儿童手工能力的培养策略

2022-09-12

幼儿进行手工活动可以锻炼孩子各方面的能力, 比如思维能力、观察能力、模仿能力和合作能力。因此对幼儿进行手工能力的培养是十分重要的, 它是孩子成长过程中各种能力获得锻炼的综合体, 任何能力的培养都必须基于动手操作的过程中, 孩子的思维不是抽象宏观的, 而是在操作中获得的直观感受。那么教育教学以及日常活动中我们应该如何有针对性地培养其手工能力呢?以下是本人的几点策略。

一、在幼儿园和家庭中多让幼儿做其力所能及的事情

很多幼儿园老师和孩子家长都觉得孩子太小不能帮助成年人做事, 孩子很少能够参与到班级的事物和家庭事物当中去, 因此很多孩子能够自己动手的机会都被剥夺了。但是有经验的教师都明白一个道理, 我们让孩子帮忙我们做事情并不是为了让他们给我们分担事物和劳动, 而是为了培养其责任感和促进其肌肉的发展, 当孩子加入班级和家庭事物中的时候, 他慢慢地会形成一种意识这是我的班级我的家, 我有义务去为大家服务。另外很重要一点就是这些活动很好地锻炼了孩子的大肌肉动作, 对手工能力的培养必将有很重要的影响。因此, 我们应该给足够多的机会让孩子亲自去动手操作, 看见他们抢着替我们帮忙的时候我们不应该制止, 不能因为潜意识里觉得孩子什么都不会什么都做不好而不让他们帮忙, 更不能在他们做了事情之后觉得他们没有达到成人预期的效果而批评他们, 我们应该支持鼓励他们多帮助家长和老师做力所能及的事物, 一味地去制止孩子的行动, 对其可谓是百害而无一利的。

二、晨间活动可以利用多种材料培养孩子各种手工能力

本人在进入幼儿园工作之前曾经在西安一所省级示范园实习过一段时间, 当时我的主班老师是一位特别有经验的主班老师, 我通过一段时间的观察, 发现她在孩子早点之前的一段时间都会给早到的学生提供多种材料让孩子操作, 比如有大小不同、形状各异的珠子, 细绳子, 彩纸, 剪刀等, 各种颜料笔等。我每天早上观察这些孩子在进行手工操作过程中的材料选择和最后的成品, 发现一个小组的孩子选择的材料会大部分相似, 在进行手工创作的时候, 孩子们也是非常专注, 全身心地投入到操作当中, 而且最后的成果也是往往出乎成年人的意料, 比如有些孩子穿珠子, 他甚至已经会考虑到一些规律, 比如大小规律, 颜色规律, 形状规律等, 这些效果是我起初没有意料到的。后来我问主班老师这些孩子为什么才到中班但是手工操作却如此精细, 老师告诉我因为他们每天早上来到班上就要动手做手工, 并且这些手工材料的种类很多, 孩子也不至于会对一种材料厌倦, 并且他们互相模仿和学习, 做出来的手工作品效果也很好。因此教师要给孩子提供各种各样的手工材料, 让孩子自由选择去操作。

三、要尽早地去培养孩子的手工动手能力, 一旦错过就很难再培养

我们在生活中会发现, 孩子年龄的不同, 其动手操作能力是很很大的差异性的, 尤其是幼儿之间更加明显。在我们成年人之间也有这种感受, 有些人会各种手工, 心灵手巧很细致, 但是有些人一动手就出错, 学什么都不会, 动手能力很弱。那么这些差异一部分是由于我们每个人与生俱来的先天差异, 但是更多的是环境和教育的培养和熏陶, 倘若我们从小就培养孩子动手操作的能力, 而不至其长大后这种能力已经落后于其他人并且难以培养起来。我在学幼师专业的时候每次上课时候的手工作品都不是特别好, 当时我的美术老师就给我说因为我从小动手的次数少, 前期经验不足, 现在已经长大成人了再去学, 就会很吃力。

这是我学习过程中的一个切身体会, 我相信很多人也有和我类似的体验。所以我们在孩子很小的时候就应该为其提供材料让其早早地动手去操作, 这样才不会错过手工能力培养的关键期。

