生物教学中的更新与创新

2022-09-12

推行素质教育是我国当代基础教育改革的主旋律, 全面实施素质教育就必须更新观念, 转变质量观和人才观, 改革教与学。江泽民同志早在1 9 9 2年就指出:“创新是一个民族进步的灵魂。”教育部在《面向2 1世纪教育振兴行动计划》中也将“培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”确定为素质教育的主要目标之一。直接的说, 实施创新教育、培养创新人才, 关键在于更新教育手段、创新教学方法。生物教学的创新已引起生物教育界的共鸣和全社会的共识, 也是我们每个教育工作者责无旁贷的重任。那么, 作为生物教师, 应如何更新教育手段、创新教学方法?是值得我们共同思考的问题。

1 更新教育手段

现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥着特殊的作用。现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的。它能增大教学容量, 开阔学生视野, 诱发学生思维;它使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。在今后的生物教学中, 教师要引进先进的教学手段, 激发学生的学习兴趣, 对学生进行创新教育。

1.1 以赛促趣

开展各类竞赛活动, 可以培养学生独立、敏捷的思维能力, 从而激发其学习的兴趣和创新的意识。如:观察竞赛, 质疑、释疑等, 观察竞赛可分为口头抢答、操作、标本识别等形式。其特点是题目小, 题目活, 答案简明, 耗时少, 评估快。质疑竞赛, 则可以在预习的基础上进行, 对同一部分的内容, 看哪个小组提的问题多, 提的问题有质量, 那么得分就高。当然无论是哪一种形式的竞赛, 都要重点照顾学习困难的学生, 以扩大参与面, 激发全体学生的学习兴趣, 让每一个学生在原由的基础上都有进步, 这才是我们教学的真正目的。

1.2 实物导趣

以物导趣可收到意想不到的效果, 这是我在教学实践中的最大体会。生物课中教师可采用标本和活的生物, 甚至以学生本人作为道具, 使教学内容微观的宏观化, 抽象问题模拟化, 动态问题静态化。实现了以上转变, 使问题变得更加生动、鲜明和逼真。从而唤起的学习兴趣, 激发他们的创新意识。

1.3 实验生趣

对生物课兴趣的激发和知识的巩固, 需要学习方式的经常转换, 要避免“久而不闻其香”。而实验课是学生最感兴趣的学习课, 因此在教学过程中教师应尽可能的创造机会, 让学生去体验、去探索、去发现、去获得探求知识, 提高各种动手动脑的综合能力。

2 创新教学方法

在生物教学中, 倍受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战, 它是以传授知识为主的教学方法, 已不能适应创新教育的要求。广大生物教师应大胆进行教学改革, 创新教学方法, 以学生为主体, 最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及自主学习、合作学习、探究学习的能力。

2.1 创设情境, 激发学生创新

创新, 不是简单的单一的心理活动, 而是高水平的复杂的心理过程。因此, 激发学生创新, 需要教师和运用掌握的所有信息, 采用生动的语言, 直观的教学手段, 创设恰如其分的情境, 鼓励学生开展积极主动的思维活动。例如, 在介绍警戒色以前, 除了出示部分挂图和播放一段有关录像 (既有姿态婀娜的竹节虫, 也有体态鲜艳的黄蜂, 还有洁白的雷鸟) 以外, 进一步创设氛围:具有保护色的动物因其体色酷似环境色彩, 难以被其它动物发现, 这对于其逃避敌害和获取食物显然有利的, 但是, 自然界里还有许多动物都具有与环境色彩很不一致的鲜艳体色, 它们为什么也能够在自然环境里长期生存下来呢?制造出这样的“矛盾情境”能够有效地启发学生思维, 通过放飞想象给创新打下良好的基础, 同时也突出了教学重点。

2.2 巧妙设疑, 引导学生创新

疑问是知识的先导, 只有对事物质疑, 才有思索和辨别, 才有进步和创新。在教学中教师可遵循由浅入深, 由易到难, 由近及远, 由简到繁层层深入的原则设疑。例如, 在讲了根的生理作用之后, 首先提问学生:植物正常生长需要什么条件?进一步追问:板结的土壤上植物生长不好的原因何在?土壤通气不良将影响植物根部的何种生理过程?无氧呼吸使根的何种功能受到影响?你认为应如何改变这种状况?这样有助于学生完成由表及里, 由感性到理性的认识转变。同时, 一环扣一环, 使学生在进行创新思维的同时, 培养探究的品质, 在分析问题、解决问题的过程中, 培养学生的创新品质。

2.3 设置谬误, 警示学生创新

从小学到初中, 从初中到高中, 长期汲取书本知识的校园生活, 往往使学生产生一种潜意识, 即书本上写的都是对的, 老师讲的不会有错。而认识不到知识体系的形成是一代代人由认识到实践, 再由实践到认识, 反复检验锤炼而逐步接近真理的这一过程。为了使学生树立正确的认识, 以崭新的眼光对待书本知识。教师可在上习题课时精心设置“夹有谬误”的参考答案, 通过“绊学生一跤”, 使学生树立纠错意识。对大胆提出异议的学生加以表扬, 让大家为他鼓掌喝彩, 夸他 (她) 具有生物学家的优秀品质, 要求全班学生以之为榜样, 不唯书, 不唯师, 只唯真理。使学生以质疑态度和创新精神来汲取和运用知识, 为提高创造能力奠定了基础。

总之, 我们生物教师开展创新教育是教学的灵魂, 是教学生命的延续。只有通过更新教育手段, 创新教学方法。才能激发学生的学习潜能, 才能培养学生的创新人格, 才能培育出适应2 1世纪的高素质人才。

摘要：生物教师开展更新与创新是当今课改的主流, 创新教育是教学的灵魂, 是教学生命的延续。生物教师要更新教育手段、创新教学方法, 将学生培养成为新一代的创新人才。

关键词：生物,更新,创新