幼师音乐素养

幼师音乐素养（精选6篇）

篇1：幼师音乐素养

浅议幼师生职业道德素养的培养

摘要：本文分析了幼师生在职业道德素养方面存在的不足，对于幼师生职业道德素养的培养提出了一些建议。

关键词：幼师生 职业道德素养 培养

职业道德是个体在履行不同职业角色的过程中要遵守该行业的基本要求，职业道德包括道德准则、道德情操和道德品质。幼儿教师是教育幼儿健康成长的特殊的职业，应具备更高的职业道德准则。因此幼师生的职业道德培养是中职学校的重要教育任务。

幼师生是即将走上工作岗位的幼儿教师，这要求他们要在学校学习期间就形成良好的职业道德。但目前幼师学生普遍存在职业道德概念模糊、职业道德水平偏低的现象，主要体现在以下几个方面。

1.幼师学生的职业道德概念模糊。造成幼师生职业道德概念模糊的原因主要有两个。其中一个原因是现代社会日趋多元化和信息化，严重影响学生形成正确的职业道德观念。社会传媒一方面对公众宣讲无私奉献，另一方面又对青年们讲求务实态度；一方面本着净化社会风气的目的呼唤人文道德的回归，另一方面又出于商业的考虑为满足人们的娱乐、猎奇心理把格调低下的精神商品大批量投放到市场中间。这些矛盾都致使我们的学生面对社会问题无所适从。一些不遵守职业道德、“一夜暴富”的实例，“权钱交易”“岗位腐败”等负面新闻充斥着学生的视听，不可避免地对学生的职业道德观念形成产生消极影响。由于受社会上形形色色的人生观、价值观的影响，学生们通常对职业道德知识缺乏认同感，他们觉得课堂上所学的理论知识只是一种说教，是虚假的，不易接受老师课堂所讲授的职业道德观念，容易产生厌烦、抵触情绪。

另外一个重要原因是幼师学校中，现行的职业道德课程和教育方法单一陈旧，很难对学生产生鲜活的积极的影响。大多数教材的内容理论性比较强，教学中依然存在着应试教育的痕迹，最后的测试以考试试卷为主。有的教师对职业道德课的教学目的认识模糊，教学观念、教学方法陈旧，课堂教学中依旧在唱“独角戏”。教师忽视学生的主体性，忽视与时俱进的教学方法，在思想品德教育过程中教师习惯于把学生当做“改造”对象，只告诉学生不能做什么事能做什么事却不去解释其中的原因。教师们经常片面强调“正面灌输”与“行为强化”，不善于调动学生自我教育的能力，使我们的职业道德教育陷入“就范教育”的误区。这样使得学生逆反心理较为严重，他们对书本知识、教师权威产生不信任的情绪，使得他们对职业道德认识便产生偏差，很难有效促进职业道德的生成。2.幼师学生的生源层次不高。近些年来，随着国家教育结构大幅度改革，高校招生规模不断扩大，对中职学校提高生源质量带来了一定的冲击。中职学校不得不一再降低要求录取新生。一些思想政治素质不高、个人素质较差的学生也被录入幼师新生之列。不少学生在中学阶段没有养成良好的学习和行为习惯，这在一定程度上增加了对学生德育教育工作的难度。

人一生的职业道路漫长又曲折，如何为未来事业做好充分准备，如何了解就业动态和信息，如何适应工作环境和岗位要求尽快进入角色，如何在幼教工作中自我完善，最大限度地实现自己的人生价值，许多幼师生从没有认真思索过这些问题。有些幼师学生职业目标不明确，没有奋斗目标，思想不求上进，对前途迷茫，职业理想模糊，学习自觉性不高，只想混个文凭；有些学生自我意识过强，喜欢自由，行为随便，不注重塑造自身良好的形象，劳动观念、纪律观念淡漠，不注重勤俭和规范，缺乏吃苦耐劳的思想准备。还有为数不少的幼师生欣赏水平不高，对大众传媒的选择能力不强，由于大众传媒的消极影响，幼师生中也较广泛地存在“追星族”、迷恋网络、迷恋“低俗小说”，一些学生置学习于不顾，经常出入娱乐场所等。这些学生对于幼教职业不热爱，更谈不上对幼师职业道德有基本的了解。

3.幼师生缺少实践机会。一个人的综合素养的形成，不单单取决于学校教育的效能，实践教育同样具有不可忽视的作用。长期以来，多数学校重视利用教学、各类活动、讲座、宿舍文化建设等多种手段来对幼师生进行思想品德教育，但却常常忘记了“实践是检验真理的唯一标准”。

一般来讲，幼师学生去缺少实践机会出于以下两种情况：有的学校出于教学考虑，把学年中的教育见习和所有课程结束后的顶岗实习结合在一起，学生在读书期间缺少必要的职业道德体验和行为养成的机会，不能在今后的职业道德学习中进行反思和修正，接受的职业道德教育仅仅作为“理论”漂浮着。另一部分学校虽然为学生提供见习或实习机会，但受到资金、时间、人员安排等因素的限制，有的实习形式仅限于“参观”“听课”，或者实习的时间很短，只有一周到两周时间，在这种蜻蜓点水的实习形式中，学生需要熟悉幼儿园环境、了解幼儿特点、适应实习工作，这些占用了学生大量的时间和精力，学生很难深入体验幼儿教师职业道德的养成和外化。

针对如上现状，幼儿教师到底应具备哪些职业道德素养，作为中职的教师应如何培养他们的职业道德素养呢？结合学校的实际情况，参考《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），我认为应该从以下几方面入手。

1、培养学生爱国守法的高尚情操

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行，这是一位合格教师必须具备的基本职业道德素养。

作为一名合格特别是优秀的幼儿教师，首先应该爱国守法，认识到自己从事的事业是现代化建设的重要组成部分，能自觉地把自己日常平凡工作与现代化建设的宏伟目标联系在一起。在这一方面，许多学校教育工作做得很好。每周一清晨，当鲜艳的五星红旗伴随朝霞在雄壮的国歌声中冉冉升起时，同学们心中涌动的是庄严，是激动。特别是一篇篇发自肺腑的国旗感言，更让学生心潮澎湃，爱国情操油然而生。每晚新闻联播时间，学生坐在教室里不仅了解国际、国内发生的大小事情，了解中国和世界的发展与变化，而且还让学生明确了自己肩负的责任和使命感，学习会更自觉、更刻苦。

