小学数学表内除法

2022-07-22

第一篇：小学数学表内除法

2表内除法除法的初步认识除法教案小学数学人教版二年级下册教学

2.表内除法——除法的初步认识——除法教案

【教学目标】l.使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2.使学生初步学会除法的算式和写法。

【学情分析】学生对除法有了初步认识，初步了解了平均分。

重点难点教学重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法. 教学难点：帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义.

【教学过程】4.1 【教学活动】【导入】创设情境，导入新课

师：孩子们，你们知道我国的动物国宝是什么吗?对，是大熊猫。今天熊猫盼盼邀请了几位小伙伴来家里做客，妈妈为她们准备了12个竹笋。课件出示：12个竹笋，和4个盘子。

师：如果盼盼想把这些竹笋平均分给大家，应该怎样分，你愿意帮助盼盼招待小伙伴吗? 【活动】动手操作，明确含义

1、动手操作，激活经验师：用你们手中的学具代替竹笋，动手分一分。

鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。无论怎样分，结果都是一样的：每个盘子里放(3)个竹笋。

2、直观展示，形成表象

师：谁愿意和大家分享一下，说说你分的是什么，怎么分的，结果怎样?课件呈现结果图。

3、语言表述，明确含义

师：结合操作过程，你能说说这幅图表示的含义吗?生：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放(3)个。

4、自主尝试，算式表征

师：你能把“12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。”这件事用算式表示出来吗? 学生大胆尝试，师巡视指导发现典型案例。

5、展示交流，突出含义

师：将你在吗创作的“作品”进行展示，并说说算式表示的含义。12：333312〈4---312-3-3-3-3=03+3+3+3=1212÷4=3观察同学们创造的算式，虽然形式不同，但表示同样的含义，都是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。” 【讲授】建立概念，学习除法

1、激发需求，认识除法

师：刚才大家写的算式各式各样，像这样把一些物品平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分。在数学上统一用除法来表示。(板书课题：除法的初步认识) 师指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

2、渗透文化，深化含义

课件出示：1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一天横线把两个小圆点分开，表示平均分的意思。

3、写出算式，体会关系

教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题可以写成板书：12÷4=3;这个算式读作：12除以4等于3。谁来说说这个算式中的

12、

4、3分别表示什么? 这个算式表示的含义是什么?(表示把12平均分成4份，每一份是3。)

4、及时巩固，灵活运用出示课件：(1)“把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个? (2)“把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个? 写出除法算式，再读一读。

师归纳小结：数学中平均分的问题就有用除法来解决，上面的这3个算式中12我们称为总数，平均分成的

4、

3、2份是份数，每盘放的个数。

【练习】巩固应用，加深理解

1、课件出示P13页“做一做”，自己读题，理解题意：“把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放()条。” 请同学们动手分一分，写出算式。你能说出15÷5=3表示的含义吗? 你能再说一件事，也可以用15÷5=3表示吗?

2、课件出示练习三的第2题。

提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式? 4.完成教科书练习三的第3题。让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。

5、说一说：你能说出生活中平均分的事例，列出除法算式吗?

6、出示课件：考考你 □+□+□+□=8□=?12=○+○+○○=?

【作业】布置作业完成课堂作业

1、

2、3题。

课堂实录

没有实录

第二篇：小学二年级数学表内除法---第一种分法教案

详细介绍：教学内容

九年义务教育六年制小学数学教科书(人教版)第三册第45～46页例

1、例2. 教学目标

1.使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读法和写法.

2.建立除法的观念，初步理解除法的意义.学会操作第一种分法分的过程. 教学重点

使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法. 教学难点

帮助学生建立除的概念，理解除法的第一种分法的含义. 教学过程

一、认识平均分

1.贴出图片：6个桃，3个盘子.提问：

(1)老师这儿有6个桃，要平均分在3个盘子里，每盘分几个?平均分是怎样分呢?(板书：平均分)小朋友，请你们仔细看老师分.

