第一篇：二下数学表内除法一
二下：表内除法(二)复习教案
表内除法
(二)复习
复习内容：第四册书第63页第1题和练习十四第
1、
2、
3、
4、5题。 复习目标：
1、熟记乘法口诀，并能熟练地口算表内除法，解决简单的乘除法计算。
2、使学生进一步理解除法的意义，能用除法解决简单的问题。
3、体验学习数学的快乐，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步养成回顾和反思的好习惯。
4、培养学生举一反
三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。 复习重点：
1、能熟练地口算表内除法。
2、进一步理解除法的意义。 复习过程：
一、计算梳理。
1、口算：
(1)卡片出示，学生口算：
12÷6，45÷5，35÷7，18÷6，21÷7，9÷3，48÷6， 64÷8，54÷9，14÷7，36÷6，28÷7，32÷8，15÷5 (2)在学生口算的过程中，抽问：
①你是怎么想的?(复习乘法口诀求商)。 ②用这句口诀还可以计算哪道除法算式? (3)思考：
①如果把这些算式进行分类，你会怎么分?
按照商相同分。在展示学生的有序排列后，观察：你发现了什么?(被除数变大(小)除数也变大(小)，商不变。)
你还能写出商是3的除法算式吗?请你写一写。
按照除数相同分。在展示有序排列后，观察：你又发现了什么?(被除数变大(小)商也变大(小)，除数不变。)
你还能写出除数是7的除法算式吗?请你写一写。 ②猜一猜：被除数相同的时候，除数和商会是怎样的?
写一写： 18÷( )=( )，你能写出哪些?
想一想：你发现了什么?(被除数不变，除数变大，商变小。) (4)将部分题改变为：
21÷(
)=7 (
)÷8=8
48÷(
)=6 72÷(
)=9 (
)÷9=6 (
)÷7=6
(1)学生独立填空。说一说自己的想法。
(2)将算式分类，归纳：求除数用被除数除以商，求被除数用除数乘商。
2、出示书第64页第2题。
(1)先观察：这些口算题和刚才的口算题有什么不同? (2)学生独立完成。1分钟内完成为优秀。 (3)说一说：在口算时，提醒大家要注意什么?
3、出示书第64页第1题。
(1) 学生读题，了解题目要求。(先计算，再按从小到大的顺序排列算式。) (2) 学生独立完成，同桌说一说：我是怎么做的。指名说一说：56÷8×3，你是怎么算的?
(3) 校对，寻找错误原因。
4、出示：在(
)里填上适当的数。
42÷6=(
)÷8 4×6=(
)×3
7×(
)>8×2
(
)×8<6×5 36÷(
)>36÷(
) 45÷9<(
)÷8 (1)学生独立思考解题。
(2)同桌说一说：你是怎么想的?
(3)选取个别学生有困难的,指名说一说，帮助学困生。
(4)7×( )>8×2(最小填几)，( )×8<6×5，(最大填几)，36÷( )>36÷( )(有几种填法)
(5)归纳方法：解答这些题，我们要做哪几步?(先计算出一边的得数，再根据题目要求，确定另一边的得数，最后填空)
二、意义梳理。
1、游戏：看卡片说话。
(1)出示卡片3和6。看到这两个数，你想到了哪些和乘除法有关的内容? (2)示范：3乘6等于18，18除以6等于3，18是6的3倍，18是3的6倍。18平均分成6份，每份是3。18里面有3个6。等等。 (3)同桌二人用卡片开始游戏。比一比，谁说得多? (4)选几组进行展示，纠正错误。
2、如果用图来表示“35÷5=7”，那么下列哪幅图是正确的呢?
图一：35只苹果，平均分5个盘。
图二：35颗药，分7天吃。
图二：35颗五角星，每5个圈一下。
图三：(线段图)小红5岁，妈妈35岁(7份)。 (1) 学生独立思考。
(2) 同桌交流，说说自己的想法。指名汇报
(3) 归纳：平均分、求一个数里有几个几、求一个数是另一个数的几倍等都可以用除法计算，求一个数是另一个数的几倍就是求一个数里有几个几。)
3、出示书第64页第3题。 (1)学生独立审题，解答。 (2)同桌交流，说说自己的想法。 (3)指名汇报，说清算理。
在解答第2 小题时，会有多种不同的方法，让学生把每种方法的算理说清，再进行归类。
(4)归纳：不论是求几倍还是求要几个窝，都是求一个数里有几个几，都用除法计算。
三、小结。
通过今天的复习，你有什么新的收获?
四、独立练习。
1、完成练习十四第4题。
2、根据题目所提供的信息，回答下面问题：
苹果汁
饼干
蛋糕
汽水
面包
3元
6元
9元
2元
1元
小明有18元钱。
(1)可以买几瓶汽水?
(2)买5瓶苹果汁够吗?
(3)还可以怎样买?
第二篇：人教数学二年级下册 表内除法一 教案
《表内除法
(一)》教案(13课时)
【教学内容】
除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。 【教学目标】 知识与能力：
1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2.使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3.使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 过程与方法：
发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。 情感与态度：
1.结合教学使学生受到爱学习.爱劳动、爱护大自然的教育。 2.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 【教学重难点】
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 【教具准备】 口算卡片，课本插图。 【课时按排】
本单元可用13课时进行教学。
除法的初步认识„„„„„„„„„„„„„„ 6课时左右 用2～6的乘法口诀求商„„„„„„„„„„„ 3课时左右 解决问题„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4课时左右
1.除法的初步认识
(1)平均分
(一)
【教学内容】12页—14页例
1、例2 做一做练习三1～3题 【教学目标】 知识与能力：通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。
过程与方法：合作探究
情感与态度：让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。
【教学重点、难点】
建立平均分的概念，探索平均分的方法 【教具准备】实物投影 【学具准备】
每个小组12块糖.每个学生实物卡片.三角形.圆形学具若干 【教学过程】
一、情境引入，揭示课题：
教师：最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗?
