探究基于产学结合的高职院校教学质量管理体系构建

2023-03-08

一、前言

对高职院校而言, 它的生命线就是教学质量, 这是高职学校的追求及发展的根基。就当前整体水平而言, 高职学校不具备普通大学的品牌优势和办学实力, 竞争处于劣势。但是, 高等职业学校作为一种教学类型, 具备不同的优势, 它具有明显的办学特色及人才培养模式。

高等职业学校是一个以培养应用型人才为目标的学校, 学生具有生产、建设、管理和服务等能力。因此, 高职学校在建设过程中要坚持培育高职技术人才, 坚持以生产和服务为方向, 进行人才的输送。在进行教学外输的过程中, 通过产学结合构建高职原先的质量管理体系, 通过高质量的教学来培养高质量的人才, 促进人才发展[2]。

二、当前高职院校教学中存在的问题

当今世界, 经济迅猛发展, 科学技术不断创新, 在教学过程中进行产学结合十分有必要。对教育而言, 坚持产学结合可以培育出社会所需要的人才, 提升学生的竞争力, 促进社会全面发展。产学结合是当前校企合作的必然要求, 是提升教学质量的重要保障, 具有很强的战略意义。

第一, 进行产学结合是高职院校的教学目标, 可以帮助高职院校学生在走出社会之前对未来有一个初步的计划, 进行更高程度的准备。

第二, 在这一产学结合教学模式下, 学生的分析能力和理解能力都显著提升, 学习是经过真枪实弹演练的, 而不再是简单的纸上谈兵, 教学效果大大提升。

第三, 产学结合不单单是学校单方面的事, 而是学校与企业之间联合进行的一种教学模式。这种模式可以很好的避免学生毕业就失业的现象。

第四, 产学结合模式下, 学生有一定的收入, 可以缓解学生的经济紧张现象, 缓解学生和家人的压力。

综上所述, 我们不难发现, 产学结合对学校的教学质量提高做出了积极的贡献, 但是就目前而言, 高效职业学校仍然处在浅层次和起始阶段, 产学结合机制尚不完善, 校企在这种教学模式中的定位尚不明确。此外, 产学结合模式虽然具有多种优势, 但是在实际中的应用不够, 未受到足够的重视, 很多职业学校一味的强调理论教学, 忽视学生的实践能力, 导致学生就业之后实践能力弱, 无法适应社会的需求[3]。

(一) 认识不足, 觉悟不高

产学结合的三方主体分别是学校、企业、学生, 将企业的生产与学下的理论知识相结合, 给学生提供实践机会和岗位报酬, 进而实现理论与实践相结合。在实际教学过程中, 大多数的高校对此认识不深, 大多数的学校都在产学结合过程中存在这样一个问题:学校的教学内容与企业生产之间脱轨严重, 学生学不到企业需要的操作技术, 学校教的企业用不上, 企业需要的技术, 学校不教。在这种情况下, 学校的教学质量得不到提到, 教学工作开展不到位。这些状况主要体现在以下三个方面:第一, 校企之间虽然建立了一系列的合作关系, 但是由于企业之间存在各种限制, 无法向学生提供恰当的实习机会, 使得校企合作流于形式, 失去实际意义;第二, 因为缺乏有效机制, 各方面跟不上节奏, 导致学生中的抱怨此起彼伏, 社会对学校的评价也不好;第三, 因为教学质量监管体系以及评价体系没有出台, 导致产学结合模式下的激励模式无法发挥出原有效果, 学生的学习积极性不高[4]。

(二) 老师的教学理念出现偏差

产学结合对高职院校的老师有一定要求。第一, 老师要有过硬的教学水平, 对专业课了解较深;第二, 多数的高职老师在思想意识中都不愿意对学生进行实际操作的指导, 保存着传统的教学观念, 认为老师的主要职责就是进行理论知识的传授。老师的实际操作主动性差, 这是产学结合中的主要障碍。

