在教学中渗透环境教育

在教学中渗透环境教育（共8篇）

篇1：在教学中渗透环境教育

在古诗教学中渗透环境教育

过去,我们在教学古诗时只重视学生对古代诗词的理解,而忽视了其它方面的教育。当“绿心工程”的春风吹进了校园时，也吹进了我们教师的心田。学校首先在教师中进行环境教育意识的学习与研究，共同学习国内外有关专家的论述与理论，提高了大家进行环境教育意识研究的自觉性、主动性。接着组织教师仔细分析研究现行各科教材，还是渗透着与环境教育有关的内容，只是在平时教学中教师不注意从环境教育的角度考虑。经过学习后我根据语文学科特点，挖掘了古代教学中环保意识教育。通过古诗文教学，让学生感受古代文人笔下优美的自然景物，理解环境与作者抒发感情之间的关系，以及环境对健康人格养成的积极作用，从而提高学生的环境意识，树立保护环境的责任感。

语文教学中渗透环境教育，有其自身的特点。其一，语文的学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育，是通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度。其二，应该在美育的过程中渗透环境教育。祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，前人留下了许多优美的文学作品。语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操，让学生去感受环境中美的事物，热爱美的事物。其三，在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际关系和豁达、平和、宁静的心境。

在古诗的教学中培养学生的环境意识，这是一个能发挥语文的学科特点，进行环境教育的有效途径。那么，怎样来进行这方面教学呢?我认为可以从以下点入手：

首先，在教学中，要引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的`美，调动学生去想象，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。以“四季”为例，杜甫笔下的“春”清新自然，如：“迟日江山丽，春风花草香。”高骈笔下的“夏”抒情浪漫，“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。”杜牧笔下的“秋”风光无限美好，令人遐想：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”岑参笔下的“冬”是那么富有想象色彩，“忽如一夜春风来，千树万树犁花开。”在作者的笔下，自然界中的一切仿佛都有了生命，是那样的鲜活，那样的清明透彻，那样的可爱。还有那奔腾不息的大江，烟波浩渺的大海，那绚丽的湖光山色，潺潺的小溪。那些名山秀岳、辽阔草原、迷蒙烟雨、小桥流水、落叶残花，无一不向人们展示出一幕幕美景。在教学中，我努力创设一种情境。因为情感是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起学生相应的情感。通过图片、音乐等直观教具，创设出一个优美、清新的自然环境，尽可能的使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会大自然带给人的美感，并且让这此美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来，对自然环境的热爱之情，也就会水到渠成，自然而生。

其次，在教学中，除了让学生感受诗文中画面的美以外，还应进一步深入探讨，引导学生讨论：为什么古人能写出这些意境悠远的诗文呢?大自然在这里充当了一个什么“角色”呢?引导学生思考自然与人的关系。要让学生懂得，在古诗文中，自然成了诗人抒发情感的重要对象，成了诗人情感外化的表现体，缺少了自然环境，作者就无以抒发自己的感情，无以激发自己创作的激情和灵感，没有“百川东到海，何时复西归”的浩瀚气势，则不能抒发作者“少壮不努力，老大徒伤悲”的豪情壮志;李清照“兴尽晚回舟，误人藕花深处”，没有那亭亭荷花，惊飞的鸥鹭，就不能表达她对生活那份执着的热爱;没有“枯藤老树，古道西风”就不能抒发那天涯孤旅子之情，可以说，是环境孕育了诗人，是诗人赋予环境以生命。

第三，在古诗文中，环境除了能表意抒情以外，对培养健康的人格，平静、豁达的心情还有重要的作用。或壮丽或秀美的自然环境，能促使作者调整自己的心态，以积极的态度去面对社会，并且能够给作者带来不少生活哲理的启迪。对这一点，我在教学过程中也应该引导学生去探讨、去思考。例如，孔子面对奔流不息的大河，发出“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感慨，告诫自己和弟子莫要虚度时光;杜甫登临泰山，“一览众山小”，建功立业的壮志油然而生;周敦颐观莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，而表不同流俗的高洁品格;范仲淹登岳阳楼，观“巴陵胜状”，则“心旷神怡”，达到宠辱偕忘”的人生境界;陆游看梅花“零落成泥碾作尘，只有香如故”，则更坚定不屈服于生活磨难的信念。“优美的自然环境能陶治人的情操”，在这些诗文中得到了充分的体现。

在这里，学生对自然的情感在一步步加深，由最初的“美感”到“喜爱”，由“喜爱”到“关注”，由“关注”到“思考”，层层递进，学生的环境意识在不知不觉中得到了提高。

另一方面，在感受古诗文美的意境，体会自然与诗人，自然与诗的关系的同时，还可以对照现在的自然状况，引导学生进行讨论的思考。比如，我在讲授《村居》一课时，就组织了一场讨论，题目是：如果让你选择你喜欢的生活居所，你选择诗中的环境还是现在的城中生活，并说明理由。学生非常踊跃，他们有喜欢诗中的田园风光，说它自然环境好，无污染，民风纯补;有的喜欢城市生活，说它科技发达，文明进步。更多的则希望能把两者合二为一。在经过点拨之后，大家成了共识--社会无论怎样发展，都需要一个优美的自然环境。不知不觉中，学生接受了一次环境教育。

对当前环境的危机意识和忧患意识，也是教学中需要重视的方面。教师应引导学生认识到，由于对自然环境接触的日趋减少，人们的想象力被束缚了，心态变得浮燥了，心境变得狭隘了。随着环境的恶化，产生优秀诗文的“土壤”也在逐渐消失。空气污染使得“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”了无踪影;河水的污染使得“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”那样的美景，“绿江深见底，高浪直翻空”的画面变得难得一见;随着商品经济的发展，利益驱动占据了人类活动的主要空间，那种“采菊东篱下，悠然见南山”的心境没有了，那种“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”的民风少见了;随着城市噪音污染范围的扩大，那种“空山不见人，但闻不语响”、“蝉噪林愈静，鸟呜山更幽”的清静也离我们越来越远……。

所以，我们今天，在进行古诗文教学中培养学生的环境意识，就是要引导学生去体验一种回归，一种与自然融合为一体的回归，一种豁达、开阔意境的回归，一种关注万物变化，与万物同喜同悲的回归，一种人类心灵家园的回归。通过教学，最终就是让学生明白一点--人类离不开环境，我们应该创造一个美好的环境!