请小组长来领要分的物品，(每个小组12块糖) 请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。 学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。
多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖. 教师：这样分大家都满意吗?为什么?
教师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。(板书课题)
二、合作探索：
(一)分一分
1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
3、每个同学用自己手中的学具分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
(二)找一找
想想生活中什么时候要平均分?是怎样分的? 先在小组里说说，再指名说。
(三)连一连、圈一圈 把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈， 说说分的结果。
三、做一做
1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。
2、练习三1～3 第1题：给每个花瓶里插上花，应该怎么插?如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插?插几枝?
四、总结
(2)平均分
(二)
【教学内容】教科书15页例3 做一做 练习三4～6题 【教学目标】 知识与能力：
1.使学生在具体的情境中用“平均分”解决实际问题。
2.使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。 过程与方法：合作探究
情感与态度：使学生进一步理解平均分的概念，进一步掌握平均的方法。 【教学重点、难点】 用“平均分”解决实际问题 【教具准备】实物投影 【学具准备】学具卡片 【教学过程】
一、复习：
1、判断：
○
○○
○○○ 这样是平均分吗?为什么? 怎样分就是平均分了呢?
2、分一分
每个同学用自己手中的学具分一分，(要求平均分)分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。
请学生展示分的过程，说说分的结果。
二、解决问题
1、情境引入： 教师：昨天我们帮二年级一班同学分了春游需要的物品， 今天，他们出发了! 出示主题图(租船)
请学生仔细观察图，先同位相互说说图意，再请学生说给大家听。(学生明确要解决这样的问题：每条船限乘4人，有24人乘船，要租几条船?)
2、合作探索：
请学生在小组里讨论怎样解决问题，可以借助手中的学具分一分，摆一摆。
请学生汇报讨论的结果，预计：
(1) 4个4个地分，分了6组，正好分完; (2) 想乘法口诀，四几二十四;
请学生自己用这两种方法分一分，想一想，说说解决问题的过程。
三、做一做：
小熊请客，请了5位客人，12根筷子，每位一双够吗? 请小朋友帮小熊分分看。
请学生先和同位说说怎样分，再说给大家听听。
四、练习： 练习三4～6题
五、总结。 (3)练习
【教学内容】练习三3—6题 【教学目标】 知识与能力：
1、使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题;
2、使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。 过程与方法：合作探究 情感与态度
【教学重点、难点】
熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题 【课前准备】 教具准备：实物投影 学具准备：学具卡片 【教学过程】
一、复习：
请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。 要求说说把几个分成了几份，每份是几。
二、练习： 第3题： 分一分，说一说
请学生用学具表示梨，动手分一分， 然后说说分的过程，
最后填空：一共有( )个梨。平均放进3个盘里， 每盘放( )个。 第4题： 圈一圈，说一说
先请学生仔细观察图，说说图意， 提出问题：可以分给几只小兔? 请学生自己圈一圈，填空，集体订正。 说说是怎样圈的，圈的结果怎样。 问：除了圈一圈，还可以用什么方法? 引导学生思考还可以用想乘法 (4)除法初步认识
(一) 【教学内容】
教科书第18页例4，做一做，练习四和
1、
2、3题。 【教学目标】
知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
过程与方法：合作探究
情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。
【课前准备】 学生：学具卡片。 教师：例4挂图。 【教学过程】
一、创境激趣。
今天大熊猫“笨笨”要请客，它到竹林里去采竹笋，大家看图，说说你从图上得到了什么信息?
二、合作探究。
1、要求学生自己动手用卡片摆一摆， 然后同一小组里交流所得。
2、要求每盘分的同样多。
3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢? 可以用除法来计算。(板书：除法)
可以这样列式：12÷4=3 (摆的方法不同，列式也不同。) 这个算式读作：12除以4等于3。“÷”是除号。
大家把你自己刚才摆的过程也照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听。
4、练习： (1)做一做。 (2)练习四的
1、
2、3题。
三、总结。 【板书设计】
除 法 12÷4=3 ↓ 除号
读作：12除以4等于3。 (5)除法初步认识
(二) 【教学内容】
教科书第19页例5，做一做，练习四和
4、
5、6题。 【教学目标】
知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
过程与方法：合作探究
情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。 【课前准备】 学生：学具卡片。 教师：例5 挂图。 【教学过程】
一、创境激趣。
大熊猫“笨笨”请客，它到竹林里去采竹笋，看到那么多它喜欢的竹笋，就禁不住多采了些。大家看图，说说你从图上得到了什么信息?
二、合作探究。
1、要求学生自己动手用卡片摆一摆， 然后同一小组里交流所得。
2、要求每4个放一盘。
3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢? 可以用除法来计算。(板书：除法) 可以这样列式：20÷4=5 这个算式读作：20除以4等于5。除了我们昨天学的“÷”是除号外，今天我们再学一些新知识：在这个算式里，20是被除数，4是除数，5是商。
如果把这一题变成每5 个一盘，应怎么列式： 大家自己摆一摆你手中的卡片，并照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听，并说出每个数叫什么名字。
4、练习： (1)做一做。
(2)练习四的
4、
5、6题。
三、总结。
除 法
20 ÷ 4 = 5 ↓ ↓ ↓ 被除数 除数 商
读作：20除以4等于5。 (6)除法初步认识(复习) 【教学内容】
教科书第21～22页
7、
8、
9、【教学目标】 知识与能力：
及思考题。 10让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
要求学生根据文意，运用所学的关于“除法”的知识写出除法算式，以巩固对除法含义和除法算式各部分名称的认识。
过程与方法：合作探究
情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。
【课前准备】 学生：学具卡片。 教师：例5 挂图。 【教学过程】
一、创境激趣。
这两天我们学习了除法，老师想看看大家学得怎么样，出个题考考大家，你有没有信心应招儿?
