高中读写技能英语教学论文

摘要：在我国的高中教育中，英语教学经过长时间的实践和探索已经取得了显著的进步。随着新一轮课程改革的进行，高中英语教学的研究又成为了热点话题。除了成就，现今的高中英语教学还存在一些问题，这些问题的存在使得高中生的英语学习受到了限制。因此，高中英语教师有必要采取更加具有针对性的对策来克服这些问题，以培养学生对英语的掌握能力。今天小编为大家精心挑选了关于《高中读写技能英语教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中读写技能英语教学论文 篇1：

高中英语教学中存在的问题与改进方法探析

【摘要】高中阶段的英语教学，不仅能够提升高中生的语言学习技能，还能实现高中生语言学习的逻辑思维的形成，其重要性不言而喻。但是，就我国目前高中英语教学的效率和质量来说，还存在一定有影响的问题，需要在新课程改革的过程中不断改善。从新课程改革的视角下出发，研究高中英语教学中存在问题，并有针对性的提出解决问题的建议，旨在促进高中英语教学水平的不断提升。【关键词】高中英语教学问题对策在我国新课程改革不断推进的情况下，高中英语教学还是存在一定的问题，这些问题的存在不仅是对于高中英语的教学效率产生了影响，还在一定程度上影响到了学生的未来发展。一、高中英语教学过程中存在的问题1.英语教学过程开发意识较为薄弱在实际的教学过程中，由于在我国长期的实行“填鸭式”教学的方法，造成高中英语教师在教学的过程中难以摆脱传统教学方式的影响，对于英语教材的依赖意识相对较强。再加上我国教学模式中教师的主体地位相对较低，编制的课程内容需要经过层层审批才能实行，这在一定程度上影响力高中英语教师教学创新的积极性，不仅是难以实现新课程改革的要求，还会在实际的教学过程中与新课程改革之间拉开差距，进一步加剧高中英语教学效率较低的问题。2.英语学科教材地位相对弱化高中英语教师为了实现教学目标的要求，在实际的教学过程中教学的内容与教材之间存在较多差距，甚至是会出现在教材内容之前给与过多的英语内容的补充，导致学生学习的强度在不断的提升，对于英语学习的兴趣出现下降的趋势。不仅如此，在当前高中英语教学的过程中，存在部分英语教师缺乏对于教材与现实之间联系的问题，不能够将英语学习的内容进行生活化，导致在当前的英语教学中过于“教材化”。3.英语教师的综合素质需要提升对于当前部分高中教师来说，尤其是对于一些年纪较长的英语教师来说，本身具有非常高的英语教学经验，对于学生的学习状况掌握比较清楚，但是，其教学方法在多年的实践中变化较少，很难与时代发展之间形成良好的呼应，还存在部分教师使用传统的英语教学方法的问题。二、解决高中英语教学存在问题的对策1.强化英语教师的地位在新课程改革的背景下，对于高中英语教学提出的要求，较多的是关于英语教师的，在这样的背景下，应该进一步强化高中英语教师的地位，尽可能完善高中英语教研组建设，确保英语教研组能够积极主动地开展教研活动。值得注意的一点是，在高中英语教学的过程中，教研组承担着重要的作用，不仅是能够进行英语教学进度的编制，还能够在教研组中进行英语教学经验的交流。因此，高中学校应该对于教研组的规划、组建以及其中每一位教师的具体情况进行了解，制定出英语教学明确的工作任务，确定出本高中英语教学的发展目标，有针对性的进行英语教学的改革，这样不仅是能够实现高中英语教师创新能力的提升，还能够在不断地创新过程中反思英语教学中存在的问题，对于英语教师水平的提升具有重要的作用。2.强化英语教学情境的作用高中英语教师在教学的过程中应该根据学生英语学习水平的不断上升，制定出相应的英语教学模拟情境，让学生参与到相应的教学情境中。通过模拟性的训练，确保学生对所学到的英语知识进行实践，并在此基础上提出自己在英语学习、应用过程中遇到的问题。教师对于学生提出的英语学习困难应该给与高度的重视，并给与相应的解答，避免出现由于教师对问题重视水平较低，出现影响学习英语学习积极性的问题。同时，英语作为高中阶段一门重要的语言科学，在学习的过程中伴随着大量的听说读写可测内容，教师应该根据班级学生的实际情况，将学生置于自我感知与自我理解的环境中，明確学生能够感知自己的实际英语学习状况，对于年轻教师来说，也能够更加了解自己所带班级学生的情况。3.提升教师的专业能力和素质高中英语教师应该不断进行反思和总结，并且针对于自身在教学中出现的问题进行改善，新课程改革目标的实现离不开英语教师的反思过程。在这样的情况下，教师应该不断吸收英语教学过程中出现的新理念和新方法，并对自身拥有的英语知识进行创新，才能够在新课程背景下带动高中生进行相应的创新。因此，高中英语教师应该采取多渠道的方式进行英语知识的更新与升级，提升自身英语教学的专业能力，并在不断的英语教学实践中确保自身英语教学专业素质的提升。三、结论与认识高中阶段的英语教学对于学生的发展具有重要的作用，好的教学方法不仅是能够调动学生英语学习的积极性，还能够在实际的教学过程中促进教师的进一步发展。因此，在新课程改革的背景下，高中英语教师应该不断进行英语教学的反思，针对其中的部分问题进行改革，才能真正地促进高中英语教学水平的提升。参考文献：[1]静爽爽.浅谈英语词汇教学[J].职业，2010，（06）.[2]曾玉萍.语言词汇教学中交际策略的运用[J].教育评论，2010，（01）.

