会计专业教学资源在网络学习空间的应用与建设

2022-09-11

自21世纪以来, 随着信息技术的进一步发展, 会计电算化从软件到学生自身, 便始终面临着由核算型向管理型转变的问题。伴随着信息技术发展到大数据和云计算的时代, 企业经济信息的增多, 企业对于会计的要求也逐渐提高。同时, 区别于以往, 大量企业的财务管理模式, 已从“财务自成系统”的模式, 逐渐向企业一体化系统方向发展。企业向“大财务信息系统”的过渡行为, 预示着其发展方向, 正逐渐向着大数据和云计算主导的最新一代信息技术靠拢。在此背景之下, 会计专业应届毕业生将面临比过去更严峻的挑战。但会计专业本身的零容错特性也决定了在应用方面, 应届毕业生在进入工作后, 将很难有与其他学科类似的熟悉、积累经验的过程。以上种种, 无疑对学生在专业学习期间, 提出了更高的标准和要求, 也是对教学工作者提出了更高的要求。在全面转型、要求提升的当代, 教师若是故步自封地囿于原有教学模式, 只限于已有落后形式或是软件的教学, 将极大限制中职学校的会计教学质量。

一、现代教学环境下会计专业教学资源的应用问题浅析

上文说到, 由于会计专业自身学科的特性, 决定了学生在将来的几乎所有应用经验, 都需要在校期间完成学习和模拟整个过程[2]。传统的会计专业教学, 教学核心主要集中在理论知识的学习和电算化软件方面, 然而由于行业的特殊性和封闭性, 在理论学习部分, 除了基础知识类的学习之外, 在案例教学等方面, 会计专业正面临极大的案例落后、代表性不足等情况。据笔者所了解, 除去部分基础性例题, 大量会计教学案例存在案例老旧、更新情况不足、数据偏差等情况, 其作用正逐渐向着应试化、理论化偏离, 对学生的应用能力和环境适应力的影响正逐渐变小。不具代表性的案例带来的不仅仅是数据代表性差, 更是让学生对当下企业内情况, 缺少更全面的认识, 这无疑会增大应届毕业生工作后适应的时长, 进而进一步降低应届生的竞争力。同时, 电算化软件中的功能, 也在随着企业的一体化发展过程中, 出现了变更和革新, 此类变更革新若是不能及时更新教学方式和教学侧重点, 就很容易出现匹配程度下降, 或是产生无用的、过时的知识教学, 对教学资源造成浪费。

作为中职学校的传统学科, 会计专业在教学过程中, 逐渐由教学工作者积累了大量的教学经验, 然而过去由于信息流动性差, 导致中职学校当中, 大量的会计教学经验难以得到全面分享, 新老教师的帮扶, 主要集中在校内进行, 这也直接导致, 在不同学校的教学过程和教学质量, 往往因校而异, 并伴有严重的“近亲繁殖”式教学, 教学方式方法缺乏有效的交流和沟通, 历年教学经验和不足也难以为其他教学工作提供借鉴。此类问题直接导致, 在会计专业教学改革过程中, 由于缺乏必要的交流, 会造成教学改革趋于保守或是过于激进等情况, 而过于保守或是过于激进, 均会不同程度造成教学质量下降的情况出现。因此, 实现高效的、贴近当代发展的教学交流和分享, 便成了在当代完成会计专业教学革新的关键所在。随着信息技术的发展, 可以看到, 当下的网络技术, 已经足够实现教学分享活动, 完成教学资源交流, 为教学工作者提供不同于以往的全新教学模式和教学经验, 帮助教学工作者利用资源完成教学改革与教学创新。

