发展民族音乐教育,提高民族音乐素养

2022-09-11

音乐艺术对少年儿童的生活有着极其密切的关系, 对他们的思想教育和性格发展起着很大的作用, 对他们进行民族音乐文化的宣传教育, 能够加强和加深他们对祖国、对人民的热爱, 激发他们的爱国思想。我国伟大的祖国人民千百年来所创造的丰富多才的音乐文化 (古典音乐、民族音乐、戏曲音乐、说唱音乐等) 是我国民族文化传统的一个重要组成部分, 也是我们伟大民族形成的因素之一。因此, 从儿童时期起就使他们熟悉和热爱自己民族的音乐文化是一桩非常重要的事情。

我们有着五千年文明史, 在世界文明古国中, 惟有中国的文化是一直不断延续下来的。无论是律学或是音乐理论体系都有着无与伦比的艺术价值, 在世界音乐宝库中闪耀着夺目的光辉。

“民族音乐”一词解放前常称之为“中乐”或“国乐”, 王光祈先生早在1 9 2 4年就指出:希望中国将来产生一种可以代表“中华民族性”的国乐, 是要建筑在吾国古代音乐与现今谣曲上面的, 因为这两种东西是我们“民族之声”。他们认为民族音乐是一种具有民族固有气质与神韵及审美习惯的, 是包括中国古代音乐和民间音乐这一范畴的。现今的‘民族音乐“是一个约定俗成的概念, 实际上就是泛指中华民族千百年来经先人和今人创造并世代流传的, 为中国人民喜闻乐见的, 合乎他们审美趋向的传统音乐、民间音乐和创作音乐作品。这些音乐作品可以包括中国幅员内各个民族、各个地区的各种民器音乐、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐等多种内容与多种形式, 也应包括近现代一些杰出的、可以传世的、代表中华民族精神风貌的音乐作品。这些音乐作品是我们先民和现代人音乐才智的结晶, 是凝结着中华民族精神的宝贵文化财富, 是创造发展我国为了音乐不可多得的参照系, 是对子孙后代进行爱国主义教育和音乐教育的可贵教材, 更是世界音乐文化宝藏中的瑰宝。作为中华民族的子孙后代, 对于祖先和前辈所创造出的这部分财富, 有必要更有责任了解他、热爱他、并把他传承下来加以发扬光大。学习音乐之初就应当把学习民族音乐放在首位, 从道义上说应当如此, 从学习音乐的科学角度更应当如此。

很难想像一个国家, 它的公民对自己国家、民族的传统音乐文化一无所知, 提及一首著名的传统音乐, 他会茫然不解, 播放一首知名的民歌, 他连连摇头, 不会哼唱;摆出几件代表性民族乐器, 他叫不出名字;对优秀的传统乐曲, 他兴趣索然不屑一顾, 相反, 对那些洋腔洋调的东西, 却兴趣十足, 开口麦当娜, 闭口杰可逊。难道这是一种正常现象吗?殊不知, 在我们青少年学生中, 这确实是一种不足为怪的现象。那么, 国外的情况又是如何的呢?

据资料介绍, 在匈牙利, 著名音乐家柯达伊的民族音乐观一直深深影响并指导着该国的音乐教育实践, 柯达伊主张儿童学习音乐与学习语言一样, 应当用音乐的母语歌唱, 而民间歌曲是最适合的教材。他认为民间音乐是培养好的艺术趣味的源泉, 可以培养儿童对民族音乐文化深厚的感情。翻开匈牙利的普通学校的音乐教材, 那大量篇幅的马扎尔族民歌以及民族风格浓郁的创作音乐, 当会为他们自幼就在后代的心灵中撒播民族音乐的种子的明智做法所感动。

在芬兰, 普通学校的低年级音乐课本中, 以民间旋律和儿童歌曲作为主要教材。一般学校都配备了一种叫“坝捷列拨弦琴”的芬兰民间乐器, 供孩子们学习使用, 可见国外对下一代学习民族音乐和乐器的重视。

产生中国学生不爱国乐的原因很多, 而且也不一定完全归咎于教师。比如说过去长期以来我们师范院校的音乐系、科在对待民族音乐文化传统方面就有不足, 致使学生只知有洋, 不知有中。尤其是在力量上产生了一些糊涂观念, 认为中国的音乐落后, 文化不发达, 或是认为科学性少, 玄妙多, 民族虚无主义, 妄自菲薄等比比皆是, 这些原因是由于长期以来受古典音乐为中心的理论影响。如这样下去, 我们中国留下的光辉灿烂的文化, 将要受到破坏、遗忘和失传, 以致后继无人。

造成这种状态的原因, 在开始阶段是可以理解。因为音乐教育的先期倡导者们, 多是反对封建提倡科学, 学习外国科学技术的思想指导下, 把国外一整套音乐教育的做法全盘照搬过来。他们中的大多数曾到国外留学, 受到外国音乐较深的影响。另一方面我国的传统民族音乐当时尚处在自然而原始的状态, 有待收集整理, 使之系统化、科学化, 以致“推陈出新”。这种情况持续已久, 终于形成体系, 到了后来也就习以为常, 几乎“不可动摇”了。尽管近年来有人再三呼吁:要重视和加强民族音乐教育, 应自幼用民族音乐的乳汁哺育我们的孩子, 并在他们朦胧的调式感和旋律意识上刻下民歌的烙印, 进而形成民族音乐的思维方式。但是这些声音毕竟太微弱了, 现在的确到了该猛击一掌的时候了。

尽管以上表明民族音乐文化传统在青少年教育中被忽视的情况比较严重, 但是我们必须加以改变。因为这是一个关于少年儿童思想教育、性格培养以及整个音乐文化发展的问题。近几年来, 有些地区, 有些学校和教师在音乐教育和音乐工作方面, 开始重视这个问题, 在教学中尽可能地搜集材料对学生介绍民族音乐的文化成果, 在实践中也有某种程度改进, 并获得了一定的效果。尽管这些工作进行得还很零碎, 还不够系统, 但这是一个好的开端。

各地现行音乐教材中教材中, 已普遍注意选入民族音乐的内容。二十一世纪的音乐教育体制一定是奠基于民族传统音乐上、同时又融合一切进步音乐文化的、崭新的中国现代普通音乐教育体制。

我国各个民族有着极其丰富的传统音乐遗产, 我们既要反对唯洋是好的崇洋观念, 也要反对盲目排外的狭隘民族主义;我们既要立足于民族音乐的沃土之上, 又要有面向世界音乐文化的博大胸怀, 对学生来说, 他不仅熟悉自己的民族音乐, 更要充满热爱之情, 其次, 也要通晓并热爱世界上所有优秀的有价值的音乐文化遗产以及当代音乐。

强化民族音乐教育是长期系统工程, 需要更多音乐教育的有识之士共同参与, 需要在长期实践过程中日积月累, 逐步创建, 在这个过程中, 也要借鉴吸收他国的成功经验。兼收并蓄、取长补短, 这才是中国音乐教育的希望之所在。

在已经迈入二十一世纪的今天, 回顾二十世纪我国音乐教育的发展历程, 确实到了需要好好清理总结过去, 找出成败得失, 进而确立未来音乐教育发展的发展的方针大计, 强化民族音乐教育使全世界人民了解我们伟大祖国的音乐文化, 使我们的民族音乐发扬光大。

摘要：21世纪是充满激烈竞争的时代, 各国经济、军事、科技的竞争, 归根到底是人才的竞争。要使受教育者得到全面发展, 实施美育是一个重要的内容, 而艺术教育又是实施美育的主要内容和途径之一。

关键词：民族音乐,教育,少儿