(演示：每个盘子里放一个)

(2)每个盘子里放了几个?分完了没有?为什么?那么再

第 1 页继续分.(演示：每个盘子里再放一个)

(3)分完了没有?现在你们看，每个盘子里苹果的个数是几个，它们的个数怎么样?(板书：同样多)

2.说明：这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，叫做平均分.

3.说一说：平均分要注意什么? 4.判断.

投影出示一组图形.

(1)指出图中哪些是平均分?

(2)为什么第二图和第四图不是平均分?能不能变成平均分?学生回答后，教师抽动投影片成下图. (3)说出各图是把多少平均分成几份?

5.演示并提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根?怎样分?

二、揭示课题

像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天我们就来学习除法.(板书：除法)

三、认识除号

1.我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号.(板书：除号) 2.除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点.注意上下两点要对齐.

第 2 页 3.练习.

请小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐.

四、列式计算

1.教师引导：刚才，我们把6个桃平均放在3个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢?

(1)我们把几个桃平均分?(把六个桃平均分.)6是被分的数写在除号前面.

(2)平均分成了几份?(生：平均分成了3份.)3写在除号后面.

(3)每盘分得几个?(生：每盘分得2个.)就等于2. 板书：63=2.

(4)这个算式怎么读呢?(教师指算式，领读两遍) 板书：读作6除以3等于2. 2.练习.

(1)读出下面的除法算式.(卡片出示) 10582204 155162164 (2)根据图意说出算式.(投影出示前面用过的图) (62=3)(63=2)(84=2)(124=3)

(3)先说出图意，再列式.(投影出示实物图) ①(10个苹果，2个盘子.)□□

第 3 页 ②(12个球，4个盒子.)□□ (4)根据题意，说出算式.

①把20平均分成5份，每份是几?□□ ②把12平均分成2份，每份是几?□□ 板书：205122 五.讲解意义

1.我们已经学会了根据题意列出算式，你们能不能说出除法算式表示的意义呢?63=2表示什么?

学生回答后，教师板书：表示把6平均分成3份，每份是2. 教师领读两遍. 2.练习. (1)填空：

84=2表示把()平均分成()份，每份是(). 126=2表示把()平均分成()份，每份是(). (2)看算式说出意义.(卡片出示) 82=4122=6 124=3204=5 3.小结.

我们学习了什么知识?把一个数平均分成几份，求每份是多少?用什么方法计算?

板书：把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算. 4.质疑.

第 4 页

六、巩固练习

1.读出下面的算式，用△摆一摆，再填得数. 82=□105=□123=□

2.在下面算式的方框里填上适当的数. (1)把15个△，平均分成3份，每份是几个? 15□=□

(2)把15个△，平均分成5份，每份是几个? 3.根据题目说出算式.

(1)把12棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵?

(2)小冬把8只兔子，平均关在4个笼子里，每个笼子关几只?

(3)妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个?

讨论：为什么列式是82，2是从哪里来的.

(4)把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个? (5)把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个? 讨论：上面两题为什么一个列式是105，一个列式是510? 4.游戏.

教师出示12朵花.请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多.

七、课堂小结

同学们学得都很好，今天我们对除法有了一个初步的认识

第 5 页 (补充板书课题)，所学的分法，我们把它叫做第一种分法(板书)，下节课我们还要学习除法的第二种分法. 板书设计略

教案点评：

除法的初步认识是教学中的一个难点.本节课教学的把一个数平均分成几份，求每份是多少.是学生学习除法的开始，关键是使学生理解平均分的含义，即每份分的结果同样多.教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法.教学时充分运用示范演示、实际操作等多种形式，使学生掌握除法第一种分法的含义.同时，使学生学会除法算式的读法和写法，认识除号..

表内除法---第一种分法

第 6 页

第三篇：新人教版小学数学二年级下册《表内除法初步认识》精品教案

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。教学准备：各种食物若干、实物投影等。教学过程：

一、创设情境，感受“平均分”

1、谈话导入，实际操作

(1)、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)

(2)、各小组动手操作

(3)、各小组汇报情况，教师板书。

2、观察问题

(1)、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么? (2)、学生观察汇报。 (3)、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗?