二、合作探究。
1、要求学生自己动手用卡片摆9÷3=3， 然后同一小组里交流所得。
2、把12个卡片平均分成3份，每份4 个。摆出来，并列了算式。
3、说出6÷3=2这个算式中各部分的名称。
4、练习：
同组有在一起讨论后，独立完成练习四的
7、
8、
9、10题。 第22页的思考题，对于有困难的学生要给予帮助。
三、总结。
2.用2～6的乘法口诀求商
(1)除法计算
【教学内容】教科书第23页例1，练习五的第1～3题。 【教学目标】 知识与能力：
1.初步学会用乘法口诀求商。
2.经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。 过程与方法：合作探究 情感与态度： 用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。 鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 【课前准备】 教具、学具准备：
例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);每个学生准备12个○卡片。
【教学过程】
一、创设情境
谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有?老师来考考大家，有没有胆应战?
1.说出得数，并说出用哪句口诀。 6×2= 4×3= 2×5= 3×3= 2.填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8 ( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15 说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3.把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。 请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、合作探究
1.引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第(1)个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴? 请学生列出除法算式：12÷3。 2.探讨计算方法。
(1)引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。
(2)交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
(3)根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3.尝试用乘法口诀求商。
(1)出示例1的第(2)个问题，并让学生列出算式。 (2)请学生用乘法口诀想：商几? (3)交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。 (4)显化想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1.练习五的第1题。 让学生说一说题意，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。 2.练习五的第2题。
(1)让学生根据画面信息，完成填空。 (2)让学生独立填写除法算式。
(3)交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3.练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。 完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
四、总结
1.请学生谈收获。
2.教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
【板书设计】 12÷4=3 想：4和( )相乘得12。 三
(四)十二，所以商是3。 (2)除法计算 【教学内容】
教科书第24页例1，做一做，练习五的第4～8题。 【教学目标】 知识与能力：
1.初步学会用乘法口诀求商。
2.经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。 过程与方法：合作探究 情感与态度：
用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。 鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 【课前准备】 教具、学具准备：
例2情境图的放大图，按练习三的第7卡片;每个学生准备12个○卡片。
【教学过程】
一、创设情境
谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来。(出示例4 图) 大家谈谈你从图中得到什么信息?
2.把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。 请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、合作探究
1.呈现例2放大图，讲述植树的事。
提出第(1)个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵? 请学生列出乘法算式：4×6=24(棵)。
提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式? 2.探讨方法。
(1)引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。 (2)交流。请学生说一说探讨出的方法。
(3)根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。
3.让学生独立完成两个除法算式。 (1)交流。请学生说一说想的过程。 (2)请学生说一说使用了哪句乘法口诀? 根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。
三、练习
1.让学生独立完成做一做的第1题。 让学生说一说题意，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2.做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商。
(1)交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法算式想商，加深对乘除法关系的了解。
3.练习五的第8题。
让学生根据小朋友参加跳绳活动的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
四、总结
1.请学生谈收获。 2.教师总结。 【板书设计】 4×6=24(棵)
24÷4=6(行)
24÷6=4(棵) (3)巩固练习
【教学内容】P25-28，3-12题 【教学目标】 知识与能力：
1、使学生进一步理解和掌握求商的方法。
2、能够熟练的用2—6的乘法口诀求商。 过程与方法：合作探究
情感与态度：接合教材向学生进行爱国主义教育 【教学重点、难点】
熟练的用2-6的乘法口诀求商 【教具准备】 教具：挂图、卡片 学具准备：卡片 【教学过程】
一、看算式说得数。
1、6÷3=
24÷6=
15÷3= 10÷5=
6÷2= 24÷4=
15÷5= 10÷2=
2、5×6= 2×6=
30÷6= 12÷6=
30÷5= 12÷2=
二、练习(练习五3—12) 3题：送信。
概括图意，请学生用卡片摆一摆。
4题：图上小朋友在干什么?概括图意，并列出乘、除法算式。 5题：出示图情景图，请学生说图意。 准算对了，就可以把玩具摘下来。 6题：填空。 学生独立完成。 7题：一句口诀，说出两道乘法算式和两道除法算式。 问：哪几句口诀只能说一个乘法算式和一个除法算式? 8题：跳绳图，写出乘法算式和除法算式。 ( )×( )=( ) ( )÷( )=( ) ( )÷( )=( ) 10题：找朋友。
把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号。 11题：比一比，看谁先到家。 12题：列式计算。 本课小结。
3.用除法解决实际问题
(一)
【教学内容】 P29 例3，P30练习六1—3题 【教学目标】 知识与能力：
1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学会用除法解决实际问题。
3、理解它们之间的数量关系。 过程与方法：合作探究 情感与态度
1、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。
2、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
3、使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。 【教学重点、难点】
理解题意和数量关系，并能解决问题 教学具准备： 情景图、卡片 【教学过程】
一、谈话导入：
师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏?
[学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。] 师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，(板书：15人做游戏。)我们看看他们在做什么游戏?(出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。)看，他们玩得多快活呀!
二、探究新知： 1.提出问题
师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗?讲给你的同桌听听。
[给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。] 学生汇报，老师板书：
(1)平均分成3组，每组几人? (2)每组5人，可以分成几组? 2.解决问题
师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗?在练习本上试一试。 学生汇报，老师板书：
15÷3=5(人) 15÷5=3(组)
师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗?(学生讲述理由)你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗?