2、培养学生关爱幼儿的可贵情怀

关爱幼儿是幼儿教师最基本的品质。关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关爱学生健康，维护学生权益，这是一个教师履职的前提。

冰心说过：“有了爱，便有了一切。有了爱，才有教育的先机。”爱，是泉源；爱，是动力；爱，是润滑剂；爱，是凝聚力。对孩子没有真正的爱，就不会有真正的教育。“教育技巧的全部奥秘也就在于关爱儿童。”苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦滚落就会破碎，不复存在。”全国模范教师窦桂梅说得好：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”

学前儿童是在人与人的交往中成长，成人的爱抚对幼小儿童的身心健康发展是十分重要的。幼儿对教师有一种天生的依赖于信任，教师的爱是一种巨大的教育力量和极其重要的教育手段。幼儿教师热爱幼儿不是出于个人情绪的偏爱，不是个人的好恶，而是一种理智的爱、尊重的爱、严格的爱。作为建设四化的未来的栋梁之材，教师要向幼儿提出正确的、一贯的要求。激发幼儿做好孩子的愿望，引导他们开展游戏和各项活动，发扬他们的优点，耐心帮助他们改正不足之处，而不是溺爱和放纵。

为了培养学生的爱心，教师不但要利用课堂对学生进行爱的教育，还要以身作则，用自己的行动去关爱学生，如学生生病的看护，贫困学生的资助，学生各种学习、思想问题的解决等，给学生树立了好榜样。除了这些，教导处、团委会每学期都要举行献爱心活动，如到福利院关心孤残儿童，给他们以物质上的帮助，以心灵的抚慰；去幼儿园参与实践，了解幼儿的生活、心理、活动特点，通过与幼儿的亲密接触，培养了与幼儿的情感，为自己以后的学习和工作打好了基础。

有了对学生的爱，才能热爱幼儿教育事业，才会对从事的职业有责任感、光荣感和自豪感，才会发扬“俯首甘为孺子牛”的精神，才会有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献，才会毫不吝惜自己的爱，引导学生进步，发展他们的体力和智力，把自己一生献给孩子，献给幼教事业。

3、培养学生为人师表的表率能力

坚守高尚情操，知荣知耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。这是幼师学生应该具备的基本素养。

教师是人类灵魂的工程师，是精神文明的播种者，是学生学习的榜样。教师应用自己的人格魅力去影响学生、教育学生，发挥教师的表率作用。教师的表率作用对幼儿的成长有特殊的影响。幼儿模仿性强，教师的行为举止是学生活生生的学习榜样，年龄越小的幼儿越是这样。孙敬修老前辈曾说过：“孩子们的眼睛是照像机，脑子是录音机，我们的一言一行都刻在他们的心上，要做好榜样啊！”因此，作为幼儿教师，她比任何职业的人更需严格要求自己，做到思想进步，以身作则，作风正派，廉洁奉公，仪表端庄，服饰整洁，语言文明，态度可亲。为了使学生养成好的行为习惯，要让学生认真学习并贯彻《学生日常行为规范条例》，使学生有明确的操作目标可依。定期开展主题班会，让学生既学习了别人的优秀事迹，也明白了自己的努力方向。教导处、学生会要每天对学生行为举止分十项进行例行检查、评比，借以监督学生。学校定期对优秀学生事迹予以公布，对她们优秀行为予以表彰，以此激励先进，鼓励后进。只有幼儿教师自己拥有了美的心灵、美的行为，才能赢得孩子的信任与尊重，才能达到对孩子的教育。

4、培养学生学识广泛，专业素养高，综合能力强的教书育人能力

学前教育是奠基教育，儿童对周围世界很陌生，他们渴望认识世界，了解社会。自然，他们有提不完的问题，渴望老师解答，这就需要老师不仅要有渊博的文化科学知识，还能深入浅出地教给孩子正确的科学知识，这样才能回答孩子们的种种问题，才能有效地发展幼儿的智力，激发孩子对知识的兴趣。为了让未来的幼儿教师有渊博的学识，扎实的专业技能和教书育人的综合能力，学校不仅要开设《语文》、《数学》、《英语》、《政治》等基础课程，还要开设《舞蹈》、《器乐》、《声乐》、《手工》、《绘画》、《普通话》、《书法》等专业课程，还有《幼儿卫生学》、《幼儿心理学》、《幼儿教育学》以及幼儿园各种教材教法，用以指导教育实践，提高学生以后工作的科学性，减少盲目性。

同时学校要围绕培养高素质人才这一目标积极深化教学改革，不断创新专业教育教学模式，促进幼师生专业素质及职业技能的不断完善和提高。为了强化幼师生专业技能训练，学校可以每期对每个学生的弹唱、舞蹈、声乐、绘画、手工、讲故事、两笔字、英语口语、计算机操作与写作等进行严格考核。“五一”“十一”“元旦”学校组织全校性的文艺演出，普通话推广月开展“讲故事”、“诗歌朗诵”等比赛，校团委组织“舞星、歌星、器乐星”三星大奖赛等，这些活动都可以为广大同学提供了发展特长、展示特长、完善自我的平台，极大地调动他们专业学习和职业技能训练的积极性，同时也使专业技能的教与学都有了更加明确的努力方向，幼师专业教育教学质量及学生专业技能和综合素质水平都上了一个新台阶。学生毕业时，不但学好了各种知识，而且还能轻松地弹唱钢琴曲子，自编自舞各种舞蹈，做许多精美的幼儿手工艺品，熟练绘制一幅幅幼儿绘画，熟练讲述一个个动听的幼儿故事，为顺利就业奠定了坚实的基础。

总之，在教师的正确指导下，只要幼师生认识到自己肩负的使命和责任，了解幼儿教师的劳动特点，明确幼儿教师必备的职业素养，真正热爱幼儿和幼儿教育工作，努力学习，刻苦锻炼，努力提高自己的思想水平和业务能力，豪情满怀地献身于培养祖国未来主人的光荣事业中去，就一定能成为优秀的幼儿教师。