篇2：在教学中渗透环境教育

在小学开展环境教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要，保护和改善环境，提高全民族 的环境与发展意识是我国环境工作和现代物质文明建设的奋斗目标之一，也是当前实施素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的重要任务之 一。 在目前小学没有专门开设环境课的情况下，通过自然学科向学生渗透环境知识，进行保护环境的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），是 一个既不加重学生负担又能适当提高学生环境保护意识的两全其美的举措。

一、地位、任务

国家教委颁布的《九年义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）全日制小学、初级中学课程计划》中明确规定：“小学自然、社会，初中 物理、生物、地理等学科应重视进行环境教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）”。这就决定小学自然课是必须对学生进行环境教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的主要课程 之一。

《自然教学大纲》教学要求的第一项就是“指导学生认识周围自然界常见的事物及其相互间的联系，了解 人类对自然的利用、改造、保护和探索，从而对大自然的概貌和人类与自然之间的关系有一个初步的了解。” 从《课程计划》和《自然教学大纲》的`要求中不难看出，自然学科对学生进行环境教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）是落实《课程计划》的 规定和体现《自然教学大纲》的需要，决不是穿靴戴帽，另搞一套。

根据课程计划和自然教学大纲的要求，自然课要完成的任务中也包括向学生进行环境保护是基本国策的教 育。在指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识的同时，也应获得一些浅显的环境科学基础知识，增加环保 意识，在他们幼小、单纯的心灵上烙下保护生态环境的印记，让人类社会可持续发展战略思想影响他们一生， 以致他们将来长大了走向社会后，不做对生态环境有损害的事。

二、内容、要求、方法

在确定教学内容的原则时《教学大纲》规定“教学内容应正确反映自然事物以及人与自然界的关系”。因 此，教师必须深钻教材，挖掘教材中有关的环境内容，找好结合渗透点，应用适当的教学手段，有机地将环境 教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的内容渗透到平时的教学之中。为了在教学中准确地把握渗透的尺度，我们将现行九年义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）统编教材 中有关环境教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的内容，按其渗透和结合的程度，分为典型环境教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）课和渗透环境教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）课（简称典型课和渗透 课）。1～6年级典型课共14节，渗透课共38节，针对各年级学生身心发展的规律和已有的知识能力，提出不同 的教学要求。

基本要求：

低年级：指导学生认识周围自然环境的显著特征，知道人类对自然界的利用，培养学生爱护花草树木的行 为习惯。

中年级：指导学生认识周围自然环境的共同特征，知道人类对自然界的利用和保护，培养学生保护有益动 物的行为习惯。

高年级：指导学生认识自然事物之间的联系和它们的运动变化规律，以及人类对自然界的利用、保护、改 造和探索的一些情况，培养学生保护生态环境的行为习惯。

基本方法：

环境教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的过程，是一个在教师指导下，学生认识环境及环境问题的过程，这个过程既有理论研究，又有 实践活动，所采用的教学手段有讲授、观察、考察、实验、讨论等方法。

三、课堂教学

要在课

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篇3：在阅读教学中渗透情感教育

一、充分发挥教师作为情感主要调控者的作用,营造良好的情感氛围

新目标明确指出要重视以学生为中心的阅读。由于受传统教育的影响,在语文阅读教学中,有些教师只顾着自己的讲解,并没有从学生的实际情况出发,忽视了学生的情感体验。教师是学生阅读的促进者,在阅读教学中只能引导学生,而不能取代学生在课堂上的主体地位。在教师的引导下,学生通过阅读文本,获得一定的情感体验才是真正的、有意义的语文阅读教学。

在语文教学中,教师营造较为和谐以及轻松的氛围,有助于启发学生进行思考,培养学生的情感意识。因此,教师在阅读教学上要注重自己积极情感的抒发,营造出轻松以及融洽的情感氛围。

如,教师在教授苏科版初中语文《冰心诗四首》中的《母亲》,如果教师充满热情地进行讲解课文,能够激发学生的学习兴趣和让学生在潜移默化中感受母爱的伟大。

另一方面,教师要做到和蔼以及亲切地与学生进行交流,营造出和谐的情感氛围。因此,教师在阅读教学上可以适当抒发自身的积极情感,营造出轻松融洽的情感氛围。如果教师可以既做到充满热情地进行课文解读,激发学生学习兴趣,让学生在潜移默化中加深对课文的认识程度,又做到和蔼以及亲切地与学生进行交流,营造出和谐的情感氛围,那就必定可以提高学生在课文学习中的情感体验,提高学生的阅读文本能力。

二、创设有效的教学情境,激发学生内心的情感

创设有效的教学情境,教师可以精心设计导语部分。导语是构建课文内容和获得知识的桥梁。如果导语设计好了,学生就能很轻松地获得知识。

例如,在教师教授苏教版初中语文教科书八年级上册课文《父母的心》时,可以首先找到筷子兄弟演唱的《父亲》这首歌曲,并找到这两首歌的歌词。在真正进入到课文讲解之前,可以首先播放这首耳熟能详的歌曲,当筷子兄弟激情地演唱到“时光时光慢些吧!不要再让你再变老了,我愿用我一切,换你岁月长留。一生要强的爸爸,我能为你做些什么?微不足道的关心收下吧。谢谢你做的一切,双手撑起我们的家。总是竭尽所有,把最好的给我”……这首歌曲响彻整个课堂,所有的教师以及学生都会被带进这首歌的情绪当中,他们的心都会被这首感人的歌曲所打动了。随后,大家在熟悉了这首歌的旋律后,都将不由自主地跟唱起来。通过成功设置这一导入环节,学生的学习激情能够被激发,课堂学习氛围也将活跃起来,同时也会激起学生内心情感的波澜。

