项目教学法在职业教育教学中的应用

2022-09-10

近年, 职业院校学生普遍对专业理论课、专业课的学习积极性不高, 学习完全是“要我学”, 而不是“我要学”。于是“教什么”、“怎么教”成为一个新的研究课题。在探索教育教学方法改革的过程中, 项目教学法引起了重视, 在教学中采用项目教学法改革传统教学方法, 可完全解决这一问题。

1 什么是项目教学法

项目教学法, 是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中, 项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。

2 引入项目教学法的意义

(1) 有利于发挥学生主体作用。过去学生学东西大多是为了应试, 学生成为教师灌输知识的“口袋”。而项目教学法让学生从接受知识的被动状态转变为学习的主体, 这为学生创造了一个开放、民主的学习环境, 自主式的学习成为学生一种新的学习方式。

(2) 有利于培养学生独立学习能力。项目教学法中学生的学习是在不同阶段的不同项目中完成的, 当一个学生接收了一个新项目以后, 就必须围绕着这个项目, 有计划、有步骤地展开, 在这个过程中, 学生会向自己提出一个又一个的问题, 并为解决这些问题不断地收集资料、整理资料, 主动地、自行地按排自己的学习。

(3) 有利于进行分层教学。在项目教学中, 项目与项目之间存在着教学差异, 就是同一个项目根据不同的教学对象也可有一定的差异, 对于不同类型的学生, 可根据其差异, 有目的地选题, 以满足各自的不同要求, 使每一个学生都得到良好发展。

(4) 有利于培养学生分析、解决问题的能力。项目教学法是运用新知识、新技能解决一个个问题的过程, 也是分析、解决问题的提高过程, 学生通过调查、分析、综合、实践等深入其中, 基础理论掌握得到加强, 分析问题和解决问题能力得到升华。

3 项目教学法教学的实施要点

3.1 精心选择项目

要真正发挥项目教学法的作用, 实现其价值, 必须在项目教学法实施前设计和选择好教学项目。项目确定是否恰当, 项目的难易程度, 项目的深度和广度, 都是在实施项目教学法之前必须全面思考和准确把握的问题, 这也深刻影响到项目教学法实施的成败。所以, 在确定项目过程中, 要求项目的难易程度要适中。项目的深浅程度要适中, 项目的繁简程度要适中;所确定的项目要有利于职业技能训练和专业理论知识的充实和提高, 适合学生已具备的专业知识和操作技能水平, 适合进一步提高已学知识并补充新技能知识的要求。

3.2 确定教学重点

职业院校主要是培养学生职业技能。在教学过程中.要以项目教学法为手段, 培养学生自主学习、自主实践、自主创新的能力, 真正让学生在做中学, 在学中做, 扎扎实实地培养学生的职业技能, 以便将来更好地适应工作岗位。实施项目教学法的教学内容, 要求应用性广。教师的授课重点应结合项目中学生容易出现问题的地方和操作的关键技能来确定。在组织教学时应先让学生对项目进行充分的讨论, 对容易出现的错误进行分析和提示, 教师提出引导性问题, 把学生思维引导到探索正确的解析方法中去。

3.3 师生建立和谐气氛

在整个教学过程中, 需要的是开放式教学组织形式, 对各种教学组织安排应适应学习目标和内容, 切合实际, 灵活多样, 不能一成不变。教师应淡化传授作用, 积极参与并加强指导作用。在和谐气氛中能有效地把理论和实践相结合, 有利于将静态的知识转化为动态的技能, 形成以学生活动为中心的教学模式, 便于老师与学生之间、学生与学生之间的交流, 能相互促进提高, 培养协作精神。

3.4 对教师提出了更高的要求

引入项目教学法后, 教师必须具备“双师型”的素质, 既要有系统的理论知识, 又要有实际的操作经验, 做到理论与实际相结合。在整个设计过程中教师不再是传统教学的中心人物, 教师担当的角色是组织者、指导者、帮助者和促进者。以学生活动为主体的学习、不等于让学生放任自流, 不等于忽略了教师的作用。

4 项目教学法的实施案例

下面以数控专业课程《数控机床操作与编程》中的一个教学项目为例具体说明项目教学法教学过程。

项目:镇纸的设计及其制造

要求: (1) 完成时间:160分钟 (2) 毛坯:φ60厚40铝材 (3) 以数控铣床为主要制造设备 (4) 每个学生镇纸设计尺寸不能相同, 必须包含直线、圆弧加工 (5) 实用, 外形美观, 独特, X、Y方向尺寸精度±0.02mm, Z向尺寸精度-0.06mm, 表面粗糙度Ra3.2。 (6) 计算出产品成本。

评分标准: (1) 设计图纸占20分; (2) 程序编写及仿真占20分; (3) 机床操作、加工及最后镇纸尺寸精度占60分; (4) 外形美观, 独特或每增加一项新功能加10分, 满分为止; (5) 尺寸每超差0.01mm扣1分; (6) 如果机床操作失误, 根据轻重扣20-60分。

教学目标: (1) 掌握F A N U C系统G 4 1、G43、G54等指令的使用。 (2) 掌握工件精度测量及超差补偿方法。

案例分析: (1) 以镇纸的设计及其制造作为项目, 并让学生将最后产品作为学习本课程的纪念, 这样既能激发学生学习、创造兴趣, 又能让学生课余时间把玩产品时回顾起设计、制造过程, 找到需改进之处, 巩固本课程的学习。 (2) 未给出产品统一图样, 便于分层次教学, 能力强的学生可设计加工难度大的产品, 能力弱的学生可设计较易加工的产品。 (3) 建构主义理论认为:学习是一个交流与合作的互动过程, 因此重视社会性相互作用在学习中的意义.引导学生在小组中展开活动, 在小组成员的相互沟通、相互合作中完成对知识的建构。在本案例中, 自始至终都是以小组的形式进行对项目的研究、制作, 学生在合作中进行自我管理, 并且由此产生出强烈的集体感。 (4) 要求每个学生产品设计尺寸不能相同, 以防止小组协作过程中个别学生偷懒, 直接抄袭其他学生程序, 挪用其他学生产品现象。 (5) 先分组由学生自己对这次项目完成情况进行自我评估, 总结收获和不足, 小组讨论给出成绩, 之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分, 师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题。