二、云课堂、云计算对于会计专业教学的辅助作用

云计算辅助教学, 指学校和教师利用“云计算”提供的服务, 构建个性化教学的信息环境, 支持教师的教学和学生的学习, 进而提高教学质量。在利用云计算辅助教学的发展过程中, 又以传统学科最先开始且发展最快。纵观近年来, 在传统学科诸如语文数学等的教学中我们可以看到, 网络技术的发展带来的教学变革, 其优势是多方面的。首先, 此种方式能极大提高学习生产力, 提高了学习的灵活性和敏捷性, 在网络学习过程中, 能完全实现知识检索过程中“按需而用, 即需即用”的学习方式, 进而极大提升学习效率, 避免低效甚至无用的学习;其次, 网络技术的发展诞生的云服务, 极大降低了教学资源分享过程的成本, 使得过去大量难以得到传播的优秀经验, 从只能小范围传播, 变成大范围交流与应用, 利用网络学习空间, 能实现众多教学工作者提供资源、分享经验, 有助于实现教育工作者的远程互助, 同时能将最优质的授课方式和经验得到传播, 既能满足高标准的授课需求, 又能实现教学工作者之间经验与不足的交流[4];其三, 更大的资源空间, 意味着广阔的知识覆盖面, 既具备更强的针对性, 也能完善教育工作者自身教学过程中的教学盲区, 对其教学模式和方法的改革起到推动作用。

而此种信息化教学对于会计专业而言, 无疑是起到良好的辅助作用。根据笔者的初步实践探索, 结合以上综合性分析, 利用网络技术的发展, 实现会计专业教学资源分享交流主要有以下的优势:

(一) 完成理论知识和理论案例的更新, 更新教学模式和方式, 更好地贴近当代会计教学的侧重方向。笔者认为, 此优势的关键之处在于, 其既能帮助现有教学过程中落后的部分及时更新, 也能对会计专业的教学改革中过于激进的部分起到抑制和纠正作用。教育工作者通过利用网络学习空间中的教学资源, 能更好地把握教学过程中真正的注重点和关键点, 有效避免由于创新目标过于激进导致教学失败的问题;

图1-3:利用网络教学资源完成教学改革与创新

(二) 网络空间中的教学资源相较于传统教学模式, 碎片化程度更高, “按需而用”的特点, 既适用于学生在具体学习过程中有针对性地学习, 更有利于教师在授课过程中, 根据学生具体情况, 有目的的本地化网络教学资源, 以适应课堂自身特点和学生自身特点, 起到提高教学质量的同时, 积累教学经验的作用;

(三) 网络学习空间中的教学资源分享, 看似广而纷杂, 虽表面看是众人均可参与, 然而其实质, 却是集结了广大教学工作者多年的教学经验和教训, 能有效起到教学工作者远程协作、互帮互助的作用, 这些模式在教师进行本地化的过程中, 又会有不同的心得与体会, 其反过来又会帮助优秀的资源进一步得到完善与发展。信息化教学的最终结果, 便是众多优秀的教学经验和方式方法, 得以广泛有效地传播利用, 从而增强会计专业整体的教学质量;

(四) 覆盖性更广, 学科学习的应用能力更强。上文提到, 会计专业零容错的特殊性限制了学生在将来应用的可能, 在网络学习环境下, 更全面的注意问题、更典型的错误示范教学等教学资源, 能更广阔地覆盖学生将来应用领域遇到的问题, 从而更好地提高学生在将来处理各类问题的能力, 进一步降低学生将来应用过程中的错误率。

以上优势中我们不难发现, 云计算辅助教学模式下更碎片化的教学资源, 能有效提升知识利用的效率;同时, 云课堂等在线课程的发展, 将进一步带动师资力量较为薄弱的中职学校发展会计专业, 也会帮助师资较强的学校进一步巩固其教学质量和教学成果, 提高培养人才的质量;最后, 碎片式的不仅仅是资源使用, 更是资源分享, 全员参与式的经验共享, 将对教学工作者自身提供极大的助力, 为其教学过程中完善自我提供帮助。

