转变语文教师角色提高教师综合素养

新课程改革的重要任务之一就是改变教师的传统观念和教学方式, 大力倡导自主、合作、探究的教学方式和学习方式。教师在实施新课程时, 必须对自身角色进行重新审视与定位, 树立正确的教师观和学生观。因此, 语文教师所扮演的角色也应随着新课程的实施而转变。下面就新课程下语文教师角色转变谈谈我的看法。

一、传统语文教师角色

传统的语文教学以教师为主导, 以课堂为中心, 以教材为资源, 把书本知识传授给学生。

传统的语文教学中, 教师按事先制定好的策略实施教学活动, 以完成知识教学任务为最终目标, 这种方式漠视学生的能动性和个性差异, 语文教师扮演的是“统治者”的角色, 培养出来的学生是“流水线上的标准化产品”, 缺少个性和灵气。

传统的语文教师所扮演的“教书匠”角色, 其实质就是教材的执行者、重复者。

传统的语文教师观认为教师角色的任务就是教书育人, 即扮演传授知识的角色和思想建设者的角色。教师关注更多的是一种“教书育人”的责任感, 对社会的责任感, 对学生的责任感, 唯独不关注自己。

在传统的语文教学中, 教师与学生之间处于“我教你学”、“我讲你听”、“我教什么你学什么”的地位, 教师居高临下, 师生之间处于不平等的关系。

二、转变语文教师角色, 提高教师综合素养

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中明确提出:“要改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这些观念和要求一旦转化为我们教师的切实行动, 我们教育将会从根本上发生深刻的变化。那么, 作为语文教师, 我们将怎样转变自己的角色呢?

1、由知识的传授者转向学习的参与者、指导者转变。

许多年来, “传道、授业、解惑”被认为是教师的天职, 而新课程认为, 教学过程是师生互相交流、共同发展的互动过程。在新课程中, 传统意义上的教师的教与学生的学, 将不断让位于师生互教互学, 使之形成一个“学习的共同体”。教师除了参与学生的学习之外, 更重要的是对学生的学习给予指导。因此, 语文教师应从传授者变为参与者、指导者的角色转变。通过积极参与学生的各种学习活动, 及时发现学生遇到的困难, 指导学生形成良好的学习习惯, 创设丰富的教学环境, 激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣, 指导学生获得解决问题的思路和方法, 指导学生提出质疑, 指导学生树立自信, 提高学习效率。

2、从教学活动的统治者变为学生学习的服务者转变。

学生是一个活生生的有思想、有自主能力的人。从某种意义上说, 教学过程既是学生掌握知识的过程, 又是学生身心发展、潜能开发的过程。“以人文本”是新课程改革的一大特色, 新课程强调以学生发展为本, 教学活动的目标是促进学生的发展, 因此语文教师要自觉地将角色转变为“服务者”。为学生的自主学习创设情境提供各种便利和服务, 为学生的探究学习提供空间, 为促发学生的“最近发展区”创造条件, 在和谐、宽松的课堂教学和生活环境中启发学生的思维, 激发学生的求知欲和积极向上的情感, 充分张扬学生的个性, 挖掘学生的潜力, 使每个学生和学生的每个方面都得到发展。

3、由教学的管理者向教学的合作者转变, 建立平等融洽的师生关系。

新课程的教学过程是师生交往、平等对话、共同发展的互动过程, 教师是学生的伙伴。只有建立起这种平等的师生关系, 教师才能站在学生的立场, 根据学生的情况做好自己的工作, 并且时刻配合学生, 真正为学生的学习着想, 从学生的角度去设计教学, 老师只有把自己当作了学生学习的伙伴, 才有可能真正地为学生服务。师生只有在教学中情感交融、气氛和谐, 才能达到师生情感上的共鸣, 才能建立起平等的、和谐的师生关系。在课堂教学中, 有了平等和谐的师生关系, 学生便会积极、主动地学习, 就会对学习产生浓厚的兴趣, 从而提高课堂教学效果和学习效率。因此, 教师要改变传统的“教师中心论”, 树立正确的教师观和学生观, 以身作则, 为人师表, 平心静气地处理好师生之间的各种矛盾, 建立平等融洽的师生关系。

4、从“教书匠”变为研究者的转变。

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。事实上, 每一位教师都有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进, 提出最佳的最贴切的改进意见。作为一名语文教师, 只有经常地进行教育科学研究, 才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。时代在不断进步、社会在向前发展、教育在不断革新, 教育理念、教育事业和教师专业化都在发生着巨大的变化。这就给新时代的语文教师提出了多方面的新的挑战, 教师只有把自己定位在研究者上, 才能成为教育改革中的积极参与者和主动适应者。教师的每一堂课都是实验室, 每一位教师都是教育科学研究中的成员, 教师既不能依靠习惯和经验进行工作, 又不能等待研究者提供新的成果, 教师只有成为批判的、系统地考察自己实践的研究者, 才能更好地理解自己的教学和改善自己的教学实践。

5、从单纯的思想建设者变为学生心理护理者、人际关系的协调者。

新课程下的语文教师不仅仅是学生学习的参与者、指导者、服务者, 还应是学生心理的护理者, 人际关系的协调者。学生正处于身心发展的重要阶段, 难免会产生各种心理问题。如果学生心理出现了问题, 势必影响学生的学习、生活及身心发展。因此, 维护学生的心理健康也是语文教师的重要职责。同时, 语文教师还应是人际关系的协调者和营造者, 教师在教育教学中, 应指导学生建立和谐的师生关系、同学关系、家长关系, 为教师顺利完成教育教学任务创造有利的人际环境。