篇2：幼师音乐素养

祁阳师范 邓海云

[内容摘要]文学素养关系到一个青年学生世界观的形成、事业发展和家庭的幸福。农村幼师学生由于学习能力、学习环境的影响，文学素养上较为缺乏，表现在对世界观、人生观、价值观上的偏差，造成了学习和管理上的诸多困难，对将来从事幼儿园教学会带来不利的影响。通过提高幼师学生的文学素养，提升他们的思想境界、陶冶情操，提高审美观、培养想象力和表达能力，培养健康人格，提高教育技能有很大的作用。提高幼师学生的文学素养，是我们正在探索的一个重要课题。完善课程体系，提高老师的文学素养，开展社团活动等方法，是提高幼师学生文学素养的重要途径。

[关键词] 幼师学生 文学素养 学习能力 培养方法

途径

文学素养关系到一个青年学生世界观的形成、事业发展和家庭的幸福。通过对湖南省幼师专业的教师、学生的调查，我们认为，农村幼师专业的学生缺乏文学素养，影响着幼师学生的职业发展和人生幸福。通过提高学生的文学素养，有利于提高幼师学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提高幼师学生的思想境界、陶冶情操，提高审美观、培养想象力和表达能力及健康人格，为将来的职业发展打下良好的基础。

一、农村幼师学生需要提高文学素养

2013年，我们采取抽样问卷调查的方式，对湖南省10所有幼师专业的学校的280名教师，980名学生分别进行了文学素养构成的问卷调查，整理发现：

（一）农村幼师学生缺乏文学素养

通过调查分析，幼师学生普遍缺乏文学素养。表现在：

1、书面表达和口头表达能力较差，词汇量少。绝大多数学生完成800字的作文都比较困难，文字生硬，没有张力和表现力。很多同学到了二年级连普通的应用文都写不完整，如请假条、简单的工作计划、工作总结、申请书书写不完整、错别字较多。

2、阅读量少。发现88.3%同学，一学期的课外阅读量仅为1-2本，有的甚至一学期中连一本课外书都没读过。

3、阅读内容片面，经典作品少。部分学生的阅读量不小，他们阅读的重点大多是穿越小说、言情小说和无厘头作品，有的甚至是黄色书刊，无效阅读较多，98%的同学没有读过中国的四大名著。

4、阅读方式单一，把浏览代替了阅读。90%以上的学生整个幼师学生阶段没有购买过1本图书，71%的学生没有到学校图书馆借阅过文学作品。83%的学生在阅览室阅读的读物不是文学读物。学生阅读方式主要是通过手机、电子读物，把浏览代替了阅读。

5、对文学素养的培养重视不够。很多学校的图书馆和阅览室所购置的文学读物比原来少得多。直接造成的后果是，不少幼师学生缺乏应有的文学素养和起码的文学鉴赏能力，甚至识别真善美、假恶丑的能力都没有。学校管理难和学生发展后劲不足的问题，都与幼师学生在学校学习时不重视文学素养有关。

（二）农村幼师专业教师的文学素养急需提高

在调查过程中发现：农村幼师学校的教师文学素养急需要提高。

1、农村幼师专业的教学重视基本技能教学，对教师的文学素养要求不高。由于当前农村幼师专业学生的来源基本上在初中阶段学习上有困难的学生，接受能力较差，对文化学习的积极性不高，因而学校在对幼师专业学生的要求上，注重的能唱会跳、能写会画，不太注意对学生的文学素养的培养。

2、语文教师缺乏文学激情。语文教师都是汉语言文学专业的毕业生，当初报考文科时，必定有对文学的痴情，甚至不少人还有做文学家的梦；但是，在幼师专业的课程设计中，语文课并没有列入主科范围，学生的主要目标在于学说普通话，语文老师往日那种对文学的痴情、崇敬和热度正在渐渐消退。

3、教师的阅览量减少。在调查中，73%的教师、95%年轻的专业教师中，对中外古典名著根本没有涉足，有些语文教对新出品的文学作品很少阅读和知晓，作品数量大多停留在大学学过的阶段。

4、语文教学观念陈旧。现在有些语文老师认为，语文仅仅是一种学习工具。实际上语文是文化的载体，在教学中要充分认识中国文化的博大精深和民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养；在发展学生语言能力的同时，发展学生思维能力，激发想象力和创造潜能。

5、教师的教学缺乏激情。由于对文学作品兴趣不大，整体文学素养不高。教师在教学中缺乏激情，没有生活气息，难以调动学生学习情绪。

二、提高幼师学生文学素养的重要意义

文学素养是指一个人在文学知识方面长期积累，最后形成的稳定的气质类型。青少年的人文素质关系到未来国民素质的高低，是一项有战略意义的工作，文学素养是人文素质的重要组成部分，提高幼师学生文学素养有十分重要的意义。

（一）是立德树人的需要。中华民族传统文化中蕴含着丰富的精神食粮。这个时期正是幼师学生世界观、人生观形成的关键时期。古代文学作品中包含着历代人们对生命、对自然、对世界、对人生的哲理思考和情感寄托，这对培养学生高尚人品和气节，提高学生的审美情操有巨大的作用。特别是幼师学生将来面对是一个个活泼可爱祖国未来，幼师学生的对生活的热爱，将对幼儿产生巨大的影响。

（二）是促进学生发展的需要。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，职业教育以“以服务发展为宗旨”，我认为，对幼师学生教育既要为社会经济发展服务，也要为幼师学生一生发展服务。提高幼师学生的文学素养，有利于学生个人全面素质的提高，为幼师学生的终生发展奠定良好的基础。

（三）是促进学生就业的需要。幼师专业学生的就业既是本人专业技能的比拼，也是幼师学生综合能力的考核，良好的文学素养、心理品质和对生活的热爱会提高幼师学生的就业机会和发展机会。

三、提高幼师学生文学素养的途径和方法 在实践的过程中，我们学校结合学生与教师的实际，将提高幼师学生的文学素养作为学生的基本素养教育，探索了一些方法和途径，也取得了一定的成效。

（一）完善课程体系，提高学生文学素养

1、综合安排文学素养的课程。课程的设置既要注重幼师专业学生职业能力的培养，如教育心理学、音乐、美术、形体训练等。同时通过开设语文、历史、艺术鉴赏等课程，来提高文学素养素质。通过以文学作品作为切入点，借助作家和作品所体现的丰富人生经历来陶冶学生性情，提高思想品位，使学生形成科学的历史观，进而树立积极、达观、辩证的生活态度。