(4)、学生自己取名。

3、出示课题

(1)、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

(板书课题)

(2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 (3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分? (4)、学生交流、汇报

【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

二、实际操作，学习平均分

1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分?有几种分法?

(1)、论分配方案。 (2)、各小组动手分一分。 (3)、学生汇报分法。

(4)、你喜欢哪种分法?为什么?

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根?(学生动手分一分)

3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。 (让学生圈一圈，并说出自己的分法。)

【设计意图】：体现分法的多样化;开放题拓展知识，开拓学生思维。

三、应用拓展，理解平均分

1、练习三第2题。

(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。

(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?

(3)、学生交流讨论汇报。

2、实践活动：插花活动

3、列举生活中平均分的实例。

【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

四、体验成功，回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获?

【设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

第二课时用“平均分”解决实际问题教学内容：

课本P13页，例3及练习三中相应的习题。教学目标：

1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。

教学重点：

1、在实践中建立平均分的概念。

2、培养学生解决问题的能力和意识。教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。教学准备：学具、主题图等。教学过程：

一、创设情境，谈话引入

1、小朋友你们喜欢春游吗?喜欢去哪里春游?

2、出示春游租船问题的情景图。(不显示解决问题的办法) 师：瞧!图中的小朋友也去春游啦!请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息?图中的小朋友碰到了什么问题?

3、学生观察画面，交流信息。

【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。

二、探求新知，解决实际问题

1、学习例3。出示例3主题图。

2、分组探讨解决“租几条船”。

师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗?你有什么办法?

学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

3、全班交流反馈，及时评价。

4、小节：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。

【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。具体感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。

三、联系生活，学以致用

1、课本第15页的“做一做”。问：图中的小熊在做什么? 小熊在思考什么问题?

你能帮小熊分分看。(引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐?一双筷子是几根?并说说怎么分。)

2、练习三第

4、5题。 (1)、第4题。出示分萝卜的情景图。师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题? (2)、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。 (3)、第5题。

师：你们知道小猴子爱吃什么?请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。

把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到( )个; 把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到( )个; (4)、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。【设计意图】：设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。

四、开放题。

1、学生独立操作。

(1)、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用( )个木块。

(2)、每个长方体用3个木块，可以摆( )个长方体。思考：这两题有什么相同和不相同的地方?

2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方?”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。

五、课堂总结

第三课时除法的初步认识教学内容：

课本P18页，例4，练习四第

1、

2、3题。教学目标：

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点：

1、理解掌握除法算式表示的意义。

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第四篇：二年级数学《表内除法》教学设计资料

【】教学计划是课程设置的整体规划，根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。查字典数学网为大家提供二年级数学《表内除法》教学设计资料，欢迎阅读!

二年级数学《表内除法》教学设计资料

教学目标

1.使学生知道第二种分法的含义，并知道这种分法为什么用除法计算，该怎样用除法算式表示.

2.培养学生初步的抽象概括能力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义.学会操作第二种分法分的过程.

3.使学生通过参与分的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到普遍的联系的观点.激发学生学习的兴趣.

教学重点使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份.这是第二种分法，能知道这种方法怎样用算式来表示;而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的.

教学难点

理解第二种分法的含义.初步感悟到两种方法的内在联系.

教学过程

一、复习导入(实物演示，复习上节课所讲的内容，为对比做好准备)

1.问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了什么知识?

2.实物演示

(1)复习回顾P40、例1

①出示P40、例1(用板条贴在黑板上)：把8个正方体，平均分成4份，每份几个?

②请一个学生到黑板前来，一边分，一边说

下面几个提问可以用投影片(或实物投影)显示.

③问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式?(84=2)

④问：算式中的每个数的名称各是什么?(算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商.)

