 不断汲取先进的教育教学理论, 不断完善自我理论素养, 以此提高自我理论学习的自觉性, 让反思成为教师的一种生活方式。

2.6 转变学习方式, 营造终身学习氛围

“一个人因学习而拥有, 因学习而丰富, 因学习而发展”。农村教师的专业成长要借助读书和思考来实现, 只有敬业乐业的教师才能真正愿意读书和思考。教师应该阅读大量的书籍, 在学习中成长。如果不读书, 不与大师对话, 很多事情你就必须从头开始, 你就面临着你的前辈甚至前辈的前辈他们的那种起点。只有不断学习, 你才有更多的积累, 也才能与社会发展同步。教师通过学习不断丰富和充实自己, 才能更从容地面对“那一双双充满好奇、渴求知识的眼睛”。阅读面的扩大、阅读量的增加, 教师应该感到自己不懂、不知的东西越多, 这反而能刺激学习欲望。通过这样的“良性循环”会使教师的收获更多。我们不仅要努力学习, 还要善于思考。只有通过不断的学习和反思, 教师才能不断反省自己, 才能“对症下药”寻找对策, 不断调整自己的教学行为。因此, 提倡教师阅读教育理论, 撰写教育论文, 常写教学日记、教学随笔, 进行教学反思, 教师的教学水平和专业知识就能得到长足的发展。

作为一个学者型的教师, 在当今社会虽然很难, 但又非常可贵, 远交游, 弃浮华, 万人一如诲一身藏, 那是一种境界, 也是一种造化。

所以说:做教师的人必须树立专业成长意识, 做到“德高为师、学高为师、技高为师, 身正为范”。新课程背景下的教师, 应当是一盏不灭的灯, 而那“开关”就在自己的手里, 灯的“亮度”在于教师个人的修炼;如果教师有“电源”, 或是不断充电, 他就能一直发光, 一直在照耀着学生面前的道路。这就要求教师改变自身的专业成长方式, 努力达到“工作学习化、学习工作化”的要求, 认识到“学习是教师成长的重要条件之一”, 我们只有不断学习, 在教学实践中不断反思, 在每一个专业成长的环节上孜孜以求, 精益求精, 努力追求每个目标的实现, 诚心体悟“学而不厌, 诲人不倦”, “学无止境”的境界与乐趣, 才能达到体验“得天下英才而教育之”的自豪感和幸福感的境界。

摘要：农村学校和城市学校在硬件上相差甚远, 在短期内不能改变现状的情况下, 作为农村教师不能总是一味的抱怨, 而是应该要充分利用一切可用的现有教育资源, 扬长避短, 发挥自身的优势, 弥补不足, 提高我们的教育教学水平。硬件跟不上, 那么在软件就不应该更加落后。要在现有基础教育水平上提高学校的软实力, 也是农村教师如何提高自身的职业素养。新时代和新课改对农村教师的职业角色及专业素养结构赋予了新的要求。

关键词：农村教师,职业角色,专业素养