(学生如没写出单位名称，教师要引导写出) 用同样的方法处理解决问题(2)。 3.补充条件，解决问题
师：如果又来了3个小朋友，(板书：又来了3个小朋友。)每组应有几人?
学生汇报。
[教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。]
三、揭示课题： 师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。(板书：解决问题)只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们!
四、质疑问难：
师：今天学习的知识你有不明白的地方吗?
[学生提出问题并共同解决。教师也可补充提问：15人做游戏，可以平均分成4组吗?为什么?如果又来了2人，怎么办?让学生思考。]
五、课堂练习： 第29页“做一做”
1.请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。
2.从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。 3.鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。 [让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。] (1)题：出示做风车图，请学生说一说图意。个风车，5个同学，平均每人做几个? 列式计算：30÷5=6(个) (2)题：请学生说图意，列式计算 有18棵白菜，每筐装6棵，可以装几筐? (3)题：出示画片图
请学生说一说图意，提出用除法计算的问题，再解答。 小结：小朋友今天我们学了哪些知识? 【板书设计】 解决问题
1.平均分成3组，每组几人? 2.每组5人，可以分成几组?
15÷3=5(人)
15÷5=3(组)
18÷3=6(人) 18÷6=3(组) 4.用除法解决实际问题
(二)
【教学内容】P31 例4，P32 练习七(1)-(3)题 【教学目标】 知识与能力：
1、学生掌握用除、乘两步运算解决实际问题的方法
2、理解题里的数量关系 过程与方法：合作探究 情感与态度： 【教学重点、难点】
1、乘、除两步运算的方法。
2、理解数量关系。 【课前准备】 教具准备：例4主题图 【教学过程】
1、创设情境。 出示例4。 儿童商店情景图
谁能说一说这幅图的意思?(指名)12元可以买3辆小汽车。
2、合作探究。
小明说：“我想买5辆小汽车。” 小红问：“你应付多少钱?”
要求应付多少钱怎样来计算?小组讨论。 说一说你是怎样想的? 列式计算：12÷3 =4(元)
4×5 =20(元) 做一做： 请学生说图意。
每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案? 你还想提出什么问题?说给别的小朋友听听，然后独立写出来。
二、巩固练习 1题：出示矿泉水图
指名说图意、提问题、列式计算。说一说是怎样想的。 2题：说图意、列式计算、独立完成。 3题：气球图 学生独立完成、集体订正。
三、总结。 【板书设计】
12÷3=4(元)
4×5=20(元)
5.练习课
【教学内容】P32-34 练习七(4)(5)(6)(7)(【教学目标】 知识与能力：
1、使学生熟练掌握两步计算解决实际问题的方法。
2、进一步理解数量关系。 过程与方法：合作探究
情感与态度：培养学生分析问题、解决问题的能力。【教学重点、难点】
熟练掌握两步计算解决实际问题的方法
9)(10)
【课前准备】
教学准备：情景图、口算卡片 【教学过程】
一、复习口算
18÷3= 30÷6= 36÷6= 20÷5= 10÷2= 24÷6= 3÷3= 8÷4= 9÷3=
二、练习
1、出示(4)题情景图 小白兔 请学生说图意、提问题并列式计算
2、出示(5)题
请学生说出各种物品的价钱，并说出图意、列式解答 请你提出用除法计算的问题
3、(6)题：登山(计时计算)
4、(7)题：跳伞 看题、说题意
在()里填上“+、-、×、÷”学生独立完成
5、(9)题：出示情景图
我们班有30人，6人一个小组，可以分成几个小组?列式解答。
6、(10)题：出示小猴图
指名说图意 小猴的只数是兔子的3倍，每2只小猴一组，可以分成几组?
问：怎样计算?学生独立完成、集体订正。 小结：略。
第三篇：1. 人教版二年级数学下册《表内除法一》教学反思
《表内除法一》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元教学内容。这一单元是学生在
一、二年级上学期的学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认识的除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法以及用除法去解决一些简单的生活问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。通过自己的课堂教学和学生的学习情况，我的反思如下：
1、在教学过程中注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了普遍的提高。对于学困生在学习中遇到的困难，做到了及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。
2、通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在本村小卖铺购物的生活经历来探讨和解决问题。使学生在主动探索的过程中既增加了生活阅历，增长知识，又开阔了视野。从而促使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。 需要改进的地方：
(1)由于受学生年龄和实际生活体验的限制，我在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得还不够好。因此，我要不断地提高自身的教学基本素质。
(2)我还要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。
《表内除法
(一)》教学反思1 表内除法可以用乘法口诀直接求出商。对口诀逆过来思考，低年级学生在初学这一方法时有一定的难度。1. 要注意沟通乘除法之间的内在联系。
用乘法口诀求商的依据是乘除法之间的关系。因此，在初步认识除法后，可以经常进行看图列一道乘法算式和两道除法算式的练习。
2. 教学用口诀求商的方法时要逐步提高要求。 出示35÷7=()学生根据以往经验，很可能会想到用圆片分一分或在图上圈一圈得出结果。教师作出肯定后，要进一步提问：如果不操作，可以怎样想引导学生根据乘除法的关系来做题这样，学生可以在感知乘除法关系的基础上，知道可以用口诀求商的算理，初步掌握用口诀求商的方法。
3. 要引导学生掌握用口诀灵活试商的方法。 在计算除数大于商的题目时，要想口诀的第一个数，如12 ÷ 4，想“几四十二”，因为
(三)四十二，所以商3，这类题首先要想未知的那个数，有一定的难度，常常学生不知道用哪一句口诀。所以，这时要及时向学生说明，在用口诀求商时，如果想“四几十二”得不出商时，就要想“几四十二”，从而得出商是多少。 《表内除法
(一)》教学反思2 表内除法
(一)主要是讲清楚除法的含义，使学生知道除法的两种分法：一种是把一个数按照几个作为一份，就能分成多少份;另一种是把一个数平均分成几份，求每份是多少。学生对这两种分法容易发生混淆。在教材中先讲第一种分法，因为这种分法比较容易理解。 本节课就是除法初步认识的第一节课，所以除法的认识我就从“分一分”的基础上进行教学的。第一层次的“分”是在新授的一开始;提出分的要求：要全部分完，你们小组想怎么分就怎么分?结果有的小组分成每份的个数相同(如每4个一份，有3份;每2个一份，有6份等等;)还有的小组分成每份的个数都不相同。在这里我就肯定他们的每种分发都是正确的。再让他们仔细看看黑板上的三种分发有什么相同的地方。学生们立刻发现其中两种分发有相同的地方就是每份的朵数相等。此刻我就顺势往下，今天我们就来研究这种分发。 第二层次的“分”是在学生已了解了一个数可以按照几个为一份，就能分成多少份的基础进行的。我设计的花朵个数是12个，就可以让学生充分去分一分，最后得出共有六种分法。 整节课我感到还可以让每个学生们动一动，但由于时间、学具等因素的制约，所以有个别学生其实一直在一边观望，不知所以然。今后在教学中将调动每个学生的主动能动性。 《表内除法
