教育信息化对大学外语教师的影响与对策

2023-02-19

1 引言

如今, 以大数据和交互体验为特征的信息化技术已经深刻地影响着人们日常生活的方方面面, 教育也不例外。教育信息化对语言教学, 特别是大学外语教学的影响也将愈发深远, 推动着外语教师在教学理念、信息素养、信息技术和教学组织等方面的不断提升。

2 信息技术对外语教师的影响

信息技术的普及将对外语教师的教学理念产生深刻影响。如今, 00后即将步入大学的校门, 他们成长在一个互联网和新媒体高度发达的时代, 对新事物、新技术的敏锐度和接受度均超过以往的学生。教学对象的变化给教师的教学理念带来了新的要求。过去那种一本教材, 一套教案使用多年, 只传授语言知识的教学方式将无法满足现在的大学生对语言学习的需求。因此, 外语教师不仅要具备扎实的语言基础, 还要转变教学理念, 充分利用信息技术所提供的最新教学资源, 更新自己的知识体系和教学内容。例如全新版大学英语综合教程第四册第4单元全球化 (globalization) 中提到了达沃斯论坛 (Davos Forum) , 文章发表于2005年。教师在讲授这篇文章时, 应该通过互联网检索信息, 延伸到当年最新的达沃斯论坛及关注的议题, 以及每年在中国举行的“夏季达沃斯年会”, 2016年在杭州G20峰会, 2017年北京“一带一路国际合作高峰论坛”和2017年厦门“金砖国家领导人会晤”等促进全球化发展的国际性会议。

信息技术推动外语教学向多维空间延伸, 迫切需要教师提升自身的信息素养。传统教学模式下, 受时空限制, 只能在实体空间开展外语教学活动。依托计算机和互联网技术迅速发展起来的MOOC (大规模开放式网络课程) 、微课和flipped classroom (翻转课堂) 等新型教学模式既为传统教学注入了新意, 也带来了挑战。碎片化的时间和移动化的空间使得学习不再受时空限制。此时, 外语教师不仅是课程的讲授者, 还是课程的开发者和管理者。教师需要学习掌握网络课程的制作技术和操作要求。以我校一门公共选修课《公共日语》为例, 学生通过超星尔雅网络课程自主学习, 教师以管理者的身份进行课程后台管理。这种新的授课形式使得教师的教与学生的学都不再拘泥于传统的教学空间和时间。教师的教学空间从线下延伸到线上, 对信息技术的掌握也从课件制作、多媒体设备操作拓展到平台管理等更为复杂和综合的层面。

信息技术促使语言教学形式和手段多样化, 交互式教学模式更有利于学生语言输出技能的培养。笔者在澳大利亚学习期间参与了大学的外语教学活动, 除了传统的讲授型课程 (lecture) , 教师还要通过在线答疑 (online tutoring) 、在线讨论 (online discussion) 、研讨课程 (seminar) 和工作坊 (workshop) 等形式为学生提供更多语言实践机会。在我国, 外语专业高年级和研究生课程也常采用多样化的教学形式。由此可见, 外语教师要具备从互联网等多种媒体获取、加工信息的能力和组织在线教学的能力, 特别是一些实践性较强的课程, 例如翻译、跨文化交际和旅游、商务英语等。如前所述, 当学生在学习网络课程时, 教师还需要定时定期在线答疑, 发布课程讨论内容、检查学生学习进度和作业完成情况并及时进行督导。

信息技术使得外语教学资源呈现形式多样化, 存储技术更加先进。传统模式的语言教学以纸质资料和教师的课堂板书为主要教学资源。随着计算机技术的普及, 电子化资源已广泛应用于语言教学, 例如音视频等多模态教学课件和资源。大数据和云存储技术则将碎片化学习内容转换为结构化数字资源, 为大规模外语教学资源的存储和共享提供了技术保障和平台。此外, 利用信息技术建立的语料库也为外语教学提供了丰富的学习研究资源。例如, 建立大学生外语写作语料库, 对学生写作中的真实语言进行分析和研究, 有助于发现学生写作中的问题并改进写作教学。由此可见, 信息技术背景下, 教师不再只是语言资源的使用者, 也是语言资源的发布者和建设者。

3 教育信息化背景下外语教师的应对策略

教育信息化为外语教学带来的变革是空前的。外语教师与学生的关系也必然从“以教师为主体”向“以教师为主导, 学生为主体”的双主关系转变。外语教师是外语教学信息化的重要环节, 需要从自身出发, 从多方面提升, 以应对外语教学的新要求。

首先, 外语教师要转变教学理念, 积极提升个人的信息化素养, 树立信息化意识。不仅要精通语言技能, 还要学习并掌握与外语教学相关的信息技术。通过各种形式的培训与学习, 掌握多媒体信息资源的检索、加工和整合, 网络课程的制作方法以及在线教学平台的操作技能;开展微课制作比赛并鼓励教师将传统授课模式与新技术有机整合, 以调动学生对外语学习的积极性和兴趣点。

此外, 由于教学资源库信息量含量大, 技术难度强, 难以靠一个人实现。因此, 应该依据课程组建教学团队, 实现数字化教学资源的共享。戴炜栋等 (2011) 指出, “外语教师可以根据课程类型或授课年级构建教学共同体, 开发、共享各类外语教学资源;同时, 也可以借助网络群组加强教学研讨和交流, 进行教学反思。”

4 结语

综上所述, 信息技术的迅猛发展, 信息传输方式和手段的现代化为外语教学提供了更多的便利。同时, 这一趋势深刻地影响着教师教学理念的转变, 推动着外语教师信息化能力的提升。外语教师只有积极地投入到信息化技术的学习中, 才能将语言知识的教学与新技术深度融合, 满足信息技术背景下大学生对语言学习的需求与兴趣。

摘要：教育信息化对语言教学, 特别是大学外语教学的影响愈发深远, 推动着外语教师在教学理念、信息素养、信息技术和教学组织等方面不断提升, 成为信息技术和语言教学深度融合的实践者, 以便取的更好地大学外语教学效果。

关键词：教育信息化,外语教师,影响,对策