⑤问：这个算式该怎么读?(读作：8除以4等于2.)

⑥问：这个算式表示什么意思?(这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2.)

(2)复习回顾P40、例2

①出示P40、例2(用板条贴在黑板上)：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘( )个.

②请一个学生道黑板前来，一边分，一边说下面的步骤同例1的第③～第⑥

3.教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种方法.

二、探究新知

1.教学例4.

(1)出示例4，移动例1的板条得到例4

8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆?

(2)师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别?

(3)请同学们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.)

(4)教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程.(有8个小正方体，每2个放一堆，也就是每2个正方体为一份，每次就拿出2个小正方体，没分完，再拿出2个正方体放1堆，直到分完为止.)

(5)问：8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆?

8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆.(板书：4)

2.教学例5.

(1)出示例5，移动例2的板条得到例5

有6个桃，每2个放一盘，能放( )盘?

(2)师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别?

(3)提问：每2个放一盘，是什么意思? (每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多.)

(4)请同学们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.)

在分桃子之前教师让学生回想刚才分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分.在独立思考后同桌讨论.然后再动手实际的分一分.

(5)学生汇报分的过程和结果，教师同时演示.(如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程.)

师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘.(板书：3)

(6)问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来?[生：62=3(盘)]

(7)问：这个算式表示什么意思呢?(先叫几个学生试着说一说)

(8)教师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份.

3.对比感悟

(1)师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法.题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少.这节课我们学习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法?

(今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法.题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份.)

(2)问：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点?

4.师：这节课学习了哪些知识?教师板书：除法的初步认识，第二种分法.

三、巩固练习

1.先摆一摆，再写出算式.

(1)12根小棒，每2根一份，能分成几份? 12□=□

(2)12根小棒，每6根一份，能分成几份? __________

2.看一看这两道题的算式，你有什么发现?

(引导学生知道：

(1)要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多;

(2)反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少.)

四、归纳质疑

通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?

以上就是查字典数学网为大家提供的二年级数学《表内除法》教学设计资料，希望对大家有帮助!

第五篇：人教数学二年级下册表内除法一教案

《表内除法

(一)》教案(13课时)

【教学内容】

除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。【教学目标】知识与能力：

1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2.使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

3.使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。情感与态度：

1.结合教学使学生受到爱学习.爱劳动、爱护大自然的教育。 2.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。【教学重难点】

让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。【教具准备】口算卡片，课本插图。【课时按排】

本单元可用13课时进行教学。

除法的初步认识„„„„„„„„„„„„„„ 6课时左右用2～6的乘法口诀求商„„„„„„„„„„„ 3课时左右解决问题„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4课时左右

1.除法的初步认识

(1)平均分

(一)

【教学内容】12页—14页例

1、例2 做一做练习三1～3题【教学目标】知识与能力：通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。

过程与方法：合作探究

情感与态度：让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。

【教学重点、难点】

建立平均分的概念，探索平均分的方法【教具准备】实物投影【学具准备】

每个小组12块糖.每个学生实物卡片.三角形.圆形学具若干【教学过程】

一、情境引入，揭示课题：

教师：最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗?

请小组长来领要分的物品，(每个小组12块糖) 请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。

多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖. 教师：这样分大家都满意吗?为什么?

教师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。(板书课题)

二、合作探索：

(一)分一分

1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

3、每个同学用自己手中的学具分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

(二)找一找

想想生活中什么时候要平均分?是怎样分的? 先在小组里说说，再指名说。

(三)连一连、圈一圈把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，说说分的结果。

三、做一做

1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。

2、练习三1～3 第1题：给每个花瓶里插上花，应该怎么插?如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插?插几枝?

四、总结

(2)平均分

(二)

【教学内容】教科书15页例3 做一做练习三4～6题【教学目标】知识与能力：

1.使学生在具体的情境中用“平均分”解决实际问题。

2.使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。过程与方法：合作探究

情感与态度：使学生进一步理解平均分的概念，进一步掌握平均的方法。【教学重点、难点】用“平均分”解决实际问题【教具准备】实物投影【学具准备】学具卡片【教学过程】

一、复习：

1、判断：

○

○○

○○○ 这样是平均分吗?为什么? 怎样分就是平均分了呢?

