资源融合——打造数学教学的理想空间

2022-09-12

数学是小学教育最重要的学科之一,致力于学生数学技能的培养,让学生学会以数学的眼光去发现问题,养成良好的学习习惯,提升数学素养。随着不断推进的新课程改革,小学数学教师也要积极响应,坚持做好数学教学工作,努力提高教学质量,实现数学教学高效课堂。高效课堂的打造,有利于学生更好的掌握数学相关知识,提升教学效果,所以老师应坚持做到资源融合,打造数学教学的理想空间。

1 构建和谐轻松的课堂氛围,为打造理想数学教学空间奠定基础

教师在构建高效数学课堂过程时,首要便是为学生营造轻松、和谐的学习氛围。秉承师生之间平等、民主的原则,已改传统教学中教师严厉的教学态度,以微笑消除学生紧张情绪,充分调动学生学习积极性进而为数学教学的顺利开展,为打造理想数学教学空间打下良好基础。在教学《两位数与两位数的加法》过程中,教师可以结合实际生活创设相应的问题情境。例如以去超市购买物品的方式创设情境,让学生进入“超市”中挑选自己喜欢的商品,然后到扮演收银员角色的教师处付账。轻松愉悦的氛围有效的调动了学生的参与积极性,教师则在此基础上进行拓展教学,让学生用200元买商品,看谁能买到更多的东西。谁买到的东西多谁便是精打细算小能手。通过营造愉快、和谐的教学氛围,打造理想数学教学空间,学生的积极性都被充分调动了起来,最终实现了高效课堂。

2 采用风趣和幽默的教学语言,为打造理想数学教学空间创造条件

语言是教师与学生交流必不可少的手段,在教学过程中,适时的风趣封釉不仅能将课堂气氛变得更为活跃,也能调动学生的学习积极性,放松紧张的情绪,有利于打造理想数学教学空间。教师在课堂中适当的风趣一下,能快速营造出和谐愉快的学习氛围,让课堂处于活跃状态并井然有序。例如:在讲解“鸡兔同笼”问题过程中教师可以先为学生讲述“鸡兔同笼”的故事,通过故事的讲述引出如下问题:“将不同数量的鸡与兔放入同一笼子,已知有35个头,94只脚,那么鸡与兔分别为多少只?”此时,大部分同学露出了难色,教师边做动作边与学生说:“如果兔子都将前足抬起。”学生看到教师此情此景不由得开怀大笑。教师接着说:“兔子将前脚抬起后,头的数量并未改变,那么脚剩下多少呢”学生恍然大悟,原来将(94-35x X)/2便是兔子的数量。学生给出了答案,教师也达到了教学目的。

3 创新数学课堂教学方式,为打造数学教学理想空间提供保障

新课程改革标准中指出:培养学生动手时间、合作交流与自主探索的能力是学好数学的重要方式。其中以小组为单位展开的合作学习模式是新课程改革中所提倡的有效学习方式一。通过开展合作学习,增加了学生之间的交流,促使学生之间形成良好的人际关系,有利于学生个性的发展。在具体操作过程中,教师要注意以下两点:(1)教师要明确针对某一问题有没有必要通过合作学习来解决。大部分学生在讨论问题时只能考虑到问题的表面,教师则以“解惑者”的身份参与其中,帮助其解决问题;对于有能力独立解决问题的学生,教师要充分体现出学生的自主性并发挥其优势帮助单独解决有问题的学生,发挥互补的功效。(2)在开展探究合作时,教师要将组内成员进行明确的分工,让学生在合作时都有事可做,形成组内互帮互助的良好局面。在进行合作探究过程中,教师要及时给予适当的引导。如在合作过程中,学生活动出现分散、各做个事等情况,教师要及时调节,引导学生向更深层次的内容讨论。为课堂效率提供保障。伺候,教师还要组织学生进行交流并给予评价,让学生在此过程中获得成长。

4 采取高效性教学评价,为打造数学教学理想空间提供后盾

在课堂教学中,教师除了要交给学生必要的知识外还要对学生进行积极的评价,根据学生年龄、心理等特点进行不同方式的评价。评价时要给予学生充分的尊重,保持和谐、民主、平等的课堂气氛。课堂中,教师评价学生是非常有必要的。除了教师的评价还应包括学生之间的互评。学生在回答问题时出现偏差,教师不要立即批评学生,避免打击学生学习的自信,这样学生才能畅所欲言的表达。与此同时,教师在评价过程中,还要将评价形式的多样性发挥出来,可以通过鼓励等语言进行评价或是眼神、手势等肢体语言进行评价,为打造数学教学理想空间提供坚实后盾。

总而言之,教师要严格遵照新课程改革标准所要求,创新教材内容,创新教师方式,让学生在学习过程中体验到学习的快乐。通过营造和谐、欢快的学习氛围,培养学生敢于提问、敢于回答问题的精神,实现课堂教学的高效性,使学生的整体素质得到有效提高。

摘要：小学生因其年龄特性比较活泼好动、贪玩、注意力不集中,并深受传统教学观念的影响,使得小学数学课堂的教学效果不尽如人意。随着不断推进的教育改革,人们对教学质量的要求也日渐提高,同时也对教师提出了新的要求。教师在日常教学过程中,除了要传授学生基础知识外,还要积极转变教学方式,整合资源,打造数学教学的理想空间。

关键词：小学生,数学教学,资源融合