作者：莫红月

高中读写技能英语教学论文 篇2：

高中英语教学对策研究

摘要：在我国的高中教育中，英语教学经过长时间的实践和探索已经取得了显著的进步。随着新一轮课程改革的进行，高中英语教学的研究又成为了热点话题。除了成就，现今的高中英语教学还存在一些问题，这些问题的存在使得高中生的英语学习受到了限制。因此，高中英语教师有必要采取更加具有针对性的对策来克服这些问题，以培养学生对英语的掌握能力。

关键词：高中英语；教学；对策

随着我国改革开放的逐渐深入以及对外交往的愈加频繁，英语成为了必备的工具，学习英语的重要性也逐渐得到了人们的认可。高中英语学习是英语教学的重要环节，也是学生掌握英语能力最重要的阶段，理应受到高度重视。但从高中英语教学的现状来看，其还存在一些问题，包括学生语言实际掌握水平不高、教学以应试为主、缺少文化的铺垫讲授等。那么，如何才能改进和提高高中英语学习水平呢？本文中笔者对此进行了分析和探讨。

一、高中英语教学中存在的问题

我认为，高中英语教学中存在的问题虽然是多方面的，但是可以概括总结为以下几点。

（一）缺少对学生语言技能的培养

现代英语教学并不只是简单的语言灌输，其主要目的在于培养学生的语言技能。这一点得到了学校、教师以及学生家长的认同，但在实际的教学中并没有得到很好的的落实。大多数的高中英语教学还是采取知识灌输的教学方式，重点学习的还是语法知识、英汉互译，而几乎没有关于实际的语言交流能力的教学内容。

（二）教学方式陈旧，内容老套

在日新月异的当代，英语本身的文化也在发生着变化，英语的运用也渗透到了各个行业和领域。尤其是互联网技术获得快速发展之后，英语的使用传播更加快速。但目前我国的高中英语教学中，大多数教师还是沿用过去的教学方式，对英语本身的变化没有重新的认识和把握，在教学内容上更是落后于时代的发展。这样的教学严重阻碍了学生的发展。

（三）缺乏对学生情感的培养

情感在学生的学习过程中有着或多或少的影响，在有的学生身上可能发生的就是决定性的作用。英语本身是一门带有情感的学科，对学生情感的培养是提高学生英语学习能力的一个重要因素。但是，高中英语教学实际上并没有在这一方面做出努力，学生抵触英语学习甚至厌学的现象时有发生，学习效果不佳是必然的，学生的身心也因此受到严重伤害。

二、加强高中英语教学的对策

针对高中英语教学中存在的上述问题，我认为教师应当从以下几个方面加强改进。

（一）强化英语教学新理念

在新课程改革背景下，高中英语教师也应转变教学观念，以促进学生语言能力的提高为目标，不断创新教学思路和教学方法。在教学思想上，教师要把自己定位为学生英语学习的领路人、服务者；在教学活动中，不是只有教师这一主体，学生也是教学活动的主体。教师只有转变了教学观念，才能提高学生的主体地位，也才能为提高学生英语学习能力提供基础条件。

