表内除法二解决问题

第一篇：表内除法二解决问题

表内除法(二)解决问题教学反思

表内除法

(二)解决问题教学反思

张家湾中心小学

颜慧

在本次连片研修活动中，我上了《表内除法二》解决问题的内容。我是这样这样设计教学环节的：

一，复习导入，直奔主题

复习了6-9的乘法口诀以及6-9的除法计算题。让学生回忆了前面的6-9的乘法口诀计算除法题的计算方法。因为学生都会从而激发起了学生积极参与课堂的欲望。

二、创造性的引入例题，引出新的问题

1、从本班学生李冬冬要拿自己的零花钱买玩具激发起学生探索问题并解决问题的兴趣。因为学生都有零花钱而且都喜欢玩具。从而出示例题。

2、在解决问题是先让学生自己观察画面你发现了那些数学信息?我们要解决的问题是什么?要解决这种这个问题需要哪些信息?预设：一个地球一8元，求56元可以买几个地球仪就是求56里面有几个8元?这是属于什么问题?(平均分)自然应该用除法解决。按照这样一个思路让学生继续下面的问题自行解决并说出这样计算的原因。最后让学生自行提出用除法解决的数学问题并自行解答。

三、不足之处

1、导入新课时没有板书，也没有口头阐述本课要上的新课内容是什么。总结全课时也比较草率简单。一节课自始至终没有提到本节课要上的新内容是什么。

2、在阐述用除法计算的原因时废话较多，反复重复同一个意思的理由，使得学生不能听到简单而正确的计算理由。让学生潜意识李觉得这样的题很难解答。对课堂教学效果起到了副作用。

3、整节课堂中我的速度较快，留给学生思考问题互相讨论的时间较少。一部分学困生根本跟不上课堂的节奏，一节课下来这些学困生基本还是不会做类似的习题。本来应用题就对小学生来说就比较困难，如果速度太快学生根本接受不了新知识。

在以后的课堂教学中，要给孩子从分的时间思考，每个环节的出现，要让学生在充分明白后，再向下进行。而且教师的语言要适应低年级孩子，重要的地方要放慢，语言要简单明了，这样孩子才能听得懂。

第二篇：二年级下册表内除法二解决问题教案

数学二年级下册表内除法

(二)解决问题

【教学目标】

1、通过“商店买东西”的情境，初步学会根据除法的意义，解决生活中有关求数量是多少的实际问题，初步理解数量，单价，总价的数量关系，逐步形成学生检验的方法和检查的习惯。

2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强用乘法口诀计算除法技能的掌握。

3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，即会从多余信息中选择有效的信息，从而培养学生解决问题的能力，同时让学生初步学会分析问题的方法。

4、在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。 【教学重点】

会选择有效信息，运用表内除法知识解决生活中的简单问题，学生能根据除法的意义来解决总价、单价、数量的关系，做到学与用的有效结合。

【教学难点】

理解总价、单价、数量的数量关系，建立用除法解决问题的模型。学生能用乘法来检验原题的正确与否。

【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】

一、复习导入

1.师：同学们，最近我们都在和除法打交道，那你们会计算除法了吗?

老师马上来考考你们。 口算

9÷9= 42÷6= 45÷5= 64÷8= 36÷4= 72÷8= 36÷9= 63÷7= 2.师：我们计算的依据是什么呢?看来这个计算确实难不倒你们，你们想挑战一下难得吗?

好，请看 列式计算

1

(1)除数是4，被除数是32，商是几? (2)54里面有()个9?

(3)把48平均分成6份，每份是几?

二、探究新知

(一)、导入

师：老师采访一下，你们逛过超市的请举手，去超市买过东西的举手，今天老师带你们去数学王国的超市逛一逛!(出示超市的图片)

看到什么了?

学：好多商品，有水果，有零食，有日常用品，还有冰棍。 师：天气真热呀，想不想来根冰棍解解渴呀。 学：想。 (二)、探索新知

师：这里的冰棍种类太多了，通过统计，选出了两种同学们最喜欢的冰棍，巧克力冰棍和水果味冰棍，你们会买吗?既然要买冰棍就必须知道什么。

学：冰棍的价钱。

师：能说得更准确一点吗?(一根冰棍的价格)非常好，(课件出示价格)还需要知道什么?(身上带的总钱数)目的是为了看够不够，看来我们的同学非常清楚买东西需要的信息。

师：不过今天老师要加大难度，首先老师只给你10元钱，其次老师要求你们只能买一种口味的冰棍，并且钱要恰好用完。你们会买吗?

