E-learning环境下构建终身学习体系的探究

2022-09-10

科学技术的迅速发展, 对人的素质、人力资源的重要性增加, 学习已成为个人、组织乃至社会的迫切需要。党的十六大报告中强调指出:要“形成全民学习、终身学习的学习型社会, 促进人的全面发展。”信息技术的发展为全民学习、终身学习、学习型社会的建立提供了有力的技术支持, 而全民学习、终身学习的提出也促进了信息技术的稳定发展。

1 E-learning与终身学习

1.1 E-learning

E-learning是随计算机网络与通信技术的发展而产生的。它是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学活动, 它充分利用现代信息技术所提供的, 具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境, 实现一种全新的学习方式;这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系, 从而根本改变教学结构和教育本质[1]。

可以看出, 它是一种全新的学习方式, 以信息技术为依托, 提供多样的学习形式, 体现了以“学习者为中心”的教学模式, 调动了学习者的积极性, 其最终目的是提高教育效果、效率和效益。

1.2 终身学习

终身学习的概念是20世纪70年代提出的。1976年11月联合国教科文组织第19次全体会议上通过的《关于成人教育发展的报告》提出了终身学习的概念[2]。1 9 9 4年, “首界世界终身学习会议” (罗马会议) 指出:“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人的潜能, 它激励并使人们有权力获得他们所需要的全部知识、价值、技能与理解, 并在任何任务、情况和环境中有信心, 有创造性和愉快地应用它们。”终身学习在世界范围内形成共识, 同时终身学习也被赋予了最完整最现代的定义[3]。

1.3 E-learning与终身学习的关系

终身学习要求个体在一生中不断学习新知识。学习新知识, 仅依靠传统的学校教育、书本已不能满足社会发展的需要。E-learning的产生解决了教育资源短缺与大量学习者之间的矛盾, 它可以随时随地为人们传递新知识, 为终身学习提供了一个便捷的平台;终身学习对个体的要求也促进了E-learning向着更完善、更有利于实现终身学习目标的方向发展。

2 E-learning环境下构建终身学习体系的依据

2.1 理论依据

建构主义学习理论认为:学习者是在一定的社会情景下, 借助他人的帮助, 充分利用各种学习资源, 通过意义建构而获得知识的。建构主义提倡在教师指导下, 以学生为中心的“自主学习”, 以提高学生分析问题、解决问题的能力达到提高学生“自主学习”能力的目的。

E-learning创设的学习情境、提供的学习资源恰恰方便学习者习得知识。

2.2 实践依据

我国是人口大国, 教育资源、师资力量相对短缺, 若以学校教育来建立学习型社会会是相当漫长的时期, 而E-learning不受时空限制, 可满足不同层次不同人群的需要, 个性化的学习材料, 有效的学习支持系统, 便捷的联系方式, 世界范围的资源共享, 为人们提供一个可以互相交流沟通的平台, 为终身学习提供了一种有效的学习方式。

目前我国正在积极建立健全各项法律法规, 以保证终身学习的顺利进行。而此时正是信息技术迅速发展的时期, 二者结合是时代发展的必然趋势, 也可以快速实现“建立学习型社会”的宏伟目标。

3 E-learning环境下终身学习体系的内容

体系是指若干相互联系又相互区别的要素所构成的系统或整体。学习体系, 指为实现一定学习目的的学习组织形式的整体。包括学习目的、学习内容、学习方法、学习活动、学习媒体、学习设施、学习环境、教师、学生、教学管理人员等。根据学习体系的内涵, 我们可以对终身学习体系的内涵作如下描述性说明:终身学习体系指充分满足社会成员终身学习需要的各种学习组织形式协调整合的系统或整体[5]。

E-learning环境下构建终身学习体系的基本内容如图1所示。

3.1 课程体系

终身学习是漫长的过程, 因此, 终身学习者除掌握本职专业知识技能外, 还应涉猎以下几个方面的课程。

(1) 生命周期

每个人的生命都是神圣的, 我们应了解人的生命周期, 学习和养成有益于人的健康的基本知识和行为习惯, 学会赞美生命的神圣, 并能理解不同文化背景下人们多样的生活方式。

(2) 个体与群体

每个人都是不同群体中的一员, 我们应当了解自己所归属的群体、家庭、学校和班级, 培养自己的公民意识和社会责任感。

(3) 时空概念

使每个人都有感知时间和空间的能力。通过学习历史和了解人类世代相传的历程, 把自己的生活和人类的经验联系起来。这类课程包括历史、地理、考古、天文等多方面的知识。

(4) 人与自然

这类课程使人们意识到, 人与自然密不可分, 学会认识自然的科学方法。在发现大自然的神奇和美妙的同时, 增加对自然界深深的敬意。每个人要学习生态学、植物学、动物学、地质学等方面的知识。

