浅谈计算机对现代教学的辅助作用

随着现代化教学手段的不断发展和全面实施素质教育的推行, 传统的教育教学模式已不适应于当前形势, 为弥补传统教学模式的不足, 提高课堂教学效率, 必须改变传统教学方式, 打破原有教学体制的限制, 扩大课堂教学的质量和密度。计算机辅助教学正是在这种背景下产生并且正逐渐取代传统的教育教学模式。计算机辅助教学集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体, 把静态、枯燥的教学内容融入到立体、动画的思维空间, 产生极其活跃的动态画面, 使其内容更充实, 更形象更生动, 能直接刺激学生的视觉与听觉感官, 给学生一种耳目一新的感觉, 激发学生的学习兴趣, 培养他们产生强烈的学习欲望, 从而形成学习动机, 达到“课伊始, 趣亦生”的境界。下面, 就结合实际, 谈谈计算机辅助教学在常识教学中的探索。

1 创新设计、激发兴趣

“兴趣是最好的老师”, 它是学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素, 也是推动学生主动学习的内动力。教学的成功与否, 在很大程度上取决于学生对学习的兴趣。长期以来, 学校的教育是以正规的逻辑思想为基础, 教育忽视了学习领域中超越逻辑思想的东西。

然而, 人机交互, 立即突出是计算机的显著特点, 是任何其他媒体所没有的。在教学中, 利用计算机辅助教学进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起, 产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的教学方式, 而且可以立即反馈。这样一种教学方式对于教学过程具有重要意义, 它不仅可以直观、生动地展现教学内容, 还可以化静为动、化无声为有声, 改变传统的教学方法, 充分调动课堂气氛, 创设学习情境, 从而大大提高了学生学习的兴趣, 提高教学效率。

如在语文教学中教《岩石的演化》时, 先通过屏幕, 展示地球是由岩石和矿物构成的。模拟同学生们实地考查的岩石的情境, 展示岩石上的条痕, 展示岩石表面上的平滑, 展示岩石上的凹凸不平, 展示岩石上曾有冰河流过, 曾饱受狂风吹袭, 曾惨遭酸雨的摧残……展示岩石经过几十亿年积叠形成为地层, 它不仅讲述着自己的故事, 也记录了整个自然沧海桑田的历史。

2 抓住重点、突破难点

一些学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期, 这就造成了学生思维的形象性与知识的抽象性之间的矛盾。而传统的课堂教学仅凭教师的一张嘴、一只笔, 手段单调简单, 然而这样教学中的重点、难点有时就很难把它讲清楚。那么如何解决这一问题呢?俗话说:好钢用在刀刃上。利用计算机辅助教学具有比一般教学手段更直观、更形象、更易于理解的特征。它可以动态地演示事物之间的关联, 变静为动、化抽象为具体, 适合于学生思维由具体到形象的规律。因而它能突出重点、突破难点, 帮助学生理解问题, 消化及掌握知识, 如物理教学中教《水的浮力》一课时, 课件展示物体放在水面上通过改变其重量和体积来改变其排水量;学生可以通过多媒体课件演示说明, 能更明白其中的变化过程, 也可以通过这样联系实际生活, 想想实际生活中如何运用学到的知识, 教师也可以利用计算机做更多的实际动画效果做示范作用。

3 减轻负担、提高效率

大家知道, 在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的, 学生只能被动地参与这个过程, 即处于被灌输的状态。平时又由于教学内容多, 教师忙于完成新课教学, 讲得多、练得少或把大量的时间花在板书、作图、单个学生提问等环节上, 一旦提问过多, 便会影响教学任务的完成, 所以教学效率并不高。

然而利用计算机辅助教学, 由于手段先进了, 呈现的信息量大, 更直观、形象, 教师便可以在相对较短的时间内完成教学内容, 从而节省了大量的时间, 而使学生可以了解到更多的课外知识。在多媒体计算机这样的交互学习环境中学生又可以按照自己的基础, 学习兴趣来选择自己所要学习的内容, 可以选择适合自己水平的练习。这样, 不仅加大了教学密度, 减轻了教师的负担, 而且又易于学生理解, 从而大大提高了教学效率。如教《秋季星空》一课时, 利用课件展示秋季夜晚星空的效果, 再让学生找“仙后”星座, 这时使动画形式来演示找北极星的方法, 这样就不会受时间的约束了。

4 情理交融、全面培养

在课堂教学中, 可利用计算机教学课件集直观性, 多变性, 知识性、趣味性于一体等特点, 为学生提供生动逼真的教学和丰富多彩的教学资源, 为学生营造了一个色彩缤纷, 图文并茂, 动静相融的教学情景, 能使学生眼、口、手、耳、脑等器官同时接受刺激, 引导他们产生情感的共鸣, 形成正确的学习观、人生观、社会观、道德观。如教《水域的污染和污染护》一课, 为实现“提高环保意识, 促进学生热爱大自然, 自觉维护生态平衡, 培养学生良好的道德品质”这个教学目标, 进行活动设计时, 我特意将水域的污染、大气的污染、水土流失、森林破坏、动物滥捕等内容制成课件, 使“污水、黑烟、裸土、在死亡线上挣扎的野生动物与绿水、蓝天碧野各种活泼可爱的生灵!形成强烈的对比, 激发学生的情景意识, 提高他们保护环境维护生态平衡的自觉性。这既有利于培养学生的综合素质, 又有利于他们实现从“学会”到“会学”的过渡。这样充分发挥计算机辅助教学可以综合处理和控制多种媒体要素的优势。进行有机的合并, 创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情景, 使学生如临其境, 如闻其声, 如见其人, 引起学生思想上的共鸣, 如情入理, 情理交融, 从而培养了学生全面发展的道德品质。

总之, 在教师教学中, 利用计算机辅助教学是一种新型的、行而有效的教学手段和方法。恰当、灵活的利用计算机辅助教学, 对于提高学生学习兴趣;突破教学重点、难点;提高教学效率;培养学生学习观、人生观、社会观、道德观等方面都有积极的作用。但是, 它仅仅是一种辅助教学的手段, 不能完全取代教师的主导地位, 仍需要教师组织、引导, 和学生的配合, 以更好的发挥它的教学功能。

摘要：计算机辅助教学集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体, 把静态、枯燥的教学内容融入到立体、动画的思维空间, 产生极其活跃的动态画面, 使其内容更充实, 形象更生动, 能激发学生兴趣, 培养他们产生强烈的学习欲望。

关键词：图形,图像,音频,人机交互,图文并茂