多媒体辅助高职英语教学的实践和思考

推进高职英语教学改革, 提高大学生的英语应用能力, 特别是听说能力, 需要学校、老师和学生的共同努力。作为一名从事教学一线的老师, 应该首先掌握先进的信息技术, 充分利用网络和多媒体现代技术, 积极探索适应新形势下高职英语课堂教学新模式, 不断优化英语课堂教学结构, 增强教学的趣味性、真实性、互动性, 从而激发学生学习的主动性, 不断提高教学质量。

1 多媒体辅助教学是教学改革的必然趋势

新修订的《大学英语课程教学要求》指出, 大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求, 应大量使用先进的信息技术, 开发和建设各种基于计算机和网络的课程, 为学生提供良好的语言学习环境与条件。多媒体是将文字、图像、图形、动画、视频、声音等表现信息的媒体结合起来, 通过计算机进行综合处理和调控, 将各个要素进行有机组合, 完成一系列随机交互式操作的信息技术。教师利用多媒体技术制作软件将课程的内容转换为声像图文并茂的多媒体信息, 这样的教学模式能够刺激学生的学习愿望, 促进学习者形成深刻的理解、持久的记忆, 综合相关的知识灵活地解决复杂的问题, 帮助学生在最短的时间内获得大量的信息, 占有最大量的知识, 完善每一个学生的知识结构。激发他们的学习兴趣, 以此提高学习成绩。

有关资料显示, 人类所获取知识的80%来自视觉, 20%来自听觉, 单凭听觉所获取的信息, 三天后可以保留10%;只靠视觉三天后可以保持20%;视觉和听觉相结合, 三天后可以保留70%。由此可见, 要充分发挥学习的效能, 就必须调动多种器官参与知识和信息的获取。多媒体英语教学能为学生提供大量而又合乎实际的直观材料, 通过视觉、听觉等感官, 使学生从生动的直观开始自己的认识过程, 加深对所学知识的印象, 从而提高学习效率。

2 多媒体辅助教学丰富并优化了教学模式

英语教学模式是在一定的英语教学思想下建立的比较典型的、稳定的英语教学程序和构型。现代信息技术应用于英语教学, 可以构建双向双控的教学模式。教师发挥主导作用, 学生发挥主体性, 学生的学习主动性逐渐增强。应用现代信息技术构建英语课堂教学模式是教学改革的呼唤。

利用多媒体进行教学的模式可以分为以下几种:一是情景教学模式, 情景化教学模式是建构主义学习理论的主要研究内容之一。在英语教学中, 教师利用课件创设接近实际的情境进行教学, 利用生动直观的形象有效地激发学生联想, 唤醒记忆中的有关知识、经验和表象, 从而是学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识, 赋予新知识以某种意义, 给课堂注入活力, 形声并茂, 情景交融, 使学生产生身临其境之感。虽然现在许多教材配备有教学光盘, 但要使教学与学生的具体情况和所学专业进行紧密的结合, 教师还必须不断优化多媒体内容, 在网络上通过适当的教学通讯工具提供示范和帮助, 使学生能够从多种角度用英语交流, 是课堂上教学的内容能够得到拓展。二是合作教学模式, 这种合作模式是教师、计算机和学生之间的合作。因为计算机网络上的B B S具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等诸多功能, 因此容易实现互助合作教学模式。这种合作模式对于不同层次的学生和不同的教学内容, 给合作的三方提出了更多的要求和限制, 合作中的默契配合更为重要。一个好的课件, 是经过细心设计, 应该充分体现教师的教学结构、教学思想, 应该能够激发学生的求知欲望, 富有艺术性的作品。在计算机网络通讯工具的支持下, 学生为了达到一个共同的目标或一个共同的任务, 可突破地域和时间上的限制, 有效发挥各自的特长, 搜集信息, 进行同伴互教、讨论、练习、小组课题、师生交流等合作性课堂活动, 教师对网络进行开发和管理, 对学生的网上学习进行监控、评论。三是自由探索教学模式, 为培养学生自主学习的能力, 为帮助学生英语学习而设计各种系统, 应学生要求而提供信息、演示或模拟, 在校园网络服务器上建立一批适应学生来解决的问题资源, 通过网络向学生发布, 提供大量与问题相关的信息资源, 供在解决问题的过程中查阅。我们可以根据英语教学大纲的要求, 结合学生的英语水平, 尽可能选择适合于学生的网上语言材料。教师也可以给学生提供阅读类网站、听力类网站等, 让学生通过阅读、尝试、调整等一系列认知活动进行探索式学习。

3 多媒体辅助教学提高了学生的学习效率

传统的英语教学总是趋于把教学过程看成一个教师-学生的简单过程, 教师是整个教学过程的主体, 是唯一的信息源, 而学生则是客体, 是被动的信息接受者。教师授课的基本形式是:讲解、练习、提问、得到反馈, 根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。多媒体教学通过把有关文字、图像、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序, 根据预先的安排或现场反馈把这些资料逐步呈现给学生, 激发了学生的兴趣。教学实践证明, 利用多媒体可以使多种学习任务变得轻松起来。语言学习离不开理解和记忆, 而记忆需要眼、口、耳、手等共同训练, 才会达到良好的记忆效果。多媒体辅助教学给我们解决了这个问题, 把单词和句子加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来, 记忆的效果会更好。多媒体能引导学生把注意力放到知识间的联系上, 而不是片断、孤立的个别点上, 使用多媒体系统学习, 明显提高了学习效率。

4 多媒体辅助教学存在的几个问题

多媒体与传统教学手段之间的关系, 应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学方式, 片面追求感官效果, 显然是不切实际的。教学实践表明, 在多媒体教学中存在以下几个问题:一是信息量偏大, 但重点不够突出。一些学生认为, 虽然他们在课堂中接触的信息较原先有了很大的增加, 但是他们普遍感到太多的信息令他们分不清主次, 看过后印象不深。二是淡化英语课堂上师生情感的交流。多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流, 每个有经验的教师都能从学生的眼神中和面部表情中接受信息, 然后做出相应的反应;而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励, 受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标, 学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流, 师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。只有解决问题、化解矛盾, 我们才能发展, 多媒体辅助教学也是一样, 只要我们广大教师不断探索, 根据英语学科的特点、规律和具体的教学内容, 扬长避短, 合理运用, 让多媒体真正服务于英语教育, 就一定能开辟多媒体辅助教学广阔的前景。

作为教师, 我们不能把自己看做是不断向学生传递信息的源泉, 而应是组织学生大量参与使用语言的学习活动的组织者和参与者, 从而为学生学习使用语言创造机会, 提供指导, 使学生在先进的多媒体教学手段下, 通过自己的语言实践来掌握所学的知识及运用能力, 并在学习的过程中逐渐掌握最适合自己的学习方法。多媒体辅助教学在激发学习兴趣, 培养学生独立自主学习能力及综合运用语言能力等方面所突现的优势是迄今为止任何教学模式都无法比拟的, 相信随着多媒体技术的不断发展, 利用多媒体辅助教学的效果将更佳。

摘要：从高职英语的教学目的出发, 充分利用多媒体进行教学模式的改革, 激发学生学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 不断提高教学质量, 促进英语教学发展。

关键词：多媒体,教学模式,英语教学