四、班级的环境创设应该让孩子共同参与, 在环境创设过程中培养手工动手能力

现在很多幼儿教师感觉很累, 很大一部分原因并不是陪孩子做活动有多累, 而是园里面每个月每个节日都要布置班级的环境让老师特别累, 每次的环创对他们来说都是一次煎熬, 所有的手工作品都要重新制作, 然后重新布置主题墙, 每一次创新都需要耗费教师很多时间。但是如果所有这些手工作品都由孩子来完成的话, 不仅可以给老师减轻很多负担, 而且还能培养孩子的手工能力及其对手工活动的兴趣。比如在每次班级环创更换之前, 教师提前准备好材料, 做好前期的准备, 在接下来的一周时间内的艺术活动中可以让孩子围绕教师的创意动手去操作。这些操作的前提是教师先想到一个“点子”, 然后为这个点子提供材料, 最后给幼儿讲清楚要求, 让幼儿去动手去操作完成。那么在这个过程中孩子的手工能力不仅可以提升, 而且还可以根据老师的要求, 围绕着一个主题去完成作品, 这个要求对孩子来说难度更加深了一点。

因此在班级的环境创设中如果让每个孩子都能加入的话, 班级的环创一定会更加活泼生动, 也更加受孩子喜欢, 也能锻炼孩子的手工能力。孩子们在自己创造的班级环境中也可以更加轻松和自由去进行活动和操作。

五、引起幼儿的注意力, 给予他们动手操作的机会和平台

幼儿所处的年龄阶段, 正是希望得到别人的关怀和肯定的阶段。因此, 作为在生活学习中能给予幼儿教育引导的老师和家长可以通过多种方式来培育幼儿的动手能力。教师需要在日常教学中, 吸引孩子们的注意力, 引起幼儿的兴趣, 引导他们去动手实践, 给予孩子们动手来证明自己能行的机会, 此外, 给孩子们创设一个自然的交际环境, 在幼儿园时通过大量的动手操作, 让幼儿在不断练习中提升自己的动手实践能力。同时, 家长在生活中也要给孩子们提供良好的平台。例如, 家长可以在业余闲暇时间让孩子多和小伙伴接触, 在玩耍的过程中, 可以有意地引导孩子们动手操作, 这样, 孩子们会在一个比较的氛围中格外用心地去做, 这样更有助于提高孩子的动手能力, 也可以互相交流经验和想法, 从而让他们在大量的趣味动手中养成良好的行为习惯。

六、营造轻松愉快的课堂氛围

教师应该为幼儿营造一个轻松和愉快的课堂氛围, 转变传统的课堂教学模式。让幼儿成为课堂中的主体, 使他们能够实现从想要动手操作——敢于操作——喜欢动手操作的转变。首先要从环境气氛等方面引起孩子的兴趣, 沉闷乏味的课堂气氛不仅不能吸引学生的注意力, 反而会使孩子们产生抵抗情绪。因此, 教师们需要注意的就是如何改善目前的课堂氛围。

例如, 在课堂中开展“我当小厨师”和“我是一名医生”的游戏, 孩子们拿着手里的“工具”, 表演得逼真又形象, 这样就实现了真正轻松愉快、生动有趣的课堂环境, 孩子们可以真实地感受到锅铲、勺子、听诊器的样子, 这样, 孩子们不仅感受到了快乐, 还能在游戏中不断动手操作, 在轻松愉快的氛围中, 表达着自己独特的体验。

七、结语

我们每个人都希望自己的孩子能够成为一个善于思考, 动手能力强的人, 手工能力也在一定程度上反应了一个孩子的心智发展能力和水平。因此我们应该用各种办法去培养这种能力, 而且要将这种能力的培养贯穿在日常教育教学以及生活的方方面面。只有孩子亲自动手去操作了, 孩子才能有切身的感受, 才能收获更多。我们坚决不能剥夺孩子任何动手的机会, 每一次的动手尝试对孩子来说都是一次思维的锻炼和动作的发展, 在孩子的成长过程中是非常重要的。我们要创造各种条件为孩子提供实际操作和动手的机会, 让孩子在动手的过程中去感受和学习, 这才是幼儿教师应该秉承的理念。

摘要：手工能力是幼儿在成长过程中的重要能力之一, 也是幼儿精细动作发展的重要标志。俗话说“心灵手巧”, 其实这句话反过来说也是有一定科学性的, 当我们动手去操作的时候, 其实我们的大脑和心智也在不断成长, 这是相辅相成的两个方面。目前很多幼儿园都相当重视孩子手工能力的培养, 但是在这个过程当中我们应该秉承什么样的理念, 以及在实际教学中如何去操作, 这些都是困扰新教师的难题。本人在多年的教学经验基础上, 将对培养幼儿手工能力从以下几个方面提出相关策略。

关键词：幼儿,手工能力