由此可见 ,创设有效的学习情境,有助于激发学生内心的情感,活跃课堂气氛,促进师生之间的交流。

三、鼓励学生朗读和角色体验,加强情感渗透

新课程标准也提出并强调:“要在读中使学生受到情感熏陶。”在语文阅读教学中,朗读是必不可少的组成部分。教师在语文阅读教学中应多重视朗读及鼓励学生感受课文语言的节奏美、意象美以及意境美,从而激发学生阅读兴趣以及内心的情感。通过朗读,学生能加深对课文的认识以及真正体会课文所表达出来的情感。

例如,在教授苏教版初中语文教科书八年 级上册课 文《白杨礼 赞》时,教师可以鼓励学生多朗读并在旁进行指导。教师应该尽力引导学生通过默读来明确文章的感情基调:对白杨的赞美之情,然后再鼓励学生通过有声的语言表达出自己的感受,加深对课文的丰富感情的理解。

教师也可以通过角色体验这一方式来让学生更加体会课文蕴含的感情。教师根据课文各自的特点,让学生入情入境地扮演不同的角色。通过角色扮演把学生理解到的情感抒发出来。

例如,在学习苏教版初中语文教科书八年级下册课文《窗》中,教师可以推荐三个学生分别担任靠窗的病人、不靠窗的病人以及作者的发言人,而其他的同学则可以向这三位同学就这个故事的情节、细节以及人物的思想进行提问。实际上,教师的目的就在于让这三位同学进行了一番角色体验。通过角色体验,能够让这三位同学更能理解作者赞扬了不靠窗的人的善良品格以及乐观的情绪。

诵读和角色体验都是加强学生体会课文丰富内涵以及感情的方式,教师在阅读教学中应灵活地利用这两种方式,以提高自己的教学质量,达到较好的教学效果。

篇4：在小学教学中渗透环境教育

1.我国的环境现状

20世纪以来,随着科技进步和社会生产力的提高,人类创造出了前所未有的物质财富,但与此同时,人口剧增,资源、能源消耗过度,造成了严重的环境污染和生态破坏:水土流失日趋严重;森林被大面积砍伐,降低了防风固沙、蓄水保土、涵养水源、净化空气等生态功能;草地退化、沙化、碱化(三化)的面积逐年增加;生物多样性受到严重破坏;荒漠土地面积不断扩大;水体污染加剧,淡水资源严重短缺;大气污染严重,空气质量下降,酸雨面积逐渐扩大;城市生活垃圾和固体废物污染日益突出;放射性与电磁污染也危害着人类健康。阻碍了人类社会的长远发展,甚至对人类未来的生存和发展构成了威胁,因此,人类应当反思当前的发展模式,总结以往的经验教训,走可持续发展之路。

面向可持续发展的环境教育成为各国发展教育的战略选择,是可持续发展框架下的教育的新模式。从20世纪80年代中期以来,环境教育在我国各地中小学教学中渗透并取得了初步成效,对环境知识的普及、环境意识的提高起到了重要作用。

2.中小学环境教育的实施原则

中小学生环境教育的实施应遵循以下几条原则:一是课堂教学与课外实践相结合的原则;二是历史与现实相结合的原则;三是整体性原则,既要重视自然环境教育,也要重视人文社会环境教育; 四是传授知识与培养意识、价值观相结合的原则,培养学生对环境、对人与社会的正确态度和价值观、进而使其形成与环境和谐共存的行为模式。

3.小学实施环境教育的途径

我国义务教育大纲明确提出要重视环境教育。目前,各国实施环境教育主要有两种课程模式:一是单独设立环境教育课;二是在学校各科教学中渗透环境教育,而不是单独设课。在所占课时数明显居多的学科课程体系下,比较适于进行渗透式的环境教育。

3.1在小学数学中渗透环境教育

3.1.1结合教材内在的环境因素进行教育

小学生无论在生理或心理方面都处在逐步发展阶段,他们的思维也由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,他们的认识活动很大程度上具体直观。所以新编小学数学教材图文并茂,有80%以上的插图都蕴含着丰富的环境教育内容,准确地把握插图中环境教育因素,能使学生更易理解、接受。如:二年级下册数学第2页“解决问题”中就看到环境优美的生活:在宽敞的花园里,小朋友们在做各种游戏。随着学生认识水平的提高,知识的拓宽,针对学生的年龄特征和接受能力,教材中的环境教育内容也逐步抽象、充实,从居住环境到校园环境,从自然环境到人工环境,教材中有50%以上的应用题都作了一定的反映。如:植树节到了,小朋友们到山坡上植树,一共要栽24棵,每行栽4棵,可以栽几行?(第三册)

3.1.2教师要广泛阅读,积累教学中实施的环境教育数据

随着社会的飞速发展,社会的信息量和信息传递的速度日新月异,但教科书中一些对儿童有影响的信息不可能都反映出来,因此,要在数学教学中自觉地、有目的地进行有效的环境教育,教师应善于搜取当代社会与数学紧密联系的新颖信息。这就要求我们平时广泛阅读书报,时时留心有关数据,以便在数学教学中适时提供环境教育的数据。

3.1.3依据学生的年龄特征,适时、适量地渗透环境教育内容

儿童从出生到成人,他们的身体和心理经历着一个发展的过程,在这个过程中,每一个年龄阶段都表现出与其他年龄阶段相区别的一些典型的特征。所以,教师就应该依据学生不同年龄特征,向学生渗透不同的环境教育内容。如:“地球上最大的洋是太平洋,它的平均深度是4028米,最小的洋是北冰洋,它的平均深度比太平洋少2718 米。北冰洋平均深度多少米?”(第四册)。