2、分一分

每个同学用自己手中的学具分一分，(要求平均分)分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。

请学生展示分的过程，说说分的结果。

二、解决问题

1、情境引入：教师：昨天我们帮二年级一班同学分了春游需要的物品，今天，他们出发了! 出示主题图(租船)

请学生仔细观察图，先同位相互说说图意，再请学生说给大家听。(学生明确要解决这样的问题：每条船限乘4人，有24人乘船，要租几条船?)

2、合作探索：

请学生在小组里讨论怎样解决问题，可以借助手中的学具分一分，摆一摆。

请学生汇报讨论的结果，预计：

(1) 4个4个地分，分了6组，正好分完; (2) 想乘法口诀，四几二十四;

请学生自己用这两种方法分一分，想一想，说说解决问题的过程。

三、做一做：

小熊请客，请了5位客人，12根筷子，每位一双够吗? 请小朋友帮小熊分分看。

请学生先和同位说说怎样分，再说给大家听听。

四、练习：练习三4～6题

五、总结。 (3)练习

【教学内容】练习三3—6题【教学目标】知识与能力：

1、使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题;

2、使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。过程与方法：合作探究情感与态度

【教学重点、难点】

熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题【课前准备】教具准备：实物投影学具准备：学具卡片【教学过程】

一、复习：

请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。要求说说把几个分成了几份，每份是几。

二、练习：第3题：分一分，说一说

请学生用学具表示梨，动手分一分，然后说说分的过程，

最后填空：一共有( )个梨。平均放进3个盘里，每盘放( )个。第4题：圈一圈，说一说

先请学生仔细观察图，说说图意，提出问题：可以分给几只小兔? 请学生自己圈一圈，填空，集体订正。说说是怎样圈的，圈的结果怎样。问：除了圈一圈，还可以用什么方法? 引导学生思考还可以用想乘法 (4)除法初步认识

(一) 【教学内容】

教科书第18页例4，做一做，练习四和

1、

2、3题。【教学目标】

知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

过程与方法：合作探究

情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。

【课前准备】学生：学具卡片。教师：例4挂图。【教学过程】

一、创境激趣。

今天大熊猫“笨笨”要请客，它到竹林里去采竹笋，大家看图，说说你从图上得到了什么信息?

二、合作探究。

1、要求学生自己动手用卡片摆一摆，然后同一小组里交流所得。

2、要求每盘分的同样多。

3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢? 可以用除法来计算。(板书：除法)

可以这样列式：12÷4=3 (摆的方法不同，列式也不同。) 这个算式读作：12除以4等于3。“÷”是除号。

大家把你自己刚才摆的过程也照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听。

4、练习： (1)做一做。 (2)练习四的

1、

2、3题。

三、总结。【板书设计】

除法 12÷4=3 ↓ 除号

读作：12除以4等于3。 (5)除法初步认识

(二) 【教学内容】

教科书第19页例5，做一做，练习四和

4、

5、6题。【教学目标】

知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

过程与方法：合作探究

情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。【课前准备】学生：学具卡片。教师：例5 挂图。【教学过程】

一、创境激趣。

大熊猫“笨笨”请客，它到竹林里去采竹笋，看到那么多它喜欢的竹笋，就禁不住多采了些。大家看图，说说你从图上得到了什么信息?

