计算机辅助教学对传统物理教学影响的思考

在传统的物理教学中, 限于种种条件, 许多精彩绝伦的物理现象往往无法呈现在学生的面前, 许多媒体资源无法得到很好的利用, 我们物理教师长时间被这种情景困扰, 随着计算机技术的飞速发展, 随着互联网的普及, 这种曾经的遗憾已经可以通过现代技术手段即计算机辅助教学加以弥补。那么, 计算机辅助教学和传统课堂教学相比优势究竟在哪里呢?使用多媒体教学应注意一些什么问题呢?下面我们就此问题作一个初步的探讨。

1 运用计算机辅助教学有利于调动各种感官同时参与

教育心理学研究表明:人获取的外界信息中, 83%来自视觉, 11%来自听觉, 3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉, 显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而计算机辅助教学以其丰富的色彩、声音、图像、以及动感、技巧, 生动直观地、科学准确地传递大量信息, 这些在视觉、听觉效果方面的独特的优势, 有利于学生在课堂上获取物理知识, 因此、必然能提高教学质量。

2 计算机辅助教学能激发学生学习兴趣

我们知道, 动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意, 传统教学中, 学生面向静态呆板的课本和板书, 难免枯燥乏味, 计算机辅助教学便于创设一个生动有趣的教学情境, 可以把一些动态的、不容易用实验的方法演示的实验现象通过计算机模拟的方式展现给学生, 化静为动, 化无声为有声, 能激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性。例如:在教“布朗运动”这一概念时, 我采用动画模拟液体分子对“布朗颗粒”的碰撞, 学生在动画的刺激下, 始终保持着浓厚的学习兴趣, 很快就理解了布朗运动是液体分子无规则运动的反映这一抽象概念, 极大地调动了学生的学习积极性, 收到了良好的效果。

3 计算机辅助教学能化难为易

计算机辅助教学可以把难以用传统教学表达的现象、过程制作成相应的动画、模拟出实验现象、或模拟出实验过程, 让抽象的、现有实验设备难以完成的物理现象呈现在学生面前, 使学生如闻其声、如临其境, 从而将难点简单化。如我考虑到以往讲“波的干涉”一节时, 学生对干涉现象的产生较难理解, 我先将两列连续的相向的波叠加的模拟过程展示给学生看, 再将波的干涉现象用动画的形式展示给学生看, 学生观察到两列波向外传播时, 各点的叠加规律, 从而进一步理解“稳定的振动加强的区域和振动减弱的区域互相间隔”这一知识点, 大大提高了教学质量。

4 计算机辅助教学便于教师提前准备教学内容

45分种一节课, 确实令不少教师觉得时间不够用, 如何提高教学效率, 确是一个值得商讨的问题。以往上课时, 我们的时间经常会浪费在板书概念、画图、抄习题上, 如果我们在备课时设计好教学程序, 在上课前做好多媒体课件, 将重要概念、图象以及上课时要用的题目事先在电脑中画好、输入, 甚至将解题步骤、过程在电脑上准备好, 以备上课时用。这样, 上课时我们就能节约不少的时间, 提高课堂上的教学效率。例如, 我在讲平面镜成像这一部分内容时, 事先将各种成像作图用“几何画板”准备好, 上课时, 我利用动画依次显示各光线来代替手工作图, 既增加了课堂的趣味性, 又节约出更多时间让学生练习、思考, 真正达到“还时于生”的目的, 教学质量相应得到提高。

5 计算机辅助教学便于各种媒体的有机结合

随着计算机的普及和各种软件的快速开发, 计算机的多媒体展现能力越来越强, 可以把录相资料、录音资料、动画、图片、光盘资料等整合到课件中, 使课件的内容越来越丰富, 课件的表现力越来越强, 多媒体课件资源便于老师们共享, 给老师们提供了一个交流的手段, 利用多媒体课件也方便同课头老师统一教学内容。这些优势是传统教学所不具有的, 计算机辅助教学以它具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点, 在提高课堂教学质量上具有极大的潜能, 有利于增加教学容量, 使教学氛围更加生动活泼, 对于深化课堂教学改革, 大面积提高教学质量, 全面提高学生素质具有相当重要的作用。

6 使用计算机辅助教学要注意的几个问题

我们要清楚地认识到, 目前多数学校的多媒体辅助教学还处于起步时期, 探索阶段。对物理多媒体辅助教学在认识上和实践中还普遍存在着一些误区需要澄清, 笔者通过学习和教学实践认为运用物理多媒体辅助教学要处理好下面四个关系: (1) 教学的主体是学生和教师, “多媒体”仅仅是辅助教学的手段, 在多媒体教学过程中, 切莫本末倒置、喧宾夺主。教师决不能抛弃丰富的表情、生动的语言和形象的肢体语言。启发式、探究式教学方法更不能丢。 (2) “多媒体”不是“单媒体”, 不能整堂课全部依靠电脑播放, 要根据物理的课程特点, 将其与黑板、粉笔、实验演示等传统教学手段有机结合起来, 各取所长。为了达到教学目的, 要多管齐下, “不择手段” (3) 多媒体教学信息量大是优点, 但教学过程要十分注意把握节奏, 切莫整页出现、一闪而过。有些内容, 如推导、分析等要通过“自定义动画”让其逐行逐句播放, 并根据学生反应, 注意停顿, 留下思考的间隙。有些内容如介绍等可适当加快速度, 以保证单位课时的信息量 (4) 教学过程要注意与学生的交流与互动, 在多媒体教学过程中, 教师也要有激情, 这往往是多媒体教学中最容易忽略的。教学过程中, 如果学生只有被动接受而没有主动参与, 也难以激发学生学习的兴趣和主动性, 教学质量也难以提高。

因此, 我认为要充分发挥多媒体教学的优势, 切实提高教学质量, 真正发挥物理教学在提高学生的科学素养、培养学生的创新能力中的独特作用, 课件制作是基础, 运用得当是关键。要将传统的教学方法与多媒体辅助教学有机结合, 适情而用、取长补短, 才能取得好的效果。

摘要：多彩多姿的物理现象令人着迷, 在高中物理教学中, 怎样通过生动、活泼的课内外教学使学生领略到物理世界的奇景异致, 建立起对物理学的兴趣, 是每一位物理教师都在反复思考的问题, 在提高学习兴趣和教学效果方面, 多媒体教学手段起着越来越重要的作用。计算机辅助物理教学和传统物理教学相比有着明显的优势, 但传统物理教学不能全部否定, 它的优点还要继承和发扬。

关键词：计算机辅助教学,物理,教学质量