(5) 生产与消费

使每个人都懂得人类从一开始就不断生产和消费产品, 使人人理解工作、劳动的价值和尊严, 培养具有创造性的生产者、明智的消费者以及人类环境和资源的保护者。

(6) 有目的的生活

每个人都必须接受价值和伦理的教育, 让每个人都认识到寻求生活的意义与目的[3]。

3.2 技能体系

E—learning是建立在互联网上的一种数字化学习方式, 以下技能是在E-learning环境下学习的工具。

(1) 计算机基本操作能力;

(2) 使用互联网、网上交流平台的能力;

(3) 信息能力:包括信息的获得、检索、筛选的能力;还应包括信息的处理能力、生成能力、创造能力;

3.3 管理体系

3.3.1 建立并健全有关终身学习的法律法规

这是终身学习的体制保障。鉴于我国的国情, 可先通过强制性的手段 (如企业培训等) 来强迫社会成员学习, 像《义务教育法》一样, 当强制形成习惯时, 人们就会在习惯中学习, 进而提高自己的智慧、能力和素养。我国最终将成为学习型社会。

3.3.2 成立相应的管理机构

通过机构或行政部门的成立来执行相关政策, 并指导终身学习的实施, 使终身学习能够健康有序的进行。

3.3.3 E-learning系统的管理部门

E-learning环境下学习资源非常丰富, 学习方式多种多样, 交互方式以及学习者都千差万别, 若没有专门的部门来管理, 将会形成一种混乱的现象。而E-learning环境下该部门的管理人员不仅可以管理学习资源、学习方式, 还可以管理网络化学习平台的用户、学习活动等。这种管理使E-learning不仅发挥了信息技术在知识传递方面快捷、准确、交互性强等优势, 而且发挥了利用信息技术进行管理的优势, 同时也可以提高学习质量, 扩大学习范围。

3.4 评价体系

终身学习是一种自发的、探索性的学习过程, 具有随机性、零碎性等特征, 对于终身学习的评价不能用统一、固定的评价指标来衡量, 可以采用非量化的评价方式。

形成性评价:学习过程中进行的评价, 目的是改善数字化学习的质量;

总结性评价:学习过程结束后进行的评价, 是对学习经验的一个全面总结, 以此来考虑此过程要不要继续;

CIPP评价模型:是背景 (Context) 评价、输入 (Input) 评价;过程 (Process) 评价;成果 (Product) 评价的综合;

目标导向的评价:通过对目标的界定, 将学习结果与目标进行对比从而判定目标的达成程度[7];

以上评价可以通过在网上开发出一种评价系统或质量监控系统来随时帮助学习者分析学习过程, 评价学习效果。评价不是目的, 帮助学习者改进学习方法, 提高学习质量才是关键。

4 E-learning环境下构建终身学习体系的问题及解决办法

4.1 问题所在

4.1.1 硬件资源不足

E-learning是一种不断发展的学习方式, 目前我国多数的网络传播速度达不到学习者对资源的需求, 上网集中的时间段尤为明显。这样使得E-learning受到限制。而且E-learning要求学习者面对电脑学习, 且要有宽带网络, 若要实现人人随时随地学习, 存在很大困难。

4.1.2 软件资源质量不高

标准的E-learning课程体系应具有开放性、综合性、灵活性等特点, 但目前我们使用的E-learning课程却达不到上述要求, 无论内容上还是形式上都是传统教学的搬家, 没有把以学习者为中心、自主学习等理念融入其中, 此种形式的网络学习没有教师的指导, 反而会加重学习者的负担。

4.2 解决办法

4.2.1 硬件资源方面

需要加大计算机、网络设备等的投入和管理, 提高网络传输速率, 使学习者能够在一个流畅的环境下学习, 获得各种类型的学习资源。

4.2.2 软件资源方面

E-learning要求学习内容的个性化和学习环境的人性化。即学习内容应满足不同人群的要求, 学习环境要使学习者获得各种经验与体会。因此可开设一些影响学习者情感、态度、价值观等感性课程, 并注重人与人之间的交流, 使课程体系、课程的设计、学习资源符合终身学习者的特点, 使学习者在尽可能真实的情境上获得经验与体会。

在硬件和软件方面进行改革的同时亦不能忽视传统的学习方式, 传统的学校教育仍是终身学习体系中不可或缺的重要组成部分, 同时还应对传统的学校教育进行相应的改革, 学校教育不仅仅是知识的传递, 还应能够培养出具有终身学习能力的学习者。

当以上几点都可以恰当的衔接时, E-learning环境下的终身学习体系便建立了, 这对我国步入学习型社会具有重要意义。

摘要：本文将E-learning与终身学习理念结合, 首先阐述了E-learning、终身学习的概念以及二者的关系, 并从理论上和现实上提出了E-learning环境下构建终身学习体系的可行性, 然后提出了E-learning环境下终身学习体系的主要内容和构建终身学习体系的不足之处, 最后对现存的问题提出了解决的办法。

关键词：E-learning,终身学习体系,构建