师：请人来说说你是怎么买的。

学：我买的是巧克力冰棍(我用10元钱买了5支巧克力冰棍) 师：你能说说你的想法吗，为什么不买水果冰棍呢? 师;谁能根据刚刚的信息，把他归纳成一道应用题。

学：一共有10元，每支巧克力冰棍是2元，求能买几支巧克力冰棍? 师：这道题还可以简化成10元可以买几支巧克力冰棍。一共10元，每支2元，每支2元，这道题就是求10里面有几个2. 所以这是一道关于什么的题?(除法)除法也就是一道平均分的题。谁能列式计算。

师：那我们解答正确吗?你怎么判断的。

2

师：要想检查我们做得对不对，我们可以反过来把求得的问题当成已知条件，把这道题的总数看成问题，用乘法得出总数是否与题上相符。

(三)、学习新知

1、主题图

师：同学们刚刚在超市里买的非常成功，老师继续带你们去玩具店里看看。 (课件)

预设：玩具熊，地球仪，皮球，车 出示题目“56元可以买一个地球仪?” 问题：

1. 你都知道了什么?获得了哪些数学信息?

2. 这道题要求什么?要解决这个问题需要哪些信息?

预设：要知道地球仪几元?(是纠正“一个地球仪几元，即单价”)

师：出示地球仪的价格，还需要告诉你其余商品的价格吗?比如小熊6元，皮球9元?谁能把相关联的信息和问题连起来读一读?

预设：不用知道小熊、皮球的价格。一个地球仪8元钱，56元可以买几个地球仪?

2、列式，解答问题。

(1)独立列式，想一想“为什么这么列，你是怎么想的?” (2)汇报

预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。 这属于平均分问题，应该用除法计算。 师板书：56÷8=7，想:56里面有( )个8.

3、独立思考，验证结果。

同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗?你怎么知道的?

(一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。)

师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。口答。 师：

56、

8、7分别表示什么?

4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱? 师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车价格的?

预设：(1)24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。

3

(2)也是用除法计算。可以列式24÷6=4(元) (3)一辆4元，6辆就是46=24(元)，计算正确。 师板书：24÷6=4(元)验证结果，口答。

5、师：对比这两个题目，你发现了什么? 预设：(1)都是除法，都是平均分

(2)感知 一题总价、数量已知，求单价。二题总价、单价已知，求数量

6、根据图中的信息，和黑板上的数量关系式，你还能够提出其他数学问题并解答吗?提一个用除法解决的问题。

三、巩固练习

1、完成“练习九”P43第2题。

先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。

2、完成“练习九”P43第4题。

出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。

四、课堂活动 班级购物会

(学生每人带一个自己喜欢的玩具)

师：像刚才那样写一道用除法解决的问题，(比如给多少钱可以买几个这样的玩具，或给多少钱买了几个玩具，求每个玩具几元?)放在玩具的身上，然后四人小组间互相交换，回答上问题的，就赢得这件玩具。

四、课堂小结

同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，回顾一下，在解决问题的过程中，我们要注意什么?

找和问题对应的信息——列式——检验——口答 【板书设计】

解决问题

10元能买几个巧克力冰棍?

56元能买几个地球仪?

24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4

求：10里面有几个2. 10 ÷ 2 =5(个) 检验： 2×5=10(元) 答：

求：56里面有几个8. 份，求每份是多少

56 ÷ 8 =7(个) 24÷6=4(元) 检验： 7×8=56(元) 答：

检验： 6×4=24(元) 答：

。

第三篇：表内除法(二)第2课时解决问题教案

解决问题

教学目标：

1.学会用除法解决简单的实际问题;

2.培养学生解决问题的能力以及对数学学习的兴趣。 教学重难点：学会用除法解决简单的实际问题。 教学过程：

一、创设情境，导入新知

谈话引入：星期天，妈妈带着文文来到了乐乐玩具店，让我们一起来看看吧!

二、学习新知，自主探究 乐乐玩具店 问题：

1. 你都知道了什么?获得了哪些数学信息?

2. 要求“56元可以买几个地球仪”这个问题需要知道哪些信息?谁再说一说?

3. 要求这个问题怎样解答呢?把答案写在练习本上。 4. 谁来说说你是怎么列式的?56÷8=7(个) 5. 为什么用除法计算? 6. 解答正确吗?