3.2在小学语文中渗透环境教育

在小学语文教学中教师要充分挖掘现行教材中的环境教育内容,并根据这些教材的特点,将语文教学和环境教育适当结合。

3.2.1涉及风景名胜、动物、植物等的阅读教学课文。其教学目标除指导学生学习阅读方法、通过对词句分析理解课文主要意思之外,环境教育方面的目标主要指向激发学生热爱自然或人文环境,愿意并乐于善待其他生命体的情感和意识。这类教材的教学重点在“情”而不在“理”。比较适宜的做法是让学生在阅读过程中感受和欣赏大自然及人文景观的美丽和伟大,体验人类与环境和谐相处的美好意境。例如三年级上册《美丽的小兴安岭》一课,课前结合学生的预习阅读初步感知小兴安岭的美丽,然后课中出示与课文内容相关的图片,课后再放映录像,学生在理解课文内容的同时,对大自然的热爱之情就会油然而生。

3.2.2文体为说明文的阅读教学课文。 这类教材的个别篇目直接以环境问题为主题,如“黄河怎样变化的”“只有一个地球”等。围绕这些课文可进行一些扩展性的环境教育活动,如启发学生根据课文所揭示的环境问题,联系生活实际,找找发生在自己身边的相关问题或类似问题。探索导致这些环境问题的原因,并思考自己是否可以为解决问题采取一些行动。

3.2.3对其中与环境教育目标相符合的教材内容(如不许摘花、不许捉蜻蜓,节约用水、植树造林等),除根据语文训练目标对学生进行听说读写训练外,可引导学生把教材所反映的行为与自己的行为及认识进行比较,检验自己的行为是否符合环境教育的要求;同时,可以鼓励学生根据这些教材内容在日常生活中自觉抵制不良行为,并在要求自己的基础上努力向其他人宣传这些教材内容。

3.2.4儿童非常喜爱的文学作品,如故事、图画等,也可以用来反映环境问题;故事或连环画可以通过现实的或虚构的情节向学生揭示环境的变化过程,通过生动的语言或平面图象向学生展示各种非生命体由于人类活动而受到的冲击激发学生对遭受破坏的事物的同情情感,使他们能理解和关注人类以外的环境事物,感受保护环境、维持生态平衡的迫切性和重要性。

综上所述,对小学生开展环境教育的真正意义在于,让环保意识深入到他们的心中,使他们都具有环保意识,都能掌握环保知识;让他们每个人都知道,人类的生存环境依赖于环境保护,需要一代代人不懈努力。

篇5：在小学数学教学中渗透环境教育

跨世纪的人才必须符合邓小平同志的“三个面向”的要求，把我们的接班人培养成具有现代意识的人，而环保意识是现代意识的重要组成部分。因此环保教育是培养跨世纪合格人才的需要，是贯彻党和国家教育方针的需要。

《数学课程标准》中指出：加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养。《数学课程解读》中明确指出：这次课程改革突出思想品德教育、信息技术教育、科学教育、环境教育、艺术教育以及综合性实践活动等；而环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质(包括环境意识在内)的基本手段之一。数学课程作为一门特殊的学科，有着极强的逻辑性、科学性和知识性。它源于生活，服务于生活，教者应根据数学学科的特点，充分挖掘数学课程中的环境因素，结合数学教学内容进行环境教育，实现数学课程与环境教育的整合，使学生不仅在数学学科中学到数学知识，而且受到环境教育，从而提高学生的整体素质。

一、确定教育目标，更新教育观念

1、目标是努力和前进的方向。在小学阶段，环境教育应注重环保意识的起步培养，教育学生从生活的点滴做起，通过感知、体验自然培养起朴素的、根深蒂固的环境意识，因此我确立的教育目标是：关心——知识——意识——实践。具体来说，关心：要深化个人对社会环境问题的关心，并对其具有一定的感受性；知识：对社会总体环境的现状及其存在的问题有基本的了解，特别是对自己家乡海洋环境状况的认识；意识：明确个人对保护社会环境的重要性，具有保护和改善环境的强烈意识；实践：能为解决个人和社会的环境问题而采取适当的实践行动，深化对环境问题的责任感和使命感。

2、观念是教育行动的航标。教师的环境教育观念须具备以下几点：

（1）确立以人为本的观念。新课程改革中提到充分培养学生的个性发展，其实就是要求教育要以人为本，当然环境教育也不例外。环境教育以人为本，是要全面认识环境教育的价值。它不仅要按照社会的要求培养人，将社会需要的环境道德、价值观念传递给学生，而且要注意学生的自我发展和自我完善。

（2）确立综合发展观念。环境教育的着眼点不仅看学生的环境道德发展，而且要通过环境教育促使全面发展；不只看他一时环境道德的提高，而且要着眼于他长远的发展。

（3）确立系统教育观念。我们要把环境教育看作一项系统工程，全方位地实施环境教育。从教育者方面看，学校的每一个教职工都是环境教育工作者，人人肩负起环境教育使命；从环境教育内容方面看，要求教育的内容从低到高，由浅入深，使学生的环境道德水平在不断提高、深化。

（4）确立自身环保意识。教师在制定教学计划时要明确教材中有关环境教育的内容要求，使之具有计划性；挖掘教材中内在的教育因素，把教育和数学有机结合，使之具有整合性；结合教学实际引入国际国内环保新成就，增加教育信息量，使之具有开放性；制定教案时，考虑到与知识能力同步进行的环保教育，使之具有协调性。

二、充分挖掘教材，渗透环境教育

1、环境教育内容了然于胸，环境教育契机适时把握

在某种意义上讲，课本、教材已不再是我们老师上课时所局限的内容。我们教师要善于把握教材，挖掘教材，使教材更好地为我们的教育所用。在小学数学教学中渗透环境教育，并不是提倡每堂课都要进行环境教育，只有适用于环境教育的内容才能起到良好的效果。要想在数学课堂中有效地渗透环境教育，就要求我们教师细心研究教材内容，对其中的环保内容做到了然于胸，这样才能灵活有效地抓住时机，取得事半功倍的效果。我发现每册教材中都安排了保护生态平衡和热爱自然的教育内容，现整理如下： 可进行环保教育的项目 主要内容