2、调整语文课的评价体系。注重增加平时考察的力度，通过灵活多样的多次、多形式的考核，以实现培养能力和积极参与为主要目的。教师依据教学进度布置背诵经典作品，择取作品选中与日常教学内容关系最为密切的诗文要求学生背诵，教师抽查背诵情况并做出评定。有的还可以举办诗文诵读比赛，由教师和学生共同评定成绩。

3、开展专题讨论。有些教师设计文学现象中有认识价值、学术价值或与现实相关的、学生感兴趣的问题来组织专题讨论，开拓幼师学生的视野。

4、不断提升语文教师的职业素养。教师应具备新型的教育思想和理念，为适应社会发展的需要而应主动调整人才培养的目标、内容和方式，注重素质教育，拓展专业视野，将传授专业知识和培养多方面能力融为一体，增强高职学生进入工作岗位后的适应性。为了实现高职学生毕业后的终身学习和持续发展，应努力培养他们独立而主动获取知识的能力和方法。

5、开设专门的幼儿文学课。选取优秀的幼儿文学作品为幼师专业学生提供学习机会。

6、开展竞赛活动，提高学生表现力。通过举办诗文诵读比赛，诗歌会等活动，激发学生的创造热情，提高学生的兴趣和表现力。

（二）强化校本培训，提高幼师专业教师的文学素养。

1、转变观念。树立文学素养也是素质教育的理念。文学素养负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，对形成一个人的品格一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。

2、开展文学讲座。邀请当地名家，开展文学讲座，提高教师的文学素养。

3、开展“一年读一本书活动”。每年在教师中开展读一本文学名著活动，要求老师写出心得体会，并开展读书竞赛活动。

4、开展“三个一活动”。开展“说好一口普通话，写好一手字，写好一篇好文章”活动，全面提高教师的文学素养。学校秉承传统，将写字、说话、写文章考核的内容。每年都要求教师要完成一篇以上的教研论文，学校将优秀论文结集出版，提高老师的写作兴趣和写作能力。

5、组织老师指导学生参加教育部门组织的文化竞赛活动，努力提高师生的文学素养。近年来，学校组织学生在全国省市组织的一系列文学、书写比赛中，幼师专业学生屡获佳绩。

（三）加大资金投入，夯实培养文学兴趣的物质基础

1、学校为师生提供足够多的文学作品。学校在制定培养方案时，要充实学校图书馆、阅览室的文学作品，保证学生能及时阅读文学作品。

2、改善阅读条件，提供现代化的阅读设施。根据适应现代人的阅读习惯的改变，及时组建电子阅览室，多媒体阅览设施，满足学生和教师的阅读需要。

3、组织开展师生深入生活，积累素材。生活是文学创作的源泉，文学作品是世界的反应，是作者用自己手中的笔，对现实生活的深刻揭示，加以自己对生活的看法阐述了自己世界观、价值观和人生观。学校组织幼师专业学生到大自然、幼儿园进行生活体验，积累素材。

（四）开展课外活动，满足学生提高文学素养的要求

1、开办“读书会”。根据幼师专业学生的从众心理和合群心理，成立读书会，读书小组，由教师推荐书目。书目可以是思想性、艺术性较高的古今中外名著，也可以是一些文质兼美的散文、小品文等，同时教师指导学生读书方法，使学生围绕专题讨论或自由阅读，逐步增加阅读量。

2、开展主题读书活动。在全校范围内开展主题读书活动，掀起群众性的课外阅读热潮，如组织学生参加“为中华崛起而读书”之类的读书活动，通过读书活动，客观地刺激学生阅读一定量的作品。

3、开展竞赛活动。学校每学期都要组织幼师专业学生开展讲故事、诗歌、散文朗诵比赛，激发学生的学习热情，为学生提供榜样。

4、创办文学社，出读书报，为激发学生阅读的积极性。学校成立了“蓝窗文学社”和“文昌书画社”，不定期出版《绿地》文学刊物，书报内容主要是学生写所读书的感受及心得体会。学生一看自己的读书心得体会上报了，就极大的调动了他们读书的积极性，至于其他同学也会暗下一股劲要多读书，读好书。

4、充分发挥“校园之声”、黑板报和国旗下讲话的阵地作用，调动学生写作兴趣和水平。通过学生撰写、朗诵优美的文章，形成良好的校园文化氛围。

（五）运用多媒体手段，提高效率

1、运用多媒体，丰富教学手段。教师根据教学内容，综合运用以文字、声音、图片、图像等多种形式为载体的多媒体，使教学手段多样化，教学氛围情境化，教学内容直观化营造出轻松、活跃的学习氛围，有效提高教学效率。

2、运用现代化教学手段，体味作品。利用诗歌、散文、戏剧的音频资料来体味作品。帮助学生体味作品中的妙词丽句，深刻领悟作品的主旨和情感意蕴。经典的朗诵、歌曲和对白以强大的感染力提升了学生的审美感悟力，并在课堂上营造出浓厚的文学艺术氛围。

3、发挥学校网站的媒介作用。学校充分利用学校网站，在学校网站上开设了《学生园地》专栏，鼓励学生大胆向学校网站投稿，学校还拿出一些资金，对优秀的文学作品，通讯报道进行奖励，激发学生的学习文学的积极性。

没有文学就没有生活，我们生活的离不开文学。文学所表现的人生内容对应着我们的心灵世界、情感世界，促使着我们每一个人寻找我们自己的人生之梦，人生之理想。提高幼师专业学生的文学素养是一件重要而艰巨的任务，需要师生共同努力。

参考文献

[1]李燕玲；《解读乡土文学,提高民族地区中学生文学素养——以提高广西民族地区中学生文学素养为例》 《广西师范学院中文学院》[J]；2009年第4期

[2]孙翠云；《论加强高职院校学生文学素养的途径》[J]《辽宁行政学院学报 2012年12期

[3] 谭悦 荆仙玉 田朋朋 刘广生；《中学语文教师文学素养现状调查及提高策略》[J]《科教导刊(上旬刊)》 2010年04期

[4]张新乐；《初中语文教学中培养人文素养的实践探索》[J]《青年文学家》 2012年13期

[5]周露；《当代大学生文学艺术修养的培养》

[J]《文学教育(中)》年10期

篇3：如何培养中职幼师生专业素养

一、幼师生的专业素养要求

根据我国《幼儿园教育工作纲要》有关要求, 幼儿教师不但要有思想素质合格, 热爱幼儿教育事业, 热爱幼儿, 立志献身于幼儿教育事业良好的职业道德素质, 而且还要有活泼开朗, 为人和气, 情绪稳定, 办事认真、耐心、细致, 具有较强的观察力, 意志坚强, 能吃苦耐劳, 等良好的心理素质, 具备宽广知识面, 普通话标准流畅, 书写要准确的智力素质, 通晓幼儿教育科学理论和各种课程的教学技能素质和较好的艺体教学及组织幼儿艺体活动的能力。