小结：一个地球仪是8元，要求“56元可以买几个地球仪” ，也就是在求56元里面有几个8元，因为56里面有7个8，所以能买7个地球仪。

三、深入理解，巩固练习 1. 想一想：

如果24元买了6辆小汽车 ，一辆小汽车多少钱? (1)你知道了什么?让我们求什么? (2)要解决这个问题需要哪些信息? (3)谁会列式解决? (4)为什么用除法计算? (5)解答正确吗?

你还能提出其他数学问题并解答吗?

2.一张电影票8元钱，我们有40元能买几张电影票? (1)谁来读读题? (2)你知道了什么?

(3)怎样解答?40÷8=5(张) (4)为什么用除法计算? (5)解答正确吗?

小结：因为一张电影票8元，要求“40元能买几张票”， 也就是在求40里面有几个8，40里面有5个8，所以能买5张电影票。 3. 一根28米长的绳子，每7米分成一段，可以分几段?

小结：因为每7米分成一段，要求28米长的绳子可以分成几段，也就是求28里面有几个7，28里面有4个7，所以可以分成4段。 4. (1)买6块手帕，一共需要多少钱? (2)用36元钱可以买几个茶杯? 小结：

我们在解决问题的时候，一定要认真分析数量之间的关系，选择正确的方法进行解答。

5. 学校买来36本课外书。(1)平均分给6人，每人几本?(2)每人4本，可以分给几人?

小结：把36本课外书平均分给6人，求每人几本就是把36平均分成6份，求一份是多少。36本书，按照每人4本一份来分，可以分给几人，也就是求36里面有几个4。所以这两道题都用除法来解答。

四、课堂作业

第44页练习九，第7题、第8题。

第四篇：新人教版二年级下册表内除法解决问题教案

用除法解决简单的实际问题

教学内容:人教版二年级下册教材第23页的内容及相关的练习题。 教学目标：

1、使学生初步学会解答：“把一个数平均分成几份，求每份是多少?”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

2、在解决问题的过程中，让学一体会和理解数量之间的相互关系。

3、使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯，培养应用意识。 教学重难点

重点：使学生初步学会解答简单的除法应用题。 难点：使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。 课前活动：听《小猴子下山》的故事片

听完后全班讨论小猴子为什么空着手回家?(因为小猴子做事三心二意，所以最后只好空着手回家。教育孩子们做事要一心一意，不能三心二意。让课的时候要专心听讲，不能东张西望等。)

教学过程：

一、 创设情景，导入新课。

师：同学们，小猴子第一次下山，因为做事三心二意，所以只好空着手回家。过了几天，小猴子又下山来了，它来到山脚，遇到了三只小猴，它们一起来到另一块玉米地里，掰了一堆玉米。 (出示课件小猴分玉米的图)

师：看，这就是它们掰的玉米。谁来说一说，现在这四只小猴遇到了什么问题?( 4只小猴在分玉米,怎样分才公平?)

生：平均分。

师：什么是平均分?用自己的方式举例说一说。

生：把9根小棒平均分成3分，每份3 根，就是平均分。

……

师：平均分用什么法来计算?(除法)今天我们就用前面学过的除法知识来解决简单的实际问题。(板书课题：解决问题。) 二.探究新知，解决问题。

1、(课件出示蚕宝宝的图片。)

师：同学们看,这是什么?(蚕宝宝)蚕宝宝多可爱呀，老师也特别喜欢蚕宝宝。

2、教学例3第1题。 (1)理解题意。

(课件出示例3的第1题。)

师：老师也养了15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只?

指名学生读题，全班读题。

师：读了题目，你知道了什么?(教师板书：知道了什么?) 生：把15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只? 师：说得真好，分蚕宝宝的时候，最关键的是怎样分?(平均分。) 师：谁愿意说说什么是平均分?(每份分得同样多就是平均分。) (2)分析解答。

师：这个问题怎样解答呢?(教师板书：怎样解答?)请你在练习本上把你的想法用画一画的方法表示出来。

学生活动，教师巡察，了解学生画图的情况，并选取典型案例，全班交流。

师：用算式怎么表示?学生独立完成，并请一名学生上黑板板演。学生板演：15÷3=5(只)

师：很多同学都是这样解决问题的。谁来说一说为什么用除法来计算?

生：这道题的意思就是把15平均分成3份，每份是多少?所以用除法来计算。 师：你说得真清楚。 (3)回顾检验。

教师(指板书：)在解决这个问题的时候，我们先一起说了说：“知道了什么?”，然后大家一起交流了“怎样解答?”那么下面我们一起来看看我们的解答正确吗?(相机板书：解答正确吗?) 教师引导学生用乘法来检验，并用课件演示。

3、教学例3第2题。

(课件出示题目：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒?)学生自由把题目读2遍. 师：你知道了什么? 师：问题是什么?(教师相机板书：要用几个纸盒?)