二、合作探究。

1、要求学生自己动手用卡片摆一摆，然后同一小组里交流所得。

2、要求每4个放一盘。

3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢? 可以用除法来计算。(板书：除法) 可以这样列式：20÷4=5 这个算式读作：20除以4等于5。除了我们昨天学的“÷”是除号外，今天我们再学一些新知识：在这个算式里，20是被除数，4是除数，5是商。

如果把这一题变成每5 个一盘，应怎么列式：大家自己摆一摆你手中的卡片，并照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听，并说出每个数叫什么名字。

4、练习： (1)做一做。

(2)练习四的

4、

5、6题。

三、总结。

除法

20 ÷ 4 = 5 ↓ ↓ ↓ 被除数除数商

读作：20除以4等于5。 (6)除法初步认识(复习) 【教学内容】

教科书第21～22页

7、

8、

9、【教学目标】知识与能力：

及思考题。 10让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

要求学生根据文意，运用所学的关于“除法”的知识写出除法算式，以巩固对除法含义和除法算式各部分名称的认识。

过程与方法：合作探究

情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。

【课前准备】学生：学具卡片。教师：例5 挂图。【教学过程】

一、创境激趣。

这两天我们学习了除法，老师想看看大家学得怎么样，出个题考考大家，你有没有信心应招儿?

二、合作探究。

1、要求学生自己动手用卡片摆9÷3=3，然后同一小组里交流所得。

2、把12个卡片平均分成3份，每份4 个。摆出来，并列了算式。

3、说出6÷3=2这个算式中各部分的名称。

4、练习：

同组有在一起讨论后，独立完成练习四的

7、

8、

9、10题。第22页的思考题，对于有困难的学生要给予帮助。

三、总结。

2.用2～6的乘法口诀求商

(1)除法计算

【教学内容】教科书第23页例1，练习五的第1～3题。【教学目标】知识与能力：

1.初步学会用乘法口诀求商。

2.经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。过程与方法：合作探究情感与态度：用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。【课前准备】教具、学具准备：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);每个学生准备12个○卡片。

【教学过程】

一、创设情境

谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有?老师来考考大家，有没有胆应战?

1.说出得数，并说出用哪句口诀。 6×2= 4×3= 2×5= 3×3= 2.填空。

2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8 ( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15 说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3.把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、合作探究

1.引出除法算式12÷3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第(1)个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴? 请学生列出除法算式：12÷3。 2.探讨计算方法。

(1)引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。

(2)交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

(3)根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3.尝试用乘法口诀求商。

(1)出示例1的第(2)个问题，并让学生列出算式。 (2)请学生用乘法口诀想：商几? (3)交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。 (4)显化想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

三、练习

1.练习五的第1题。让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。 2.练习五的第2题。

(1)让学生根据画面信息，完成填空。 (2)让学生独立填写除法算式。

(3)交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

3.练习五的第3题。

按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

四、总结

1.请学生谈收获。

2.教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

【板书设计】 12÷4=3 想：4和( )相乘得12。三

(四)十二，所以商是3。 (2)除法计算【教学内容】

教科书第24页例1，做一做，练习五的第4～8题。【教学目标】知识与能力：

1.初步学会用乘法口诀求商。

2.经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。过程与方法：合作探究情感与态度：

用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。【课前准备】教具、学具准备：

例2情境图的放大图，按练习三的第7卡片;每个学生准备12个○卡片。

【教学过程】

一、创设情境

谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来。(出示例4 图) 大家谈谈你从图中得到什么信息?

2.把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、合作探究

1.呈现例2放大图，讲述植树的事。

提出第(1)个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵? 请学生列出乘法算式：4×6=24(棵)。

提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式? 2.探讨方法。

(1)引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。 (2)交流。请学生说一说探讨出的方法。

(3)根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。

3.让学生独立完成两个除法算式。 (1)交流。请学生说一说想的过程。 (2)请学生说一说使用了哪句乘法口诀? 根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。

三、练习

1.让学生独立完成做一做的第1题。让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

2.做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商。

(1)交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法算式想商，加深对乘除法关系的了解。

3.练习五的第8题。

让学生根据小朋友参加跳绳活动的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

四、总结

1.请学生谈收获。 2.教师总结。【板书设计】 4×6=24(棵)

24÷4=6(行)