三、会计教学资源在网络学习空间中的建设方式与未来发展模式前瞻

随着网络技术的发展, 会计专业的教学资源得以良好的传播与应用。然而实际过程中笔者发现, 当下的网络学习空间中, 教学资源的分享存在诸多问题, 典型的诸如分类不够彻底详细、资源过于本地化缺乏全国性的升华等问题, 便是限制了教学资源更广泛的传播;除此之外, 企业一体化大财务信息系统的转型, 缺乏与学校教学的有效结合, 应届毕业生在进入企业的应用过程中, 就很容易出现“水土不服”、甚至重新学习等情况出现。上文说到, 伴随着信息技术的发展, 不光企业在经历一体化转型, 电算化软件本身也需要相应的进化, 学生需要针对性更强的学习, 方能在不同企业的工作中保证基础操作的应用。

以上两点问题, 笔者认为, 完成完整的资源共享, 是一个长期的过程, 在网络学习空间的建设过程中, 应当注意对教学资源的有效分类, 做好理论知识、典型例题、方式方法等资源的详细分类;同时, 教学工作者应注意资源分享时“去本地化”核心部分的提炼, 注重提升资源分享的通用性, 规范通用标准, 注重揭露资源的核心实质, 从而减少其他教学工作者的资源本地化时的工作量, 让资源应用更为广泛和顺畅。

而对于第二条所说企业与学生匹配程度的问题, 可以发挥云计算带来的另一个优势, 便是发挥其大数据统计功能——通过对企业需求的统计分析, 寻找不同企业对会计专业要求的共通之处与特别之处, 将对学生细化培养的规划起到重要辅助作用。传统教育方式, 在侧重统一教学的培养方式下, 中职学校毕业生将更多以所学主要知识进行行业应用, 这也导致对于之前所说企业转型的“大财务信息系统”的会计电算化, 学生难以做到全面覆盖。而通过大数据的统计, 对于不同企业所有要求的相同领域, 在教学改革中匹配相对应的重点讲解, 将提升学生在未来应用时的普适性。针对不同的企业需求, 碎片化的知识可以帮助学生有选择性地针对部分企业提升相对应的能力, 从而让学生能够形成类似高校“选修课”式的选择性学习, 帮助其在校内电算化软件和企业一体化软件之间完成衔接, 提高其在进入企业时的竞争力。

结束语:

以上讨论和分析我们不难看出, 传统意义上的会计专业虽然已经全面实现电算化, 但随着科学技术的发展, 会计专业的教学变革与创新也已迫在眉睫。信息技术的快速发展为教学改革提供了无限可能, 从目前来看, 部分由教学资源的分享带来的教学模式创新已经在会计部分教学活动中得到体现, 并取得了较好的成果, 然而部分应用距离全面应用尚且遥远。虽然在信息技术的应用过程中, 依然会伴随着诸如硬件要求高、教学资源共享方式不成熟、大数据统计偏差等诸多困境, 但可以预见, 信息技术与传统教育形式的融合, 是未来教育发展的必然趋势, 是不论什么学科都避免不了的时代变革。随着科学技术的进一步发展, 以上诸多问题解决之时, 会计专业也将全面完成教学变革, 进入新的发展时代。从当前可实行的技术开始做起, 为教学变革探索可行之路, 是每一位会计专业的教学工作者义不容辞的责任。

摘要：随着科技的发展与时代的进步, 信息技术环境已逐渐发展进入云智能和大数据时代。财务会计专业作为中职学校的传统学科, 经过数年的稳定发展和不懈探索, 其教学模式和发展规划已趋近成熟。然而作为新时代的传统学科, 如何在信息源充足的网络环境中, 通过教学资源与信息技术的结合, 实现教学改革和学科变革, 将是会计专业保持活力与市场应变力的重要决定因素。本文将从当前会计专业教学的主要瓶颈、云课堂与云计算对传统教学的辅助作用、会计专业教学资源与网络学习的结合方式探究等方面, 对会计专业在网络环境下的教学改革方向进行简要探索。

关键词：中职学校,会计专业,教学资源,网络学习,教学改革