(一)》教学反思3 这一单元是学生在
一、二年级的学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学此文转自斐斐课件园任务。 教师通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题。使学生在主动探索的过程中增加生活阅历，增长知识，开阔视野。 教师能根据学生的学习活动情况，灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。
需要改进的问题：(1)由于受学生年龄和实际生活体验的限制，教师在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。因此教师要不断地提高自身的教学基本素质。(2)要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。
第四篇：新人教版二年级下册数学第二单元《表内除法(一)》教材分析及教案
二下表内除法
(一)教材分析及教案
单元教学内容：表内除法
(一)
课本P7～27页。
单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。 单元教学要求：
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 单元课时安排：
1、 除法的初步认识
平均分„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时左右 除法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时左右
2、用2～6的乘法口诀求商„„„„„„„„„„„7课时左右
整理和复习„„„„„„„„„„„„„„„ 1课时左右
第一课时
平均分
教学内容：
授课日期： 年 月 日 星期
课本P7～12页，例
1、例
2、及练习二中相应的习题。 教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点：掌握平均分的方法。 教学准备：各种食物若干、实物投影等。 教学过程：
一、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作例1
(1)、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同) (2)、各小组动手操作
(3)、各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题
(1)、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么? (2)、学生观察汇报。
(3)、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗? (4)、学生自己取名。
3、出示课题
(1)、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。
(板书课题)
(2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 (3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分? (4)、学生交流、汇报
( 5 ) 、p8做一做，学生独立完成。
【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、实际操作，学习平均分
1、 教学例2：把18个橘子平均分成6份，怎样分?有几种分法? (1)、论分配方案。 (2)、各小组动手分一分。 (3)、学生汇报分法。 (4)、你喜欢哪种分法?为什么?
2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根?(学生动手分一分)
3、 完成课本第9页的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份(
)盒 。 (让学生圈一圈，并说出自己的分法。)
【设计意图】：体现分法的多样化;开放题拓展知识，开拓学生思维。
三、应用拓展，理解平均分
1、练习二第1题。
(1)、肯定第
2、3种分法是符合题义的分法。
(2)、引导学生观察第1种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做? (3)、学生交流讨论汇报。
(4)、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。
2、 练习二第4题
师：你们知道小猴子爱吃什么?请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。
把24支香蕉平均分给3只小猴，每只小猴分到(
)个; 把24支香蕉平均分给8只小猴，每只小猴分到(
)个;
【设计意图】：设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。
实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、体验成功，回味平均分。 学了这节课你有什么想法和收获?
【设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。 教学反思：
第二课时
用“平均分”解决实际问题
教学内容：
授课日期： 年 月 日 星期
课本P10页，例3及练习二中相应的习题。 教学目标：
1、 让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、 通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。 教学重点：
1、 在实践中建立平均分的概念。
2、 培养学生解决问题的能力和意识。 教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。 教学准备：学具、主题图等。 教学过程：
一、创设情境，谈话引入
1、 小朋友你们喜欢春游吗?喜欢去哪里春游?
2、 出示分果冻问题的情景图。(不显示解决问题的办法)
师：瞧!请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息?图中的小朋友碰到了什么问题?
3、 学生观察画面，交流信息。
【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。
二、探求新知，解决实际问题
1、 学习例3。出示例3主题图。
2、 分组探讨解决“能分成几份”。
师：你能应用你收集的信息帮他们解决.问题吗?你有什么办法? 学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
3、 全班交流反馈，及时评价。
4、 小结：这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有4个2，就可以分4份。
【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决问题。具体感知“每2个分一份，8个分成这样的4组，就要分4份。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。
三、联系生活，学以致用
1、 课本第12页的第5题。 问：图中的小熊在做什么?
小熊在思考什么问题?
你能帮小熊分分看。(引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐?一双筷子是几根?并说说怎么分。)
2、 练习二第6题。
(1)、第6题。出示分玉米的情景图。 师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题? (2)、学生独立完成，然后交流分的过程和结果。
四、开放题。
1、 学生独立操作。
(1)、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用(
)个木块。 (2)、每个长方体用3个木块，可以摆(
)个长方体。 思考：这两题有什么相同和不相同的地方?
