关于高职专业实践教学改革的思考

高等职业技术教育经过十几年来的发展, 已具有较大规模, 为我国高等教育注入了新的活力。但它不同于普通高等教育, 高职教育的主要目的是培养学生的技术应用能力, 实践教学应在教学计划中占有较大比例。

1 密切结合行业需求, 完善专业实践教学体系

高职教育直接面向行业的第一线, 所以应当体现其职业和岗位的特点。高职专业的培养目标和定位应建立在行业人才需求的调查基础上。只有通过充分的调查, 才能了解专业人才行业岗位和能力素质要求。然后确定人才培养目标:学生在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上, 重点掌握生产工艺, 兼顾设计的实际能力和操作技能。国家教育部提出:高等职业教育应以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学研结合的发展道路。高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要, 以就业为导向确定办学目标, 找准学校在区域经济和行业发展中的位置, 加大人才培养模式的改革力度, 坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”, 实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。

根据这一目标, 组织以企业技术与管理专家为主体的专业指导委员会, 进行专业岗位能力分析, 根据岗位要求确定学生明确的认知和应用实践能力结构, 并将这种结构分解到各个实践教学环节中, 构成合理的实践性和针对性强化实践教学体系。根据培养目标和实践能力素质结构要求设置实践课程模块, 形成基本专业操作训练、基本专业技能实训、岗前实习的循序渐进的实践环节。

2 改革实践教学内容, 突出技能培养

教学计划和课程内容是培养目标的具体体现, 因此实践教学改革具体体现在实践教学内容的改革上, 体现在应用性、针对性上。

2.1 完善并规范实践教学大纲

教学大纲是开展教学的依据。各门课程都应有规范化的教学大纲和明确具体的质量标准。大纲的内容应包括:课程的定位和目标、课程内容和基本要求、课程的教学进度和学时分配、课程质量标准与成绩考核、教学方法与手段 (技术) 指南等, 特别是实践教学内容要服务于各专业的培养目标。

2.2 实践教学要面向实际工程应用

实践教学要与各专业实际生产结合起来, 设计实践项目和组织实践。一方面可让学生了解实际生产状况, 又可使教学更具针对性, 激发学生的兴趣和积极性。

2.3 积极推行职业资格考试培训

高职教育培养的是面向某一职业岗位的应用技术技能型人才, 职业特征明显。将职业资格考试纳入实践教学内容, 让学生在毕业前完成岗前培训, 毕业可直接上岗;同时让学生在毕业前得到与本专业相关的职业资格或技术等级证书, 提高就业竞争力。

3 加强实验实训室建设, 满足实践教学需要

实训演练教学设施是举办高职教育的基本条件, 也是高职教育的重要特征。目前, 高职院校的实践教学中存在一些问题, 比如在实践项目上, 重视传统的验证性实验, 在设计性训练项目上条件不足;单一性的基本操作加工训练经验丰富, 设备较充足, 但紧跟现代社会发展前沿的综合性强的生产训练项目明显不足, 技术含量和密集程度不高;在实践教学的组织上, 由于设备不足、教师能力不足等因素, 难以做到以学生为主体, 需要学生动手操作的能力训练效果不佳, 甚至有些关键的能力训练项目仅停留在“认识状态”, 而没有上升到真正意义的“应用掌握”。

从培养目标看, 实践教学的缺欠存在于两方面:一是先进技术项目训练不够, 不能与企业技术应用保持相应的一致性;二是训练量不够, 不能满足教学目标的要求。而从实践教学基地建设角度看, 瓶颈问题是资金不足和场地不足, 限制了台位数, 限制了设备更新的速度。从以上两方面统筹考虑, 我院提出了实践教学基地建设的思路和基本途径。建设思路是:就是实践项目和内容要有高技术含量;动态地纳入各个专业领域的新知识;所有开办专业都有配套齐全的实验实习设备;要充分利用资源, 节约资金, 尽可能增强各专业实训室和基地的通用性。基本建设途径有三条:一是要建设虚拟实训室, 二是要研发仿真实训系统, 三是要不断增加新的设备, 使实践教学基地成为集虚拟设备、仿真设备和实物设备于一体的现代化的实践中心。努力建成特色鲜明、功能完善、技术先进、方案合理的实践环节教学基地。发挥整体优势, 完成各专业所有必要的技能训练, 成为实现培养目标的保障。

4 建立稳定的校外实习基地, 提高学生就业能力

为让学生毕业后即可上岗, 在学习期间就要重视学生岗前实习, 使每个学生都有机会接受企业的生产、组织、开发、设计、与制造全过程, 以及不同企业间的的运作模式、开发手段等, 因此, 建设校外的稳定的实训基地是至关重要的。校外实践教学基地是指学校为充分利用社会资源、丰富实践教学内容而与校外行业企业联合建立的教学基地。利用这些行业企业的先进生产手段、技术装备和经营管理方式而建立起来的校外实习基地, 可以极大地丰富实践教学的内容, 促进产、学、研相结合, 提高学生实践技能。

5 重视“双师型”教师队伍建设保障实践教学质量

实践教学师资队伍的建设是开展实践教学的重要保障。专业实践教学要求指导教师既具有专业理论, 又要有较强的实践操作技能。没有高素质的“双师型”实践教学师资队伍, 实践教学的任务和目标不可能完成。培养“双师型”教师, 可以采取如下措施:

鼓励学历达标。“双师型”教师的职业能力包括基本的学历层次, 同时, 学历也是教师专业理论知识基础的反映, 专业教师必须达到本科学历。

鼓励和要求取得不同系列职业资格。各系应鼓励和要求专业教师取得技师、高级工等职业资格证书。

鼓励和要求一定时间的实践工作经历。对处于见习期的专业教师, 各系应安排集中实践时间, 使青年教师在走上讲台之前, 就能够初步接触实践。应鼓励和要求专业教师接触实践, 如承担课题或实践项目, 指导学生实习、实验、设计, 利用假期挂职锻炼等。

加强专业教师在高等职业教育和教学能力方面的继续教育, 走产学研结合的教学道路, 加强专业教师在实践能力方面的继续教育。

加强外聘专业教师的聘任与管理。鼓励各系聘请企业中的实践工作人员, 他们有丰富的实践经验和一定的理论基础, 他们参与专业教学, 能够理论联系实际。

摘要：高等职业技术教育实践教学改革应包括:密切结合行业背景, 规范专业实践教学体系, 体现职业教育特点;改革实践教学内容, 突出技能培养;加强校内实验实训室的建设与管理, 保证实践教学的需要;建立稳定的校外实践教学基地, 提高学生就业竞争能力;加强课外实践活动开展与辅导;加强“双师型”教师队伍的建设是实践教学的重要保证。

关键词：实践教学,改革,实验,实训