二、定位目标, 改革幼师专业课程设置

课程的设置应包括四部分:一是公共必修课或文化基础课, 如语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等课程, 这有利于构建作为教师所必备的文化底蕴;二是专业必修课或专业基础课程, 主要包括幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿家庭教育、幼儿行为管理等与幼儿身心发展与教育密切相关的专业基础知识。它使学生能够形成作为幼儿教师的专业知识结构和能力结构;三是设置选修课或专业应用课程, 指导学生应用专业理论知识进行教育活动设计、幼儿行为管理、环境创设、家长指导等实际工作, 也包括为有效组织幼儿活动所需要的音、体、美专业知识与技能的学习和运用;四是专业实践课, 它向学生提供亲身观察儿童与教育, 亲身从事教育实践的机会, 在2——3年学习的整个过程中应不间断地循序渐进, 使之在不断积累经验中感悟、体会, 加强对理论知识的理解, 加强对教育方法、策略的运用。

三、幼师生专业素养培养方法

(一) 创设情景, 开展模拟教学。

为培养幼师生的素养, 教师可以在课堂上创设情景, 进行模拟教学。在上《幼儿园活动教程》时, 把教室创设成幼儿园活动室, 让学生扮演幼儿或幼儿教师, 开展游戏活动或其它方面的综合主题活动。我们有时也请回历届优秀幼师毕业生, 让她们扮演幼儿教师, 给在校的幼师生示范上课。

(二) 深入职场, 多元化培训。

幼师生到幼儿园见习、实习, 有助于自我成长, 能增强事业心、培养实际的教育教学能力与研究儿童、研究教育问题的能力。

“师徒帮带”模式:由幼儿园原任老师或职高幼师专业教师指导见习、实习的幼师生。这种模式可以大大缩短幼师生对岗位、教育教学常规、过程的熟悉与适应期, 帮助其更快地了解幼儿、了解教育, 并在职业意识、责任感、事业心等方面受到老教师的积极影响, 同时也促进新老教师双方对教育教学过程的思考和研究。

“现场观摩”模式:由幼儿园有经验的教师或职高幼师专业教师共同观摩教学、师生互动过程, 然后, 进行评析、反馈, 再实践、再反馈, 形成“学习、思考─实践─评析─再实践─再评析”过程。它的即时性使教师的教育观念、教育行为得到及时的反馈和调整, 对提高幼师生的实际教育意识和能力具有极为突出与明显的效果。

“微格教学”模式:该技术采用摄录系统全面记录受训教师在某段时间内的教育行为过程的全部细节, 然后由专家和受训者一起边看录相边分析成败得失, 找出症结, 讨论改进方案, 再进行实践分析, 多次进行。这样有效地调动了受训者的视、听觉和大脑的思考分析综合活动, 直观、针对性强、反馈及时, 实践证明对幼师生教育行为、教育能力的提高相当有效。

(三) 引入竞争, 促进全面发展。

通过竞赛, 使幼师生有机会展示自己的优异素质, 是提高幼师生素质的重要途径。如以学期为单位举行幼师生的唱歌、弹琴、跳舞、绘画、手工、讲故事、演讲等方面能力竞赛, 可以使幼师生主动加强素质训练, 争取在竞赛中取得优异成绩。以学年为单位组织一些教学技能竞赛和幼教科研能力竞赛, 培养幼师生设计活动能力。我们选择开放性、综合性较强的内容进行命题设计。我们还开展幼师生讲课比赛, 以提高幼师生综合能力。

(四) 服务社会, 提高实践能力。

篇4：如何提高幼师学生数学素养

关键词：幼师学生;数学素养;数学能力

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0108-01

一般来说，幼师学生都是我国幼师教师的直接来源，故而他们对我国幼儿学生未来的教育起到了至关重要的作用。但是数学的教育却一直都是教育里面的难点和重点，这是由于数学方面的教学不仅仅只是一门简简单单的学科，它作为学生思维的关键来源，使其对生活中的各个方面都有着尤为重要的影响。因此怎样去提高幼师学生的数学素养就成了整个社会关注的焦点问题。

一、幼师学生数学素养的整体状况

（一）数学学习价值观的欠缺

因为幼儿师范的学校会在招生的时候出现一些偏差，使得没有较高标准的对学生的综合能力进行要求，造成了很多学生都认识不到在数学学习上的关键性，往往就只是将数学的学习当作一门基本学科来学习，只需要成绩及格，没有更高的要求。这种想法使得其在数学学习的价值观上有所偏差，很大程度的造成了大多数的幼师学生没有较高的数学素养，这不只是学生自身的态度问题，这也和幼儿师范学校的教学问题有关系。故而，幼儿师范学校的重要性无法言表，他们要通过不同的措施与方法来对学生认知数学学习进行深化，从而使学生对数学学习的态度能够端正，不断地促进数学教学，让幼师学生能够有更好的环境来提升自身的数学素养。

（二）数学思维较为肤浅

由于数学思维的培养也是学生数学素养之中十分重要的一部分，也是能够提高数学学习能力的关键部分，因而一定要高度的重视。由于学生在数学思维方面上的肤浅，使得学生的数学能力不能有效提高，也制约了数学素养的养成。同时，这和学生自身的数学基础、思维特点等也是有关系的，故而，需要在教学的过程之中对其使用差异化的教学方式，将学生数学思维能力的培养放在首位。

（三）数学能力较差

因为幼师职业具有一定的特殊性，使得幼师学生之中大部分都是女生。但是女生在学习时往往富有感性认识，故而她们会对自己能感知到的事物感兴趣，例如音乐、美术、舞蹈等等，但是相对于自然科学领域之中十分抽象的东西，在意识上就会有很大偏差，把握不好，也不能从根本上去认知。但是对于数学的学习来说，其本身就是一种特别抽象的概念，故而他们兴趣不大，也使得他们在数学学习上能力较差。