环境意识 爱护植物意识

1、学校花坛里有多少盆花？

2、同学们种向日葵，棵数和幼苗叶子数量的计算

3、同学们植树，求树的棵数

4、计算草地面积的计算

5、森林里树的棵数

6、我国花卉品种的计算

保护动物意识

1、有关动物只数的计算

2、动物寿命的计算

3、动物消灭害虫数量的计算

4、动物在自然界中玩耍的图 保护水源意识

1、小猫钓鱼

2、动物在水中嬉戏图

3、计算水中鱼的条数

4、桂林山水

保护耕地意识 有关耕地的问题解决

节约能源意识

1、家庭节约用水、用电的问题解决

2、节约用纸的问题解决

环境知识

1、世界上的鸟及动物之最

2、中国部分濒危和受威胁动物数种

3、植树节（3月12日）世界环境日（6月25日）

4、世界部分国家首都人均绿地面积（中国8.18,德国50.0）

5、我国人均耕地面积从建国初期的0.167公顷减至现在的0.08公顷，中国的人均耕地面积不到世界平均水平的三分之一，位居世界第60位之后。

6、全球人口、全国第五次人口普查全国总人口及各省人口

7、地球陆地、海洋总面积

8、我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双，需要砍伐二千五百万棵树

9、一公顷森林，一年可滞尘约32吨，一天可从地下吸出约85吨水

10、生产2000张贺卡要消耗一棵3米高的树；据调查，北京市每年圣诞节至春节的贺卡量达3000多万张，相当于砍伐10年生树木1万多棵 环境行为

1、以春游为背景的解决问题

2、以打扫教室卫生为背景的解决问题

3、以参观自然博物馆为背景的解决问题

4、以学生参加植树活动为背景的计算和解决问题

5、以学生收集易拉罐和矿泉水瓶为背景的解决问题

6、以统计方法调查各地降水量、家庭用电用水的解决问题

7、以收集废电池为内容的计算和数的认识

8、以环保小队进行环保大行动的计算及解决问题

9、以节约用水为内容的解决问题

10、以节约用纸为主题的实践活动

2、环境意识培养重中之重，良好环保习惯从小养成 从上表中我们可以看出，教材中所渗透的环境内容可以分为环境意识、环境知识和环境行为，而环境意识所占的比例稍大些，这说明在小学阶段数学教学中应结合教学内容对学生多进行环境意识的培养，良好环境的熏陶，以便帮助学生养成自觉保护环境的良好习惯。新教材图文并茂，大部分插图都包含着环境教育内容，如“我们的校园”，让学生看到校园里整洁、优美的环境，在让学生数数的同时，教育学生要爱护我们周围的一草一木，一山一水，爱护公共设施，不随地吐痰，不乱扔纸屑杂物等，使我们生活的环境多姿多彩，生气勃勃；让学生知道美好的校园环境需要我们大家共同来营造，爱护学校的花草、树木、校舍、操场、游泳池„„是我们每个小朋友义不容辞的责任。

又如，新教材中呈现了许多动物的图片，第五册还出示了中国部分濒危和受威胁动物数种统计表，从这些数据当中激发了学生保护动物的情感，使学生知道动物是人类的朋友，地球上不能只有人类，野生动物灭绝之时，就是我们人类灭亡之日，所以我们要爱护身边的动物，特别是野生动物，同时知道熊猫是我国的国宝，东北虎、亚洲象、中华鲟等是我国一级保护动物，目前它们濒临绝迹，使学生树立爱护动植物的意识。

3、“解决问题”模式有效应用，节约资源意识逐步渗透

从表中还可以看出，以环境保护为背景的“解决问题”题型所占的比重较大，这也是因为这种题型表述性强，所包含的信息量大。这说明在教学中我们教师应注意多结合应用题的教学进行环境教育。在学生当中浪费水和纸张的现象很普遍，通过应用题教学渗透节约意识，从而帮助他们树立正确的资源观，他们误认为水是取之不尽、用之不竭的，通过环境教育使他们认识到水是宝贵的自然资源。此外，还可结合应用题教学进行节约用纸以保护森林资源教育、海洋资源、保护耕地、节约能源和控制人口意识的教育。在教学应用题时通过合理改编穿插进一些环保知识：一棵树一天的氧气排放量、一个家用水龙头一天的流水量、近年来二氧化碳的增长量„„具体内容表格中已列举。

4、依据年龄特征合理安排，环境教育目标分步实施

儿童从出生到成人，他们的身体和心理经历着一个发展的过程，在这个过程中，每一个年龄阶段都表现出与其它年龄阶段相区别的一些典型的特征。所以，在进行环境教育时应针对儿童年龄特点采取在不同年级确定不同目标，分步实施环境教育，逐步提高要求。低年级通过渗透，让学生粗浅地认识和了解保护环境的基本知识，体会大自然的美丽，能自觉地爱护花草树木，激发美感，养成爱护环境的好习惯，可采用游戏等方法渗透；中年级可结合教学让学生了解和掌握一些必要的环境知识，培养较强的环境意识，参与一些爱护和保护环境的简单实践活动，可采用数据渗透、编题渗透；对高年级学生，能运用数学知识，对环境进行初步观测、统计和分析，为解决环境问题提出合理化的建议，可采用实践活动和小课题研究的方法渗透。

四、加强实践活动，提高环保能力

环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话。所以，在数学教学中必须十分重视理论联系实际，让学生在数学实践活动中提高环保意识，培养利用所学的数学知识解决现实生活中的环境问题的能力。

1、与环境节日相结合。借助6月5日世界环境日、3月12日植树节等纪念日开展实践活动，在活动中学生实现了参与环境保护的愿望，提高了环保意识，增强了热爱环境的情感；同时也深化了数学课本上有关知识的学习。