（二）多样化的教学形式

高中英语学习任务重，如何在这样的条件下提高学生学习英语的积极性呢？这就需要教师采取多样化的教学形式。单纯的依赖课本、简单的问答式的教学是无法吸引学生投入到英语学习中来的。教师要在英语教学中结合现代多媒体方式以及趣味娱乐问答等方式来提高学生的学习兴趣，在乐趣中帮助学生学到知识，掌握英语的语言技能。

（三）扩大学生的课外阅读

语言能力的培养是离不开生活中大量阅读和接触的。现代生活中英语的使用范围逐渐扩大，使用频率也在逐渐增加，使得高中英语教学对学生的要求也就更高了。教师若想要提高学生的英语听说读写能力就需要要求学生阅读更多的课外读物，以帮助学生体味其中的语言文化，提高学生的英语语言素养，培养学生对英语学习的热爱。在培养学生对英语阅读的兴趣时，教师要在情感因素上做出更多的分析和关注，通过实施不同的教学方法，让学生爱上英语学习。

（四）培养学生对英语的学习兴趣

提高学生学习英语的兴趣，是发挥学生主观能动性，开展自覺性学习的基础。英语教师可从以下几个方面入手：第一，建立良好的师生感情和融洽的师生关系，这能够减轻学生的英语学习压力，使学生更喜欢学习英语。这是符合教育学规律的。在教学中，教师首先应当树立优秀的讲台形象，将学生的学习注意力吸引到课堂上来。其次，在教学中，教师要保持对每一个学生认真负责的态度，让学生能够感受到教师对他们是细致、耐心的。第二，采用多种教学方法，不断调动学生课堂学习的积极性和主动性。例如，教师可以结合多媒体软件实施教学，在声光电相结合的环境下，努力激发学生的学习兴趣。

三、结语

高中英语教学中存在问题是由于多方面因素导致的，教师要认真思考其中的原因，对自己的教学工作形成全面客观的认识，及时改进缺陷与不足，并从教学态度、教学方式以及教学内容上都要做出全面的改进，从而达到提高教育质量、提高学生学习和掌握英语技能水平的目的。

参考文献：

1.齐齐哈尔市泰来县第一中学课题组.邵雅洁.王颖.“四重一体”高中英语教学研究[A].来自教育一线的报告——黑龙江省教育学会“十一五”优秀教育科研成果[C].2011.

2.康林.分组式合作学习 发展性综合评价——新课程标准下高中英语教学形成性评价的尝试[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C].2006.

3.史彩玉.马桂菊.高中英语教学中词汇的教与学[A].外语语言教学研究——黑龙江省外国语学会第十一次学术年会论文集[C].1997.

4.陈利群.高中英语教学中的学法指导[A].福建省外文学会交流论文文集[C].2003.

5.康林.分组式合作学习 发展性综合评价——新课程标准下高中英语教学形成性评价的尝试[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C].2006.

6.匡晓玲.论提高体育中专的英语教学质量[A].重庆工程图学学会第十四届图学研讨会交流暨第二届CAD应用、CAI软件演示交流大会论文集[C].2004.

作者：丁艺敏

高中读写技能英语教学论文 篇3：

思维导图在高中英语教学中的应用

摘 要：在信息高速发展的当今时代，高中传统的英语教学模式和手段已经不足以应对学生的学习需求，这种教学形式也很难激发起学生的学习热情，大大降低教学活动的效率。基于此，本文提出了运用思维导图形式去研究高中英语教学对策，首先阐述了思维导图对英语教学的意义，其次通过结合教学案例提出思维导图在各个教学环节的应用路径，目的在于为高中英语教师在今后的课堂教学中提供有效建议，并加强高中学生英语学习的效果。