二、怎样提升幼师学生数学素养

对幼师数学素养的培养不可能一蹴而就，它要的是长久的坚持和累积，同时也得从各个方面来进行突破。由于数学素养要提升的内容有许多，本文就主要在数学学习情感、学习动机、能力和方法这几个问题上来进行阐述：

（一）对学生的学习兴趣的激发

一般来说，幼师学生的整体数学能力还很不足，使得他们对数学学习没有太大的兴趣，故而要怎样去激发幼师学生产生对数学学习的兴趣就显得较为重要。开始的时候，教师可以依据应学生的能力使用差异化的教学方式，针对教学内容的设计也要从易到难，有层次性的开展，保证所有的学生都可以一起参与进来。然后，必须创造合适的学习情境，刺激学生求知的欲望，这对营造良好的学习氛围有很大的帮助，进而可以使学生的主体作用能够充分发挥。

（二）学生的数学学习情感的培养

想要提升学生的数学素养，就必须要培养幼师学生的数学学习情感。不同的人会有不同的情感，这在数学学习方面也同样适用，一些学生对数学十分讨厌，但是也有一些学生却是特别喜欢数学的，所以怎样去引导幼师学生，让其在数学学习方面的情感能够不断提高，这对数学素养的提高是十分重要的。幼师学生往往由于承受了太多的文化课，压力往往太大，尤其是在数学的学习上，然而因为他们的年龄都普遍偏小，缺少自我的正确认识。一旦在數学学习上受到挫折就会产生放弃的心理，所以在数学教学上一定要让他们拥有自信，感受到成功带来的快乐，促进他们在数学上的情感。

（三）对学生数学思维能力的训练

数学思维能力是否能够有所提高，这是提高学生数学素养的关键问题，然而思维能力是一种潜在的能力锻炼，所以想要激发并提高就需要长期的进行训练，故而要学习各个方面并不断渗透。第一，不断地锻炼学生在逻辑思维方面的能力，因为逻辑学不仅仅是数学学习中的难点，也是数学学习中的重点，学好了，就能够使幼师在今后的工作和学习得到长期的受益。尽管这样的逻辑思维能力往往非常抽象，但是可以把它同实际生活相结合，例如能够利用扑克游戏、脑筋急转弯题目、体育竞技等来进行锻炼，不停地去培养他们解决问题的思维方法。再使用数学方法的教学对学生的思维能力进行训练，由于数学方法是整个数学学科之中的核心和精髓，这些是数学家通过严密地推理才得出来的，所以能够使用讲解或推理等一些数学方法去锻炼学生的思维能力，并非是去简单的接受或者死记一些概念和公式，必须教导他们使用自己的推理才能来得出相应的结论，从而使学生的数学能力有较大的提高。这也能够为他们将来是否能成为一名有成就的幼儿教师打下了坚实的基础。

三、结语

由于幼师中女生数学能力的不断提高仅仅只是一项综合的系统工程，故而只是单纯地依靠数学老师的独自努力，是很难达到较为理想的效果的，故而还是需要依靠广大师生一起作出努力。

参考文献：

[1]于淼， 激发幼师学生数学学习的内在动机[J]. 科技信息，2010（ 03） .

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[3]贾海峰，重视幼师学生数学能力的培养.

[4]李燕， 重数学思想方法训练提高幼师生学习效益[J]， 湘潭师范学院学报，2008（ 02） .

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[6] 姜红侠，幼师学生数学能力的培养[M]中学生数理化：教与学，教研版2007（3）.

[7]何友义，谈谈幼师女生数学学习困难成因及对策[M]现代教育教学探索，2009（4）.

篇5：幼师音乐教育论文

[摘要]随着我国素质化教育方针的全面覆盖落实，音乐教育的核心支撑地位得到全面认可，目前最紧要的任务，便是快速组建起一类专业化音乐教师团队，督促内部成员将一切精力投放在幼儿群体音乐教育事务之中。想要顺利贯彻此类任务指标，就必须快速遏制以往单一的鸭架式灌输模式，及时制定与执行切实有效的教育辅助策略，确保当前从事音乐教育事业的幼师和已有的规范引导体系，都能主动迎合现代化社会改革发展诉求。因此，笔者决定针对新时期背景下我国幼师音乐教育过程中的诸多细节，加以客观验证和有机完善，避免其日后工作中衍生任何不必要的冲突隐患。

[关键词]新时期;幼师;音乐教育;规范举措

音乐教育长期以来被视为素质教育的核心组成单元，当中一切改造任务都将要透过幼儿园中的孩童着手。但是目前大部分幼师因为专业院校提供的模式影响，过分关注技巧训练成果，相应地自身教学能力却尚未发生本质性变化。透过客观角度观察验证，尤其是作为幼师类专业院校，更应该突出音乐教育的专业性，唯独将以往陈旧的教育观念克制完全过后，才能真正培养出一批能够快速适应现代化发展步伐的音乐教师。笔者结合以往实践调查经验，针对幼师院校既有音乐教学方案加以科学检验和有机改良，希望得到相关工作人员的广泛认可。

一、现阶段我国幼师音乐教育状况的客观论述

(一)学生本身对于幼师音乐教育工作认知度不高

事实上，大部分高校学生本身对于幼师工作缺乏挑战激情，认为不过是白白耗费不必要的精力，且获取不到合理的工资待遇，至此学习环节中的抵触情感极为强烈。面对此类状况，相关院校在系统化布置音乐教学事务期间，需要集中一切技术手段强化师德教育，在合理时间范围内激活个体使命感官效应，辅助其在幼儿音乐教育服务事业中，洒下更多辛勤且有价值的汗水，这便是开展如今幼师音乐教育的核心动机。

(二)音乐教学课程设置机理严重紊乱

在素质化教育方针覆盖落实基础上，作为专业化幼儿音乐指导教师，理当自觉吸纳相关教育理论，毕竟这直接决定其今后成长发展结果。所以，作为师范类高校，必须想方设法稳固音乐课程在素质化教育背景下的支撑地位，揭示有机提升不同幼师学生的`音乐表演技能。但是，我国应试教育文化过于深厚，已有音乐课程弊端逐一呈现，包括技能课程数量过于复杂繁多，理论研究时间有限等，长此以往，学生不但难以精准地识别和阅读乐谱，并且难以辨别和跟进不同音律节拍，日后教学实践中想要发挥高超的思维创新能效，不断迎合新时期幼儿音乐学习诉求，则更加是遥遥无期了。