2、与动手操作相结合。在教学中，我们要注重让环境教育的内容尽量贴进学生们的日常生活，使学生了解如何在日常生活中保护环境。如：让学生了解我们每天产生多少废物，如何减少废物；让学生知道我们产生的废物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的应反复使用。引导学生在学习和生活中，注意留心观察，善于思考，利用废弃物制作一些学具，变废为宝，既提高教学效率，又寓环境教育于数学课中。例如：在教学《图形的拼组》之后，可以在练习拼摆组合图形这个环节中，让学生用火柴、废纸板和旧台历纸来制作各种图形并进行拼组；在教学《长方体和正方体的认识》时，课前可让学生搜集一些废弃的各种长方体药盒、牙膏盒、饮料盒、火柴盒等作为学具使用；在教学《圆柱体体积的认识》时，还可让学生收集废弃的圆柱形易拉罐作为学具使用；在第七册教材《你寄过贺卡吗？》一课中，让学生知道了少寄贺卡的好处后，可以让学生用旧台历和废弃报纸、杂志做环保贺卡，让学生知道节约用纸，拯救树林！

篇6：仁爱教育在教学中的渗透

随着新课改的推行，要求教师怀“仁爱”之心，“以人为本”，创设开放的学习环境,真正把课堂还给学生，从而获得良好的情感体验，进而创设出更加和谐的课堂教学。那么，在课堂教学中如何渗透仁爱教育思想呢？

1、融洽师生关系，让学生在轻松中快乐学习。

成功的教学，首先要求教师要热爱学生，了解学生。没有爱便没有教育，爱学生是教师的天职。教师只有爱学生，学生才能亲其师、信其道，才能在轻松愉快的氛围中主动地接受知识。因此，在课堂教学中，必须建立民主、平等、和谐的师生关系。

首先，老师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢地帮助学生，让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

其次教师要尊重学生的人格和权利，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。真诚倾听学生的心声，允许他们提出不同的、相反甚至错误的见解，解放学生的主体性和创造性，与学生平等地商讨问题，把学生看作解决问题的伙伴。如果老师坚持“一言堂”，只让学生被动地接受知识的灌输，那么，学生只能消极地参与教学，时间久了，学生只会越来越讨厌这门课。尊重学生，营造民主平等的师生关系，让学生感受到老师对他们的爱，学生们自然就会喜欢这门课。

2.师生之间需要相互欣赏。

著名管理学大师戴尔·卡耐基说过，人性最本质的愿望就是希望得到赞赏。人需要欣赏，渴望来自别人的欣赏是人的一种基本精神需求。因为，作为日日相处的教师和学生，需要相互欣赏。

有的 老师与学生接触的比较少，所以尤其要尊重学生，用赏识的眼光看待学生，因为只有这样，学生的优点才能充分展示出来，学生的潜能也才能充分挖掘出来。一个学生同时面对各学科的老师，良莠不齐，在所难免。除了我们老师努力提高能力水平，适应学生外，学生更重要尊重老师，适应老师，并学会欣赏自己的老师。

3.好教师，好素质。

教师是一切学校教育教学活动的 实际执行者，教育效果的好坏，直接取决于教师执行效果的好坏，而教师执行效果的好坏，其根本还是在于教师素质的高低。在课堂上，教师不仅仅是向学生传授知识，而且自己的道德品质、人格修养等还将会对学生起到潜移默化的影响作用。教师必须热爱自己的职业，必须热爱和尊重学生，要具有社会责任感。有次听到几个初一的男同学在大谈盗取别人QQ的木马，有个还骄傲地说自己成功盗取了别人的QQ，这种道德败坏，犯罪的心理严重危害着我们的学生。我并没有批评和责骂他们，抽空找那几个同学聊了聊，我们学习技术是为了更好地应用于生活，提供更多方便，并不是为了谋取利益，危害他人，经过教育他们知错了，并保证不去搞木马这种害人的东西。

随着计算机的发展，信息技术成为新一轮竞争的重要手段，所以身为老师就必须不断提高自己的专业素质。现今的社会处于知识大爆炸的时代，知识的更新速度加快。学生获得知识的途径也不仅仅限于课堂与书本。大量的出版物以及网络的广泛应用，大大地拓展了学生的视眼。许多学生知识的广度与深度甚至超越了老师。上课时候，有些学生会突然提出自己遇到的问题，而作为老师却解决不了，很是尴尬。因此，教师自己也要“终身学习”，要具备不断学习、获取知识、充实自己的能力。

4、营造“绿色课堂”的新境界。

课堂是师生的双边活动，在课堂上，师生间充满了“爱意”，课堂就会变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在的学；课堂上有了“爱意”，师生间才会有尊重与理解，学生不必小心翼翼地揣摩教师的想法，教师也不会将自己的想法强加给学生；课堂上有了“爱意”，教师才不会把目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多的关注学生作为一个生命体的存在。在这一过程中要创设一个使学生能感到心里安全的学习氛围，促使学生积极、愉悦地学习，让学生在学习生活中每天都步入“绿色课堂”的新境界。例如：在我做小导游活动中，我首先让同学们自己寻找导游方案，展示搜集到的各种资料并提出自己不懂的问题；然后让同学们结合这些问题展开讨论，共同解决这些问题，最后让同学们自己总结，一起完成任务。这其中，我只是在他们表达不清时加以示范，在他们思维受阻时加以开导，在他们碰到疑难时加以帮助。努力做到尊重每一位学生，保护每一个学生的独创精神。只有营造出这种宽松自由的课堂氛围，才能使孩子们能自由思考、畅所欲言，真正成为学习的主人，享受学习的快乐，享受成长的快乐。

5、把爱的阳光射向每位学生。

教师的一言一行、一喜一怒都将影响着学生的情感变化，获得教师的鼓励是学生获取成功的动力。因此，越是在学生感觉困难和无所适从的时候，教师越要把爱的阳光洒向每位学生，带领他们去寻找隐藏的亮点，消除他们心中的失落，拨亮他们心中渴求成功的欲望之火，鼓励、帮助他们一步步走向成功。对于课堂而言，每个学生的发展程度几乎都不一样，面对种种情况，我就进行“爱”的教育，讲述当年老师也是很一般的，学习打字还是用一个手指头按键盘的呢，一篇文章要打半天！学生听了，乐的哈哈大笑，紧张心理自然就消除了。这时，我继续说：“每个高手都是这么过来的，没有谁天生就行，都是经过不断地练习，不断吸取经验，好的同学要继续努力，差一点的同学不能气馁，只要努力，你一定也能做到！”学生的自信和勇气一下子被激发了，动力全来了。