2、 学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。
【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方?”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。
五、课堂总结 教学反思
第三课时
除法的初步认识
教学内容：
授课日期： 年 月 日 星期
课本P13页，例4，练习三第
1、
2、3题。 教学目标：
1、 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、 让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点：
1、 理解掌握除法算式表示的意义。
2、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。 教学准备：情景图等。 教学过程：
一、设置问题，引导参与
1、 谈话，出示情景图。
2、 提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支?请小朋友想一想。
3、 开展活动，解决问题。
(1)、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放(
)支竹笋。 (2)、学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、 引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。 揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗?
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、 介绍除法算式的读写。
(1)、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 (2)、学生练习书写除号。
(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4=3，读作：12除以4等于3。
3、 分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。 【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢?”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
三、巩固应用，加深理解
1、 课本第13页的“做一做” (1)、自己读题，理解题意 (2)、学生动手操作，教师巡视。 (3)、交流汇报。 (4)、小结。
2、 挑战园地：
(1)、第一关(练习三第1题)：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。 (2)、第二关(练习三第2题)“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。 (3)、第三关(练习三第3题)“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。 教学反思：
第四课时
除法的初步认识
教学内容：
授课日期： 年 月 日 星期
课本P14页例5，练习三第
4、
5、6题。 教学目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点：
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。 教学准备：情景图或课件等。 教学过程：
一、设置问题，引导参与
1、 谈话，出示例5情景图。
(1)、要求仔细观察，看看需要解决什么问题? (2)、熊妈妈是怎样分竹笋的?你能用算式来表示吗?
(3)、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思?
3、为什么这个算式也用除法算式来表示?
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。
(1)、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗?
(2)、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2、 请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么?
3、 思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算? 学生思考、比较、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、巩固应用，加深理解
1、课本第14页的“做一做”。 (1)、明确要求
(2)、学生动手操作，教师巡视。 (3)、交流汇报。 (4)、小结。
2、挑战园地：
(1)、练习三第
4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。 (2)、练习三第6题：写出除法算式。
说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。让学生对照算式画图，
【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。 教学反思
第五课时
练习课
教学内容：
授课日期： 年 月 日 星期
课本P
16、17页练习四第
7、
8、
9、10题。 教学目标：
1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。
2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。
3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。 教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点：
培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。 教学准备：图片、题卡或课件等。 教学过程：
一、谈话引入
1、 谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧!想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来?
2、 学生举例。
3、 自己能用数学知识解决生活中的问题吗?
【设计意图】：引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣。
二、展开学习
1、 引导学生完成第16页练习三第7题。
(1)、请学生仔细观察图，了解到哪些信息?说给同桌听一听。 (2)、要求学生独立完成。
(3)、指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
2、 引导学生完成练习三第8题。 (1)、教师巡视
(2)、学生交流汇报算式的意义。
【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成练习三第9题。 (1)、学生独立完成，教师巡视。 (2)、指名汇报是怎样计算的?
2、 引导学生完成练习三的第11题。
(1)、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。 (2)、全班交流汇报。
3、 引导学生完成练习三第10题。 要求学生仔细观察，独立思考完成。
【设计意图】：让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。分后填写算式。让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获? 教学反思：
第六课时
用乘法口诀求商
(一)
教学内容：
授课日期： 年 月 日 星期
课本P18页例1，练习四第1～3题。 教学目标：
1、 通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便;掌握用2～6的乘法口诀求商。
2、 培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、 培养学生合作学习的意识。 教学重点：
使学生学会求商的方法。 教学难点：
用多种方法求商。 教学准备：情景图或课件等。 教学过程：
一、创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。
二、自主探索，学习新知
1、 看图，思考问题：小猴摘了几个桃子?猴妈妈准备分给几只小猴?
2、 动手操作，探究方法。
(1)、各小组动手分一分，并说说分的过程。 (2)、小组合作，交流方法。
3、 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢?
4、 学生交流想法。
5、 揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
6、 12÷3的商是几?你是怎样算的?
7、 学生汇报并说明解题思路。
8、 小结。
【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成第24页的“做一做”。
(1)、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。 (2)、交流汇报。
2、 引导学生完成练习四第1题。
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
3、引导学生完成练习四第
2、3题。
【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获? 教学反思：
第七课时
用乘法口诀求商
(二)
教学内容：
授课日期： 年 月 日 星期
课本P19页例2，练习四第4～6题。 教学目标：
1、 能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、 能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。
3、 在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。 教学重点：
用乘法口诀求商的方法。 教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。 教学准备：主题图或课件等。 教学过程：
一、创设情境，引入新知
1、 出示主题图：从图中你了解到了哪些信息?说给小组的同学听一听。 学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2、指名汇报。
【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。
二、探索学习
1、 教学例2
(1)、引导学生根据图上的信息提出数学问题。 (2)、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。 *每个笼屉放4个包子，6个笼屉一共放多少个包子? *一共包了24个包子，每个笼屉放4个包子，需要多少个笼屉? *一共包了24个包子，需要6个笼屉，每个笼屉放多少个包子?
2、 你会列式吗?算式表示什么意思?
3、 说说商是几，你是怎么算的?比较总结求商的方法。
4、 小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商?通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成19页做一做
1、2。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2、 引导学生完成练习四第
4、
5、6题。 要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。
【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获? 教学反思：
第八课时
练习课
教学内容：
授课日期： 年 月 日 星期
课本P
21、22页，练习四7--12。 教学目标：
1、 复习巩固所学表内乘除法知识。
2、 通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。 教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。 教学难点：
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。 教学准备：图片、题卡或课件等。 教学过程：
一、引入复习
1、我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。
2、学生分小组交流学习用2～6的乘法口诀求商的收获。教师巡视。
3、汇报。
【设计意图】：明确学习目标。
二、展开学习
1、 引导学生完成练习四第8题。
(1)、仔细观察图你了解到了哪些信息?说给同桌听一听。
学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。 (2)、怎样列式呢?