(三)我国培养幼儿教师的方法比较落后，没能凸显幼师特色

截至如今，我国进行了多次的改革，但总体框架尚未发生本质性改变，主要是不能重视幼儿教师的实践能力，音乐综合素质还有音乐创造力等。例如：有个学生声乐考试唱了《黄河怨》得到高分，在见习中，用声乐课所学的方法去唱《小燕子》吓得小朋友直哭。在学前教育专业的教学计划中，只是反复练习发声，识谱，机械记忆等，课堂氛围单调，死气沉沉。毕业出来的幼儿教师在教学过程中满口专业术语，除了这些就不知道如何去表达，教学缺乏个性。其实出现这些原因是多方面的，但主要原因是对幼儿教师的培养不合理，脱离实际。

二、新时期我国幼师音乐科学化教育引导策略的细致化验证解析

音乐教育是儿童美育的内容之一，音乐艺术的美以它的直接性，鲜明性和富于表现力使儿童更加容易去接受，对于培养有美有善的儿童有很大的意义。而儿童音乐教育水平的高低取决取决于教师的音乐素质，因此教师的音乐素质提高是当代教育的重点。有关幼师音乐教学实力改善的举措内容表现为以下几点。

(一)幼师专业学生道德观念的进一步强化

在素质化教育方针覆盖落实背景下，作为专业化幼师，有必要时刻保留超前的教育规范理念，可以熟练地沿用已学专业知识和音乐表演技能，以及多媒体设备等，在课堂之上营造和谐有趣的人文感知氛围;当然，较高的职业道德素质和奉献精神，更加是不可或缺。所以，相关院校在针对幼师专业学生，提供一系列课程内容前提下，更应关注个体道德素养，必要情况下多开展一些幼儿音乐教育实习类活动，令学生充分体会自身使命的艰巨意义，愿意在今后任职道路上奋勇向前，无私奉献。

(二)高校整体教学文化的积极整改

结合以往单纯的应试文化背景观察验证，大多数幼师在校期间深陷理论被动式吸纳境遇之中，不免在日后幼儿音乐教学活动中，重蹈鸭架填充式教学覆辙，如若长期循环过渡，不论对于幼师和幼儿群体的身心健康，都是一类冲击。所以，从事幼师专业教学的院校，要主动调整传统教学文化，考量和系统化认证音乐教育在幼儿成长过程中的辅助价值地位，重视幼师音乐技能和职业道德素质的同步训练改造结果，为今后幼师职业前景合理化绽放，做足充分的过渡准备工作。

(三)幼师专业学生音乐学习兴致的不断激活

兴趣始终是学生的第一任教师。所以，高校在开展音乐教学事务期间，需要借助多媒体设备播放各国优质化音乐作品，鼓励有兴趣的学生表达自己观赏后的心得，时刻加深个体对音乐美感的认知水准，最终积极投入到不同类型音乐技能和理论知识学习任务之中，大幅度提升特定院校音乐教学实效。归根结底，只有幼师学生本身对于音乐欣赏理解能力提升，其才会在教学实践中主动关注幼儿身心发展特征，选取合理的参考作品，竭尽全力地推动幼儿音乐教学进程。

(四)学生伴奏控制技能的科学训练

高校开展的音乐教学活动，主要是辅助将来欲从事幼师教育职业的学生，快速熟练地掌握一部分适合幼儿学习的音乐作品，方便在日后岗位上即时性演奏，稳定幼儿音乐教学进度。也就是说，幼师学生事先会针对幼儿歌曲风格和演奏方式，进行细致化的梳理掌握，之后通过已有实践经验来适应歌曲灵活变动要求，促使幼儿音乐教学质量的大幅度提升。与此同时，更应关注幼师学生音乐弹奏一体化习惯的养成结果，保证其在弹奏不同类型音乐期间，都能够维持口和手的一致协调性，令幼儿从中体会到不同趣味性元素，从此对于音乐课程则更加百般青睐。

(五)学生音乐实力表现竞赛平台的全面开创供应

学校有必要定期开展各类实践交流活动，为渴望展现自身高超音乐技能的人才，提供一类公平的竞赛机遇，同时可借此考察学生个体对于音乐理论知识和演奏技能的控制熟练程度，为日后富有针对性的音乐教学方案整改落实，奠定和谐的适应基础。如在合理期限范围内，布置弹唱、独奏，或是合唱类音乐交流项目，督促学生尽量呈现已学技能，得到观众的认可并提升今后更多艰巨挑战的自信应对心理。相信长此以往，幼师学生音乐知识面会得到深入地拓展，即便是在今后幼儿音乐教学岗位上困难重重，也不会因此意志消沉。

结语

综上所述，针对幼儿群体进行音乐基础知识教育，可以说是现阶段我国幼师必须掌握的一项技能，一旦当中任何细节处理不当，都会直接对孩童今后健康成长结果，产生较为沉重的打击。所以，相关院校有必要及时更改传统教学理念，针对幼师专业学生制定和实施更为详细的音乐教学指导方案，为其今后综合化素质拓展奠定基础。唯有如此，才能为国家培养出更多合格的幼儿教师。

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篇6：中职幼师专业音乐教学

首先，许多人都认为读中职的学生都是“学困生”，即学习上很吃力、或是在学习成绩上没有上进心的学生。

我个人认为，学生学习上吃力，绝大多数并非是真正的愚钝或完全自甘落后、不思进取。

除了许多来自社会、家庭、个人等诸多因素外，大多数孩子还是一个“怕”字以及自信心不足而导致的的学习落后。

其实，每一个学生都不愿意自甘落后。

受打工潮的影响，现在大多数的孩子都是留守少年，父母对她们的关爱极少，又由于学习差而得不到老师的重视。

长期以来，许多优秀的孩子由于得不到父母和老师的关爱而导致其不自信，感到自己永远一无是处，情绪极度低沉，内心深处就很难树立起战胜困难的决心，从而一落千丈而耽误了她们学习的好时光。

其次，大多数学生对自己所读的幼师专业不是太了解，并且，自己为什么选择这个专业的目标不明确;而有的学生又担心她们现在在学校所学习的知识毕业以后实不实用;毕业后的工作去向怎样等等很多困惑。

导致大多数学生在学习的过程中目标不明确，进而对学习失去信心、兴趣。

因此，一个称职的教师不但要传道授业解惑，更应该了解学生的心理状况.