(三) 教学组织过程中的衔接不易保障

在国家教育局的教育下, 大多数的高等职业学校都和企业建立了联系, 在一定程度上帮助了教学方式进行转变。但是实际教学过程中, 与理论教学之间存在较大的差异, 企业与学校之间衔接难以得到保证。比如, 学生被分配到不同的部门进行实习, 可是实际工作中却是在一个流水线上工作。又或者, 企业在同一个企业, 但是部门不同, 这就导致了统筹差异。注重产学结合的效益, 对高职学校而言, 教学使十分重要的, 不仅要符合企业的生产需求, 还要符合学校的教学目标要求, 课程安排要合理, 衔接要有效, 否则教学质量很难提高。

(四) 教学质量管理存在漏洞

教学质量是高职教育的根本, 提高高职教学质量是当前教育界关注的热点。因此, 提高高职学校的教学管理质量十分必要。当前, 实习实训是高职学校的一个重要教学环节, 也是学生走向工作岗位的基础。在教学环节中, 教学质量直接影响学生将来的就业能力及对岗位的适应能力。但是, 现在却普遍存在高职院校不关心实习和实训性质的教学活动不重视的现象。部分高校对教学监管不够严格, 产学结合模式没有一个科学的评价, 导致评估效果不好。部分高职学校指重视学校的教学实行情况, 对学生在校外的合作不当一回事, 放任学生实习, 严重影响教学效果[5]。

三、构建途径的探究

当前我国提倡开放式教学, 从这个角度而言, 产学结合是高职学校进行教学质量管理的一种必然模式。为了促进当前的教学顺利进行, 促进高职教学顺利转变教学模式, 我们要从三个方面发力。第一进行课程设置的转变;第二, 进行师资队伍建设;第三, 进行教学实践基地的建设。在这些过程中, 我们要坚持教学与质量管理相结合, 建立的体系必须要符合高职学校发展需求。

(一) 进行师资队伍的建设

在产学结合模式下, 教师个人理论水平的高低相较于综合水平而言, 处于更低的地位, 相对而言, 教师个人的动手实践能力在综合能力中占了重要地位。这种特征要求残血结合对老师提出新的要求。教师的教学水平高低不再是以学历水平为唯一要求, 实践能力的在评估中占的比例要逐渐提升。根据这一发展走向, 高职院校要动用自身的特色以及所占有的资源进行师资建设的改进。适当的开展一些教研会和学术探讨交流讲座帮助老师进步。为提高老师的实践能力, 让老师到企业进行学习, 更好的把握当今社会的需求, 落实老师的实践工作。

(二) 健全考核机制

教师考核机制在产学结合教学模式中有重要作用, 我们要考虑到老师的实际需求, 在设置岗位的过程中, 要根据真实的需求进行招聘。同时针对老师的教学建立一系列评估体系, 提高老师的积极性。还要注重学生的考核, 帮助学生投入到学习和实践操作中去, 主要可以从以下三个角度入手:思想态度、实践素质和能力、教学后期任务的完成情况。

(三) 健全教学质量控制体系

教学质量预警机制是产学结合模式下的教学质量监管机制, 这个机制中有五点需要引起特别注意:教学目标和教学方针计划、企业及市场需求、课程设置、紧密型实践基地及教材的更新完善。从这五方面入手进一步完善教学质量控制体系。

四、结语

综上所述, 当前产学结合是高职学校的主要教学模式, 也是时代发展的必然要求, 因此, 对高职院校质量管理体系的构建进行探究十分有必要, 这值得广大师生不断进行努力。

摘要：作为我国高等职业教育中的一个重要模块, 高职教育在我国高等教学过程中占据着重要的地位, 发挥着重要作用。随着新课程的开展, 高等职业学校的发展模式也从规模式发展转变成了内涵式发展。现在, 产学结合是高等职业学校发展的必经之路, 也是进行人才培养的必经之路。因此, 要大力的推进产学结合在高等职业教学中的构建, 进而提高学生的综合素质, 提高人才培养的质量。文章将通过理论与实际结合进行探究, 分析当前教学模式中存在的问题以及缺陷, 从而切实的解决问题, 具有一定的启发价值[1]。

关键词：产学结合,高职院校,质量管理,体系构建