24÷6=4(棵) (3)巩固练习

【教学内容】P25-28，3-12题【教学目标】知识与能力：

1、使学生进一步理解和掌握求商的方法。

2、能够熟练的用2—6的乘法口诀求商。过程与方法：合作探究

情感与态度：接合教材向学生进行爱国主义教育【教学重点、难点】

熟练的用2-6的乘法口诀求商【教具准备】教具：挂图、卡片学具准备：卡片【教学过程】

一、看算式说得数。

1、6÷3=

24÷6=

15÷3= 10÷5=

6÷2= 24÷4=

15÷5= 10÷2=

2、5×6= 2×6=

30÷6= 12÷6=

30÷5= 12÷2=

二、练习(练习五3—12) 3题：送信。

概括图意，请学生用卡片摆一摆。

4题：图上小朋友在干什么?概括图意，并列出乘、除法算式。 5题：出示图情景图，请学生说图意。准算对了，就可以把玩具摘下来。 6题：填空。学生独立完成。 7题：一句口诀，说出两道乘法算式和两道除法算式。问：哪几句口诀只能说一个乘法算式和一个除法算式? 8题：跳绳图，写出乘法算式和除法算式。 ( )×( )=( ) ( )÷( )=( ) ( )÷( )=( ) 10题：找朋友。

把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号。 11题：比一比，看谁先到家。 12题：列式计算。本课小结。

3.用除法解决实际问题

(一)

【教学内容】 P29 例3，P30练习六1—3题【教学目标】知识与能力：

1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

2、使学会用除法解决实际问题。

3、理解它们之间的数量关系。过程与方法：合作探究情感与态度

1、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。

2、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

3、使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。【教学重点、难点】

理解题意和数量关系，并能解决问题教学具准备：情景图、卡片【教学过程】

一、谈话导入：

师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏?

[学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。] 师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，(板书：15人做游戏。)我们看看他们在做什么游戏?(出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。)看，他们玩得多快活呀!

二、探究新知： 1.提出问题

师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗?讲给你的同桌听听。

[给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。] 学生汇报，老师板书：

(1)平均分成3组，每组几人? (2)每组5人，可以分成几组? 2.解决问题

师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗?在练习本上试一试。学生汇报，老师板书：

15÷3=5(人) 15÷5=3(组)

师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗?(学生讲述理由)你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗?

(学生如没写出单位名称，教师要引导写出) 用同样的方法处理解决问题(2)。 3.补充条件，解决问题

师：如果又来了3个小朋友，(板书：又来了3个小朋友。)每组应有几人?

学生汇报。

[教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。]

三、揭示课题：师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。(板书：解决问题)只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们!

四、质疑问难：

师：今天学习的知识你有不明白的地方吗?

[学生提出问题并共同解决。教师也可补充提问：15人做游戏，可以平均分成4组吗?为什么?如果又来了2人，怎么办?让学生思考。]

五、课堂练习：第29页“做一做”

1.请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。

2.从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。 3.鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。 [让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。] (1)题：出示做风车图，请学生说一说图意。个风车，5个同学，平均每人做几个? 列式计算：30÷5=6(个) (2)题：请学生说图意，列式计算有18棵白菜，每筐装6棵，可以装几筐? (3)题：出示画片图

请学生说一说图意，提出用除法计算的问题，再解答。小结：小朋友今天我们学了哪些知识? 【板书设计】解决问题

1.平均分成3组，每组几人? 2.每组5人，可以分成几组?

15÷3=5(人)

15÷5=3(组)

18÷3=6(人) 18÷6=3(组) 4.用除法解决实际问题

(二)

【教学内容】P31 例4，P32 练习七(1)-(3)题【教学目标】知识与能力：

1、学生掌握用除、乘两步运算解决实际问题的方法

2、理解题里的数量关系过程与方法：合作探究情感与态度：【教学重点、难点】

1、乘、除两步运算的方法。

2、理解数量关系。【课前准备】教具准备：例4主题图【教学过程】

1、创设情境。出示例4。儿童商店情景图