指名回答，教师板书算式。
(3)、这3个算式分别该如何计算呢?
学生汇报计算方法。
2、 引导学生完成练习四第7题。
(1)、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。 (2)、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。
3、 引导学生完成练习四第12题。
(1)、仔细观察图你了解到哪些信息?说给同桌听一听。
学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。 (2)、怎样列式呢?同桌交流想法。 (3)、汇报，教师板书列式。
4、 引导学生完成练习五第10题。
(1)、出示4个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。 (2)、学生看图，独立完成。 (3)、小组竞赛，然后在书上连线。
【设计意图】：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，加强乘除认知结构的系统化，提高计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。
三、拓展应用
1、 引导学生完成练习四第9题。
(1)、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息?
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。 (2)、独立计算，交流汇报。
2、 引导学生完成练习五第11题。 请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇报。 【设计意图】：通过练习，使学生更为熟练地进行计算。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获? 教学反思：
第九课时
用除法解决实际问题
教学内容：
授课日期： 年 月 日 星期
课本P23页例3，练习五1～3题。 教学目标：
1、 使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
2、 通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3、 使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。 教学重点：
解答简单的除法应用题。 教学难点：
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。 教学准备：主题图、格子图或课件等。 教学过程：
一、谈话引入 出示例3主题图。
(1)、说说你看到了什么?分组交流从图中了解到的信息。 (2)、全班汇报。
【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。
二、探索学习
1、 教学例3
(1)、从图中你能提出数学问题吗?讲给你的同桌听听。 (2)、学生讨论、交流、汇报：
*一共有多少只蚕宝宝?*平均放在3个纸盒里，每个纸盒放几只?*每个纸盒里放5只，要用几个纸盒? (3)、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答?说说这样解答的理由。
第二、三个问题怎么解答?试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗? (4)、你能说出表示的意思吗?
通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。
2、出示课题 板书：解决问题
用学过的知识解决了一些生活中的问题。
【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生提供信息。
三、拓展应用
1、 引导学生完成P24页“做一做”。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。
2、 学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。
3、 要求学生独立完成练习五1~3。 教师巡视、指导。
做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的?
【设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获? 教学反思：
第十课时
练习课
(一)
教学内容：
授课日期： 年 月 日 星期
课本P24-25页，练习五4~7题。 教学目标：
1、 使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、 进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 教学重点： 提高学生解决问题技能。 教学难点：
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 教学准备：图片、题卡或课件等。 教学过程：
一、谈话引入
1、 我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收获?把你的收获再组里交流一下。
2、 教师巡视，指名汇报。
3、 今天我们继续来研究这个问题。 【设计意图】：使学生明确学习目标。
二、探索学习
1、 引导学生完成练习五第5题。
(1)、出示情境图，学生看图，想想应该先算什么，再算什么? (2)、还有其他想法吗?学生思考、回答并独立完成。
2、引导学生完成第8题。
(1)、让学生完成前两个问题。然后交流汇报。 (2)、引导学生再提出问题。
3、引导学生完成第6题。夺红旗比赛并评比优秀。
4、引导学生完成第7题。学生看图思考并独立完成。
【设计意图】：练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，让学生感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决实际问题的能力。
三、拓展应用
1、 补充拓展性练习。
(1)、妈妈分苹果，分给家里每人1个后还剩1个，如果每人分2个，还少2个，家里有几个人?妈妈拿来几个苹果?
(2)、盒子里有一些饼干，它们的块数比20多比30少，如果把它们平均分，那么平均分成的份数和每份的块数同样多。你知道盒子里有多少块饼干吗?
2、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
【设计意图】：拓展性的练习培养学生思维的灵活性，并在交流中分享成功的喜悦。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获? 教学反思：
第十一课时
练习课
(二)
教学内容：
授课日期： 年 月 日 星期
课本P25页，练习七
8、
9、10题。 教学目标：
1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 教学重点：
提高学生解决问题技能。 教学难点：
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 教学准备：图片、题卡或课件等。 教学过程：
一、谈话引入
1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收获?把你的收获再组里交流一下。
2、今天我们继续来研究这个问题。 【设计意图】：使学生明确学习目标。
二、探索学习
1、引导学生完成练习五第9题。 (1)、学生先独立思考完成，教师巡视。 (2)、交流汇报，集体订正。
2、引导学生完成第8题。
(1)、出示情境图，学生看图思考，独立完成练习。 (2)、同桌相互交流，说说题意、解决问题的方法和结果。
【设计意图】：练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，让学生感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决实际问题的能力。做完题后让学生交流解题思路，让学生在交流中分享成功。
三、拓展应用
1、补充拓展性练习。 (略)
2、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获? 教学反思：
第十二课时
整理与复习
教学内容：
授课日期： 年 月 日 星期
课本P
26、27页。 教学目标：
1、 通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。
2、 促使学生加深对除法含义的认识。
3、 巩固用2~6的乘法口诀求商。
4、 巩固用乘、除法解决简单的实际问题。 教学重点：
让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。 教学难点：
培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。 教学准备：主题图或课件等。 教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、 请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识?这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。
2、 板书课题：整理和复习 【设计意图】：明确学习目标。
二、探索学习
1、 单元知识整理。
(1)、通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢?
