计算机辅助中职学校少数民族汉语教学的作用与途径研究

2022-09-12

当前我国社会经济的不断发展, 使少数民族学生深切的认识到学习汉语的重要性。在我校少数民族汉语教学过程中, 计算机发挥的辅助作用也越来越明显, 同时要求也越来越高。

一、计算机在汉语教学的作用分析

(一) 有助于词汇语义学习

电脑语音识别与合成技术在汉语中已经有了较为成熟的应用, 将此类计算机技术应用于我校少数民族汉语教学中, 可很好辅助学生进行词汇语义方面的学习。这种计算机系统可对汉语中的语言信息进行很好地处理, 如具体的字、词、句、段, 帮助学生进行汉语学习[1]。所以, 借助计算机非常有利于汉语教学的顺利开展。

(二) 有助于语言学习拓展

在我校对少数民族进行汉语的教学中, 计算机可以协助多媒体进行汉语教学且有着良好的教学效果。计算机在教学中的应用经历了诸多发展过程, 从刚开始的录音、光盘教学一直发展到现在的网络在线教学, 给汉语教学带来了便利的同时也拓展了汉语学习的领域。计算机融合多种教学软件与网络教学平台可有助于少数民族学生进行汉语学习及进一步的学习拓展, 从而提高学生汉语学习的效率, 也为其未来拥有更好的发展空间打好坚实的语言基础。

二、计算机在汉语教学的途径探究

(一) 渲染教学氛围, 营造身临其境

汉语文化博大精深, 因此少数民族中职院校的学生学起来有一定的难度, 且容易对课本上枯燥、生僻的语言内容产生望而却步的想法, 逐渐失去对汉语学习的兴趣。但随着计算机技术的不断发展, 多媒体教学逐渐丰富了中职院校汉语教学的课堂内容。面对枯燥乏味的课本内容, 教师可在课前导入环节通过播放相关音频、图像、视频、ppt课件等方式为学生创设良好的语言情境, 以此来提高学生的学习兴致, 让学生更好的融入课堂[2]。例如, 诗词是汉语文化的精髓所在, 在汉语教学中免不了要涉及到一些诗文的赏析。诗词具有语言精炼的特点, 且大多使用文言文语句, 给学生的阅读与理解带来了一定的困难。对于此, 教师可通过播放音频或ppt课件的形式将诗意转化为形象生动的画面, 引导学生融入诗境。以诗经《氓》为例, 《氓》讲述了一位春闺女子从恋爱、结婚到被抛弃的悲惨经历, 词句优美, 朗朗上口, 展现了古人对真挚爱情的渴望与向往之情。因此, 在课前导入阶段, 教师可向学生播放一段展现《氓》诗意梗概的视频, 让学生跟随视频中的女子一起体验喜怒哀乐, 走进《氓》的诗境。在教学氛围的渲染下, 学生会自然而然地融入课堂, 之后, 教师在引导学生进行诗文朗读与词句注解时便会容易的多, 学生对于诗文的理解也较从前更为深刻。

(二) 了解关联信息, 扩充知识层面

对于少数民族中职院校的学生而言, 汉语的知识内容的掌握需要拓宽所学汉语知识的宽度和广度, 在教学中发现学生在学习汉语时对于汉语知识的储备较少, 传统的教学在拓宽学习汉语知识面时存在困难。计算机的辅助功能此时可以发挥其作用, 因而丰富的互联网资源是计算机技术应用于少数民族中职院校汉语教学中的优势所在。教师在授课时应善于利用这一优点, 学会运用丰富的互联网资源帮助学生跳脱课本框架的束缚, 通过补充与文章相关的背景知识及相关信息来扩充学生的知识层面[3]。例如, 在汉语教材中的《胡同游》一文就涉及到北京的文化知识。文章结合作者对北京胡同的介绍, 呈现了北京的人文景色, 充满了文化的魅力。教师在授课时可以根据文章特点向学生补充北京的相关人文知识, 扩充学生的人文知识储备。除此之外, 扩充人文知识还可帮助唤醒学生的民族自豪感, 激发学生的学习兴趣。

(三) 归纳字词句段, 掌握碎片知识

计算机技术的发展为少数民族中职院校汉语教学的课堂注入了很多新的元素, 如音频、视频、图像、ppt课件等等。这些元素的注入使得汉语教学课堂摆脱了教学资源稀少、教学方式刻板的桎梏, 创生出许多新型的教学模式, 以视频教学著称的翻转课堂教学模式便是时下流行的教学模式之一。翻转课堂的教学视频具备教学主题简要鲜明、视频内容短小精炼的特点, 将其应用于汉语教学的课堂中可以帮助学生总结归纳字词句段, 掌握碎片知识。例如, 教师可以在完成单元授课后将本单元的生僻词汇总结在一起, 并整合成视频的形式供学生观看学习。或者, 教师可以将教材中涉及到的同义词或关联成语制作成相应的视频集锦, 再通过便捷的网络通讯工具传递给学生, 供学生复习参考。翻转课堂中的教学视频具有随传随用的特点, 可以帮助学生打破课堂学习的局限性, 让学生在课下也能进行有效的自主学习。

(四) 变更考核方式, 呈现数据分析

在我们的教学评价中, 汉语在考核时多采用笔试形式。然而, 笔试形式需要教师人工审批试卷, 在测算学生成绩比率、查找错误密集区时较为耗时耗力, 不利于教师准确方便地掌握学生的学习成效反馈状况。相比于笔试考核, 机考更适应当下互联网盛行的主流教学[4]。先进的计算机技术可以精准测算学生的成绩比率, 并能根据学生的作答情况反馈出错误密集区, 最终将各项数据分析呈递给教师, 帮助教师迅速掌握学生的学习状况。值得注意的是, 汉语试题的开放性较强, 分值比例上主观题居多, 因此, 教师不能完全依赖于机器阅卷, 还需要对于开放性试题进行详细批阅。同时, 机考的考核方式并不适合所有学生, 对于不擅于使用计算机的学生而言较为困难, 他们的作答速度也较缓慢, 因此, 教师在设置考试时间时要综合考虑学生的整体状况, 设定最适宜的时间。

三、结束语

计算机技术完美地将现代多媒体元素融入到我校少数民族中职院校汉语教学的课堂中, 可以帮助学生自发地融入课堂, 提升自身的语文素养。同时, 在国家的大力支持下, 相关的计算机设备已逐渐普及于我们的教学中。相信在不远的将来, 计算机技术可以广泛应用于少数民族中职院校的汉语教学课堂, 并对汉语教学起到积极的支持与辅助作用。

摘要：新疆各少数民族有着学习汉语的极大热忱。本文主要通过分析计算机在中职学校少数民族汉语教学中的辅助作用, 探究出一些有效辅助汉语教学的途径, 以供交流。

关键词：计算机,中职生,少数民族,汉语教学,作用,途径