关键词：思维导图;高中英语;教学应用

思维导图又称树状图或心智图，有助于人的思维多元化发展，提升人的记忆力，因此当下教育领域和企业管理等都将这一方法广泛应用[1]。思维导图在高中英语教学中的应用也起到非常大的促进作用，不但将教学内容设计得更为科学，同时对学生来说在思维和兴趣方面也有很大的帮助，总之对提高教学质量具有重要意义。就我国目前的教育发展现状来说，有效提升高中英语教学活动的质量在很大程度上能够帮助提升高中学生的英语素质。然而，传统的高中英语教学模式存在很多问题，也较为落后，本文将会针对思维导图在高中英语教学活动中的应用展开探讨。

一、思维导图对高中英语教学的意义

思维导图也叫心智图，主要是以一个点为中心，然后向四周发散出多个延伸点的链条图。每条链中的分子相互关联，但又相互独立。思维导图最为显著的特点，就在于可以有效将个人的不同观点中相关的联系性，通过比较清晰的脉络梳理方式进行呈现，是一种典型的在思维层面的辅助工具。并且这种方式和传统的纯文字叙述以及说明相比，可以有效将图像与文字进行有机的结合，最终体现出清晰明了的特点。一般来说，学生的左侧大脑控制逻辑思维并记住大量词汇，而右侧脑主要具有成像功能。因此在高中英语教学中，教师就可以充分利用学生左右脑的功能特点，把思维导图方法有效结合起来，引导学生把从图像中提取的知识转化为逻辑图像，并利用简单的语言文字和图像在他们的脑海中呈现出来。这样可以进一步提高学生对英语知识的记忆能力，并快速发展他们的独立思维能力[2]。例如：让学生利用思维导图的方式背诵新概念英语中的文章，就可以将原本枯燥乏味的书本内容以更加生动形象的方式呈现出来，将背诵的内容更具象化地在思维中展开。在高中英语教学中运用思维导图还可以促进学生在英语课堂中的学习热情，这种热情还会随着思维的不断拓展而更加持久，并且能够大大提高学生在课堂上的专注力，也更有利于学生系统全面地掌握英语知识。

目前我国高中英语教学存在的问题主要在于学生在课堂学习中知识量有限，限制了学生对单词和语法的理解。这导致大多数学生即使学了几年但在阅讀理解、写作甚至是口头表达方面都没有较强的能力。为了改善高中英语教学中这一现状，需要借助思维导图方式来帮助学生建立全新的思维模式，思维导图教学模式与传统教学方式不同，思维导图会将抽象的知识内容具体化，能够更好地引导学生通过感官知觉去理解知识内容，从而可以在很大程度上提高学生的学习能力和学习效果。同时思维导图在高中英语教学中的应用也是新课改和素质教育的必然要求，思维导图的利用不但可以优化英语教学过程，同时也帮助学生建立起更加完善的知识结构，以满足不同学生的不同学习需求，将学生潜力发掘到最大化。除此之外，思维导图在高中英语教学中的应用，还将学生重新放在了英语教学中的主导位置，将教师的教学引导作用也发挥到极致，从而形成师生互助的平等关系[2]。与此同时，思维导图还可以提升学生的形象思维，因为思维导图可以形象直观地将知识点一一呈现，可以对学生的抽象思维进行更为直观的视觉处理，通过思维导图的帮助，学生的智力和记忆力也可以得到大大的提升。

二、高中英语教学存在的问题

（一）传统教学理念和模式落伍

对很多高中英语教师来说，高中英语教学最重要的目的是提高英语成绩，传统的英语教学也大多是由教师向学生灌输知识点，让学生以为只要靠自己的勤奋努力，愿意花大量的时间去学习英语，甚至是死记硬背，就一定能收获好的学习成果[3]。但事实却正好相反，对于大多数高中生来说，繁杂的学科和高难度的知识，让他们去花费大量的时间记单词、背语法是很难实现的，即便是有学生愿意投入大量的精力去做，但没有科学的方法，最终也很难提升他们的英语考试成绩。归根结底，还是因为没有找到正确的英语学习技巧。再加上高考压力的影响，很多教师也是不得已减少学生对于听、说等交际能力的培养和训练，把高考内容作为唯一教学重点，即高考需要什么，教师就去教什么，学生也只好被迫接受学习内容，这种教学模式只能够帮助学生去应对语法、阅读、写作等测试题目，但真正在日常交际中遇到英语，学生是无法通过流利的口语能力去应对，最终只能应付考试，没有实际作用。如果大部分高中英语教学一直沿用这种教学方式，等到学生走入大学英语课堂，很可能无法应对英语的实践运用，无论在口语表达还是语音语调方面，学生无法自信地讲出来，这样即便应付过了高考英语，但在今后的发展过程中也会遇到重重困难。