(2)、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。思考并回答问题。
2、 单元复习。 (1)、复习除法的意义。
出示第一题主题图：比较这三道算式，说明乘法与除法的关系。 指名回答，教师在学生回答的基础上进行小结、板书。 (2)、复习除法计算。
出示口算卡片，学生分组进行口算。比一比看谁算得又对又快;说一说你是根据什么进行口算的。 总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。 (3)、复习除法应用题。
每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。 谁能把你的分法和算式说给大家听一听。
引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现?学生在组内交流分的过程和除法算式。 (4)、小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。
【设计意图】：对本单元的知识进行总结与反思，培养学生归纳总结的能力。动手分一分进一步感受和理解除法的意义。比较和分析，进一步理解除法应用题的数量关系。
三、拓展应用
1、引导学生完成P27第1题。
(1)、学生独立完成，教师巡视。个别指导。 (2)、汇报交流，说说是怎样想的。
2、引导学生完成第2题。 先独立完成后汇报交流，订正。
3、 引导学生完成第3题。
(1)、出示情境图，学生看图并在小组中提出问题进行解答。 (2)、全班交流汇报，评价。
4、游戏。
【设计意图】：通过多种形式的练习，使学生进一步掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。同时用游戏活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获? 教学反思：
第五篇：小学数学教学设计：《表内除法》
小学数学教学设计：《表内除法》
教学目标：
1.知识与技能:
让学生经历用
7、
8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。使学生学会综合运用乘.除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。
2.过程与方法：
组织学生先用2～6的乘法口诀求商的方法，引导学生用同样的方法讨论归纳用
7、
8、9的乘法口诀求商的一般方法。用语言说出计算过程。
3.情感与交流：
体会数学与生活的密切联系。
教学重、难点:
重点：掌握7～9的乘法口诀求商正确的求商方法。
难点： 进一步掌握用除法计算解决简单的实际问题。
教具、学具以及课件准备: 多媒体课件、口算卡片、小黑板。
教学方法：
教法：讲解、引导相结合法。
学法：自主探究、小组合作相结合法。
教学过程设计：
一、创设情境,生成问题。
1、师生对口令(
7、
8、9的乘法口诀)
2、开火车游戏
师：我们学会了用2~6的乘法口诀求商，现在老师想考考你们。
(课件出示)
3×6 5×7 30÷6 7×9 24÷6
15÷5 6×7 15÷3 4×5 8×6
教师任指两道除法算式让学生说说是怎么想的。
师小结：你们根据乘法解决了除法。其实这也是根据乘法口诀解决问题的一种思维方式，你们真善于思考!。同学们，刚才我们做的这些题都是运用乘法口诀求出来的，乘法口诀真神奇呀!今天我们就来学习用
7、
8、9的乘法口诀求商。(板书课题)
﹝设计意图：这一步抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。这个练习让孩子再次感受乘法与除法之间的关系。同时也起到承上启下的作用。﹞
3、出示主题图
谈话引入新课：六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一起解决吗?(课件出示主题图)
二、探索交流,解决问题。
1、学习主题图
(1)按从上到下的顺序观察：一共有几个画面? 这些画面分别说的是什么?
第一幅画:做了56面彩旗，要挂8行。
师板书出示： 第二幅画:做了49颗星，分给7个小组。
第三幅画:带来27个彩球，每9个摆一行。
(2)仔细观察，说说他们遇到了什么问题?(指名说)
板书：平均每行挂几面?平均每组分几颗?可以摆几行?
(3)你会解决这些问题吗?
2、学习例1
(1)解决第一幅画：做了56面彩旗，要挂8行，平均每行挂几面?
①提问：要求平均每行挂多少面，可以用什么方法来计算?如果学生想到了除法师给与肯定。
②学生独立列式计算：56÷8=7(面)
③汇报交流：说清是怎么算的，师板书可能出现下列情况：
第一种：因为
(七)八五十六 所以56÷8=7(面)
第二种：因为7×8=56 所以56÷8=7(面)
引导学生观察对比以上两种方法得出:都可以,今后可以用自己喜欢的方法求商。
④出示问题：要挂成7行呢?
学生口头列式计算：56÷7=8(面)
指名说一说求商的思路，用的哪一句口诀?(七八五十六)
(2)观察比较这两个算式你有什么发现?生答师小结：这两个算式都用"七八五十六"这一句口诀来求商的。
(3)独立解决第二幅与第三幅画面的问题。
找两名学生板演，其余同学做在练习本上。
集体订正并说说思考过程。
3、小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。为了方便今后同学们计算，老师送你们一首《乘法口诀求商歌》(出示：算除法，想乘法，口诀缺几就商几)齐读。
(设计意图：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。)
三、巩固运用,内化提高
师：用
7、
8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗?太好了，到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了，接下来老师想检测一下你们学习的效果。
1、课件出示P49页"做一做"，看哪个小组的青蛙跳的最高。
(设计意图：这是P49做一做。这道题是针对主题图的内容而采用的练习。因为题型的限制，所以我用了"跳高"这一运动项目来解决。题附在台阶上，做对一道跳一格，全做对了小青蛙会在孩子们的胜利欢呼中成功的跳跃到最上面。孩子们一定会被成功的跳跃所感染，课堂气氛会逐渐上升，为下面的练习打好基础!)
2、分组完成练习十一的第1题
男女生比赛：男生完成左边9题，女生完成右边9题，看哪组完成的又对又快。然后交换再比一次。
3、 兔子过河采蘑菇(练习十一的第2题)
让学生先看图说图意，再连一连，然后集体订正。
(设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，强化了用
7、
8、9的乘法口诀求商的理解，让学生在快乐中学习，在游戏中强化知识。)
四、回顾整理,反思提升。
这节课我们学习了哪些内容?你有什么收获?
(设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。)
板书设计:
用
7、
8、9的乘法口诀求商
平均每行挂几面? 平均每组分几颗? 可以摆几行?
56÷8=7(面) 49÷7=7(颗) 27÷9=3(行)
想
(七)八五十六 想
(七)七四十九 想
(三)九二十七