二、根据学情，制定其实可行的三年音乐教学计划

职业教育与普通教育的最大区别就在于其鲜明的职业针对性。

中职幼师专业培养的是未来的幼儿教师，音乐教学培养的目标是“使学生懂得幼儿音乐教育的重要意义及基本特点，掌握幼儿教育专业必备的专业理论知识和弹、跳、唱、等各科教育教学技能，具有较强实践能力和创新能力以及幼儿音乐教学能力的“幼儿园教师”。

在音乐教学不断发展的今天，作为中职音乐教师一定要考虑得长远，切记不要让学生毕业后在幼儿教学工作实践中显得力不从心，面对幼儿不知如何展开教学，这就要求我们在教学中要做到“两全其美”，即既要考虑怎样让学生有兴趣学习、学得懂;又要考虑我们教给她们的知识、方法她们在以后的教学中适不适合、实不实用。

因此，制定一个长远的音乐教学计划是很重要的。

(一)一年级，主要进行视唱能力培养

幼师学生都是从初中毕业生中免录取招进来的，她们当中大多都来自农村，普遍不识各类音符、不知什么是节奏、没有视唱能力，缺乏起码的音乐常识，而且学习习惯也较差。

针对这一情况，在一年级首先要对学生进行节奏、音准以及基本音乐常识的教学，即视唱能力教学。

“节奏、音准”是幼师班新生的一大难题，为了解决这一难题，在教学中我采用柯达伊教学法中多种教学形式进行教学(柯达伊教学法的运用范围之广、教学效果之好，已经成为了音乐教师教学的一项必不可少的内容)，如用手势进行二声部视唱训练，帮助学生调整音准;采用节奏时值读法进行节奏训练;以及多声部节奏卡农、默唱、固定节奏型、个人多声部等等训练学生的音乐听觉。

通过几个周的教学，学生的音准、节奏有了可喜的进步。

为了很好的验证了解学生的学习情况和效果，在班上成立帮带小组，教师指定几个视唱能力较强的学生当组长，每组的组长定期的对自己所带的同学进行辅导，检查。

我认为这是一个两全其美的办法，首先，能让学生之间取长补短，锻炼了她们的能力;其次，增进了班级内同学间的感情，培养了学生的团队精神，营造了一个很好的班级学习氛围。

教师也不定期的对各组长的工作进行检查。

(二)二年级，主要进行演唱能力和欣赏教学

首先，我们要引导学生，作为未来的幼儿园老师，不但要掌握科学的声乐发声技巧，具备一定的歌唱能力及歌唱教学能力;还要具备一定的文学修养，能正确地分析、处理常见的不同体裁风格的歌曲，特别是幼儿歌曲，幼儿欣赏歌曲;懂得幼儿歌唱发声的特点。

其次，采用演唱实践与欣赏相结合的形式让学生巩固自己所学的知识。

当学生基本掌握了演唱理论和方法，有了一定的听辨能力后，定期观看声乐录像资料，包括儿童声乐录像，开阔学生的声乐视野，加强专业素质，启发学生音乐创新的潜在灵性。

也可以为学生创建艺术实践平台，采取汇报演出的形式让每个学生都能单独上台演唱，同学之间可以相互评价，还可以请声乐老师加以分析、点评，使学生在了解自己演唱存在的不足的同时，有可以鉴别其他同学演唱的优点和不足。

同时在音乐教学中我们必须做到技能与情感并重，教学与生活结合，使学生在掌握一定的音乐知识和能力的同时.去感受情感熏陶。

从而使审美水平和精神境界得到同步提升，这在音乐教学过程中很重要。

(三)三年级，主要进行幼儿音乐教学法教学

对于中职幼教专业的学生来说，她们必须要知道并懂得以下几方面的内容：1、音乐教育对幼儿身心发展的作用;2、幼儿音乐教育的任务;3、幼儿音乐能力发展的特点;4、学会科学的选择运用幼儿音乐教材;5、有创造性的科学运用幼儿音乐教学法。

国外影响广泛且先进而独特的音乐教学法，如柯达伊教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹体态律动学等，其先进的音乐教育理念、生动的教学手段等对音乐教育领域的理论研究和教学实践产生了深远的影响。

他们用儿童喜闻乐见的和儿童易于接受的形式培养儿童的乐感，使儿童能够感受到音乐带来的快乐，从而喜爱音乐。

这些都是值得我们学习和借鉴的。

在对学生进行幼儿音乐教学法的教学过程中我分四步进行：唱儿歌——鼓励学生转变角色表演——引导学生如何教儿歌——评价、总结。

在这过程中首先要求学生要自己会谱儿歌;其次对儿歌进行旋律、节奏以及所适合的年龄段等方面的分析;然后再鼓励她们根据歌曲的旋律特点、歌词大意上台表演，当然在这个过程中有部分同学不好意思上台或不知道怎么表演，这时引导她们转变角色就尤为重要了。

在引导学生如何教儿歌的过程中我是这样进行的：首先鼓励一名学生转变角色当老师，让她根据自己对歌曲的理解用自己的方法教其他的同学唱歌(前面几次的效果都不是很好)，然后师生对其教的效果进行客观的评价，在评价的过程中我会对学生在教的方法上提出新的要求，比如：为了激发幼儿的学习兴趣，可以在教学中做游戏;儿歌的歌词大多都能用身体动作表现;为了增强幼儿的节奏感可以在教学过程中进行韵律活动;在音乐教学中对幼儿身体各部分协调统一的训练等。

这样就很自然的将柯达伊音乐教学法、奥尔夫音乐教学法、达尔克罗兹体态律动学穿插到了我的教学过程中。

当然，以上三个阶段中的任意一个阶段的教学是不能独立进行的，而要相互联系、融合，只是必须要有侧重的教学。

对于我们中职学校幼师专业的音乐教师来说，积极探索、改革音乐教学模式， 在教学中充分体现音乐课程的审美体验价值，以及激发创造价值，对学生进行侧重、适应时代要求的实用性教学是十分重要和必要的。