苏霍姆林斯基说：“让每个孩子在学校里抬起头来走路。”教师应该努力用爱心营造一片阳光，洒向每个学生的心田，让学生感受到学习是快乐的，学校是他们真正的乐园，让每位学生在阳光灿烂的日子里都能身心健康地快乐成长！

6、合理评价，促使学生快乐成长。

新课程标准指出对学生的评价“既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展”。课改中的 “人文教育”顾名思义是因人而教，尽可能地为学生创造条件，关爱每位学生，人尽其能，在合理、积极的评价中轻松、自由地健康成长，还有什么理由说学习不是一种享受呢？

有的课有一个重要的环节，那就是作品的展示与评价。教师对学生的学习结果进行适当的评价具有强化作用。对于较为优秀的作品，评以“好，坚持下去”；对于较好的作品，评以“良好，继续前进。”对于一般的作品，评以“试试看，再提高点吧。”合理的评价，能够给学生的学习活动以肯定或者否定的强化，从而巩固和发展学生的学习动机。

课上有一位同学给我看他的电脑画，问我：“老师，我画的还不错吧？”我看了用同情的语调说：“没有你想象的那么好。你有点失望吧。”这位同学一句话也没说，回到自己的座位上重新画了一副画，然后再问我：“这幅画怎么样。”我回答道：“啊，你画了很多种颜色，有红色、黑色、绿色还有黄色……”“这真是色彩艳丽的一幅画，我喜欢。”他高兴地欢呼起来。“我喜欢色彩丰富，看见很多颜色就高兴。”他说道。接着回到座位继续画另一幅画去了。

我在这里避免了使用评价性的表扬，当我看到第一副画的时候，并没有说“这画真糟糕”，而是道出了有点失望感。当我看到第二副画时，我也没说：“太美了。你真是个不错的画家。”

只描述了孩子的感受和所用的色彩。于是孩子得到了很大的欢欣和鼓舞，兴致勃勃地继续画画了。有益的表扬肯定了学生的感受，并描述学生所做出的成就，使学生快乐成长。

当我们学会用不同的角度，以欣赏的眼光看待学生，学会用上“你是独特的”“你只是用心不够”，也可苦口婆心地说些“不贵于无过，而贵于能改过”之类看似简单的，不是赞美胜过赞美的语言时，那才是真正的教育的开始呀！面对这样的爱，学生能不爱上你的课么。

篇7：在化学教学中渗透德育教育

安达市昌德镇中心校

刘坤

教师都是德育老师，不仅要教会学生知识，而且还要教会学生如何做人。作为化学教育工作者就要在课堂教学中，用好化学教材，对学生进行德育教育，使化学教育与德育有机的结合起来，为国家民族培养“四有”新人。德育采用言教，身教等有效手段，发展受教育者的思想，政治，法制和道德几方面素质。“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。本文主要谈谈在化学教学过程中如何对学生进行德育教育。

一、用化学史进行优良品质的教育

英国化学家原子论的创始人道尔顿，以“黎明即起，午夜方眠“作为治学的座右铭，自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。求真理，顽强不屈。如氟单质的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究，1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而，科学家们还是前仆后继，毫不退缩，严肃认真，勇于创新。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。通过以上的事例，使学生明白要想成功，必需付出艰辛的劳动。

二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育 中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七。七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川筹建工厂。在他的努力下，经过多次的探索和试验，终于发明了“候氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。

丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。

科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。

三、通过环境保护教学，培养学生的社会责任感

在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件，日本的哮喘及水俣病等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感。

四、用好化学教材，对学生时行德育教育

中学化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教学内容。古代化学史，我们的祖先取得了许多的成就。如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5——6个世纪，造纸术烧瓷器和火药是我国古代的重要的化学工节，也是我国成为文明三国重要的化学工艺，这些技术也远远领先于世界各国。英国科学家培根说过一句话：在人类文明 的发展中，只有造纸、印刷术、火药和罗盘对整个历史的进程影响最大。我国灿烂的古代文化产生深远影响，是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。激发学生的学习兴趣，使他们能够更好的学习报效祖国。

在近、现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大的贡献，特别是建国后，我国在化学工业上成果显著。例如：我国的化学家同生物学家合作在世界上着次人工合成有生命活力的结晶牛胰岛素。化学科学与化学工业上的成就保证了我国原子弹研制中有关化学材料的部分。我国化学家在世界上首次合成了化学结构与天然相同的核糖核酸，为人工合成生命物质迈出了新的一步。

篇8：在教学中渗透幼儿性别教育

一、幼儿园的幼儿性别教育

学校是儿童扩展性别角色知识的场所，教师的性别对待对儿童性别角色的发展起决定作用。孩子上幼儿园后性别角色和相互的性别观念的行为都是在学校的环境中进行的，因此学校的教材、教师行为、伙伴组织、环境布置等都会对幼儿获得的性别角色的行为发生影响。那么幼儿园应该给孩子提供一个怎样的教育环境?幼儿园的老师们又应该如何对幼儿进行更好的性别教育呢?