（二）学生缺乏学习英语的积极性

就当下的高中英语课堂教学来看，主要是靠教师来主导课堂教学，一节课大部分的时间都是由教师来讲解知识点，甚至有很多教师会觉得一节课的时间难以达到自己所规划的教学目标，这样就不得已将学生在课上自主思考、吸收知识和反思讨论的时间缩短。通常一节课下来，学生只是接受教师灌输的知识，笔记虽然记得满满，但是真正记到脑子里的少之又少[4]。这种被动式的教学方式长久发展下去，学生就会渐渐丧失学习的主动性，被迫参与英语课堂教学。事实上，我们学习英语的最终目的是为了在今后能够进行日常对话，能够在实际的社交当中运用到这门语言。所以最主要的教学是鼓励学生开口多说，例如：为学生定期开展课外英语学习实践，包括为学生提供英语素材的电影、组织一些英语话剧表演、开展一些英语演讲等活动，但是就我国目前的高中英语课堂教学来看，教师都在抓成绩，几乎不会给学生提供超出课本外的英语学习机会，因此学生始终在一种枯燥乏味的教学模式下学习英语，对英语学习的兴趣越来越低，最终很多学生丧失了学习的主动性，甚至产生厌学心理。

三、如何在高中英语教学中应用思维导图

（一）应用思维导图进行单词教学

按照新课改要求，高中学生需要掌握大量的单词，这是因为词汇学习对于学生来说，是其后期进行阅读以及写作的最基础构成，所以，对于高中学生而言，无论是阅读学习还是写作学习，乃至听力训练都无法离开词汇这个最小的语言单位构成形式。学生在升入高中之后，根据相关的教学大纲要求学生需要掌握至少3500个单词，所以单词数量的不断增加必然会为学生进行单词记忆带来很大的负担，尤其对于一些基础能力相对较差，语言基础相对薄弱的学生来说，更是需要在未来加大单词的训练力度。但在实际教学过程中，我们发现学生的词汇量比预期的要少很多，这主要还是源于学生缺少正确的记忆方法，只是去死记硬背英语单词。思维导图就是一个很好的记忆单词的方法，将其应用到英语教学中，不但可以建立一个系统的词汇网，让词汇更加系统化，并且能够将不同的词汇连接起来，还有部分带有特殊意义的词汇及逆行有效的组合[5]。在英语教学过程中，教师可以根据课堂教学中掌握的核心词汇，指导学生完成思维导图的补充和完善，从而让学生快速有效地掌握词汇的使用知识。在思维导图的词汇教学中，教师可以通过词根、前缀和后缀来教学生学习生词。例如：可以选择“-ly”作为中心词，并以此选择的中心词为中心展开二级结构。二级结构是与“-ly”相关的词。如bad+ly→差、slow+ly→slowly、loud+ly→loudly、friend+ly→friendly，三级结构依次展开，显示读音和意义。从而将不同的零散词汇总成一个系统，让学生清楚地记住词汇的相关知识，帮助学生建立词汇网络。通过这种方式，学生能够在相似类型的单词之间进行有效的关联，从而增强他们的记忆力。

（二）应用思维导图进行阅读教学

高中英语教材课文生词较多，篇幅较长，对于很多学生来说很难独立完成阅读。因此，在阅读课文之前，教师要善于采用合理的方法带动学生走进文章内容，在英语阅读教学中也可以应用思维导图，能够帮助学生提升整合信息的能力。在每堂课阅读之前，教师先为学生提出具体特点来帮助掌握并理解文章载体，并对文章的图片和标题进行思维导图整理，引导学生理解和预测文章的意义和基本内容。在进行阅读教学过程中，教师也可以通过思维导图来展现文章的层次结构关系，让学生对阅读内容进行欣赏、点评和分析。在阅读过整体文章后，教师可以通过总结来帮助学生增强记忆和巩固重点和难点知识，并进行深入分析，最终让学生独立完成整体思维导图。通过引入思维导图去进行英语阅读教学，能够发散学生的思维，让学生贴近文本内容，提升学生的专注力，并鼓励学生用最好的状态积极主动地参与到英语课堂教学中。