师：这题应该怎样解答，请你在练习本上把你的想法表示出来，可以先画一画，再写出算式。 学生活动，教师巡察。集体交流。

师;解答正确吗?教师引导学生用乘法来检验，并用课件演示。

4、比较例3两题的异同点。

师：比较上面两题题，你能发现什么不同的地方和相同的地方吗? (1)同桌互相讨论，交流。 (2)汇报讨论结果。

5、练一练，课本24页的第一题。

三、活学活用,解决问题. 师:同学们,刚才你们用学过的除法知识,帮老师解决了分蚕宝宝的问题.那现在我们用今天学过的解决问题的方法,去帮小动物们解决它们遇到的问题.

1、小猴分玉米. (课件出示小猴分玉米的情景图). (1),现在我们先来帮小猴解决分玉米的问题。教师引导学生看题,弄清题中的信息和问题,分析它们之间的数量关系,自主列式计算. (2)交流解决问题的方法和结果.

2、长颈鹿造房子. 师:同学们,刚才我们帮小猴解决了分玉米的问题,那现在我们去看一看长颈鹿遇到了什么问题,我们一起帮它解决,好吗? (课件出示长颈鹿造房子的问题.) 先让同桌互相说一说题意,然后让学生独立思考列式.集体订正.

3、小兔拔萝卜。

师:同学们,有一天有两只小兔到菜园里拔了48根萝卜。看,(课件出示情景图.)它们要把萝卜装在筐里,我们帮它们算一算,可以装成几筐.学生自由读题, 学生独立思考列式,集体订正.

4、小松鼠做游戏。

师：同学们，原来小白兔把两筐萝卜送给了动物学校。我们也一起去动物学校看一看，小动物们正在做什么。(课件出示大象老师和小松鼠们做游戏的情境图)。

师：同学们，你们看到了什么?(大象老师和小松鼠们正准备做游戏) 师：大象老师有什么要求呢?(大象老师要把小松鼠分组做游戏，每组只数相同。)我们先来数一数有几只小松鼠，可以怎样分呢?同学们先用自己喜欢的方式算一算。然后集体订正，教师相机填完课件上的表格。

四、师生小结，全课结束。

师：今天我们学会了用除法知识解决简单的实际问题，通过这节课的学习，你有什么收获?

教师小结：同学们，在我们生活中的每一个角落，数学知识都扮演着重要的角色，走出课堂，老师希望你能用课堂上学到的数学知识，更好地解决生活中的实际问题。

第五篇：二年级数学下册第四单元《表内除法二》解决问题教学设计

第3课时 解决问题阳江中心学校老区小学吴扬雪2016年4月1日校内公开课[教学目标]

1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。

2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2——6的乘法口诀计算除法的掌握。

3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。

4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。[教学重点]运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。[教学难点]获取有价值的信息解决问题。[教学准备]多媒体课件等。[教学过程]

一、复习导入口算练习

二、探究新知

1、创设情境六一儿童节快到了，明明想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助明明吗?现在，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧!(出示教材图片)师：从图中你知道了哪些信息?预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的价钱被遮住了。要帮助明明求出56元钱可以买几个地球仪。师：要解决这个问题，需要哪些信息呢?(小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱)

2、合作交流，解答问题。(1)请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。(2)汇报预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。这属于平均分问题，应该用除法计算。如何列式计算呢?56÷8，想七八五十六，商是7。

3、独立思考，验证结果。同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗?你怎么知道的?(一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。)师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。

4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱?师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的?预设：(1)24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。(2)也是用除法计算。可以列式24÷6=4(元)(3)一辆4元，6辆就是46=24(元)，计算正确。师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗?小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。

三、巩固练习

1、完成“练习九”第2题。先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。

2、完成“练习九”第4题。(1)出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。(2)独立思考解决第

1、2小题分别需要哪些信息，应该如何解答。再在小组内探讨根据所知道的信息还能提出哪些数学问题。

3、完成“练习九”第6题。出示情境图，学生观察图中的信息，分小组讨论，看能知道哪些信息。能提出哪些用乘法或除法解决的问题呢?说一说，算一算。

四、课堂小结同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。[板书设计]第3课时 解决问题56÷8=7(个)56=30(元)36÷9=4(个