1. 幼儿园卫生间要实行男女分厕。

案例：我带的孩子已经是大班了，现在渐渐发现，在幼儿园里，经常是几个孩子“躲在”厕所里叽叽喳喳地说着什么，并且经常出现这样的现象：一个小朋友在上厕所，几个小孩子站在一边看，而且一个个一脸的诡秘。在上小班的时候有位家长就反映，她的小孩自进园以来，一直都不敢在幼儿园上厕所，因为在幼儿园里，男孩子和女孩子都是一起上厕所的，很多女孩子看他，他不敢上。

案例分析：幼儿园时期是孩子个性、气质、性别意识形成的一个最关键的阶段，由于现在媒体和社会大环境的影响，儿童的性别意识形成时期正在提前。而且随着生活水平的提高，人的生理成熟较早，性别意识也相应提早，很小就有性别差异，幼儿园小班3、4岁的孩子就已经有性别意识了。如果这种朦胧意识一直伴随着孩子的成长，就会对他们的心理和生理产生不良影响，因此，幼儿园卫生间进行男女分割是有必要的，有利于儿童的心理健康发育，同时老师和家长应该及早对幼儿进行性别角色教育，正确引导教育他们互相尊重隐私。

2、从活动游戏中，引导幼儿参与符合角色的行为。

案例：每天下午的区角活动又开始了，这时娃娃家角色游戏活动中，睿睿扮演“妈妈”，而“妈妈”并没有按我提前对她们设计好的妈妈形象进行活动，而是坐到椅子上，把它当车在教室里开来开去。这时扮演孩子的越越不干了，对着我大喊道：“老师老师，她不像妈妈。”我看了以后说：“对啊!妈妈是不会到处开车的。妈妈都是买菜，在家洗衣服、拖地板、煮饭的。”

案例分析：儿童生来虽有性别之分，但性别意识和性别平等的观念却并非天生，需要通过教育手段来培养。幼儿很早就开始从大人的习惯行为中“习得”性别角色和相互的性别观念，上学后，这种习得在学校的环境中继续，学校的教材，测验工具、教师行为、伙伴组织、环境布置等都对幼儿获得的性别角色的行为发生影响。

二、幼儿在家庭中的性别教育

在中国家庭中孩子的性别教育，对于家长们来说似乎很简单：男孩就是男孩，女孩就是女孩，没有什么教导可言。但是，育儿专家指出，对孩子进行正确的性别角色不仅关系到孩子日后正常的社会交往、恋爱、婚姻、家庭生活，而且会影响其心理发展。大部分的幼儿从3岁开始就会对“我”从“哪里来的”这样的问题感兴趣，随着年龄的增大就会提出一系列与性有关的问题，比如：“我是从哪里来的?”“我是怎样进到妈妈的肚子里去的?”等当然这些问题的提出是出于质朴的好奇心，同时，也反映出人的性认知和性意识的形成从小就开始了。然而一直以来受中国传统观念的束缚，当三四岁幼儿对性疑问最多的时候，作为孩子的第一任老师—父母及从事幼儿教育的工作者往往采取回避或训斥的方式匆匆结束与孩子的交流。而有些幼儿对摆弄自己的性器官发生了好奇时，因未得到成人的正确引导与及时的干预而形成习惯性的动作……诸如此类的问题行为，如未及时地给予矫正就会使孩子从小对性埋下“性羞耻”“性焦急”和“性神秘”等的阴影，到孩子长大后极有可能形成扭曲的性心理，也可能发展成为性心理障碍。

案例：两岁的嘉嘉有次与小表妹一起洗澡，两人在水中快乐地扑腾，很快，两人的注意力转移到彼此身体的不同上。嘉嘉认为小表妹比自己缺少了一样东西。洗完澡出来，嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古脑地向妈妈倒出来：“为什么妹妹没有小鸡鸡?为什么我站着小便而妹妹蹲着?为什么小宝宝在阿姨肚子里?小宝宝是怎么跑出来的?爸爸也会生小宝宝吗?我为什么没看见爸爸妈妈结婚?”

案例分析：遇到此类问题，大多数妈妈都会遇到和嘉嘉妈妈一样的苦恼：不想遮遮掩掩地欺骗孩子，使孩子对“性”太过无知，在该领域存有太多神秘，因为对他将来担任的性别角色绝对是有百害而无一利的。然而想要坦白地告诉小孩，又不知该如何表述，直接说，孩子可能不懂;解释得不好，效果还可能适得其反。

三、对学龄前父母的建议

1. 以积极的情绪带动幼儿的情绪向积极的方向发展。

由于年龄小，幼儿的情绪很容易受到别人情绪的影响。当幼儿提问有关性的问题时，家长应该积极、乐观地引导幼儿对性的认识，因为知性的孩子更健康。家长可选择一些贴近儿童心理的图画或者动画片，让孩子先从图像上理解了，随着他慢慢长大，再进一步解答不同时期他对“性别”和“性”的疑惑。

2. 认识和满足幼儿的合理需要。

根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和实际情况，在幼儿能理解的范围内进行适当的教育。对年龄尚幼的孩子，父母可以用形象的比喻帮助孩子理解，比如，可以借助图片，告诉孩子，阿姨的肚子里长着一朵神秘的花，小宝宝就是在花苞里一点一点地孵化出来的。

3. 正确对待幼儿的过分行为。

无论幼儿的问题多么过分，家长都不要表现出不自在，更不要指责，而是用幼儿能理解的方式耐心解释。如因为他有“小鸡鸡”，他是个男孩子，男孩子就应该独立、勇敢、豁达等。

4. 给予幼小的孩子充分的爱抚、感情和安全感。

幼儿期是儿童性欲和性心理发育的依恋期，此期的幼儿具有皮肤饥渴，需要父母充满爱的拥抱，及时的关怀、体贴，这都有助于孩子成年后与他人建立亲密的关系。一个在幼年期缺乏体肤之亲、易受惊吓的孩子，成年后很可能处理不好夫妻关系。

5. 为幼儿创造一个宽松、愉快和谐的心理环境。

通过系列活动，陶冶幼儿情操，增进幼儿应付心理压力的能力。尤其是游戏，对促进幼儿的社会性形成，加速幼儿的社会的进程，促进幼儿的心理发育有积极的意义。游戏对幼儿的影响是此时期幼儿的心理卫生工作的重要方面，也是幼儿性心理卫生工作的重要内容。

6. 尊重幼儿先天的气质类型的差异，注重幼儿优良个性的培养，淡化性别角度意识。

严格的界定性别角色标准是有害的，因为它限制了男性与女性的行为，男性化和女性化是同一程度上相对的两极。人可以是双性化的，也就是说既有男性的特征又有女性的特征，既有操作性又有富于表达性，既武断又犹豫，既有竞争性又没有竞争性。假如家长按自己的意愿来培养幼儿的个性，违背幼儿先天的气质，将会影响幼儿的一生。