（三）应用思维导图进行写作教学

应用思维导图也能够帮助学生完成高中英语写作，利用这种方式教学可以让学生快速整理思路，快速准确地拟出写作的主题，将收集到的信息勾勒出来，通过这样密切相互关联的架構下，可以围绕相关内容将主题延展开。例如：当教师在面对一个写作课题进行教学时，可以先通过主题的确认提取出关键词、核心词并加以分析，同时将主题词汇作为思维导图核心，在此基础上，引导学生依据现有的概念去发散出相关匹配的词汇、语法、句子等，从而把这些列举出的知识转化为思维导图，通过学生的发散性思维，将其各种观点达成联系。在具体教学过程中，教师首先要设计出一个写作题目，围绕主题先让学生进行自由讨论，发表各自的意见，这个时候，同学们的看法肯定会有所不同，其次教师就要抓住时机问学生问题：“你的意见是什么，具体的论点是什么？”学生可以使用“关键词”收集信息，根据自己的知识储备发表意见，最后得出结论，保证写作思路的清晰。

（四）应用思维导图开展讨论环节教学

高中阶段英语教学过程更加注重对学生听说读写综合能力的训练，而话题讨论就是充分调动学生积极性，激发学生参与课堂探讨工作的重要环节。通过长时间的实践教学来看，目前我国的高中英语教材当中，包含了许多单元，并且每一个单元的内容，往往都是通过一个核心话题为中心，从而展开分解和探讨的。之后，通过加入单元中针对学生阅读培养以及写作培养的相关模块，从而帮助学生实现英语综合能力的训练，进而全面提高学生的英语综合素质。

（五）思维导图在语法教学过程中的应用

通过长时间的教学经验以及相应的实践调查结果显示，高中阶段学生在语法学习过程中，往往感到这是最为吃力的一个环节。这是因为高中时期的英语语法教学相对比较枯燥，同时这一时期学生的身心以及智力发育趋于完全，所以很多同学都表明语法教学是最难以攻克的一个部分。为此，这也就需要教师转变传统“灌输式”“填鸭式”的教学方法，针对教材当中所涉及的语法教学内容，尝试利用与结合思维导图的方式进行开展，这样就能够在确保学生掌握语法知识点的基础之上，切实提高教师教学的效率，从而也提高了学生学习的质量。比如：在讲解“现在完成时与过去完成时”相关内容的时候，过去完成时的典型代表就是before、ago。而现在完成时的主要表现为past、now、future等。所以这个时候教师就可以先进行思维导图的绘制，然后逐步引导学生对于动态情况有所了解，使得学生能够初步在脑海当中针对不同的时态形成不同的思维导图模式。

结束语

随着新课程改革的不断加深，人们越来越注重素质教育，这也对高中英语教学工作者提出了更加多样化的要求。思维导图就是新兴的教学方法之一，教师应当先行学会这门方法，然后才能有效帮助学生理解和掌握这项学习技能，从而建立起自己的知识体系，最终提升教学效率。教师还应当把思维导图应用到具体的教学环节，包括单词教学、阅读理解、作文写作等方面，通过运用思维导图的方式，将杂乱无章的单词有序分类，将抽象概念以更加具体形式构建成图，让学生对英语教学知识更好地吸收。最后，达到提高学生对英语的学习热情提高英语学习成绩的目的，同时也提高高中英语的教学效率。

参考文献

[1]柴肃英.谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].学周刊，2021（6）：121-122.

[2]张洁.基于思维导图的高中英语阅读教学应用[J].新课程，2021（31）：115.

[3]谢怡洋.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].中学课程辅导（教学研究），2021（12）：37.

[4]周梅，王玉宏.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探研[J].成才之路，2021（1）：68-69.

[5]李金金.分析思维导图在高中英语语篇教学中的作用[J].中外交流，2021，28（3）：1567-1568.

作者简介：牛俊海（1981—），男，汉族，河南沈丘人，安徽省界首中学，大学本科，中学一级教师。研究方向：英语学科教学。

作者：牛俊海